资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
“三段六步”教学设计
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 二年级下册
单 元 第八单元 课 题 23.《皇帝的传说》
授课教师 备课成员
二、内容分析
课文讲述黄帝受到自然现象启发，带领民众发明了车和船的故事。第一部分写黄帝看见草帽被风吹得滚动，从而想到制作带轮子的架子，反复试验造出独轮车，后来又改进为双轮车并用牛马牵引。第二部分写黄帝看见树叶在水面漂浮，想到挖空树干做船。两个故事结构相似，都按“看到什么—想到什么—怎么做—结果怎样”展开，体现了观察、思考、实践相结合的创造智慧。
三、学情分析
二年级学生对古代发明故事充满好奇，但对“部落联盟”“独轮车”等词语需要图片辅助。孩子们容易记住草帽滚动、树叶浮水等情节，但容易忽略“试了一次又一次”中蕴含的坚持精神。城乡孩子生活经验不同，农村学生可能见过独轮手推车，城市学生更熟悉现代交通工具，教学中可通过图片、小实验让所有学生都能直观理解。
四、课标依据
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求：1.喜欢阅读，感受阅读乐趣；2.能结合上下文和生活实际了解词句意思；3.能初步把握文章主要内容，体会表达的思想感情；4.能复述叙事性作品的大意。
五、学习目标
1.识字积累：认读“创、按、材、供、待”等生字，会写“忽、件、启、召”4个字。2.阅读理解：正确、流利地朗读课文，能说出黄帝造车和造船的经过。3.思维发展：提取“看到—想到—怎么做—结果”的关键信息，借助流程图复述故事。4.情感态度：感受古代劳动人民的智慧，培养观察生活和动手创造的兴趣。
六、课前导学案
1.预习课文，标出自然段，圈出黄帝看到了什么、想到了什么。2.查一查：黄帝为什么被称为“人文初祖”？3.和家人讨论：生活中还有哪些东西是从自然现象中得到启发的？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟） “炎黄子孙”导入，认识黄帝 1.听老师提问“炎黄子孙中的‘黄’指的是谁”，举手回答。【预设】“炎帝和黄帝。”2.看板书“黄帝”，与“皇帝”比较，举例区分。【预设】“黄帝是古代一个人，皇帝是很多帝王，比如秦始皇。”3.观看黄帝陵短视频片段（30秒），简单了解黄帝的贡献。4.齐读课题《黄帝的传说》。5.猜一猜：黄帝发明了什么？【预设】“车、船、衣服、文字……” 1.提问引入，讲解“炎黄子孙”的含义。2.板书“黄帝”，强调是名字，“皇帝”是称号。3.播放简短视频，让学生直观感受黄帝受尊敬的地位。4.板书课题，范读。5.设疑：“传说黄帝有很多发明，课文重点讲了哪两样？我们一起去发现。” 文化知识切入，区分易混词，激发民族自豪感。
自主学习（时间安排：7分钟） 初读课文，扫清字词 1.自由朗读课文，借助拼音读准“创、按、材、供、待”，标出自然段。2.同桌互读词语卡：部落、联盟、启发、号召、材料、代替、交通、便利。3.趣味识字：（1）“创”：刀旁，用刀开创。（2）“推—堆”：推是动作，堆是土堆。（3）多音字“待”：等待（dài），待会儿（dāi）。4.开火车读词语，注意“材”读cái，“供”读gōng。5.指名分段读课文，思考：课文讲了黄帝哪两个发明？【预设】造车、造船。 1.巡视指导，纠正读音。2.出示词语卡，组织“小老师”领读。3.用动作帮助记忆“推”，用图片帮助“材料”。4.板书两个发明：造车、造船。 识字与内容感知同步，整体把握文章骨架。
合作探究（时间安排：16分钟） 分故事品读，提炼方法 第一站：黄帝造车（8分钟）1.默读第一个故事（第2-4自然段），用不同符号标出：○看到什么 → 草帽被风吹掉，圆草帽向前滚△想到什么 → 做架子装上能滚动的东西□怎么做 → 号召民众，试了一次又一次，造出独轮手推车☆结果怎样 → 改进成双轮车，用牛马拉车，方便出行搬运2.讨论：“试了一次又一次”说明了什么？【预设】“造车不容易，黄帝不怕失败。”3.动作体验：学生用手比划“滚动”，模拟草帽向前滚的样子。4.看图片：独轮手推车、双轮牛车，说说它们的不同。5.齐读关键句，读出黄帝的坚持。第二站：黄帝造船（5分钟）
1.自学第二个故事（第5-6自然段），用刚才学到的方法，快速标出“看到—想到—怎么做—结果”。
○看到：大树叶浮在水面，上面还有蚂蚁
△想到：挖空树干做船
□怎么做：带领民众找大树，挖空中间
☆结果：造出船，水上交通便利
2.同桌互相检查标记是否正确。
3.小实验（教师演示）：拿一片树叶放在水盆里，放一小块橡皮泥（代表蚂蚁），树叶浮着。学生观察。
4.讨论：黄帝是从哪里得到造船的灵感？
【预设】“从树叶浮水，蚂蚁坐在上面。”第三站：对比发现（3分钟）1.小组讨论：造车和造船的故事，在写法上有什么相同点？【预设】“都是先看到自然现象，然后想到办法，再去做，最后成功。”2.总结规律：观察→思考→行动→改进。3.板书四步法。 第一站：1.提问：“黄帝为什么会想到造车？请默读故事，用不同符号画出‘看到的’‘想到的’‘怎么做的’‘结果’。”2.板书四步法（看到—想到—做到—结果）。3.追问：“‘试了一次又一次’‘终于’这些词让你感受到什么？”4.展示独轮车图片，解释“独轮”的意思。5.指导朗读：“读造车要读出克服困难的语气。”第二站：1.引导自学：“用刚才的方法，自己读造船的故事，小组内互查标记。”2.巡视指导，参与小组讨论。3.小实验：“看，树叶在水面上浮着，蚂蚁在上面很安稳。黄帝看到这个，想到了什么？”4.展示独木舟图片（挖空的树干）。第三站：1.引导对比：“两个故事有什么一样的？小组讨论。”2.总结：“都是先观察大自然，得到启发，然后动手做，最后给人们带来方便。这叫‘观察·思考·创造’。” 教给方法（四步法），扶放结合，动手实验增加趣味，对比发现规律。
展示拓展（时间安排：7分钟） 借助图示，学讲故事 1.看板书流程图（课件展示“看到→想到→做到→结果”），同桌合作：一人讲造车，一人讲造船。2.教师示范讲故事（选造船）：“黄帝看到大树叶浮在水面，蚂蚁稳稳坐在上面。他想：要是能做成这样的东西，人也能过河了。于是他带着大家找来大树，挖空树干，造出了船。从此，水上交通方便多了。”3.邀请2-3名学生上台当“故事大王”，其他同学当评委（☆顺序清楚 ☆用上好词 ☆有表情）。4.拓展讨论：你还知道哪些发明是从自然现象中得到启发的？【预设】“鸟→飞机，鱼→潜水艇，蝙蝠→雷达。”5.总结：黄帝善于观察、不怕失败、坚持尝试，所以能发明车船。我们也要学做生活中的“小黄帝”。 1.展示流程图，组织互讲。2.示范讲故事，强调加入连接词和想象。3.组织“故事大王”展示，引导点评：“这位同学用了‘于是’‘从此’把过程说清楚了，还加了动作，很棒！”4.拓展提问，激发联想。5.总结：“黄帝的传说告诉我们：只要细心观察、大胆想象、动手尝试，你也能有小发明。” 图示支架降低复述难度，讲故事锻炼表达，拓展联系生活激发创造兴趣。
检测反馈（时间安排：2分钟） 快问快答，巩固理解 1.判断对错（手势）：（1）黄帝看到草帽被风吹掉，想到了造船。（×）（2）黄帝造车试了一次就成功了。（×）（3）车和船的发明让交通更方便。（√）2.用“因为……所以……”说一句：因为黄帝看到树叶浮水，所以他想到了造船。 1.快速读题，学生手势判断，追问错因。2.指名2人用句式说话。 快速检测核心信息，强化因果表达。
归纳总结（时间安排：2分钟） 回顾收获，指导写字 1.看板书，师生一起回顾黄帝的两个发明和四步法。2.齐读一句话：善于观察，勤于思考，动手创造，造福人间。3.观察生字“忽、件、启、召”，说说结构。【预设】“忽、件左右结构；启、召上下结构。”4.教师范写“启”：户字头撇要舒展，下面“口”要扁。5.学生书空，课后练写。 1.手指板书：“造车：草帽滚动→装轮子→试多次→牛马拉；造船：树叶浮水→挖树干→造木船→方便交通。”2.范写“启”，口诀：“户字头宽又宽，下面一个口。”3.布置书写任务。 梳理内容强化记忆，写字指导落实基础。
七、课后作业
1.基础套餐：有感情地朗读课文，“忽、件、启、召”各写3遍。2.选做套餐（二选一）：（1）用“因为……所以……”写一句话，说明黄帝的一项发明原因。（2）画一画黄帝造车或造船的过程图（四格画：看到→想到→做到→结果），配简单文字。3.挑战套餐：查找资料，了解中国古代四大发明，和同学分享一个。
八、评价设计
评价维度评价方式评价标准识字与朗读认读展示、开火车读词能正确认读生字，正确流利朗读课文内容理解手势判断、标记关键信息能说出造车造船的经过语言运用句式说话、故事讲述能用“因为……所以……”说话，能按四步法复述情感态度讨论发言、拓展交流能说出黄帝的品质，愿意观察生活

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