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小学语文课时教学备课
单元 8 课题 23.黄帝的传说 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识“帝、创、帽、启、召、按、设、材、断、替、其、待、段、互、供、善”16个生字，会写 “忽、启、众、却”4个生字；正确、流利地朗读课文，初步学习默读课文。 2.借助“看到什么—想到什么—怎样做的—结果怎样”的提示，梳理黄帝造车的过程；通过联系生活、抓关键词句的方法，理解“启发、改进、便利”等词语的意思。 3.初步体会黄帝善于观察、勤于思考、勇于实践的品质，感受古代先民的智慧。
教学重点 1.认识16个生字，正确书写“忽、启、众、却”4个生字。 2.借助提示，清晰梳理并讲述黄帝造车的故事。
教学难点 1.理解黄帝从生活现象中得到启发的思维过程。 2.体会“试了一次又一次”所蕴含的坚持不懈的精神。
教学过程设计 板块一：神话回顾，激趣导入 1.回顾旧知，引出主题 提问：“上节课我们认识了为民除害的大英雄羿，他的故事是中国古代神话。在我们中国，还有很多关于古代先贤的传说，他们用智慧改变了人们的生活。今天我们就来认识一位了不起的人物——黄帝。” 2.揭题导入，指导读题 板书课题：23 黄帝的传说。指导读题：“帝”读第四声，齐读课题2遍。 3.质疑课题，引发好奇 提问：“看到课题，你想知道什么？”根据学生回答板书：黄帝是谁？他有什么传说？ 过渡：“带着这些问题，让我们一起走进课文，了解黄帝的故事。” 板块二：初读课文，整体感知 1.自由朗读，明确要求 出示初读要求：①借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；②标出自然段序号；③边读边想：课文主要讲了黄帝的哪两件事？ 学生自由朗读课文，教师巡视指导，提醒学生注意读书姿势。 2.生字闯关，正音识字 （1）出示带拼音的生字词：黄帝、创造、草帽、启发、号召、按照、设计、材料、断开、代替、其实、等待、一段、互相、提供、改善。 采用 “指名读—小老师领读—开火车读—齐读”的方式检查认读，重点指导：“创、召”是翘舌音，“断、段”是前鼻音，“供”是多音字，在本课读 gōng。 （2）去拼音认读，巩固生字：将生字词卡片打乱，学生快速认读并组词。 （3）重点字理识字： 帽：形声字，“巾”字旁，古代帽子多用布巾制成。 启：会意字，上面是“户”（门），下面是“口”，表示开门说话，引申为启发、开启。 3.整体感知，梳理内容 （1）指名分段朗读课文（共6个自然段），师生共同正音。 （2）提问：“课文主要讲了黄帝的哪两件发明创造的事？” 引导学生回答：造车和造船。 板书：造车、造船。 板块三：精读感悟，学习造车 1.学习第1自然段，认识黄帝 指名读第1自然段，提问：“黄帝是谁？为什么人们尊称他为‘黄帝’？” 引导学生找出关键句：“相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕。他有很多创造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟，尊称他为‘黄帝’。” 2.学习第2-3自然段，梳理造车过程 （1）默读第2自然段，提问：“在黄帝造车之前，人们的出行和运输是什么样的？” 引导学生回答：“出远门靠步行，运东西靠人力，既不方便，又很辛苦。” 默读第3自然段，小组合作：按照“看到什么—想到什么—怎样做的—结果怎样”的提示，梳理黄帝造车的过程，完成表格。 看到什么想到什么怎样做的结果怎样
（3）全班交流，重点品味： ①“这件事给了黄帝启发。”提问：“‘启发’是什么意思？你在生活 中有没有受到过什么启发？” ②“他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次， 于把车造了出来。” 提问：“‘试了一次又一次’说明什么？‘终于’这个词让你感受到了 什么？”（体会黄帝不怕失败、坚持不懈的精神） 拓展想象：“黄帝在造车的过程中，可能会遇到哪些困难？他是 怎么克服的？” 3.学习第4自然段，了解车的改进 指名读第4自然段，提问：“后来人们对车做了哪些改进？这些改进给 人们的生活带来了什么好处？” 引导学生回答：发明了双轮车，驯服了牛和马拉车，出远门、搬运东西 方便多了。 4.指导朗读：有感情地朗读第 2-4 自然段，读出黄帝造车的不易和成 功后的喜悦。 板块四：指导书写，巩固生字 1.出示生字：忽、启、众、却，引导学生观察字形结构和在田字格中的位置。 2.重点指导书写： 忽：上下结构，上窄下宽，“心”字底要写得扁一些，卧钩要圆润。 启：半包围结构，“户”字头的撇要舒展，里面的“口”要写在横中线 下方，不要忘记写上面的点。 众：品字形结构，上面的“人”要写得大一些，下面两个“人”的捺都变成点，三个“人”要写得匀称。 却：左右结构，左宽右窄，右边 “卩” 的竖要写直，不要写成 “阝”。 3.教师范写，学生描红1个，临写2个，教师巡视纠正写字姿势和握笔 方法。 4.展评学生书写作品，从“笔顺正确、结构匀称、书写工整”三个方面 进行评价，表扬优秀学生，对易错字进行集体纠正。 板块五：课堂小结，布置作业 1.课堂小结：“这节课我们认识了古代先贤黄帝，了解了他从草帽滚动得到启发，经过多次尝试终于造出独轮车的故事。黄帝善于观察、勤于思考、不怕失败的品质值得我们学习。下节课我们继续学习黄帝造船的故事。” 2.布置作业： （1）基础作业：抄写“忽、启、众、却”4个生字，每个字写3遍，组 2 个词语。 （2）提升作业：借助“看到什么—想到什么—怎样做的—结果怎样” 的提示，把黄帝造车的故事讲给爸爸妈妈听。 （3）拓展作业：找一个关于黄帝的其他传说，下节课和同学们分享。
作业设计 1.基础作业：抄写“忽、启、众、却”4个生字，每个字写3遍，组2个词语。 2.提升作业：用自己的话把黄帝造车的故事讲给家人听。 3.拓展作业：查阅资料，了解黄帝的其他发明创造。
板书设计 23 黄帝的传说 黄帝：部落首领 善于观察 勤于思考 勇于实践 造车： 看到：草帽被风吹滚 想到：做带轮子的架子运东西 做法：找材料 试了一次又一次 结果：造出独轮手推车→改进为双轮车 用牛马拉车
教学反思 优点 1.紧扣课后习题的提示设计教学，用表格梳理造车过程，降低了学生理解和讲述故事的难度，大部分学生能清晰地说出造车的四个步骤。 2.采用字理识字、联系生活、组词拓展等多种识字方法，学生对生字的掌握比较扎实，特别是“启、众”等字的字形记忆深刻。 3.注重引导学生抓关键词句体会人物品质，通过想象黄帝造车遇到的困难，学生对 “坚持不懈” 的精神有了更直观的感受。 不足 1.生字教学容量较大，部分学生对“断、替、善”等较复杂的生字认读还不够熟练，需要进一步巩固。 2.小组合作梳理造车过程时，个别小组的讨论效率不高，需要教师加强引导。 3.对“传说”这种文体的特点讲解不够，学生对“传说”和“历史”的区别还不太清楚。 改进方向 1.下节课开始前用3-5分钟通过“生字接龙”“猜字谜 等游戏复习本节课的会认生字，重点巩固易错字。 2.后续小组合作学习前，明确分工和要求，提高讨论效率。 3.在第二课时学习造船的故事后，简单介绍“传说”的特点，让学生了解传说中既有真实的历史元素，也有人们的想象和加工。

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