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语文园地六
文化自信:学习感受中国语言文化的魅力,加深对课文内容的理解。
语言运用:了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
思维能力:了解人物的思维过程,培养学生在生活中能选择适当的方法解决问题的能力。
审美创造:能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
一、学习“交流平台”
1. 过渡:学习此单元的课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。(出示课件3)
2.回顾故事中主人公的形象,请同学们思考:在解决问题的过程中,孙膑和船长分别是怎样想的 (出示课件4~6)
学习《田忌赛马》时,可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了当时赛马双方的具体情况:田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。于是,他想到可以通过合理安排马的出场顺序,即“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法,取得三局两胜的结果,获得整体的胜利。通过这样的梳理,我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。
学习《跳水》时,也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上,无论是继续往前走还是往回走,随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况,他立即决定用枪逼孩子跳水,这也是当时唯一可行的方法。这样分析后,就能知道他的办法好在哪里了。
3.小结:通过此单元的学习,我们不仅记住了两个经典的故事,而且认识了两个充满智慧的人——孙膑和船长。当面临问题时,他们善于观察,充分考虑各方面的因素,实施了正确的应对措施,这就是思维的力量。(出示课件7)
二　古今对照，品读语言
师：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。在本单元中，我们还学习了一篇文言文，接下来我们去看一看古人运用的文字有什么奥妙吧！
师：读一读，说说加点的“坚”和“应”的意思。（出示“吾盾之坚、弗能应”）
生：“坚”的意思是坚固，“应”的意思是应答。
师：很正确，再读一读这两个词语，说说加点的“道”和“返”的意思。（出示“道旁李、溺而不返”）
生：“道”的意思是道路，“返”的意思是返回。
师：不错，再说说加点的“复”和“守”的意思。（出示“冀复得兔、守株待兔”）
生：“复”的意思是重复，“守”的意思是守候。
师：请同学们自由读每一组词语，说说你有什么发现。
生：每组前面是文言文，后面是现代汉语。
生：每组前面的词语中带点字的意思和后面的词语的意思相同。
师：是的。像“吾盾之坚”中的“坚”这样，由一个音节表示一定意义的词叫“单音节词”，多出现于文言文中。而由两个或更多的音节共同组成的有一定意义的词叫“双（多）音节词”，像课本上的“坚固”“应答”等。文言文中的一些单音节词可以与现代汉语中的一些双音节词相对应，所以我们在理解古诗文中的字词时，可以结合语境，在古今义的比较中去推测字词的意思。
师：接下来，我们做一做下面的题目。（出示第1课时课中导学单活动二，生独立完成，然后指名回答。）
生：“杞人忧天”的意思是杞国有个人担心天塌下来，因此“忧”可以对应担忧。
生：“群儿戏于庭”的意思是一群小孩在庭院里玩耍，所以“庭”是庭院的意思。
生：“足跌没水中”的“跌”是跌落的意思。
生：“诲人不倦”是形容教导人特别有耐心，所以“倦”是厌倦的意思。
师：同学们的回答非常正确，你们太厉害啦！古代汉语中的字词经过几千年的流传和发展，虽有变化，但仍有很多保留着原来的音和义，这需要我们多积累，发现它们之间的联系，然后去辨别。正是因为有这种传承，我们的中华文化才能历经千年而不衰。（板书：语言传承　联系辨别）
三　仿写句子，表达体验
师：时间像一个机器一样，在那里不疾不徐地走着，不受任何事物的干扰。但是人的感觉却很奇妙，有时候我们觉得时间过得很快，有时候我们又觉得时间过得很慢，为什么会有这样一种心理感受呢？我们今天结合一些具体的例子来找找原因吧！
师：请同学们自由读句子，注意加点的部分，思考：为什么只有“四十秒钟”，却说“时间太长了”？
生：因为当孩子落入大海之后，每过去一秒钟，他就多一分危险。大家迫切地希望孩子能快速浮上来，因此当时的每一秒对于大家来说都显得特别漫长。
师：你分析得很正确。人们内心很焦急，对孩子很担心，所以感觉到平常很短的时间，现在却很漫长。请同学们再看看下面的句子，思考：为什么“几十年，几百年，几千年”的时间那么长，却说“一转眼就过去了”？
生：虽然松脂球变成琥珀需要很长一段时间，但这段时间与地球四十多亿年的年龄相比，是微不足道的，所以说一转眼就过去了。
师：可见时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间会给人不同的感受。你们有没有时间过得特别快或特别慢的体验？请说说产生这种感受的原因。（板书：情形不同　时间不同）
生：当我考试成绩不理想，回家鼓起勇气和父母说明，在等待父母回应的时候，明明只有几分钟，却像是过去了几个小时。
生：和朋友一起玩游戏的时候十分忘我，一个下午很快就过去了，好像刚刚吃过午饭，转眼的工夫天色就暗了下来，到了要吃晚饭的时候了。
师：从同学们说的情境可以看出来，这种感受遍布了我们的生活呢！下面，我们也来仿写一个句子吧，写完后，同桌之间互相交流，让同桌评价有没有感觉到时间很慢或者很快。（出示第1课时课中导学单活动三，生仿写句子，同桌交流互评，师巡视指导。）
师：老师发现同学们都写得很好。谁来分享一下？
生：一个周末的夜晚，我独自一人在家。窗外突然响起的雷声让我害怕极了，我躲在被窝里，煎熬地等待着再过十分钟就回家的妈妈。一秒钟，两秒钟，三秒钟……时间过得慢极了，十分钟对于我来说，简直就像一个世纪那么漫长。
师：谁来评价一下？你有没有感觉到时间很慢或者很快？
生：我感觉到他因为害怕而觉得时间过得很慢。
师：谁能来分享一下感觉时间过得很快的内心体验？
生：中午，我从书店回到家后，就完全沉浸在新买的故事书的世界里，一小时，两小时，三小时……等妈妈喊吃饭时，我才发现天已经黑了。我不舍地合上书，感觉一下午的时间一眨眼就过去了。
师：谁来评价一下？
生：我觉得这位同学很爱看书，所以他觉得阅读的时候时间过得很快。
师：你们能结合实际去分析，看来真的是产生了共鸣呀！（生继续分享）
师：这节课，我们通过分析人物的思维过程，加深了对课文内容的理解，以后我们在学习和生活中遇到了问题，也要多思考，选择合适的方法去解决问题。了解了学习文言文的方法，还知道了因为心境不同，对时间长短、快慢的感受也会不同，课后同学们也要注重积累与感悟，学会在生活中增长语文知识。
三　梳理方法，学会修改
师：大家对叶圣陶老先生都很熟悉，前面我们学过了他的文章《爬山虎的脚》，可以看出他是一个留心观察生活中点点滴滴的人。今天我们要借助叶圣陶老先生为一位中学生修改的作文，学习这位大师修改作文的方法。
（学生自读例文，作批注，小组交流，教师巡视。）
师：叶圣陶先生除了把用词不准确的地方改准确，如“一张画像”改为“一幅画像”，使用词更加恰当、贴切外，还修改了哪些方面？
生：使用对调符号调整语序，如“我们的新班主任王老师”这句，使句子通顺、连贯。
生：把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这样综合使用修改符号把长句子改成短句子，不但表意清楚明白，而且读起来也朗朗上口。
生：用删除符号删去重复啰唆的词句。如“我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”，这句话显得啰唆，叶圣陶先生删去多余的部分，改为“倒像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”。再如，“他挺直了腰板”“‘留了影’了”“画了起来”中，“了”字显得啰唆，叶圣陶先生都删去了。
生：综合使用修改符号增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。如，叶圣陶先生把“上课了”改为“上课铃一响”。因为“上课了”可以理解成刚上课或已经上课一段时间了，改为“上课铃一响”，意思就清楚明白了。再如，“他挺直了腰板望了望大家”中，叶圣陶先生加上“走进教室，”，意思就清楚、明白了。
生：使用改正符号修改错别字，如作文中“象开玩笑似的说”将“像”写成“象”。
生：使用改正符号、增补符号、删除符号修改标点符号，如，“说不定真是个复员军人呢！”这句话末尾不能用叹号，叶圣陶先生把它改为句号。
生：还有一些分段不当的问题，叶圣陶先生使用接排符号将第2自然段和第3自然段合并了，使段落衔接更紧凑，更自然。
师：同学们说得很好，上面的表格大家都知道答案了吧！从同学们刚才的发言中，我们可以归纳一下如何使用修改符号修改作文。在修改作文时，可以从以下几个方面着手：修改错别字、用得不准确的词语及标点符号；修改写得不通顺的句子；删去重复啰唆的语句；把长句子改成短句子，让语意更清楚；增添语句，使句意更准确；合理划分段落。
师：现在请同学们自由读修改后的作文，然后说说你的感受。（生自由读修改后的作文）
师：哪位同学愿意谈谈你的感受？
生：我觉得修改后的文章语言更加准确，意义更加连贯，条理也更加清晰。
生：我们要学习叶圣陶先生修改文章时仔细、认真、规范的态度。
师：说得好，课后，我们要像叶圣陶先生那样正确、规范地使用修改符号修改自己的习作。（板书：仔细读文　规范修改）
四、学习“日积月累”
1.自由阅读,理解意思。
豆蔻年华:指女子十三四岁的年纪。
及笄:指女子年满十五岁。
弱冠:指男子二十岁左右的年纪。
而立:指人三十岁。
不惑: 指人四十岁。
花甲:指人六十岁。
古稀:指人七十岁。
期颐:指人一百岁。
2.了解出处。
(1)豆蔻年华。
豆蔻,是一种植物,约3米多高,在初夏开花,秋季结成果实和种子。豆蔻花未大开时就显得非常丰满,故俗称为“含胎花”,因此也就成为少女的象征。
豆蔻一词,典出唐朝杜牧《赠别》:“娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路,卷上珠帘总不如。”意思是说,姿态轻盈举止优雅正是十三年华,就像二月初枝头上含苞待放的豆蔻花。看尽扬州城十里长街的青春佳人,卷起珠帘故作娇俏的美女没有人比得上她。
这是杜牧在扬州期间,写下的一首赠给一位歌女的诗。 诗中用早春二月初树梢上含苞待放的豆蔻花,来比喻十三岁的少女。因此,豆蔻后来就被用来形容十三四岁的少女。
(2)及笄。
语出《礼记·内则》:“(女子)十有五年而笄。”“笄”,谓结发而用笄贯之。郑玄注:“谓应年许嫁者。女子许嫁,笄而字之;其未许嫁,二十则笄。”笄,发簪。后因称女子年满十五为及笄,表示已到出嫁的年岁。
(3)弱冠。
男子二十岁称弱冠。这时行冠礼,即戴上表示已成人的帽子,以示成年,但体犹未壮,还比较年少,故称“弱”。冠,帽子,指代成年。后世泛指男子二十岁左右的年纪。不能用于女子。
古时候,不论男女都要蓄留长发,等他们长到一定的年龄,要为他们举行一次“成人礼”的仪式。男行冠礼,就是把头发盘成发髻,谓之“结发”,然后再戴上帽子。在《说文解字》里:“冠,弁冕之总名也。谓之成人。”在《礼记·曲礼上》记有:“男子二十冠而字。”意思是,举行冠礼,并赐以字。冠岁,意思就是男子二十岁了,说明他刚刚到了成人年龄,二十岁也称“弱冠之年”。 出处是《礼记·曲礼上》:“二十曰弱,冠。”
(4)而立。
子曰:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”这里的“立”指的是“立德、立言、立身”。
“而立”指年至三十,学有成就。后来用“而立”指人三十岁。
(5)不惑。
不惑:四十岁。《论语·为政》:“四十而不惑。”后用作人四十岁的代称。
(6)花甲。
花甲,指六十岁。“花甲”一词出自中国古代历法,以六十年为一循环,一循环称为一甲子,又因干支名号繁多且相互交错,又称花甲。
又一种说法是,人的指甲根部有一道白色的痕迹,到了六十岁,随着身体的愈加衰老,这道白痕就会消失不见,故而称作“花甲”。当然也有例外的,比如身体好的人超过六十岁,白痕还在,而有的人身体衰弱,未到六十岁也有可能没有白痕。
(7)古稀。
古稀:七十岁。杜甫《曲江》:“酒债寻常行处有,人生七十古来稀。”后世用“古稀”为七十岁的代称。
(8)期颐。
期颐:一百岁。《礼记·曲礼上》:“百年曰期,颐。”孙希旦集解:“百年者饮食、居处、动作,无所不待于养。”方氏悫曰:“人生以百年为期,故百年以期名之。”后世称百岁为“期颐”。
3.拓展阅读:其他年龄段的简称。
束发:男子十五岁。古代男孩成童时束发为髻,因以为成童的代称。《大戴礼记·保傅》:“束发而就大学,学大艺焉,履大节焉。”
知命:五十岁。《论语·为政》:“五十而知天命。”意谓到五十岁才懂得天命。后人因以“知命”为五十岁的代称。
耄耋:八十至九十岁。《礼记·曲礼上》:“八十、九十曰耄。”
你还知道哪些 课下查一查。
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语文园地六
（部编）五年级
下
学习本单元的课文，要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
交流平台
回顾故事中主人公的形象，请同学们思考：
在解决问题的过程中，孙膑和船长是怎么想的？
学习《田忌赛马》时，可以
推测孙膑当时的思维过程。他先
分析了赛马双方的具体情况：田
忌同齐威王及贵族们的马脚力相
差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。通过这样的梳理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。
学习《跳水》时，也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。
结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的办法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。
通过本单元的学习，我们记住的不仅是两个经典的故事，更认识了两个充满智慧的人——孙膑和船长。当面临问题时，他们善于观察，充分考虑各方面的因素，实施了正确的应对措施，这就是思维的力量。
古今对照，品读语言
吾盾之坚
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坚固
应答
道旁李
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道路
返回
冀复得兔
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重复
守候
弗能应
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溺而不返
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守株待兔
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这六组词语都是用一个双音节词来解释加点的单音节词的。
文言文中的一些单音节词可以与现代汉语中的一些双音节词相对应。
读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。
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单音节词
双音节词
活动二：下列加点字与现代汉语中的哪个词语相对应？写一写。
杞人忧天（ ） 群儿戏于庭（ ）
足跌没水中（ ） 诲人不倦（ ）
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担忧
庭院
跌落
厌倦
语言传承　联系辨别
仿写句子，表达体验
思考：为什么只有“四十秒钟”，却说“时间太长了”？
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
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因为大家都担心小男孩的安危，心情非常焦急，所以“觉得时间太长了”。
几十年，几百年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
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思考：为什么“几十年，几百年”的时间那么长，却说“一转眼就过去了”？
这段时间相对于松脂球所经历的地质变化的时间而言，就像“一转眼就过去了”。
情形不同　时间不同
活动三：仿照课本上的例句，结合具体的事例，把自己感觉时间很慢或时间很快的内心体验写下来。
示例：一个周末的夜晚，我独自一人在家。窗外突然响起的雷声让我害怕极了，我躲在被窝里，煎熬地等待着再过十分钟就回家的妈妈。一秒钟，两秒钟，三秒钟……时间过得慢极了，十分钟对于我来说，简直就像一个世纪那么漫长。
仿写句子，表达体验
思考：为什么只有“四十秒钟”，却说“时间太长了”？
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
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因为大家都担心小男孩的安危，心情非常焦急，所以“觉得时间太长了”。
几十年，几百年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
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思考：为什么“几十年，几百年”的时间那么长，却说“一转眼就过去了”？
这段时间相对于松脂球所经历的地质变化的时间而言，就像“一转眼就过去了”。
情形不同　时间不同
活动三：仿照课本上的例句，结合具体的事例，把自己感觉时间很慢或时间很快的内心体验写下来。
示例：一个周末的夜晚，我独自一人在家。窗外突然响起的雷声让我害怕极了，我躲在被窝里，煎熬地等待着再过十分钟就回家的妈妈。一秒钟，两秒钟，三秒钟……时间过得慢极了，十分钟对于我来说，简直就像一个世纪那么漫长。
梳理方法，学会修改
活动一：请同学们自读课本第91页的例文，看看叶圣陶先生在哪些方面作了修改，一边读一边作批注，进行分类，然后小组内交流，完成以下表格。
错误原因 修改方法 修改效果
用词不当 使用改正符号修改使用不当的词语 用词恰当、贴切
句子不通顺
使用对调符号调整语序
语句通顺、连贯
句子太长
综合使用修改符号将长句子改成短句子
表意清楚、明白
语句重复啰唆
使用删除符号删除多余词句
语言简洁、干净
错误原因 修改方法 修改效果
语句表达不完整
综合使用修改符号增加一些词句
表意准确、完整
有错别字或标点符号使用不当
使用改正符号改正错别字，使用改正符号、增补符号、删除符号修改标点符号
用字、标点符号准确无误
分段不当
使用接排符号将相同内容的段落进行合并
段落衔接紧凑、自然
修改作文可以从以下几个方面着手：
修改错别字、用得不准确的词语及标点符号；
修改写得不通顺的句子；
删去重复啰唆的语句；
把长句子改成短句子，让语意更清楚；
增添语句，使句意更准确；
合理划分段落。
仔细读文　规范修改
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。
及笄：指女子年满十五岁。
弱冠：指男子二十岁左右的年纪。
而立：指人三十岁。
日积月累
不惑：指人四十岁。
花甲：指人六十岁。
古稀：指人七十岁。
期颐：指人一百岁。
出处：《礼记·内则》，“女子……十有五年而笄”。女孩满15周岁结发，用笄贯之。
出处：娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
——唐·杜牧《赠别》
及笄
豆蔻年华
出处：《论语》。子曰:吾十有五而志于学，三十而立,四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲,不逾矩。
出处：《礼记·曲礼上》载有“二十曰弱，冠” 。以示成年，但体犹未壮。
而立
弱冠
不惑
出处：中国古代历法，以六十年为一循环，一循环称为一甲子，又因干支名号繁多且相互交错，又称花甲。
花甲
出处：《礼记·曲礼上》。百岁老人饮食起居不能自理，一切需期待别人供养或照顾。
出处：酒债寻常行处有，人生七十古来稀。
——唐·杜甫《曲江》
期颐
古稀
束发：男子十五岁。古代男孩成童时束发，因以为成童的代称。
知命：五十岁。《论语·为政》中“五十而知天命。”意谓到五十岁才懂得天命。后人因以“知命”为五十岁的代称。
耄耋：八十至九十岁。
其他年龄段简称
你还知道哪些？
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