资源简介

(共35张PPT)
莫泊桑
看世间百态 品人情冷暖
我的叔叔于勒
新课导入
仿句训练:
金钱可以买到“ ”，但买不到“ ”。
金钱可以买到“书籍”，但买不到“智慧”。
金钱可以买到“时钟”，但买不到“时间”。
金钱可以买到“礼物”，但买不到“亲情”。
金钱在左，亲情在右，当面对金钱和亲情两难选择的时候，你是否彷徨过，你内心的天平会倾向哪端呢？今天，我们一起跟随法国作家莫泊桑，走进他的短篇小说《我的叔叔于勒》，来看看菲利普夫妇一家在面对金钱和亲情的时候，是如何做出抉择的？
一
学习目标
多角度梳理小说情节，把握行文脉落，体会小说叙事的技巧。
二
通过语言、动作、神态描写揣摩人物的心理，分析人物形象。
三
理解主题，体会资本主义社会金钱至上的思想对人性的扭曲。
课前预习
字词积累
拮据（ ） 栈桥（ ） 糟蹋（ ） 别墅（ ）
阔绰（ ） 煞白（ ） 牡蛎（ ） 褴褛（ ）
jié
zhàn
zāo
shù
chuò
mǔ
lán lǚ
shà
拮据：
褴褛：
恭维：
狼狈不堪：
手头紧，经济境况不好。
（衣服）破烂。
为了讨好而赞扬。
形容困苦或受窘的样子。
（1850-1893）， 著名的批判现实主义作家。他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为 ，与美国的 、俄国的 并称为“世界三大短篇小说巨匠”。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，短篇小说 等。
课前预习
作者简介
莫泊桑
莫泊桑
法国
“短篇小说巨匠”
欧·亨利
契诃夫
《羊脂球》《项链》
课前预习
作者简介
课前预习
任务一：理人物关系
初识人物
浏览课文，找出文中写了哪些人，他们之间有怎样的关系？
若瑟夫、姐姐、姐夫
克拉丽丝
于勒
夫 妻
叔 侄
船长
（收留他，带他回国）
菲利普
父子、父女、翁婿
兄弟
叔嫂
课前预习
任务二：理情节脉落
复述情节
依据下面的提示，选择一个角度复述课文的故事情节。
情节角度：开端——发展——高潮——结局
逻辑角度：原因——结果
心理角度：期待——破灭
技巧角度：悬念——结局
课前预习
任务二：理情节脉落
情节角度
开端
发展
高潮
结局
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境
菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困
在船上发现于勒破产成了穷光蛋
菲利普夫妇弃他而去
盼于勒
赞于勒
见于勒
躲于勒
课前预习
任务二：理情节脉落
逻辑角度
逻辑角度
原因
结果
菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待
发现真相，幻梦破灭，遂弃他而去
心理角度
期待
破灭
听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困
发现于勒已成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认
课前预习
任务二：理情节脉落
技巧角度
设悬
释疑
设悬
结局
菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么
于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救
在船上巧遇一个与于勒相貌相似的穷水手，他是谁
原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归
探究新知
任务三：析人物形象
评价于勒
跳读课文，概括于勒的人生经历和性格发展，并说说你对这个人物的评价。（同桌合作完成）
人生阶段 青年于勒 中年于勒 老年于勒
行为性格
我的评价
探究新知
任务三：析人物形象
评价于勒
跳读课文，概括于勒的人生经历和性格发展，并说说你对这个人物的评价。
青年于勒
行为不正，糊涂荒唐（厌恶）
第6段：据说他当初行为不正，糟蹋钱。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
探究新知
任务三：析人物形象
评价于勒
中年于勒
愿意赔偿，有福同享（欣赏）
第8段 我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点儿钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。
第10段“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行，也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回勒阿弗尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”
探究新知
任务三：析人物形象
评价于勒
老年于勒
自食其力、懂得感恩（同情）
第33段“据说他在勒阿弗尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱……”
第21段一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。
第42段我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
第43段我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
探究新知
任务三：析人物形象
评价于勒
跳读课文，概括于勒的人生经历和性格发展，并说说你对这个人物的评价。
回顾于勒的大半生，他年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落，他从一个行为不正、糟蹋钱的坏蛋无赖变成一个自食其力、懂得感恩的人。
我们可以说于勒是一个不幸的人，也是一个可怜的人。
探究新知
任务三：析人物形象
评价于勒
找出菲利普夫妇在不同情况下对于勒的不同称呼，并简述称呼变化的原因。
情况 称呼 原因
于勒行为不正，糟蹋钱
坏蛋、流氓、无赖
于勒赚了钱，写第一封信表示愿意赔偿损失
正直的人、有良心的人
于勒写第二封信，表示不仅愿意赔偿损失，还愿有福同享
好心的于勒、有办法的人
于勒成了穷水手
小子、家伙、贼、讨饭的、流氓
菲利普夫妇对于勒称呼的变化是随着于勒经济地位（有钱没钱）的变化而变化的
菲利普夫妇眼中的于勒 早年荒唐败家，成为“败家子”，后来经营致富，希望“赔偿”，并由于这点儿善意，一下子成了“正直”“有良心”的人，成为“我”一家人的希望，最后又老又穷时被摒弃，成为母亲口中的“流氓”
“我”眼中的于勒 小说几乎没有正面描写，只是在“我”的眼中，呈现了他最后的面貌——“衣服褴褛”“又老又脏，满脸皱纹”“满脸愁容，狼狈不堪”
读者眼中的于勒 生活在社会最底层，可怜又可悲，令人鄙视又令人同情的小人物形象
作者用意 前一个层面与后两个层面的对比，蕴含作者对社会的深刻批判和对人性的期望
探究新知
任务三：析人物形象
菲利普夫妇
朗读下面有关菲利普夫妇语言、动作、神态的词句，揣摩语言背后人物的真实心理，深入体会人物性格。（小组讨论）
第3段 可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话:“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”
动作和语言描写，写出了盼望于勒归来的情形，表现菲利普夫妇爱慕虚荣的性格和父亲对于勒的急切盼望之情，也写出这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。
探究新知
任务三：析人物形象
菲利普夫妇
阅读下面有关菲利普夫妇语言、动作、神态的词句，揣摩语言背后人物的真实心理，深入体会人物性格。
第12段 果然，十年之久，于勒叔叔没再来信，父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说:“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
动作和语言描写，形象写出于勒的信带给全家的希望之大，表现菲利普夫妇金钱至上的思想。
第23段 母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”……“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把那孩子惯坏了。”
语言描写，生动传神地写出了克拉丽丝的虚荣虚伪和精打细算。
探究新知
任务三：析人物形象
菲利普夫妇
阅读下面有关菲利普夫妇语言、动作、神态的词句，揣摩语言背后人物的真实心理，深入体会人物性格。
第25段 父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！那个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
动作描写、神态描写、语言描写，“赶紧向我们走来”“脸色十分苍白”等，写出了菲利普认出于勒后的惶恐与慌乱。
探究新知
任务三：析人物形象
菲利普夫妇
阅读下面有关菲利普夫妇语言、动作、神态的词句，揣摩语言背后人物的真实心理，深入体会人物性格。
第34.36段 我父亲脸色早已煞白……他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！
”
第37.38段 父亲神色很狼狈……母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……”
“脸色煞白”“两眼发直”“神色狼狈”，母亲的突然暴怒，这些神态描写，生动传神地写出菲利普夫妇近乎绝望的心理。表现了菲利普夫妇自私冷酷、金钱至上、精明泼辣的性格。
探究新知
任务三：析人物形象
菲利普夫妇
菲利普夫妇（共同）：
虚荣势利、自私贪婪、酸苦无奈
菲利普：
懦弱胆小、遇事慌张、爱摆架子
克拉丽丝：
精于算计、尖刻泼辣、沉着冷酷
探究新知
任务三：析人物形象
“我”
小说中的“我”是一个怎样的形象？有何作用？
“我”的形象：涉世未深，天真单纯，富有同情心、有正义感
作用：
①作为叙事的主体贯穿全篇。
②代表着作者的情感态度。
③寄托着对人性的期望。
探究新知
任务三：析人物形象
“我”
这篇小说是以我”回忆往事的视角来叙述故事的，这样安排有什么好处？
[答题思路]
叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的。
（1）明确人称。
（2）具体分析：切合人称的特点，符合作者写作的动机及文章主旨，并结合文章内容作答。
小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间；同时也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。
探究新知
任务三：析人物形象
辨识主人公
你认为小说的主人公是谁？为什么？
角度提示：
（1）从篇幅看（谁着墨多）
（2）从主题看（表达了什么主旨）
（3）从人物看（塑造的人物形象及手法，人物的相互关系）
（4）从情节看（线索，所有事件都是围绕着谁来写的）
（5）从标题看（标题中的人物及作用）
探究新知
任务三：析人物形象
辨识主人公
你认为小说的主人公是谁？为什么？
从篇幅看：菲利普夫妇是故事的主体，他们的情感变化、心理活动和对话，构成了故事的主要内容。
从主题看：菲利普夫妇对于勒的态度变化，揭示了金钱社会对人性的腐蚀和对亲情的扭曲。
从人物看：菲利普夫妇的形象既有普通人的善良和温情，更有被金钱社会所腐蚀的自私和冷漠。
从情节看：菲利普夫妇盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒，构成了小说的主要情节，中间插叙赶于勒。
从标题看：于勒是小说线索式的人物，串联起小说情节。
探究新知
任务四：品环境描写
环境描写的作用
①交代故事发生的时间、地点； ②交代环境背景；
③渲染气氛，营造氛围，奠定基调；
④衬托人物形象，烘托人物心情；
⑤暗示人物命运；⑥为情节发展做铺垫或埋下伏笔；
⑦暗示或推动故事情节发展；⑧暗示、深化主题。
探究新知
任务四：品环境描写
自然环境
品读文中的两处自然环境描写，体会其作用。
自然环境一：
我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
运用比喻，生动形象地写出此时海上景色的明丽，烘托了人物“快活而骄傲”的心情，为下文遇到于勒后情绪的变化作反衬。
探究新知
任务四：品环境描写
自然环境
品读文中的两处自然环境描写，体会其作用。
自然环境二：
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
“紫色的阴影”一语双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。描绘天边远处的景象，烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的欢快心情形成了鲜明对比。
探究新知
任务五：探小说主题
角度一：结合材料和文章内容，分析菲利普夫妇性格的成因。
材料一：《我的叔叔于勒》写于1883年。十九世纪八十年代，正是法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。普法战争以后，法国出现了延续二十年的农业危机，工业技术发展缓慢，工业危机也时起时伏。财政巨头为了转嫁危机，一方面向国外大量投资，加紧侵略殖民地；另一方面，在国内加紧盘剥劳动人民，使大量小资产阶级贫困破产，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。同时，在文化思想上更加紧用资产阶级腐朽堕落的拜金主义、享乐主义腐蚀毒害广大群众。
探究新知
任务五：探小说主题
角度一：结合材料和文章内容，分析菲利普夫妇性格的成因。
材料二：资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。
——马克思、恩格斯
贫穷扭曲了人性：财产曾经被于勒侵占过；生活拮据，且没有改善的途径；女儿的婚事可能会受到影响。
渴望改变命运的强烈愿望以及愿望落空后本能的恐慌。
底层小人物的无奈和心酸。
探究新知
任务五：探小说主题
角度二：这篇小说在选入教材时删去了开头和结尾部分，一起来朗读删去的部分，想一想这两段话主要写了什么 作者写这两段的用意是什么
原文开头：“一个白胡子穷老头向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达夫朗司竟给了他5法郎的一个银币，我觉得很奇怪，他于是对我说这个穷汉使我回想起一个故事，我这就讲给您听。事情是这样……”
原文结尾：“此后我再也没有见过我父亲的弟弟，以后您还会看见我有时要拿一个五法郎的银币给要饭的,其缘故就在此。”
希望人与人之间能真诚相待、彼此关怀，对弱小者有同情怜悯之心，能够上升到“爱一切不幸者”的人道主义高度。
课堂小结
这篇小说通过描述菲利普夫妇因于勒的贫富变化而前后不同的态度，形象地刻画了他们嫌贫爱富、虚伪自私的性格，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，也表达了作者对社会底层小人物辛酸生活的同情。
读小说不能仅仅读故事，更要通过品味感悟、欣赏，读出故事背后的诗意。这诗意就是对社会与人生，深刻而独到的发现和认识。
——朱光潜
布置作业
依据下列情境提示，选择其中一个情境进行创造性描绘，续写小说的结局，不少于300字。
情境一：两年后，成为百万富翁的于勒回来了……
情境二：假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上……　

展开更多......

收起↑