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习作：神奇的探险之旅
（部编）五年级
下
故事导入，激发兴趣
你知道哪些关于探险的故事？这些故事给你留下了什么印象？
《地心游记》《海底两万里》《哈尔罗杰历险记》《徐霞客游记》《马可·波罗游记》。这些小说里的主人公都具有冒险精神，勇于探索。
2.这些故事包含了哪些要素？
惊险的环境、鲜明的人物、曲折的故事情节。
《汤姆·索亚历险记》片段
汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，又是怎么去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。正当他转身往回走时，突然发现远处有一小块亮光，好像是太阳光，于是他放下风筝线朝它摸索着走了过去。他把肩和头从一个小洞中探了出来，竟看见宽阔的密西西比河正从下面滚滚流过！如果碰巧是晚上，他绝不会看见那一小块太阳光，也就找不到这条通道了。他又讲述了他怎样回去找贝琪，告诉了她这个好消息，而她却让他别拿这些无聊的谎话来烦她，因为她很累，知道自己快要死
了，她也愿意死掉。他还讲了自己如何费尽口舌说服了贝琪，当她摸索着爬到洞口，看见那一小块太阳光时，怎样兴奋得不得了，简直就要高兴死了。他还说自己怎样先爬出洞口，然后又帮助贝琪爬了出来，他们是如何坐在那里高兴得大声哭了起来，一些人怎样乘着小船打那儿经过，他俩又是怎样呼喊着他们，告诉他们自己的遭遇。他也描述了起初这些人如何不相信这荒唐离奇的故事，因为他们说：“你们是在河的下游，离那个峡谷里的山洞有五英里远呢。”然后他们就将他俩扶上船，划到一户人家，给他俩吃了晚饭，让他们歇息了两三个小时，随后便把他们送回了家。
读完《汤姆·索亚历险记》的片段，你有哪些感受呢？
当汤姆和贝琪被困在山洞里时，汤姆一个人去探路，真是勇敢。
我觉得汤姆·索亚的探险经历很有趣，看得我很紧张。
你们读完后想去探险吗？
借助提示，合理想象情节
你们想和谁一起去探险呢？从课本给出的两列备选人物中各选一个，并说说你选择他们的理由。
人 物 经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见多识广的向导 好奇心强、性格活泼的妹妹
胆子大但行事鲁莽的表哥
心细而胆小的同学
我想和见多识广的向导一起去探险，向导对当地的地形比较熟悉，也比我们更有应对突发事件的经验，这样我们既不怕迷路，也少了在遇到突发事件时的惊慌失措。我还想拉心细而胆小的同学进队，我胆子大可以保护他，而细心的他能弥补我的粗心，及时发现被我遗漏掉的线索，这样取长补短，我们的队伍就更强了。
我想和经验丰富的探险爱好者以及好奇心强、性格活泼的妹妹一起去探险。经验丰富的探险爱好者简直就是探险必备“导师”，他在准备阶段可以指导我们作好探险的准备，比如需要提前准备的物资，穿什么样的衣物更好，还可以跟我们讲讲他以前的探险经历。活泼的妹妹可能会触发“意想不到”的情况，会让我们的探险充满乐趣。
选自“课中导学单”活动一
活动一：你的探险小队成立了，那你们想去哪儿探险呢？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？
写探险故事需关注的要素
人物：
场景：
装备：
险情：
见多识广的向导和好奇心强、性格活泼的妹妹
茫茫大漠
饮用水、食物、地图、指南针、药品、衣物、帐篷
出现沙尘暴、断水断粮
展开想象，把过程写具体
活动二：发挥想象，把探险中遇到的困境、求生的方法，及心情的变化写出来。
场景：_____________
求生的方法：________________________________________
遇到的险情：
____________________
心情的变化：
_____________________
茫茫沙漠
饮用水丢失，没有水喝
开始喝过滤的尿液，后来向导凭借经验找到了水源
期待→兴奋→恐慌→喜出望外
默读《跳水》片段，思考：作者是怎样把孩子险境求生的过程写具体的？
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
表明孩子当时的处境极其危险。
抓住孩子的动作来表现这个险境。
从水手的反应体会到孩子的处境危险。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
抓住了船长的动作和语言来烘托这刻不容缓的形势。
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
细节描写和曲折的情节能使探险的过程更加具体、更加惊险，从而吸引读者。
想一想：在探险中遇到险境，不同性格的队员会怎么做？依靠现有的装备和人员要怎样脱离险境？在解决问题的过程中又会发生什么呢？
请大家根据活动一、活动二，以及我们刚刚学到的方法，发挥想象，用笔开启我们神奇的探险之旅，完成我们的习作吧。
作文修改
暑假，30多岁的魏叔叔、20岁的表哥和11岁的我一起去沙漠探险。
魏叔叔是一位经验丰富的探险爱好者，是表哥大学时的老师。表哥是旅游学院刚毕业的的高材生。我是一名五年级的小学生，对外面的世界充满好奇。
开头扣题，交代时间、人物和探险的地点。
沙漠之旅
例文赏析
我们来沙漠已经三天了，挨过了蒸笼似的中午，度过了寒冬似的夜晚，陪伴我们的只有一只高大矫健的骆驼,它是我们唯一的依靠了。
魏叔叔摇了摇水壶,还剩下大半壶水,他用涩涩的嗓音说:“同伴们,现在滴水贵如油啊!从今天起,千万别浪费了一滴水,不到万不得已时不要喝水!”大家都点头表示赞同。
表哥的包里还有几块干面包,他立刻拿来与大家分享。可因为干渴,面包根本无法下咽。为了保存一些淡水,大家只好喝晚上利用温差收集的露珠，甚至尿液。
交代“我们”的处境，为下文故事的进行打下基础。
概括写克服困难的方法。
半壶水支撑着我们走了一程又一程。
可是,大家都不知道,危险正等待着我们。可怕的沙尘暴来了!
狂风肆虐,沙尘漫天卷地般向我们涌去。只觉得天昏地暗,一片沙子的世界。沙漠露出了狰狞的面目,咆哮着,疯狂地跳着 “死神之舞”!
大家连滚带爬跑向骆驼,可就在这个时候,魏叔叔摔倒了!那壶生命之水,唯一的淡水,洒了……水立即被沙子吞噬了。
遇到更大的困难：沙尘暴中水洒了。
大约二十分钟后,沙漠恢复了平静。可大家都徘徊在死亡的边缘。这沙漠没个尽头,不喝水怎么行呢
表哥和我的目光齐刷刷地投向魏叔叔,又投向骆驼。“不！”魏叔叔喊道。
魏叔叔咽了口唾沫,用颤抖的手抚摸着骆驼的毛,他落泪了:“骆驼是我们的伙伴,怎么能杀死自己的同伴呢 这绝对不行!”
杀骆驼缓解危机被阻止。
大家也都流泪了。这时,魏叔叔抹了抹眼睛说:“我们一个伙伴也不能失去,要一起走出这片沙漠去!”听了他那坚定的话,大家都不说什么了。
走了一段路,我忽然眼睛一亮,:“那是什么!”
大家停住脚步,向前望去,原来是几只马鹿。魏叔叔惊喜地喊道：“我们有救了！”
魏叔叔就带领大家顺着马鹿的踪迹寻找，终于发现一个小湖泊。大家欣喜若狂,奔过去痛饮了一番，又把我们盛水的用具都灌满。
我们得救了！
表哥拍了拍骆驼的背,开心地说:“朋友呀朋友,我们一起走出沙漠!”
大家踏着坚定的步伐走在沙漠上,驼铃在轻松的步伐中响得更加清脆。这仿佛在告诉人们：胜利就应该属于这样的探险队!
自然结尾，故事完整。
小作者合理想像，写“我”和魏叔叔、表哥一起去沙漠探险的故事。故事一波三折情节生动。一次次遇到困难，又一次次解决困难，故事具体生动。同时，通过对人物的语言、动作、心理等描写，使故事人物栩栩如生。
【优点借鉴】
下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。
要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好，符合主流价值观。
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求：
内容主题是探险之旅。
故事背景交代很清楚。
运用了多种手法，将探险内容写得生动。
刻画了人物的心理活动。
评 价 标 准
好不容易绕过沼泽地，我刚松了一口气，眼前出现了一只老虎，它瞪着一双凶猛的眼睛盯着我，好像随时都有可能扑过来把我吃掉。李阳提醒我：“爬树！”我们以最快的速度爬到了身边的树上，老虎不会爬树，我们坐在树杈上，牢牢地抱着树杆，跟老虎僵持着，过了一会儿，老虎无奈地离开了，我终于虎口脱险了。
评改范例
下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
问题分析
这里描写了虎口脱险，但是对老虎缺少细节描写，“老虎不会爬树”，不符合事实。
改成了“狮子”，与事实相符；对老虎的神态动作描写细腻，过程更加细致，也加入了人物的心理描写。
这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
好不容易绕过沼泽地，我刚松了一口气，一阵腥风迎面扑来，眼前出现了一只狮子，它瞪着一双凶猛的眼睛盯着我，爪子紧扣地面，背弓着，嘴巴发出一阵阵低吼声，好像随时都有可能扑过来把我吃掉，我吓得腿都发软了，李阳提醒我：“爬树！”我们以最快的速度爬到了身边的树上，狮子不会爬树，它在树下看着我这个到手的猎物从嘴边溜走，焦急万分，它不时用身体撞撞这棵树，撞撞那棵树，我们坐在树杈上，牢牢地抱着树杆，跟狮子僵持着，过了一会儿，狮子无奈地离开了，我终于狮口脱险了。
技巧总结
可借鉴现成的探险故事，进行剪接组合。
要掌握一定的探险知识。
过程要突出遇险、脱险。
通过心理旁白等刻画人物心理。
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习作：神奇的探险之旅
文化自信:培养学生对相关科学知识的储备,包括关于热带雨林的知识、沙漠的知识、团队探险的知识等。
语言运用:让学生通过自改、互改、交流展示来完善自己的习作。
思维能力:展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
审美创造:激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
一　故事导入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢探险吗？想不想来一次惊险刺激的探险之旅？这节课，就让我们一起走进第六单元习作的学习——神奇的探险之旅。（教师板书：神奇的探险之旅）
师：同学们知道什么是探险吗？
生：“探险”是指到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察（自然界情况）。
师：看来你有翻词典查阅过这个词的意思。那你们知道哪些关于探险的故事吗？（出示课前预学单）
生：我读过《海底两万里》，博物学家阿龙纳斯和仆人康塞尔在海上追捕一只疑似为独角鲸的大怪物时，不幸落到了怪物的脊背上，之后他们看到了海中许多罕见的动植物和奇异景象，还经历了土著围攻、同鲨鱼搏斗、章鱼袭击等险情。
生：我知道哥伦布是著名的探险家，是他发现了新大陆。
生：我读过《格列佛游记》，书中写了外科医生格列佛出海遇险而周游四国的经历。
师：像这些探险类的故事的主人公都是为什么去探险的？
生：有为了探寻奥秘、发掘宝藏的。
生：有的是出海遇险为求生而探险的。
生：还有为了科研或保护环境而探险的。
师：他们都是去什么样的地方探险呢？
生：深山、大漠、海洋、荒岛。
师：看来大家都喜欢看探险类的故事，对探险也有一定的认识。下面老师给大家分享一部与探险有关的名著《汤姆·索亚历险记》，大家来读一读其中的片段吧。（课件出示片段，学生自由读。）
师：大家读完《汤姆·索亚历险记》的片段，都有哪些感受呢？
生：当汤姆和贝琪被困在山洞里时，汤姆一个人去探路，真是勇敢。
生：汤姆利用风筝线在通道里探路，顺利找到了出口，后来被路过的船夫救了回去。如果不是聪明勇敢的汤姆想到了办法，他和贝琪可能就会被困死在山洞里了。
生：我觉得汤姆·索亚的探险经历很有趣，看得我很紧张。
师：那你们读完后想去探险吗？
生：想，但我又有些害怕。
生：我也想，只要让我准备好充足的装备，我就敢去。
生：我也想，但我觉得组织有技能的团队一起去探险比较保险。
师：看来大家都很向往探险。接下来，就让我们试着编一个惊险刺激的探险故事吧！
二　借助提示，合理想象情节
师：请同学们打开课本第89页，阅读并思考：本次习作给了我们哪些提示与要求？（学生自读）
师：习作给了我们哪些提示？
生：习作提示我们要思考和谁一同去探险，去哪儿探险。
生：习作还提示我们探险要带哪些装备，还可以写探险会遇到什么样的险情。
师：总的来说，习作提示我们在写探险故事前要思考如何组成探险团队和构建探险情景。在这两方面的提示中，习作都给了备选项。那你们想和谁一起去探险呢？从课本给出的两列备选人物中各选一个，并说说你选择他们的理由。（课件出示教材上的人物列表，教师板书：人物。）
师：谁来说一说？
生：我想和见多识广的向导一起去探险，向导对当地的地形比较熟悉，也比我们更有应对突发事件的经验，这样我们既不怕迷路，也少了在遇到突发事件时的惊慌失措。我还想拉心细而胆小的同学进队，我胆子大可以保护他，而细心的他能弥补我的粗心，及时发现被我遗漏掉的线索，这样取长补短，我们的队伍就更强了。
生：我想和经验丰富的探险爱好者以及好奇心强、性格活泼的妹妹一起去探险。经验丰富的探险爱好者简直就是探险必备“导师”，他在准备阶段可以指导我们作好探险的准备，比如需要提前准备的物资，穿什么样的衣物更好，还可以跟我们讲讲他以前的探险经历。活泼的妹妹可能会触发“意想不到”的情况，会让我们的探险充满乐趣。
师：你们的探险小队成立了，那你们想去哪儿探险呢？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？同学们既可以从课本已给出的备选项里选，也可以选择其他内容。（教师板书：场景　装备　险情）
师：请大家将所有要素填写在第1课时课中导学单活动一中，然后在小组内交流各自的想法，稍后老师会请各组代表发言。
（学生独立完成活动一，然后在小组内交流。）
师：哪个组派代表说一说？
生：我的团队成员有见多识广的向导和好奇心强、性格活泼的妹妹。我们想去茫茫的沙漠探险，那么饮用水是必须带的，食物可以帮我们补充体力，地图、指南针可以帮我们辨别方向，药品可以应对疾病和突发的伤情。我听说沙漠里昼夜温差很大，我们还要带好御寒的衣物。帐篷能解决我们住宿的问题。探险途中我们可能会遭遇沙尘暴或断水断粮的险境。
生：我想和经验丰富的探险爱好者、心细而胆小的同学一起去幽深的洞穴探险，我们准备带上食物、手电筒、地图、指南针、药品、绳子、刀具。我们可能会在幽深的洞穴里迷路，经验丰富的探险爱好者和心细的同学能让我们找到正确的路，我也可以凭着胆子大去探路和鼓励胆小的同学，最后大家一起成功脱险。
师：非常好，大家根据习作提示不仅组建了自己的探险小队，还预设了险情。
三　展开想象，把过程写具体
师：同学们已经把探险故事的框架搭起来了，在开始写这次神奇的探险之旅之前，我们还要了解本次习作的具体要求。谁来说一说？
生：本次习作要求我们写的时候展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。
生：习作还要求我们写完后，认真修改自己的习作。
生：如果有兴趣，可以续编自己写的探险故事。
师：大家说得很好。遇到困境时我们该如何自救，在探险过程中我们的心情又有哪些变化，请大家合理想象，完成第1课时课中导学单活动二。
（学生完成活动二）
师：谁来说一说？
生：我们在茫茫沙漠中探险，遇到的险情是饮用水丢失了，没有水喝。为了活着，我们不得不开始喝过滤的尿液，后来见多识广的向导凭借他丰富的经验带我们找到了水源。在这个探险过程中，我的心情经历了由期待到兴奋，再到恐慌，最后喜出望外的变化。
师：大家在写探险故事时，如果想吸引读者，求生的方法和过程还要描述得更具体，惊险刺激的效果也要更强烈，这样读者才能被你的故事所吸引。怎样把求生的方法和过程写具体，怎样体现惊险与刺激呢？我们来学习课文的写法。（课件出示《跳水》片段：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆……把他救上了甲板。）
师：请大家默读《跳水》片段，思考：作者是怎样把孩子险境求生的过程写具体的？（学生默读、思考）
生：“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”这一句中的“摇摇晃晃”表明孩子当时所处的境地极度危险。还有“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”一句中，“发起抖来”是抓住孩子的动作来表现这个险境的。
生：从水手的反应“吓呆了”和“有个人吓得大叫了一声”也可以体会到孩子的处境是多么的危险。
生：片段中描写船长“立刻瞄准”、两次对儿子喊话，都抓住了船长的动作和语言来烘托这刻不容缓的形势。
师：这些具体的动作、语言等细节描写，让我们立刻感受到孩子的处境实在是千钧一发，惊险万分。从孩子摇晃取帽到下望腿抖，再到被父亲瞄准，然后被迫跳海，最后被水手救上来，可谓步步惊险万分，这样的情节安排真是——
生：曲折。
师：对呀，正是这曲折巧妙的情节给我们带来了惊险感。那么，我们在习作中该如何把遇到的险境和求生的方法写具体呢？
生：可以抓住细节描写。
生：可以给故事设置曲折的情节。
师：非常好。细节描写和曲折的情节能使探险的过程更加具体、更加惊险，从而吸引读者。请同学们根据刚刚完成的活动一、活动二，结合《跳水》的表达方式，想一想：在探险中遇到险境，不同性格的队员会怎么做？依靠现有的装备和人员要怎样脱离险境？在解决问题的过程中又会发生什么呢？
生：在幽深的洞穴探险时，我们走了很久很久，携带的饮用水已经喝完了，可是根据地图来看，距离出口还有很长一段距离，大家不由得恐慌起来。这时，心细的同学发现洞壁上有很潮湿的痕迹，探险爱好者凭借经验，带着大家顺着这条线索找到了水源，解决了饮水问题。但胆小的同学又饿又害怕，忍不住哭了起来，幸好探险爱好者给他讲自己从前的探险经历，慢慢让他平复了情绪。我们互相鼓励着，终于走出了洞穴。
生：我们兴致勃勃地进入热带雨林，可是突如其来的暴雨把我们淋成了落汤鸡，刚拿出食物来准备补充体力却被突然出现的猴子抢跑了，我们慌乱地保护好剩下的食物。胆子大但行事鲁莽的表哥捉到了一只色彩斑斓的昆虫，不料这只昆虫有毒，他的手掌都肿起来了，还好知识渊博的生物学家在附近找到了可以解毒的草药，我们又振作起来继续探险。
师：同学们的想象真丰富，请大家根据活动一、活动二，以及我们刚刚学到的方法，发挥想象，用笔开启我们神奇的探险之旅，完成我们的习作吧。（学生开始写作）
第二课时
一、赏评例文,重温探险时刻
1.教师引导:上节课我们创编了一个惊险刺激的探险故事,这节课我们一起来欣赏大家写的探险故事。
2.出示写作例文。
沙漠之旅
暑假,30多岁的魏叔叔、20岁的表哥和11岁的我一起去沙漠探险。
魏叔叔是一位经验丰富的探险爱好者,是表哥大学时的老师。表哥是旅游学院的高材生。我是一名五年级的小学生,对外面的世界充满了好奇。
我们来沙漠已经三天了,挨过了蒸笼似的中午,度过了寒冬似的夜晚,陪伴我们的只有一匹高大矫健的骆驼,它是我们唯一的依靠了。
魏叔叔摇了摇水壶,还剩下半壶水,他用涩涩的嗓音说:“同伴们,现在滴水贵如油啊!从今天起,千万别浪费了一滴水,不到万不得已时不要喝水!”大家都点头表示赞同。
表哥的包里还有几块干面包,他立刻拿来与大家分享。可因为干渴,面包根本无法下咽。为了保存一些淡水,大家只好喝晚上利用温差收集的露珠,甚至尿液。
半壶水支撑着我们走了一程又一程。
可是,大家都不知道,危险正等待着我们。可怕的沙尘暴来了!
狂风肆虐,沙尘漫天卷地般向我们涌来。我只觉得天昏地暗,一片沙子的世界。沙漠露出了狰狞的面目,咆哮着,疯狂地跳着 “死神之舞”。
大家连滚带爬地跑向骆驼,可就在这个时候,魏叔叔摔倒了!那壶生命之水——唯一的淡水,洒了……水立即被沙子吞噬了。
大约二十分钟后,沙漠恢复了平静。可大家都徘徊在死亡的边缘。沙漠没有尽头,不喝水怎么行呢
表哥和我的目光齐刷刷地投向魏叔叔,又投向骆驼。“不!”魏叔叔喊道。
魏叔叔咽了口唾沫,用颤抖的手抚摸着骆驼的毛,他落泪了:“骆驼是我们的伙伴,怎么能杀死自己的同伴呢 这绝对不行!”
大家也都流泪了。这时,魏叔叔抹了抹眼泪说:“我们一个伙伴也不能失去,要一起走出这片沙漠!”听了他那坚定的话,大家都不说什么了。
走了一段路,我忽然眼睛一亮:“那是什么!”
大家停住脚步,向前望去,原来是几头马鹿。魏叔叔惊喜地喊道:“我们有救了!”
魏叔叔带领大家顺着马鹿的踪迹寻找,终于发现一个小湖泊。大家欣喜若狂,奔过去痛饮了一番,又把我们盛水的用具都灌满。
表哥拍了拍骆驼的背,开心地说:“朋友啊朋友,我们一起走出沙漠!”
大家踏着坚定的步伐走在沙漠上,驼铃在轻松的步伐中响得更加清脆。这仿佛在告诉人们,胜利就应该属于这样的探险队!
4.欣赏点评。
小作者合理想象,写“我”和魏叔叔、表哥一起去沙漠探险的故事。故事一波三折,情节生动。一次次遇到困难,又一次次解决困难,故事具体生动。同时,对人物的语言、动作、心理等描写,使故事人物栩栩如生。
5.借鉴优点。
(1)交代了背景；(2)内容具体；(3)人物心理刻画得栩栩如生。
二、小组交流,互相评价
1.四人小组内交换习作欣赏。
2.借助评价表进行点评,给出具体的修改建议。
教师巡视,相机指导,发现共性问题要再次进行强调。
3.评改范例。
4.总结技巧:可借鉴现成的探险故事,进行剪接组合。要掌握一定的探险知识。过程要突出遇险、脱险。通过心理旁白等刻画人物的心理。
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