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/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 4 The Wonders of Nature 第6课时 项目活动课教学设计
教材分析
【What】本课时属于单元项目探究板块，主题是“自然奇观（natural wonders）”，属于“人与自然”的课标主题范畴。语篇以“设计自然奇观海报”为核心任务，分为三个递进环节：4a环节：小组合作选定自然奇观（河流、湖泊、山脉、雨林等），围绕名称、位置与大小、动植物、特别之处四个维度开展资料收集与笔记整理；4b环节：参考“亚马逊雨林”示例，制作主题海报；4c环节：以小组为单位，结合海报向全班进行口头报告，重点练习大数、形容词比较级和最高级的表达；文末的“Reflecting”板块，设置了5个问题，引导学生对知识、技能、思维和情感进行复盘反思。 【Why】本课时语篇旨在帮助学生了解世界知名自然奇观的地理特征、生态价值与特殊意义，拓宽地理与科学视野；通过“研究-制作-展示”的项目式学习，提升学生的信息收集、合作沟通、书面与口头表达能力；引导学生感受自然奇观的壮美与神奇，激发对自然的好奇心与敬畏心，培养保护自然生态的意识；同时通过小组合作与成果展示，建立自信，提升跨文化理解与全球视野。 【How】本课时属于项目式任务型语篇，采用“任务链”结构：从前期调研（4a）→ 成果制作（4b）→ 口头输出（4c）→ 反思提升（Reflecting），环节层层递进，逻辑清晰，符合学生从输入到输出的认知规律。右侧的“亚马逊雨林”示例，以要点式呈现关键信息，为学生提供了清晰的内容框架。语篇在语言上指令语言简洁明了，多用祈使句（Work in a group. Choose a natural wonder.），符合任务型教学语篇的特点；重点聚焦语言知识的应用：要求学生使用大数表达（5.5 million square kilometres）、形容词比较级/最高级（the world’s biggest rainforest, the largest variety of animals），实现“形式为意义服务”；示例语篇为说明性文本，语言客观、简洁，以事实性描述为主，为学生的口头报告提供了语言范本。该语篇兼具“任务驱动”与“语言示范”双重功能，既为学生提供了可操作的项目步骤，又通过示例和反思问题，搭建了语言应用与思维发展的支架。
学情分析
K(Know)--已知 W(Wonder)--想知/未知 L(Learn)--能知
学生已学习本单元关于自然奇观的基础词汇（如wonder, river, mountain, waterfall等）和描述事物的形容词（如big, beautiful, amazing等）；已掌握形容词比较级和最高级的基本构成规则，能进行简单的事物对比；具备基础的小组合作能力和信息收集能力，对自然景观有一定的生活经验和兴趣；能理解简单的说明性文本，进行基础的口头表达。 如何用英语准确表达大数（如百万、平方千米等单位），并在语境中自然运用；如何围绕主题，从多个维度系统收集、整理自然奇观的信息，并转化为清晰的要点； 如何将收集的信息组织成连贯、有逻辑的口头报告，灵活运用比较级和最高级进行对比描述；如何从“欣赏自然”上升到“理解人与自然的关系”，形成深度思考。 通过调研和示例学习，能掌握自然奇观相关的拓展词汇和大数、比较级/最高级的语境用法； 能以小组为单位，完成“选定主题-收集信息-制作海报-口头报告”的完整项目任务；能结合反思问题，梳理所学知识，形成对自然奇观的多元认知； 能在合作与展示中，提升沟通表达能力和跨文化意识，激发对自然的热爱。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能掌握与自然奇观相关的词汇（如rainforest, kilometre, variety等），并正确使用大数（如million, square kilometres）、形容词比较级/最高级描述事物特征；能围绕选定的自然奇观，撰写要点清晰的笔记，完成海报制作；能进行3-5分钟的小组口头报告，连贯、准确地介绍自然奇观的基本信息与特点，实现有效口头交流； 2.学习能力：学会通过查阅资料、小组讨论等方式，收集、整理、归纳自然奇观的相关信息，提升信息处理能力；掌握项目式学习的基本流程，学会分工合作，在小组任务中发挥自身优势，提升合作探究能力；能通过反思问题，梳理所学内容，形成自主复盘、查漏补缺的学习习惯； 3.思维品质： 能通过对比不同自然奇观的特征，发展比较、分析、归纳的逻辑思维能力；能结合反思问题，思考人与自然的关系，形成对自然的多元、深度认知，培养批判性思维；能在项目探究中，提出自己的想法，发展创新思维与问题解决能力； 4.文化意识：了解世界不同地区的自然奇观，感受多元的自然文化，拓宽全球视野；理解自然奇观的生态价值，树立保护自然、敬畏自然的意识；通过小组合作与成果展示，尊重他人观点，培养跨文化沟通与包容的态度。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Poster, a natural wonder, plants and animals, location and size, special facts, Amazon Rainforest, square kilometer, in size, the largest variety 【核心句型】 The Amazon Rainforest is the world’s biggest rainforest. It covers 5.5 million square kilometers. You can see most of it in three countries, Brazil, Peru, and Colombia...
教学重难点
教学重点：掌握大数、形容词比较级和最高级在描述自然奇观中的语境运用；完成“自然奇观”项目的完整流程：调研、制作海报、口头报告；能围绕主题，清晰、连贯地介绍自然奇观的基本信息与特点。 教学难点：灵活运用大数、比较级/最高级，在口头报告中进行自然、准确的对比描述；如何将零散的信息组织成逻辑清晰、要点突出的口头报告，实现语言的连贯输出；引导学生从知识层面的学习，上升到对人与自然关系的深度思考，落实情感态度与价值观目标。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情境导入 1.Greet with the students. 2.Play a video about the Earth Natural Museum! Let the students enjoy the beautiful scenery! T:Dear students! Today our class will hold the Global Natural Wonder Promotion Conference. All of you are global nature explorers. Your group task today is... 1.Greet with the teacher. 2.Watch a video and get to know about the topic of this period. 通过问候与自然奇观视频快速营造沉浸式课堂氛围，用视觉冲击唤醒学生对自然景观的已有认知与兴趣，自然引出本课主题。 创设全球自然奇观推介会的真实情境，赋予学生 “自然探索者” 的身份，明确小组项目总任务，激发学生的参与欲与任务意识。
Show some pictures of natural wonders and ask the each group to choose one(a river, lake, mountain, forest, waterfall, etc.) to talk about to prepare for the poster making. 1.Look at the pictures to review the words of natural wonders and choose one(a river, lake, mountain, forest, waterfall, etc.) to talk about to prepare for the poster making. 借助自然奇观图片复习核心词汇，引导小组自主选定研究对象，尊重学生兴趣选择，提升学习主动性，为海报制作锁定主题。 明确小组分工（组长、文案、绘画、信息
Preparation 准备活动 Ask the students to think about the group work and choose a role to make the poster together. 3.Guide the students to learn about the ways to do some research and let them take some notes. 4.Play a video about Amazon Forest and guide the students to get known about its detail information, such as name, location, size, plants and etc. 2.Get to know the work of each group role and each choose a proper role. 3.Learn about the ways to do some research and take some notes. Ss:use the computer;look up on the phone/ipad; read books/... 4.Watch a video about Amazon Forest and take notes about its detailed information, such as name, location, size, plants and etc. 整理、汇报官），落实合作学习理念，让每位学生都有明确任务，培养分工协作与责任意识。 指导学生掌握资料查阅方法（电脑、手机、书籍），培养信息收集与整理能力，落实学习能力目标，为项目调研提供方法支撑。 以亚马逊雨林为范例，通过视频与笔记支架，拆解 “名称、位置、大小、动植物、特色” 五大要素，降低信息梳理难度，为学生提供可模仿的调研框架，突破 “如何系统收集信息” 的学习难点。 渗透大数、比较级与最高级的用法，在语境中感知语言，为后续语言运用做好铺垫。
Practice (探究应用) Show a sample poster and guide the students to learn how to make a poster of a natural wonder. 1.Tell students how to make an Eye-catching title and show some examples. 2.Guide them to make a simple and clear text for the natural wonder they have chosen. 3.Teach them how to paint pictures with visual impact for the poster, which need to be beautiful but related to the topic, etc. 4.Ask them to make a creative design for it Observe the sample poster and learn how to make a poster of a natural wonder. 1.With the help of the teacher, learn how to make an Eye-catching title for the poster. 2.Learn to make a simple and clear text for the poster. 3.Learn how to paint pictures with visual impact for the poster. 4.Learn to have a creative design for it, which includes colors and layout. 借助海报范例，分步指导标题、文案、绘画、排版设计，提供清晰可操作的制作标准，降低海报制作难度，兼顾艺术性与知识性。 引导学生撰写简洁清晰的英文文案，强化说明性文本的表达特点，巩固大数、比较级、最高级在真实语境中的运用，落实语言能力目标。 鼓励创意设计（色彩、布局），激发学生创新思维与审美能力，实现 “语言输出 + 艺术创作” 融合，让项目成果更具个性与吸引力。 以亚马逊雨林范例为支架，帮助学生完成信息→文案→海报的转化，实现从输入到输出的平稳过渡，突破 “信息组织与语言输出” 的教学难点。
Production 迁移创新 1.Ask the students to work in groups and give a report to the class. (1)Guide the students to work in groups to make a report for the natural wonder they choose. Explain the key rules of the evaluation. Pay attention to the use of large numbers, comparatives, and superlatives. (2)Ask two or three groups to show their work. 2.Ask the students to have a reflection of what they have learned in this class. T:. What new facts about natural wonders have you learned Can you make comparisons when talking about natural wonders Can you use large numbers to give some geography facts What are some achievements that people have made while exploring nature 1.Work in groups to make a report that shows their group's poster of the natural wonder they choose. Pay attention to the use of large numbers, comparatives, and superlatives. Have a reflection of what they have learned in this class according to their own situation. 小组合作完成海报并进行口头汇报，聚焦大数、比较级、最高级的灵活运用，实现语言知识→综合语用的迁移，检验课堂学习效果。 开展成果展示与评价，为学生提供公开表达的平台，增强自信心与表达欲，在倾听与互评中提升倾听、评价与跨文化沟通能力。 通过Reflecting 反思问题引导学生复盘知识、技能与情感，从 “了解自然奇观” 上升到 “思考人与自然关系”，培养思维品质与生态保护意识，落实文化意识与情感态度目标。 完成 “调研 — 制作 — 展示 — 反思” 的完整项目闭环，实现知识、能力、思维、情感的协同发展，达成单元核心素养目标。
Summary 归纳总结 Ask the students to sum up what they have learned in this class. sum up what they have learned in this class with the T’s help. 引导学生自主总结课堂所学，培养学生的归纳概括能力；在教师的辅助下完成总结，帮助学生梳理知识体系强化本节课的核心知识点和技能点。
分层作业设计
A层： 基础巩固 选择一处自然奇观，用英文完成4要素信息笔记卡，包含：名称、位置面积、动植物、独特特点。
B层： 能力运用 完善课堂小组海报的英文文案，撰写一篇完整的80词左右英文口头报告初稿。
C层： 拓展挑战 从课本课后反思题里选取2个问题，用英文小段落作答，探究自然价值、人与自然的联系。
板书设计
Unit4 The Wonders of Nature Nature makes us wonder. That is why it is wonderful.
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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