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小学语文课时教学备课
单元 8 课题 18.棉花姑娘 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识“棉、姑、娘、病、她、治、燕、帮、害、别、干、惊、奇”13个生字，会写 “她、还、身、久”4个生字；正确、流利地朗读课文，能读好棉花姑娘请求帮助的语气。 2.通过圈画关键词，梳理棉花姑娘先后请求帮助的顺序；通过连线练习，了解不同动物的捕食本领。 3.感受童话的趣味性，体会棉花姑娘生病时的难过和得到帮助后的喜悦；初步了解益虫益鸟对人类的益处。 4.通过了解不同动物的本领，培养爱护小动物、保护自然的意识。
教学重点 1.认识13个生字，会写“她、还、身、久”4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，梳理课文主要内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同本领。
教学难点 1.读好棉花姑娘请求帮助时恳切的语气和动物们抱歉的语气。 2.初步掌握“ABAB 式”词语的特点并进行简单拓展。
教学过程设计 板块一：情境导入，解题识字 出示棉花图片 引导学生观察：同学们，这是什么？（棉花）板书“棉”，指导读音，认识木字旁。 2.板书课题“棉花姑娘”，指导“姑、娘”的读音和字形（都是女字旁，和女性有关），齐读课题。 3.课题质疑：棉花姑娘怎么了？她遇到了什么困难？ 板块二：初读感知，字词梳理 （一）自主朗读 1.出示自读提示： 借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。 边读边思考：棉花姑娘请了哪些动物医生帮忙？最后谁治好了她的病？ （二）检查生字词 1.出示带拼音生字： 指名读、小老师带读，重点指导“燕”（整体认读音节，字形复杂）、“治”（翘舌音）的读音。 2. 多音字辨析：“干”（gān 干净 /gàn 干活），结合课文 “树干” 一词巩固读音。 3. 去拼音开火车读生字，组词练习。 （三）初读反馈 1.指名分段朗读课文，纠正字音和停顿。 2.学生汇报思考问题，教师板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。 板块三：品读课文，体会语气 （一）学习第1自然段 1.指名读第1自然段，提问：棉花姑娘得了什么病？她的心情怎么样？ 2.指导朗读：读出棉花姑娘生病的难受和盼望医生的急切心情。 （二）学习第2-4自然段 1.学生自由读第2-4自然段，用横线画出棉花姑娘说的话，用波浪线画出动物们说的话。 2.指导朗读对话： 棉花姑娘的话：读出恳切、请求的语气。 动物们的话：读出抱歉、无奈的语气。 3.分角色朗读：同桌互读、指名上台分角色表演。 4.完成课后连线题，巩固不同动物的本领： 燕子——捉空中飞的害虫 啄木鸟——捉树干里的害虫 青蛙——捉水田里的害虫 板块四：生字复现，指导书写 （一）生字游戏巩固 通过“摘苹果”游戏，让学生在游戏中复现本节课所学生字。 （二）指导书写 “她、还、身、久” 1.字形观察： “她”：左右结构，左窄右宽，女字旁的横画不出头。 “还”：半包围结构，走之底要写得舒展，先写“不”再写走之底。 “身”：独体字，注意笔顺，最后一笔是撇，不出头。 “久”：独体字，撇和捺要舒展。 2.教师范写，边写边讲解笔画要点。 3.学生书空后在练习本上练写，教师巡视指导，纠正写字姿势。 4.展示学生作品，针对性点评。
作业设计 1.基础作业：抄写 “她、还、身、久”4个生字，每个字组2个词语；朗读课文3遍，读准字音，读通句子。 2.提升作业：和家长分角色朗读课文第 2-4 自然段，注意读出不同的语气。 3.拓展作业：观察课本上的插图，说一说七星瓢虫长什么样子。
板书设计 18 棉花姑娘 生病：叶子上有蚜虫 请求帮助：燕子（空中飞的）→ 啄木鸟（树干里的）→ 青蛙（水田里的） 治好病：七星瓢虫（棉花叶子上的蚜虫）
教学反思 本节课是部编版一年级下册第八单元的第一篇科学童话，以棉花姑娘治病为主线，介绍了不同动物的捕食本领。作为第一课时，我以识字写字为基础，朗读感悟为核心，整体达成了预设的教学目标。 教学中，我通过棉花图片导入新课，自然引出课题和生字，激发了学生的学习兴趣。识字教学采用多种形式，从带拼音读到去拼音读，再到游戏巩固，符合一年级学生的认知特点。在品读对话环节，我通过指名读、同桌互读、分角色表演等方式，引导学生体会不同角色的语气，学生参与积极性高，课堂氛围活跃。 但本节课也存在一些不足：一是“燕”字的字形教学不够细致，部分学生书写时容易出错；二是 ABAB 式词语的拓展练习没有在本节课充分展开，只是简单提及；三是个别学困生的朗读不够流利，没有得到足够的关注和指导。 在今后的教学中，我会加强复杂字形的教学，通过拆分字形、编儿歌等方式帮助学生记忆；增加词语拓展的环节，让学生在具体语境中掌握词语的用法；同时更加关注学困生，给予他们更多的展示机会和耐心指导，让每个学生都能在课堂上有所收获。

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