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小学语文课时教学备课
单元 8 课题 20.小壁虎借尾巴 课时 第 课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识“壁、借、咬” 等 13 个生字，会写“向、行、赶”等7个生字，认识走之底、走字底两个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，读准多音字“哪、转”，读好感叹句和问句。 3.初步了解课文内容，知道小壁虎借尾巴的原因和借尾巴的对象，学习联系上下文、结合配图、观察字形三种识字方法。
教学重点 1.运用多种识字方法认识生字，规范书写半包围结构的字。 2.正确、流利地朗读课文，读好感叹句和问句。
教学难点 1.区分“拨”与“拔”，读准多音字“转”的不同读音。 2.体会小壁虎失去尾巴后的难过心情。
教学过程设计 板块一 趣味导入 开启 “尾巴” 之旅 一、儿歌回顾，唤醒旧知 1.板书“比尾巴”，带领学生齐背一年级上册儿歌《比尾巴》。 2.出示动物图片和名称卡片，学生快速认读，说说这些动物尾巴的特点。 蛇 鱼 牛 燕子 二、认识主角，学习识字小妙招 1.单独出示生字 “壁”，提问：“有谁认识这个字？你是怎么认识的？”（预设举手人数较少） 2.出示词语 “小壁虎”，再次提问：“现在谁认识这个词了？”（预设举手人数增多） 小结并板书：联系上下文—— 把生字放在词语里，就更容易认识了。 3.出示课文第一幅小壁虎的插图 提问：“现在全班都认识它了吧？” 小结并板书：结合配图—— 看课文里的彩色插图，能帮我们认识生字、读懂故事。 4.板书：观察字形，引导学生观察 “壁” 字的结构（上下结构，“土” 字底），猜猜它的意思和什么有关（和墙壁、土地有关）。 5 配图拓展：出示壁虎爬墙壁的图片 认读词语 “壁虎、墙壁、飞檐走壁”。 三、生活联结，走进故事 1.板书“向”，出示生字卡“借”，指名认读。 2.生活交流：“小朋友们，生活中你向谁借过什么东西？当时是怎么说的？” 3.补齐课题“20 小壁虎借尾巴”，指导学生齐读课题，读准“壁（bì）”“借（jiè）”的字音。 4.引导质疑：“看到这个课题，你有什么想问小壁虎的吗？” 梳理并板书核心问题：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴？ 四、自主试读 运用识字妙招 【学习任务一】 读：轻声读课文，遇到不认识的字，用刚才学的三个识字小妙招猜一猜读音和意思，把难认的字圈出来。 看：边读边看课文里的彩色插图，看看故事讲了一件什么事。 1.生字猜猜猜 （1）学生自主朗读课文，教师巡视，了解学生识字情况。 （2）出示课文中未注音的生字“咬、爬、赶、转”，全班交流猜字方法。 重点指导“转”：联系课文插图中小壁虎“转身一看”的动作，教师做“转身（zhuǎn）”和“转（zhuàn）圈圈”的动作，帮助学生区分两个读音。 （3）同桌互查：互相认读圈出的生字，说说自己的猜字方法。解决不了的生字，提出来全班一起交流。 难点突破： “挣”：教师用手当蛇口，轻轻咬住学生的手，学生做 “挣（zhēng）脱” 的动作，理解 “挣断” 的意思。 “拨”：对比《咕咚》中学过的 “拔”，编口诀记忆：拨拨头发，拔根毛，区分字形和字义。 2.词语大闯关 （1）齐读短语（结合课文插图理解）： 咬住尾巴、挣断尾巴、摇着尾巴、甩着尾巴、摆着尾巴 （2）指名领读：爬呀爬、拨水、赶蝇子、掌握方向、转身一看 （3）同桌互读，互相纠正字音。 板块二 品读感悟 走进 “借尾巴”故事 【学习任务二】 读：大声朗读课文1-5自然段，把生字读准确，把句子读通顺。 想：小壁虎为什么要借尾巴？他都向谁借尾巴了？ 一、探究原因：小壁虎为什么要借尾巴？ 1.指名朗读第1-2自然段，其他学生边听边看第一幅插图。 2.学生汇报，教师梳理： 原因一：一条蛇咬住了小壁虎的尾巴，小壁虎挣断尾巴逃走了。 原因二：没有尾巴很难看。 3.随文识字 多音字“哪” （1）出示句子“没有尾巴多难看哪！”，指名认读“哪”。 （2）对比句子“咕咚在哪里？”，引导学生发现：“哪”读第三声（nǎ）时，表示问地点；读轻声（na）时，是语气词，和“啊、呢、吗”一样，放在句子末尾。 （3）全班齐读句子，读准轻声。 4.读好感叹句 （1）引导观察插图中小壁虎的表情：“小壁虎没有尾巴了，他心里是什么感觉？” 预设：难过、伤心、着急、觉得难为情。 （2）指名朗读，适时点拨：把 “多难看” 重读，语速放慢一点，读出小壁虎难过的心情。 （3）全班齐读，带着难过的语气读。 5.读好问句 （1）生活迁移：“我们生活中也经常说问句，比如：‘你的铅笔在哪儿呢？’‘今天吃什么呀？’谁能说一个问句？” （2）引导发现：读问句的时候，声音要稍微上扬，读出好奇、疑问的语气。 （3）出示句子 “向谁去借一条尾巴呢？”，指名朗读，全班评价。 （4）同桌合作：一人读感叹句，一人读问句，互相配合读好第 2 自然段。 二、梳理过程：小壁虎向谁借尾巴？ 1.过渡：“没有尾巴多难看哪！小壁虎决定去借一条尾巴。他爬呀爬，都爬到了哪些地方？看见了谁？” 2.学生默读 3-5 自然段，边读边圈出地点和动物。 3.学生汇报，教师引导用 “小壁虎爬到______，看见______” 的句式说话。 4.动作体验 读好句子 学生选择自己最喜欢的一句话，边做动作边朗读： （1）“老牛甩着尾巴，在树下吃草。” ① 看图猜字： 观察 “甩” 字和老牛尾巴的样子，发现 “甩” 的竖弯钩就像牛长长的尾巴。 ② 动作表演：用手臂当牛尾巴，做 “甩尾巴赶蝇子” 的动作。 ③ 边做动作边朗读句子。 （2）“小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。” ① 儿歌回顾：齐背一年级上册《谁会飞》中 “谁会游？鱼会游。鱼儿怎样游？摇摇尾巴摆摆头。” ② 动作表演：双手做小鱼尾巴，做 “摇尾巴拨水” 的动作。 ③ 边做动作边朗读句子。 （3）“燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。” ① 动作表演：教师示范双手交叉背在身后当燕尾，全班起立，学燕子 “摆尾巴飞行” 的样子。 ② 边做动作边朗读句子。 5.总结：小壁虎先后向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴。（教师贴出小鱼、老牛、燕子的图片卡片） 板块三 生字闯关 规范书写 一、生字分类 巩固识记 1.出示本课所有生字卡片，玩 “小壁虎爬生字桥” 游戏：学生当小壁虎，“爬” 到哪个生字，就大声读出来，并组一个词。 2.玩 “送生字宝宝回家” 游戏，按结构分类： 左中右结构：难、哪 半包围结构：爬、赶、过 上下结构：壁、借、您、草、孩 左右结构：咬、拨、摆、转、找、行 二、重点书写 掌握笔顺 1.出示田字格中的生字 “边、过”，指导走之底的写法。 （1）引导观察：这两个字有什么相同的地方？写的时候要注意什么？ （2）小结书写要点： ① 笔顺：先写里面的部分，再写走之底。 ② 走之底的平捺要写得舒展，托住里面的字。 （3）教师范写，学生书空，然后在田字格中练写 2 个。 2.出示田字格中的生字 “赶”，学习新偏旁 “走字底”。 （1）对比走之底和走字底的不同：走之底是三笔，走字底是七笔。 （2）强调书写要点： ① 笔顺：先写走字底，再写里面的 “干”。 ② 位置：走字底的第 3 笔横在横中线上，顶部 “走” 高 “干” 低，走字底的捺要托住 “干” 字。 （3）教师范写，学生书空，然后在田字格中练写 2 个。 3.自主书写 “向、行、找、草”，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和握笔姿势。 三、星级评价 展示交流 1.教师选取 2-3 份学生作业进行展示，按照“正确☆、整洁☆、美观☆”三个标准进行星级点评。 2.学生互相欣赏同桌的作业，给同桌也评一评星级，说说哪里写得好，哪里需要改进。 3.学生根据点评，再修改自己的字，争取写得更好。
作业设计 1.把今天学的课文读给爸爸妈妈听，注意读好感叹句和问句。 2.抄写 “向、行、赶、找、边、草、过” 各 2 遍，每个字组一个词。 3.想一想：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，他们为什么都不借呢？
板书设计 20 小壁虎借尾巴 识字小妙招：联系上下文、结合配图、观察字形 为什么借？→ 蛇咬尾巴，挣断了，很难看 向谁借？→ 小鱼（贴图片）、老牛（贴图片）、燕子（贴图片）
教学反思 1.本节课通过儿歌导入、动作表演、游戏闯关等多种形式，充分调动了一年级学生的学习积极性，识字教学效果较好。 2.重点指导了半包围结构字的书写，学生基本掌握了走之底和走字底的写法，但部分学生的平捺写得不够舒展，需要在后续练习中继续巩固。 3.读好感叹句和问句是本节课的难点，通过生活迁移、表情观察、范读指导等方式，大部分学生能读出相应的语气，但个别学生的问句语气不够明显，下节课需要继续加强朗读训练。

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