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/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
“三段六步”教学设计
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 二年级下册
单 元 第一单元 课 题 1.《古诗二首》
授课教师 备课成员
二、内容分析
本课包含两首描写春天的经典古诗。贺知章的《咏柳》用“碧玉”“丝绦”“剪刀”等比喻，赞美柳树的婀娜和春风的灵巧；高鼎的《村居》描绘了草长莺飞、杨柳拂堤的乡村春景，以及儿童放学后放风筝的欢乐场面。两首诗分别从植物和人物活动角度展现春天的生机，语言凝练，画面感强，适合朗读、想象和背诵。
三、学情分析
二年级学生已接触过少量古诗，对春天有直接的生活体验。他们能借助拼音朗读古诗，但对“咏”“裁”“拂”“醉”等字词理解有困难，对比喻、拟人等修辞手法的体会需要借助直观画面。学生喜欢放风筝等活动，容易与《村居》产生共鸣。教学中应通过图片、动作、联系生活等方式化难为易。
四、课标依据
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求：1.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步情感体验；2.能结合上下文和生活实际了解词句意思；3.喜欢积累优美的词语、诗句。
五、学习目标
1.识字积累：认读“咏、妆、绦、裁、莺、拂、堤、鸢”等生字，会写“诗、碧、剪、童”4个字。2.阅读理解：正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，能说出诗句描绘的春天景象。3.思维发展：通过想象画面和抓关键词，体会比喻、拟人等手法的表达效果。4.情感态度：感受春天的美好，激发热爱自然、热爱生活的情感。
六、课前导学案
1.预习两首古诗，圈出不认识的字，借助拼音读一读。2.想一想：你见过柳树吗？它长什么样？你喜欢放风筝吗？3.和家人一起找一找描写春天的诗句。
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟） 春天图片，引出古诗 1.看课件春天图片（柳树、风筝、花草），说说看到了什么，这是什么季节。【预设】“柳树发芽了，小朋友放风筝，是春天。”2.回忆自己知道的描写春天的古诗，分享一两句。【预设】“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”3.齐读课题《古诗二首》。 1.出示春日图集，谈话导入：“春天来了，万物复苏。古代诗人也特别喜欢春天，写下了很多优美的诗。今天我们一起学习两首。”2.板书课题，范读。3.提问：“你知道哪些描写春天的诗？谁来背一背？” 图片激趣，唤醒春天体验，激活古诗积累。
自主学习（时间安排：8分钟） 初读古诗，扫清字词 1.自由朗读《咏柳》和《村居》，借助拼音读准“咏、妆、绦、裁、莺、拂、堤、鸢”，标出不认识的字。2.同桌互读词语卡：咏柳、碧玉、丝绦、裁剪、村居、拂堤、纸鸢、陶醉。3.趣味识字：（1）“咏”：口+永，张口歌颂。（2）“裁”与“栽”对比：裁衣服用刀，栽树用木。（3）“拂”：提手旁，轻轻擦过。（4）“醉”：酉字旁，像喝酒后沉迷的样子，这里指杨柳陶醉在春烟里。4.开火车读词语，注意“绦”读tāo，“鸢”读yuān。5.指名分首读古诗，注意停顿和节奏。 1.巡视指导，纠正读音。2.出示词语卡，组织“小老师”领读。3.用形近字对比、动作表演（拂）帮助记忆。4.示范朗读节奏：《咏柳》——碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。《村居》——草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。 多种识字法，整体感知两首诗，初读正音。
合作探究（时间安排：18分钟） 分诗品读，想象画面 第一站：《咏柳》——柳树的美（9分钟）1.读第一、二句，圈出诗人把柳树比作了什么。【预设】“碧玉”“丝绦”。2.看图片：碧玉（绿色的玉石）和丝带。说说柳叶和柳枝的样子。【预设】“柳叶绿绿的、亮亮的；柳枝细细的、软软的，随风飘。”3.理解“妆”：装饰、打扮。柳树像一位打扮好的姑娘。4.读第三、四句，提问：“细细的叶子是谁裁出来的？”【预设】“二月春风。”5.体会比喻：把春风比作剪刀。教师用手做“剪”的动作，边剪边说：“春风这把剪刀，剪出了细细的柳叶，还剪出了什么？”【预设】“剪出了小草、花朵、燕子尾巴……”6.齐读全诗，读出赞美之情。第二站：《村居》——乡村的乐（9分钟）1.读第一、二句，圈出诗中描写的景物。【预设】草、莺、杨柳、春烟。2.借助插图，用自己的话说说前两句的画面。【预设】“早春二月，小草长出来了，黄莺在天上飞，杨柳的枝条轻轻拂着堤岸，好像陶醉在春天的雾气里。”3.理解“拂”的动作：学生用手轻轻拂过桌面，感受“轻擦”。4.读第三、四句，提问：孩子们在干什么？心情怎样？【预设】“放风筝，很开心。”5.角色表演：请两位学生上台，一人当“儿童”放风筝（做奔跑、拉线动作），一人当“风筝”飘飞。其他同学读诗句。6.讨论：春天还能进行哪些活动？【预设】“春游、植树、赏花、钓鱼。” 第一站：1.提问：“诗人贺知章是怎么赞美柳树的？请读前两句，找出比喻句。”2.出示碧玉和丝带图片，引导学生对比柳叶、柳枝的相似点。3.讲解：“‘妆’字把柳树当成人来写，这叫拟人。”4.追问：“这么美的叶子是谁的巧手裁剪的？读后两句。”5.引导学生想象：“春风像剪刀，还能剪出什么？比如刚钻出地面的小草——”6.总结：这首诗通过比喻和拟人，写出了柳树的生机和春风的灵巧。第二站：1.提问：“《村居》里写了哪些春天的景物？读前两句，画出来。”2.引导观察插图：“杨柳的枝条轻轻拂着堤岸，好像陶醉了。‘醉’字把杨柳当人写。”3.组织表演“拂”的动作，加深理解。4.提问：“后两句写了谁？在做什么？”5.组织放风筝表演，活跃气氛。6.联系生活：“你们春天喜欢玩什么？诗人高鼎就喜欢看孩子们放风筝，所以写下了这首诗。” 分诗品读，比喻拟人结合图片和动作，表演放风筝增加趣味，两首诗各有侧重。
展示拓展（时间安排：6分钟） 背诵比拼，诗配画 1.小组内自由练习背诵两首古诗（可分段背，也可整首）。2.背诵小擂台：邀请3-4名学生上台，选择一首诗有感情地背诵，加上动作。其他同学当评委，评选“背诵小达人”。3.诗配画挑战：每人发一张小纸片，用1分钟为其中一首诗画一个简单的画面（柳树或放风筝）。4.选几幅画展示，全班猜对应哪句诗。5.拓展积累：课件出示描写春天的其他诗句（如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”已学过，可补充“等闲识得东风面，万紫千红总是春”），学生跟读。 1.组织小组背诵练习。
2.主持背诵擂台，点评鼓励：“这位同学背得流利，还加了‘剪刀’的手势，很有感情！”
3.组织诗配画，巡视指导。
4.点评：“这幅画有柳枝飘动，对应‘万条垂下绿丝绦’；这幅画有风筝，对应‘忙趁东风放纸鸢’。”
5.拓展春日诗句，增加积累。 背诵擂台激发竞争，诗配画融合美术与理解，拓展丰富积累。
检测反馈（时间安排：2分钟） 快问快答，诗句填空 1.老师说上句，学生接下句：
“碧玉妆成一树高”——“万条垂下绿丝绦”
“不知细叶谁裁出”——“二月春风似剪刀”
“草长莺飞二月天”——“拂堤杨柳醉春烟”
“儿童散学归来早”——“忙趁东风放纸鸢”
2.判断对错（手势）：
（1）《咏柳》中把春风比作剪刀。（√）
（2）《村居》写的是夏天的景色。（×） 1.快速对诗，学生接答。
2.手势判断，追问错因。 快速检测背诵和理解，活跃气氛。
归纳总结（时间安排：2分钟） 回顾收获，指导写字 1.师生合作总结两首诗的内容和共同点（都写春天，都用了比喻或拟人，都表达了喜爱之情）。
2.观察生字“诗、碧、剪、童”，说说结构。
【预设】“诗左右结构；碧上下结构；剪上下结构；童上下结构。”
3.教师范写“碧”：王、白、石，三部分要写紧凑，“王”最后一笔变提。
4.学生书空，课后练写。 1.指板书：“《咏柳》写了柳树和春风，用了比喻；《村居》写了乡村风景和放风筝，也用了拟人。两首诗都表达了诗人对春天的——喜爱。”
2.范写“碧”，口诀：“王和白，石在下，三兄弟，不分家。”
3.布置书写任务：“诗、碧、剪、童各写3遍，注意‘剪’上面‘月’‘刂’，下面‘刀’。” 总结强化两诗特点，写字指导落实基础。
七、课后作业
1.基础套餐：有感情地朗读并背诵两首古诗，“诗、碧、剪、童”各写3遍。2.选做套餐（二选一）：（1）选一首诗，用自己的话把画面写下来（两三句话）。（2）画一幅诗配画，配上一句你最喜欢的诗句。3.挑战套餐：搜集两首描写春天的其他古诗，抄写在积累本上，下节课分享。
八、评价设计
评价维度评价方式评价标准朗读与识字认读展示、开火车读词能正确认读生字，正确流利朗读两首古诗内容理解诗句填空、手势判断能说出诗中描写的景物和修辞手法想象与表达诗配画、用自己的话说诗意能通过画面或语言表达诗句描绘的景象背诵积累背诵擂台能正确、有感情地背诵两首古诗

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