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小学语文课时教学备课
单元 8 课题 22.羿射九日 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.巩固15个会认生字，会写“始、换、最、此”4个生字；能有感情地朗读课文，熟练掌握默读方法（不出声、不指读）；能完整、生动地讲述《羿射九日》的故事。 2.通过抓关键词句、对比阅读、小组交流的方式，体会神话故事“想象夸张、情节神奇”的特点；通过讨论理解羿留下最后一个太阳的原因。 3.深入体会羿英勇无畏、为民除害、有责任心的英雄品质，激发对中国古代神话故事的热爱和民族自豪感。
教学重点 1.正确书写“始、换、最、此”4个生字。 2.结合课文具体语句，体会神话故事想象神奇的特点。 3.能完整、生动地讲述故事，说出羿的英雄品质。
教学难点 1.理解羿留下最后一个太阳的原因，体会神话中蕴含的古人对自然的朴素认识。 2.能抓住故事的神奇之处，用自己的话表达感受。
教学过程设计 板块一：复习导入，衔接旧知 1.生字闯关游戏 （1）“生字大转盘”：出示转盘，指针指向哪个生字，学生快速认读并组词，重点巩固“熔、窜、腾、滋”等易错字。 （2）“词语接龙”：以“炎热”“滋润”“奔腾”等词语开头，进行词语接龙比赛，复习本课重点词语。 2.回顾故事脉络 提问：“上节课我们梳理了《羿射九日》的故事顺序，谁能借助课后表格，用‘从前……后来……最后……’的句式再来讲讲这个故事？” 指名2-3名学生讲故事，师生共同评价，重点评价是否讲清了起因、经过、结果。 过渡：“这个故事能流传几千年，不仅因为情节精彩，更因为它充满了神奇的想象。这节课我们就一起走进故事，找找那些神奇的地方，感受神话的魅力。” 板块二：精读课文，品味神奇 1.对比品读，感受灾难与美好 （1）默读第1自然段和第7自然段，思考：“十个太阳正常值日时，大地是什么样子的？羿射下九个太阳后，大地又变成了什么样子？” 引导学生找出关键句：“给大地万物带来光明和温暖”“土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机”。 （2）对比第3自然段的灾难景象，提问：“同样是太阳，为什么会带来完全不同的结果？” 小结：太阳是人类生存必不可少的，但太多太阳就会带来灾难，这体现了古人对自然现象的朴素认识。 2.聚焦射日，体会情节神奇 （1）默读第4自然段，小组讨论：“你觉得羿射日的过程中，哪些地方最神奇？用横线画出来，和小组同学说说你的感受。” （2）全班交流，重点品味以下语句： ①“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。” 提问：“‘九十九’是真的刚好九十九座山、九十九条河吗？为什么要这样写？”（体会夸张的写法，表现羿不怕困难、意志坚定） ②“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。” 提问：“‘嗖地’‘一下子’‘噗噗地’这些词语让你感受到了什么？”（羿的箭法高超、动作敏捷） 补充：“普通人的箭根本射不到太阳，而羿的神箭能射爆太阳，这就是神话最神奇的地方 —— 充满了大胆的想象。” （3）角色扮演：指名学生上台，边做动作边朗读第4自然段，其他学生配音效（“嗖”“噗噗”），感受羿射日的英勇。 3.深入思考，理解英雄选择 （1）指名读第5-6自然段，提问：“羿一口气射下了九个太阳，为什么却留下了最后一个？” 引导学生联系第1自然段太阳的作用回答：“没有太阳，就没有光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。” （2）讨论：“从羿留下最后一个太阳这个决定，你觉得他是一个怎样的人？”（不仅英勇，还很有智慧、有责任心，为人类的长远考虑） 板块三：拓展交流，深化感悟 1.全班交流：故事里的神奇之处 提问：“除了羿射日的过程，你觉得故事里还有哪些地方很神奇？” 预设：扶桑树上站着十个太阳、太阳坐两轮车上下班、太阳被射爆后变成火球掉下来、羿有神箭和神弓等。 教师小结：这些都是古人凭借丰富的想象创造出来的，神话故事就是用这样神奇的情节，表达古人对世界的好奇和对英雄的赞美。 2.介绍神话来源 结合课后注释①，简单介绍：“这个故事最早记载在《山海经》和《淮南子》里，是中国最古老的神话故事之一。像这样的神话故事还有很多，比如《女娲补天》《夸父逐日》，都非常精彩。” 3.总结英雄形象 提问：“学完了整个故事，你想对羿说些什么？” 引导学生说出：“羿，你真勇敢！”“谢谢你救了我们！”“你是为民除害的大英雄！” 等，深化对英雄形象的理解。 板块四：指导书写，巩固生字 1.出示生字：始、换、最、此，引导学生观察字形结构和在田字格中的位置。 2.重点指导书写： 始：左右结构，左窄右宽，“女”字旁的横要短，右边“台”的“口” 要写扁。 换：左右结构，左窄右宽，右边“奂”不要多写一点，最后一笔是捺，要舒展。 最：上下结构，上窄下宽，上面是 “日”，不要写成“目”，下面“取” 的左耳旁要写窄。 此：左右结构，左右等宽，笔顺是竖、横、竖、提、撇、竖弯钩，注意左边的“止”最后一笔变成提。 3.教师范写，学生描红1个，临写2个，教师巡视，提醒学生保持正确的写字姿势（头正、肩平、背直、足安）。 4.展评学生书写作品，从 “笔顺正确、结构匀称、书写工整” 三个方面进行评价，表扬优秀学生，对有问题的字进行集体纠正。 板块五：总结升华，布置作业 1.课堂总结：“这节课我们不仅学会了剩下的生字，还找到了故事里很多神奇的地方，认识了英勇无畏、为民除害的大英雄羿。中国古代神话是我们民族的宝贵财富，希望大家课后能多读神话故事，感受更多神奇的魅力。” 2.布置作业： （1）基础作业：抄写“始、换、最、此”4个生字，每个字写3遍，组2个词语。 （2）提升作业：加上自己的想象，把《羿射九日》的故事讲得更生动，讲给家人听。 （3）拓展作业：阅读《中国古代神话故事》中的《女娲补天》，下节课和同学们分享你觉得最神奇的地方。
作业设计 1.基础作业：抄写“始、换、最、此”4个生字，每个字写3遍，组2个词语。 2.提升作业：加上动作和表情，生动地讲述《羿射九日》的故事给家人听。 3.拓展作业：阅读《女娲补天》，用几句话写下你觉得最神奇的情节。
板书设计 22 羿射九日 神奇想象： 羿有神箭神弓，一箭射爆太阳 翻过九十九座山，跨过九十九条河 英雄品质： 英勇无畏 不怕困难 为民除害 有责任心 对比： 十个太阳齐出→炙烤大地→灾难重重 留下一个太阳→大地滋润→勃勃生机
教学反思 优点 1.紧扣课后习题“你觉得故事里哪些内容很神奇”展开教学，通过抓关键词句、对比阅读、小组讨论等方式，引导学生深入体会神话故事想象夸张的特点，突破了教学难点。 2.注重学生的主体地位，给学生充分的时间交流和表达，学生能结合具体语句说出自己的感受，对羿的英雄形象理解更加深刻。 3.生字教学重点突出，针对易错字进行了细致指导，大部分学生能正确书写本节课的4个生字，书写姿势也有了明显进步。 不足 1.部分学生在讲述故事时，虽然能讲清顺序，但不够生动，缺乏自己的想象和细节补充。 2.对神话故事背后蕴含的古人对自然的认识，讲解得还不够深入，学生的理解比较浅显。 3.课堂时间分配略有紧张，拓展交流环节部分学生的发言没有得到充分展示。 改进方向 1.后续可以开展“神话故事大王”比赛，鼓励学生加上动作、表情和自己的想象讲故事，提高学生的表达能力。 2.在阅读其他神话故事时，引导学生思考“古人为什么会创造这样的神话”，逐步加深对神话文化内涵的理解。 3.优化课堂时间分配，提前预设学生的发言情况，确保每个环节都能顺利完成，让更多学生有展示的机会。

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