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江苏省天一中学 2025-2026学年第二学期高二语文 5月测试
一、阅读（72分）
（一）阅读下面的文字，完成各题。（19分）
脑机接口，身体边界的消失
你身体的边界在哪？有人说，我的皮肤划定了我和世界的边界。
但我们总感觉自己的边界要再大一些，比如当一个陌生人和你的距离小于 1米时，你就会感到不适，
要是只有半米，你甚至会浑身不自在，此时，你的边界不再是你的皮肤。
再想象一个场景，你正驾驶着自己的爱车下班回家，心里想的是晚饭吃什么，时不时抬眼看看后视
镜，确保自己不会和其他车相撞。总会有那么一刻，你觉得车子和自己的身体融为了一体，俗称“人车合
一”，此时你的边界又扩展到了整个车子。
上述边界的拓展多是先天或被动的，那我们有可能主动拓展自己身体的边界吗？当然可以。脑机接
口就是这样一种能拓展你物理边界和精神边界的技术。
我们对世界的认知来自大脑，即我们的神经系统，这个系统和其他所有身体系统最大的不一样是：
它具有可塑性。
什么是可塑性？举个最简单的例子，小朋友在学会说话前后，他们的大脑就发生了可塑性变化。大
脑由神经元和神经胶质细胞构成，后者主要起支持作用，前者才是信息传递的主要载体。神经元的长相很
特别，它们有很多触角，这些触角可以帮助它们和周围其他的神经元建立连接，在连接处，信息通过电信
号传递。当神经元 A持续并重复地参与诱发神经元 B的活动，A和 B之间的连接就会被强化。上述表达
有两个关键点：一是重复，也就是多次发生；二是要有时间上的先后，即 A的活动要发生在 B前面。
那么神经可塑性和脑机接口又有什么关系 关系太大了，我们可以借助脑机接口来重塑神经系统。举
个例子，很多瘫痪病人大脑中的“指令”神经元和分布在四肢的运动神经元间的连接被切断了。这时，我们
可以在病人头上放置电极，实时记录他脑中正在发生的活动。同时，要求病人做运动想象，想象自己要抬
起手或脚，一旦监测到这些“想象信号”，立刻刺激信号所对应的肢体，从而模拟肢体接收到了大脑的指令，
并行动起来。只要保证每一次指令发生后都有相应的行动，重复足够多次，我们就有希望重建瘫痪病人的
神经连接。脑机接口技术帮助他们重新找回了身体的边界。
让我们再问一次那个问题：你身体的边界到底在哪里？
来看个经典实验：橡胶手错觉。实验人员让受试者坐在桌前，一只手放在桌上，另一只手放在桌下
（最好是受试者目光正前方看不到的位置）。同时，再将一个逼真的橡胶假手放在桌上，重点是要反复调
整假手的位置，使其看起来就像是受试者那只放在桌下的手正放在桌上。紧跟着，实验人员用毛刷同时抚
摸真手和假手。
现在想象你自己就是受试者，你觉得 ① ？“这我还能分不清么？”想必这是你的第一反应，话别说
太早，实验继续进行。
在受试者走神的瞬间，实验人员掏出了一把硕大的榔头，猛地砸向假手。每当这时，受试者们都
会惊恐异常。榔头砸下后，有些受试者甚至说自己产生了明显的痛感，不管这些人事后作何解释，他们的
恐惧神经元和痛觉神经元不会说谎，它们在榔头砸下前后涌起了剧烈的反应。也就是说，在那一瞬间，②
。
类似的，我们还可以借助脑机接口控制外骨骼。科学家给受试者准备了一根机械手指，固定在小拇
指旁边，接着让受试者学着用脚来控制这根手指，他们大脚趾抠地的力会被转化成这第六根手指张开和闭
合的动作。神经系统最“怕”重复，连续训练 5天后，大多数受试者就能熟练地使用这根多出来的手指，一
些人甚至能完成单手开瓶盖，单手打扑克牌的动作，更有人实现了六根手指弹吉他的壮举。显然，这多出
来的一根没血没肉的手指，也被纳入了身体的边界。
如此看来，我们身体的边界完全可以拓展到任意电信号能触达的地方。
物理的边界终归是有形的，有形就意味着有边界，但人类的精神世界可以无限大，在扩展精神世界
方面，脑机接口技术正在让更科幻的场景成真。
想必你一定有过这样的体验：一个阳光和煦的午后，你拿起一本小说读了起来，再一抬头，天黑了，
1
对，就是那种时间悄然溜走的感觉。脑科学家为这种心无旁骛的状态起了个好听的名字——心流。心流是
一种美好的状态，同时更是一种做事效率极高的状态，我们能否主动创造它呢？脑机接口正在让这件事成
真。那些正处于心流状态的人的脑电波介于α和θ频段之间——8Hz左右——我们完全可以借助外部输入来
诱发这种特征性的脑电，主动进入心流状态。这是一项非常前沿且极具想象力的技术。
“消耗更少的能量，传递更多的信息”永远是人类世界发展的主轴之一，这与脑机接口的终极图景不
谋而合：我们最想连接的不是计算机，而是人，“机”只是一个载体。因此，脑—脑接口也被提上了日程。
你肯定有过怎么都表达不清楚自己意思的时候，有时是表达技巧的问题，但更多时候，是那个意思
本身只可意会，难以言传。“三体人”就不会被这件事困扰，因为他们的思想是透明的，而借助脑—脑接口，
我们人类也有希望进入那个信息沟通效率极大提升、误解和尴尬都不复存在的世界。
进一步，脑—脑接口可以不是实时的，如果把脑中的电活动上传，或者储存在 U盘里，那将会彻底
抹去沟通成本。更进一步，甚至还可以上传自己的意识，到那时，个体的物理边界和精神边界将被彻底打
破。
（摘编自陶虎、邹家俊《脑机接口，身体边界的消失》）
1．下列对文中相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．脑机接口技术利用神经可塑性，多次强化大脑信号和肢体动作间的连接，就有希望重塑瘫痪病人的
神经系统。
B．“第六根手指”的实验说明，机械手指能够直接连接脚部神经，经过重复训练，脚部动作可转化为手
指指令。
C．在进入心流状态时，人们容易对时间产生错觉，这需要通过脑机接口主动输入固定频段的脑电加以
纠正。
D．脑-脑接口通过将脑电活动上传或者储存进 U盘里，彻底抹去沟通成本，那时人与人之间将不再需
要交流。
2．下列对文中相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A．开篇以陌生人靠近、“人车合一”等熟悉的生活场景为例，帮助读者理解身体边界的可拓展性。
B．文中多处设问，从科学阐述到人文思考，再到价值判断，将对技术的认知不断引向深入。
C．文中交替使用第一人称与第二人称，通过对话式的表达，增强了读者在阅读时的参与感。
D．文中通过橡胶手错觉等实验案例，介绍科学探索过程，普及科学知识，体现科普文的教育功能。
3．根据上下文，在文中横线处补写出恰当的语句，每处不超过 15个字。
4．作为科普作品，文中借用了刘慈欣小说中“三体人”的科幻设定，这是否合适？请结合文本谈谈你的看法。
5．结合下面材料，谈谈你对本文标题“脑机接口，身体边界的消失”的理解。
人工智能与数字经济广东省实验室（广州）团队，在脑机接口技术的场景应用上取得系列进展。2025
年残特奥会赛场上，选手通过“意念”精准控制轮椅方向与速度，在障碍赛、篮球赛中突破身体局限，高质
量地完成比赛。赛场外，团队还将脑机接口正念冥想系统用于运动员赛前减压，帮助运动员有效缓解焦虑、
提升专注力。
（二）阅读下面的文字，完成下面小题。（16分）
文本一：
来到人间
［英］狄更斯
那天下午，我母亲正坐在壁炉前，身体虚弱，精神萎靡，两眼含泪望着炉火，为自己，也为那没有
父亲、尚未见面的小孩，抱着深为绝望的心情。就在她擦干眼泪，抬头望着对面的窗子时，忽然看到有一
个陌生的女人往庭园里走来。
我母亲又朝那女人看了一眼，她确信地预感到，这人准是贝特西小姐（父亲的姨妈）。这时，落日的
余晖正照射在那陌生女人的身上，洒满庭园的篱笆。她径直朝屋门走来，这种凌厉笔挺的姿势和从容不迫
的精神，别的人是不可能有的。
当她走到屋门前时，她的行为再一次证明来的正是她。因为我父亲曾经多次说起，说我姨婆的行为
2
举止，跟常人颇不相同。她不像常人那样来拉门铃，而是走到我母亲看着的那扇窗子跟前，往屋子里张望，
把自己的鼻尖使劲贴到玻璃上，以至我那可怜的母亲后来还经常说起，说她的鼻子一下子就变得又平又白
了。
她这一来使我母亲大吃一惊，因此我一直确信，我之所以会在星期五出世，完全是得益于贝特西小
姐。
我母亲惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里。贝特西小姐带着探询的神情，缓缓地扫
视着整个房间，她移动着目光，从房间的一头开始，像荷兰钟上撒拉森人的头像似的，直到把目光落到我
母亲身上。然后她像惯于支使人的人那样，朝我母亲皱了皱眉头，做了个手势，叫她去开门。我母亲去开
了门。
“我想，你就是大卫·科波菲尔太太吧？”贝特西小姐说。她的“想”字加重了语气，大概是我母亲身上
的丧服和她的生理状态的缘故。
“是的。”我母亲有气无力地回答。
她们一起走进了我母亲刚才待的小客厅，因为过道那头那间最好的房间里没有生火炉——更确切地
说，打从我父亲的葬礼以后，那儿就没有再生过火了。她们两人坐了下来，可贝特西小姐依然一言不发，
我母亲极力忍了又忍，最后还是没能忍住，终于哭了起来。
“啊，得啦，得啦！”贝特西小姐急忙说，“别这样！行啦，行啦！”
可是我母亲怎么也忍不住，直到哭够了才止住了眼泪。
“我说，”贝特西小姐走回到椅子跟前问道，“你预计在什么时候——”
“我全身都在发抖，”我母亲结结巴巴地说，“我不知道这是怎么啦。我看，我一定快要死了！”
“不会，不会，”贝特西小姐说，“喝点茶吧。”
“哎哟，哎哟，你说喝茶对我管用吗？”我母亲不知所措地叫喊道。
“喂，佩格蒂！”贝特西小姐打开小客厅的门，朝外面叫道，“拿茶来，你的太太有点不舒服。快点，别
磨磨蹭蹭的。”
贝特西小姐用一种仿佛自从有这个家她就是公认的主人的气派，发布了这道命令后，又朝门外打量
着，直到看到佩格蒂听到生人的声音，吃惊地举着蜡烛沿过道迎面跑上前来，她才又关上门，和先前一样
坐了下来，两脚搁在炉栏上，撩起衣服下摆，双手交叠放在一个膝盖上。
……
齐利普医生去过楼上后又下来了。
“好啦？”我姨婆问道，一面把靠他那面耳朵里的棉花拔了出来。
“哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正——我们正在慢慢地进行中，小姐。”
“呸……！”我姨婆呸了一声，她在这表示轻蔑的感叹词上，加了一串纯正的颤音。说完后，又跟先前
一样，把棉花塞回耳朵。
真的——真的——像齐利普先生告诉我母亲的那样，他真的差一点儿给吓着了。单从一种职业观点
上来说，他是差一点儿给吓着了。不过，尽管这样，他还是坐在那儿朝她看着，她则依旧看着炉火。这样
坐了约莫两个小时，直到他又被叫了出去。过了一会儿，他又回来了。
“好啦？”我姨婆问道，一面又拔出靠他那边的棉花。
“哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正——我们正在慢慢地进行中，小姐。”
“啐……！”我姨婆啐了一声，她对他如此粗暴无礼，使得齐利普先生绝对受不了啦。他后来说，这真
是存心要把他搞得精神崩溃。他宁愿离开小客厅，坐到楼梯上，坐在黑暗和寒风中，直到又被叫到楼上。
“啊，小姐，我很高兴，向你道喜啦。”
“道什么喜？”我姨婆厉声回答说。
看到我姨婆的态度还是这么严厉，齐利普先生又慌张起来。为了抚慰她，于是他朝她微微鞠了个躬，
还露出一丝微笑。
“我的天哪，这人怎么啦！”我姨婆不耐烦地叫了起来，“他不会说话吗？”
“哦，小姐，”齐利普先生一鼓起勇气，便继续说，“我很高兴，向你道喜啦。现在一切都过去了，小姐，
平平安安过去了。”
3
在齐利普先生专心发表这通演说的五六分钟时间里，我姨婆一直目不转睛地盯着他。
“她好吗？”我姨婆问道，她交叉抱着双臂，一只胳臂上依旧系着帽子。
“哦，小姐，我想，用不了多久，她就不会有什么不舒服的，”齐利普先生回答说。
“她呢，她好吗？”我姨婆突然厉声问道。
齐利普先生把头更加转向一边，像一只讨人喜欢的小鸟一样看着我姨婆。
“那孩子，”我姨婆说，“她好吗？”
“小姐，”齐利普先生回答，“我以为你已经知道了呢。生的是个男孩。”
我姨婆听了一言不发，而是抓住帽带，提起帽子，把它当作投石器似的，朝齐利普先生的头打了一
下，然后戴上打瘪的帽子走出去了，从此再也没有回来。
（选自《大卫·科波菲尔》，有删改）
文本二：
狄更斯的技巧并不难掌握。它由两个部分组成：第一步是通过讽刺、外形描写或其他描述来刻画人
物，需注意将人物描写缩短到适应现代读者阅读习惯的长度；第二步是制造冲突，让主要人物在行为、言
语、精神上相互对抗，这些潜藏的冲突最终爆发成言语上的争端，也就是读者们所期待的“冲突显像化”。
（有删改）
6．下列对文本一相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章以贝特西小姐突然造访为切入点，将贝特西小姐与母亲的见面、主人公大卫的出生等情节巧妙
地串联起来。
B．开篇描写母亲“身体虚弱，精神萎靡”的精神状态，引出母亲丧夫待产的艰难处境，营造了忧郁沉重
的氛围。
C．文中“像荷兰钟上撒拉森人的头像似的”一句运用拟人手法，意在生动描述贝特西小姐的动作僵硬与
思想顽固。
D．文章结尾极具戏剧性，贝特西小姐得知婴儿性别后用帽子击打医生后离场，给读者留下强烈的印象
与充分的想象空间。
7．狄更斯善于用细节传递丰富情感。关于文中的细节描写，下列说法不正确的一项是（ ）
A．以夸张写细节：“她的鼻子一下子就变得又平又白了”以独特的出场细节强调贝特西小姐不按门铃先
探窗的怪异行为。
B．以对比写细节：母亲与贝特西小姐相见时，因畏惧贝特西小姐的强势而“有气无力”“全身都在发抖”，
二者对比鲜明。
C．以反复写细节：医生两次说“我们正——我们正在慢慢地进行中”，在贝特西小姐强大的气场下，医
生内心无比紧张。
D．以拟声词写细节：“呸……！”“啐……！”这两处拟声词描写，直接、简单、粗暴的语气充分展现了贝特
西小姐的情绪。
8．文本二认为狄更斯善于在冲突中刻画人物，让主要人物在行为、言语、精神上相互对抗。请从文本一
中任选一个人物间的冲突，谈谈是如何体现这一技巧的。
9．请结合文章内容分析小说叙述视角带来的独特的艺术效果。
（三）阅读下面的文言文，完成下面小题。（22分）
材料一：
子贡问政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。”子贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先？”曰：“去兵。”子
贡曰：“必不得已而去，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，民无信不立。”
（节选自《论语·颜渊》）
材料二：
晋饥，（文）公问于箕郑曰：“救饥何以？”对曰：“信。”公曰：“安信？”对曰：“信于君心，信于名，信于
4
令，信于事。”公曰：“然则若何？”对曰：“信于君心，则美恶不逾；信于名，则上下不干；信于令，则时无废
功；信于事，则民从事有业。于是乎民知君心，贫而不惧，藏出如入，何匮之有？”
（节选自《国语·晋语四》）
材料三：
上不信则无以使下，下不信则无以事上，信之为道大矣！昔齐桓公问于管仲曰：“如何而害霸乎？”管
仲曰：“不能知人，害霸也；知而不能任，害霸也；任而不能信，害霸也；既信而又使小人参之，害霸也。”
晋中行穆伯攻鼓，经年而弗能下，馈间伦曰：“鼓之啬夫，间伦知之。请无疲士大夫，而鼓可得。”穆伯不应，
左右曰：“不折一戟，不伤一卒，而鼓可得，君奚为不取？”穆伯曰：“间伦之为人也，佞而不仁。若使间伦下
之，吾可以不赏之乎？若赏之，是赏佞人也。佞人得志，是使晋国之士舍仁而为佞。虽得鼓，将何用之？
”夫穆伯，列国之大夫，管仲，霸者之良佐，犹能慎于信任，远避佞人也如此，况乎为四海之大君，应千
龄之上圣，而可使巍巍至德之盛，将有所间乎？
（节选自《贞观政要·诚信》）
材料四：
“天何言哉？四时行焉，万物育焉”，惟其信之谓也。故王者居上以制下宅中而图大虑善而动非礼勿
言。动则可法，法必可以继；言则可行，行必可以复。赏罚、政命、纪律、条贯，惟事事乃其有备，非信
何以成之？傅说曰：“惟口起羞。”言教令轻发，所以召乱。帝舜曰：“惟口出好兴戎。”谓王者之言，天下善恶
所系也。故凡为人上，自一话一言，罔不戒慎，一动一静，罔不寅畏。
（节选自张方平《乐全集·卷六》）
10．材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
故王者居 A上以制下 B宅 C中而图大 D虑 E善而动 F非 G礼 H勿言。
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．必，副词，如果，与《师说》“古之学者必有师”的“必”意义不相同。
B．干，音 gān，冒犯，与成语“外强中干”的“干”读音相同，意义不相同。
C．疲，使……劳累，与《促织》“成以其小，劣之”的“劣”用法不相同。
D．惟，语气词，无实义，与《陈情表》“伏惟圣朝”的“惟”意义用法相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．子贡问执政之道，孔子认为备足粮食、充实军备、使百姓诚信这三点很重要。
B．文公问救灾之策，箕郑认为国君怀有并践行诚信，就不用担心粮食匮乏问题。
C．穆伯攻不下鼓国却不采用间伦的计谋，主要是担心奖赏佞人会败坏国家风气。
D．材料四引用傅说和舜的话，从反面说明君王如不慎言会招致祸乱、引发战争。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）既信而又使小人参之，害霸也。
（2）“天何言哉？四时行焉，万物育焉”，惟其信之谓也。
14．孔子认为立国的根本是什么？材料二、三、四是如何体现这一治国理念的？
（四）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。（9分）
咏宣州笔
耿湋
寒竹惭虚受，纤毫任几重。
影端①缘守直，心劲懒②藏锋。
落纸惊风起，摇空见露浓。
丹青与文事，舍此复何从。
[注]①端：端直。②懒：此处可理解为不屑于、不愿。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗从笔的构成写起，展现了毛笔“以竹为杆、细毫为锋”的材质特点。
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B．颔联既摹物又拟人，由笔形和笔心特点生发开去，赋予笔以人的精神品格。
C．颈联转而描绘为文作画时风起露浓的景象，寓情于景，表现文人创作雅趣。
D．尾联以反问收束，既表达对毛笔的赞美，也暗含了对君子崇高品格的肯定。
16．“君子比德”，指用物来象征理想化的君子人格。这一审美传统在本诗中是如何体现的？请简要分析。
（五）名篇名句默写（6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在成人礼上，李校长深情地引用《论语·泰伯》中的“_________，_________”两句，勉励学生们
一定要志向远大、意志坚强，担负起复兴中华的时代重任。
（2）晓华读到孟子名言“生于忧患，死于安乐”时，忽然想到欧阳修《五代史伶官传序》中
“_________，_________”两句，感觉得到了同样的启示。
（3）古代诗词写景讲究动静结合，以更加传神地营造意境，“_________，_________”两句，就采用
了这种写法。
二、语言文字运用（18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
白玉十二月令组佩，常称白玉月令组佩，是清代宫廷玉雕的颠峰孤品，现藏于故宫博物院。它由整
块上乘和田白玉雕成，质地莹润，堪称清代玉雕的“炫技”之作。整组玉佩以镂雕、透雕、浅浮雕等多种技
法精雕细琢，十二枚花瓣形玉佩，众星拱月地环抱着中心花蕊，（ ）。这一结构不仅体现了清代玉雕技艺
的登峰造极，更让静态的玉佩平添了几分灵动的生机。
十二片花瓣佩，正面雕着十二个月份的代表花卉：正月梅花、二月杏花、三月桃花……十二月水仙；
背面刻有与之对应的四字题词，如正月梅花配“梅蕊传香”，六月荷花配“瑞荷清丽”……这些题词既有对花
姿的描模，也暗含对品格与节气的礼赞。白玉月令组佩将玉雕、绘画、书法、音律多种艺术形式融为一体，
堪称一部微缩的艺术百科。
其实，类似的成套器物，在清代宫廷中并非孤例。四川博物院藏有一套清康熙青花五彩十二月花卉
瓷杯，同为宫廷御用之器。瓷杯集诗、书、画、印等为一体，胎体轻薄细腻，釉面光洁莹润，色彩清新淡
雅。
这套白玉月令组佩极有可能是清代乾隆年间宫廷造办处的杰作，其设计融入了当时西方的透视与构
图理念，体现出中西合壁的独特美学。作为存世极少的宫廷月令主题玉佩，它曾在清末流出紫禁城，几经
辗转，直至 20世纪 50年代才由国家文物部门收回，重归故宫。今天，我们凝视这组玉佩，仿佛感受到了
三百年前宫廷匠人指尖的温度。
18．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
19．依次填入下面语段的成语，最恰当的一组（ ）
第一段中，描述白玉月令组佩“由整块上乘和田白玉雕成，质地莹润”，我们现在通常用成语______
来比喻人的品性、容色或言语的温和柔顺。第三段中，描述青花五彩十二月花卉瓷杯的“胎体轻薄细腻，
釉面光洁莹润，色彩清新淡雅”，可以用成语______来概括其工艺特点。第四段中，描述白玉月令组佩“曾
在清末流出紫禁城，几经辗转，直至 20世纪 50年代才由国家文物部门收回”，这一经历可以用成语______
来形容。
A．温润如玉 巧夺天工 颠沛流离 B．冰清玉洁 精美绝伦 跌宕起伏
C．完美无瑕 天衣无缝 跌宕起伏 D．浑然天成 行云流水 风雨如晦
20．下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．更以六枚小环相套而成的“六环式活心”藏于花蕊中央，环环相扣却又转动自如
B．而花蕊中央竟藏着一枚可灵活转动的“六环式活心”，设计精巧，环环相扣却又转动自如
C．花蕊中央的“六环式活心”设计精巧，环环相扣却又转动自如，以六枚小环相套而成
D．环环相扣却又转动自如的“六环式活心”藏于花蕊中央，以六枚小环相套而成
6
21．文章结尾画波浪线的句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
22．故宫计划为这组玉佩制作一部数字影片，让十二花卉在屏幕上“动”起来。有人认为这是让文物“活”起
来的好方式，也有人认为这失去了让人静静欣赏的韵味。你怎么看？请简要说明理由。
三、作文（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
史铁生《我与地坛》：“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”
泰戈尔《飞鸟集》：“我们如海鸥之与波涛相遇似的，遇见了，走近了。”
杨成武《长征胜利万岁》：“‘吴起镇到了！’同志们欢叫着冲着跑了下去，看到这个欢乐、热烈的场面，
我们都很高兴。”
生命中总有一些特别的时刻：有时我们独自安静下来，看清了自己；有时我们与他人相遇，感受到
温暖；有时我们投身到一件伟大的事业中，见证了历史的瞬间。这些时刻，虽然短暂，却往往让人终生难
忘。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章表达。
要求：①选准角度，确定立意，自拟标题；②明确文体特征（诗歌除外）；③不得套作、抄袭；④不
得泄露个人信息；⑤不少于 800字。
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江苏省天一中学 2025-2026学年第二学期高二语文 5月测试
参考答案
1．A 2．B 3．①处：你能分清自己的真手和假手么
②处：假手也被纳入了身体的边界内 4．示例一：合适。
①借用读者熟知的“三体人”设定，将抽象的脑—脑接口技术带来的信息沟通无阻碍形象化为“思想透明”；
②降低理解门槛，增强趣味性和传播力，符合科普作品的特点。
示例二：不合适。
①“三体人”思想透明属科幻设定，而脑—脑接口技术属于科学前沿探索；②借用文学虚构形象分析科学事
实，模糊科学边界，削弱科普作品的科学严谨性。 5．①脑机接口技术的发展与应用，会不断拓展人
类的物理边界和精神边界。
②材料中该技术的运用，使残疾运动员打破物理边界，高质量完成比赛。
③使运动员扩展精神世界，赛前精神状态得以调整。
6．C 7．B 8．示例一：贝特西小姐与母亲
①行为对抗：贝特西小姐脸对窗户的出场吓得母亲“惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里”。
这些行为制造了紧张感。②言语对抗：贝特西小姐以“你就是大卫 科波菲尔太太吧？”质问母亲的身份，带
有居高临下的压迫感，随后贝特西小姐命令母亲停止哭泣，并强势安排喝茶，完全无视母亲的脆弱情绪。
③精神对抗：贝特西小姐的冷静、凌厉、雷厉风行与母亲的害怕、无助构成精神层面的对立。
示例二：贝特西小姐与齐利普医生
①行为对抗：贝特西小姐反复拔塞耳朵里的棉花，用动作表达轻蔑；最终用帽子击打医生头部，将冲突暴
力化。②言语对抗：医生谨慎小心汇报（“我们正在慢慢进行中”），而贝特西小姐“呸……！”“啐……！”“他不会
说话吗？”粗暴地打断。③精神对抗：医生试图用耐心冷静的解释应对贝特西小姐的冷厉，但她连续“厉声”
追问，最终爆发，彻底碾压医生的心理防线。 9．①以第一人称视角叙述过往，成年后的大卫 科波菲
尔以回忆性口吻讲述自己的出生情景及故事，增强真实感，使读者感觉这是“当事人”的亲身经历。②有限
视角，叙述者虽然是“我”，但因“我”尚未出生，只能通过他人转述（如母亲、佩格蒂、医生的回忆）还原
场景，有限的视角留下诸多空白与悬念，读者只能跟随叙述者的认知逐步了解事件，更具戏剧性。
10．BDF 11．D 12．A 13．（1）已经信任他却又让小人从中干预，这是危害霸业的做法。
（2）“上天说了什么话呢？四季照常运行，万物自然生长繁育”，这说的正是上天的诚信。 14．根本：
百姓的信任（民信）。
体现：
材料二：国家治国救灾的核心是践行“信”，从君心、名、令、事四个层面坚守诚信，就能获得民心、安定
国家；
材料三：强调君臣间要坚守信任，君主需远离奸佞、任用贤能坚守仁德，才能取信于人、稳固国家；
材料四：强调君主需谨言慎行、坚守诚信，言行合乎礼法，才能取信于民、维护统治。
15．C 16．
①笔杆取寒竹虚心自持，象征君子谦逊内敛、虚怀受善的品性； ②身形端直、内心刚劲、锋芒自露，喻
君子坚守正道、品性刚正，不刻意藏拙、坚守本心；③挥毫气势不凡，尽显君子有才学本领，才华卓然；④
笔墨助力诗文丹青，喻君子身怀才德，能担当世事、建功立业，尽显君子立身行道的价值。
17． 士不可以不弘毅 任重而道远 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 明月松间照
清泉石上流（人闲桂花落，夜静春山空/漫江碧透，百舸争流/江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰）
18．“颠峰”改为“巅峰”；“描模”改为“描摹”；“中西合壁”改为“中西合璧”。 19．A 20．B
21．①运用通感，由看到玉佩的视觉转化为指尖温度的触觉，实现感官的互通，将冰冷的文物赋予了生命
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的温情，生动地打破了古今隔阂；②表达了对古代工匠精神的敬仰与缅怀；③增强了文字的感染力和历史
厚重感，拉近了读者与文物的距离。
22．示例一：支持：我赞成数字影片的方式。现代手段能增加趣味性，使传播更广泛。让花卉“动”起来，
能让更多人看见它的美，吸引年轻人走进故宫静静欣赏实物。
示例二：反对：我认为不妥。玉佩的美在于“藏”——六环活心藏于花蕊，题词藏于花瓣背面，需要静下心
来慢慢寻找。数字影片让一切直接呈现，反而让人失去了慢慢欣赏的乐趣。
示例三：辩证看待，两者各有价值。数字影片能让更多人了解玉佩，起到传播作用；但静静欣赏实物的体
验不可替代。正如文中“藏于花卉”的深意，真正的美需要静观，不能只看动态画面。
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