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高二语文
本试卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用
橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上
无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
纵观当今书坛，以“拙”为审美风向的作品渐增，却良莠难辨：部分作品以丑为拙、流于表象，是为
“假拙”；而以二王帖学为核心的大众审美则“唯巧是论”，将工整精美、技法完备奉为圭臬。这两种现
象的根源，是对“拙”的认知偏差一前者片面理解“拙”的形式，后者割裂“巧”与“拙”的内在联系，否
定“拙”的审美价值。
、事实上，“巧”与“拙”密不可分。这一思辨最早可溯至老子，其《道德经》提出“大巧若拙”，反对刻
意雕琢的智巧，倡导返璞归真。真正的“巧”并非技艺的繁复高超，而是超越物质技术后的本心回归，
因此“拙”是更高级别的“巧”。
、
后世书家对二者关系的思考多基于此。宋人黄庭坚明确“凡书要拙多于巧”，认为过分装饰会失
却本真；明清金石考据学兴盛，将“巧拙之辩”推向巅峰，傅山“宁拙毋巧”、刘熙载“丑到极处，便是美
到极处”的论断影响深远。彼时帖学妍媚之风盛行，渐显疲弱，碑学的融入为书法注入新活力：用笔
上从帖学“侧锋取妍”转为“强调中实”，线条追求厚、涩、重、拙的“金石味”；结体上打破帖学的和谐平
衡，汲取碑刻的夸张与不平衡，崇尚天真稚拙，正如康有为盛赞魏碑“厚拙中皆有异态”。
这种朴拙审美影响至今，但部分“尚拙”书家仅浮于表象模仿：线条上刻意追求碑刻斑驳效果，以
粗制，点画或肆意涂抹表现金石味，反显浮滑造作；布局上一味求奇崛，空间处理杂乱，字形拼凑感强，
沦为“假拙”。实则老子所言“拙”，是独立于人工之外的自然本真，落实到书法上，便是“古拙”“朴拙”
之意趣，其达成需两点：一是以传统根基为支撑，先达“巧”的境界，熟练掌握传统笔法；二是在“巧”的
基础上深化，将技巧追求转化为境界提升，最终心手合一。沈曾植早年精于帖学，后由帖入碑，晚年
实现碑帖融合，曾熙评其“工处在拙，妙处在生”，便是“由巧入拙”的典范；谢无量“孩儿体”看似稚拙，
实则暗含帖学笔意与碑学古拙，天趣盎然。可见，跳过“巧”的单一求拙绝非真拙，守巧求拙、寓巧于
拙才是根本。
正确理解“巧拙关系”，离不开书法评论与教育的作用。书法评论需明晰“假拙”与“大巧若拙”的
界限，甄别不良现象，同时引导观者跳出“唯巧是论”，理解“以拙入巧”的价值；书法教育则应承担审
高二·语文第1页（共8页）

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