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小学语文课时教学备课
单元 8 课题 23.黄帝的传说 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.巩固 16 个会认生字，会写“件、召、完、供”4个生字；能熟练默读课文（不出声、不指读）；能借助 “看到什么—想到什么—怎样做的—结果怎样”的提示，完整、清晰地讲述黄帝造车和造船的故事。 2.通过自主梳理、对比阅读，发现黄帝造车和造船过程的共同点；通过联系生活实际，理解“便利、改善”等词语的意思。 3.深入体会黄帝善于观察、勤于思考、勇于实践、团结协作的品质，感受古代先民的智慧和创造力，激发对中华传统文化的热爱。
教学重点 1.正确书写“件、召、完、供”4个生字。 2.借助提示梳理造船过程，能完整讲述黄帝的两个发明故事。 3.体会黄帝身上的优秀品质。
教学难点 1.对比造车和造船的共同点，理解“观察生活—产生想法—动手实践—解决问题”的发明思路。 2.初步了解“传说 的文体特点，知道传说与真实历史的区别。
教学过程设计 板块一：复习导入，衔接旧知 1.生字复习闯关 （1）“词语接龙”：以“创造、启发、号召、材料”等词语开头，分组进行接龙比赛，重点巩固 “断、替、善、供” 等易错字。 （2）“猜字谜”：出示字谜“三人叠罗汉（众）、一户一张口（启）、心上有把刀（忽）”，学生抢答，巩固第一课时会写生字。 2.回顾造车故事 出示第一课时的造车过程表格，提问：“上节课我们学习了黄帝造车的故事，谁能借助这个表格，再来讲讲黄帝是怎么造出车的？” 指名2名学生讲故事，师生共同评价。 过渡：“黄帝从滚动的草帽得到启发，造出了车，解决了路上出行和运输的难题。那水上出行的难题，他又是怎么解决的呢？这节课我们继续学习黄帝造船的故事。” 板块二：精读感悟，学习造船 1.自主梳理造船过程 （1）默读第5自然段，要求：不出声、不指读，边读边用横线画出描写黄帝“看到什么、想到什么”的句子，用波浪线画出描写“怎样做的、结果怎样”的句子。 （2）小组合作，仿照造车的表格，完成造船过程的梳理。 看到什么想到什么怎样做的结果怎样
2.全班交流，品味细节 （1）指名汇报表格内容，教师相机板书。 （2）重点品味： ①“他看到水面上漂着许多树叶，其中一个叶片上有一只蚂蚁，虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳地在上面爬着。” 提问：“为什么这么小的一件事能给黄帝带来启发？”（体会黄帝善于观察生活中的细微之处） ②“可是，树干是圆的，人一爬上去，它就滚动起来，人在上面根本待不住。怎么办呢？他们一起商量，终于想出了办法：把树干中间的一段挖空。” 提问：“从‘一起商量’你感受到了什么？”（体会团结协作的力量） 拓展想象：“除了把树干挖空，你还有什么办法能让树干不滚动，让人稳稳地站在上面？” 3.学习第6自然段，体会发明的意义 （1）齐读第6自然段，提问：“车和船的发明，给人们的生活带来了哪些变化？” 引导学生找出关键句：“使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，极大地改善了人们的生活。” （2）联系生活理解词语：“‘便利’是什么意思？你觉得车和船给我们的生活带来了哪些便利？” 4.对比阅读，总结发明规律 提问：“对比黄帝造车和造船的过程，你发现它们有什么共同点？” 师生共同总结：都是从生活中的常见现象得到启发→产生发明的想法→遇到困难不放弃，想办法解决→最终发明成功，改善了人们的生活。 板块三：总结交流，深化感悟 1.完整讲述故事 （1）创设情境：“今天我们班要举办‘小小发明家故事会’，请你借助课后的提示，把黄帝造车和造船的故事完整地讲给同桌听，看谁讲得最清楚、最生动。” （2）指名2-3名学生上台讲故事，师生从“是否讲清四个步骤、声音是否洪亮、是否有感情”三个方面进行评价。 2.体会人物品质 提问：“学完了黄帝的两个发明故事，你觉得黄帝是一个怎样的人？为什么？” 引导学生说出：善于观察、勤于思考、勇于实践、不怕困难、团结协作、为人民造福等。 3.了解“传说”的特点 结合课后注释①，简单介绍：“这个故事是根据古代书籍《帝王世纪》和《淮南子》改写的，属于‘传说’。传说就是人们口耳相传下来的故事，里面既有真实的历史人物和事件，也加入了人们的想象和美化。黄帝还有很多其他的发明传说，比如养蚕、造字、音律等，都体现了古代先民的智慧。” 板块四：指导书写，巩固生字 1.出示生字：件、召、完、供，引导学生观察字形结构和在田字格中的位置。 2.重点指导书写： 件：左右结构，左窄右宽，“牛 字旁的最后一笔是提，右边“牛”的竖要写在竖中线上。 召：上下结构，上窄下宽，上面是“刀”不是“力”，下面“口”要写扁。 完：上下结构，上窄下宽，“宀”要覆盖下面的“元”，“元”的第二横要写在横中线上。 供：左右结构，左窄右宽，右边“共”的第六笔是点，不要写成捺；注意“供”是多音字，在本课读 gōng（提供），还读 gòng（供品）。 3.教师范写，学生描红1个，临写2个，教师巡视，提醒学生保持“头正、肩平、背直、足安”的正确写字姿势。 4.展评学生书写作品，表扬书写工整、结构匀称的学生，对共性问题进行集体纠正。 板块五：课堂小结，布置作业 1.课堂总结：“这节课我们学习了黄帝造船的故事，知道了车和船的发明极大地改善了人们的生活。黄帝用他的智慧和行动告诉我们，只要我们善于观察、勤于思考、勇于实践，也能成为生活中的小小发明家。” 2.布置作业： （1）基础作业：抄写“件、召、完、供”4个生字，每个字写3遍，组 2个词语。 （2）提升作业：把黄帝造车和造船的故事完整地讲给家人听，并说说你从黄帝身上学到了什么。 （3）拓展作业：找一个中国古代其他发明家的故事（如鲁班造锯、蔡伦造纸），下节课和同学们分享。
作业设计 1.基础作业：抄写“件、召、完、供”4个生字，每个字写3遍，组2个词语。 2.提升作业：完整讲述黄帝造车和造船的故事给家人听，并分享自己的收获。 3.拓展作业：阅读一个中国古代发明家的故事，准备下节课交流。
板书设计 23 黄帝的传说 善于观察 勤于思考 勇于实践 团结协作 造车：草帽滚动→做带轮子的架子→试了一次又一次→独轮车→双轮车、牛马拉车 造船：树叶载蚁→做浮在水面的东西→挖空树干、做桨→能在水上自由行动 意义：改善交通 便利生活 先民智慧
教学反思 优点 1.沿用第一课时的表格梳理法，引导学生自主学习造船过程，实现了学习方法的迁移，培养了学生的自主学习能力。 2.通过对比造车和造船的共同点，帮助学生总结出发明的一般思路，深化了对课文内容的理解，突破了教学难点。 3.创设“小小发明家故事会”的情境，激发了学生的表达欲望，大部分学生能借助提示完整、清晰地讲述两个故事。 不足 1.对“传说”文体特点的讲解比较浅显，部分学生仍然不能很好地区分传说和历史故事。 2.拓展想象环节时间有限，学生的思维没有得到充分的发散，发言不够踊跃。 3.个别学生的默读速度较慢，影响了自主梳理表格的效率。 改进方向 1.后续可以结合更多的传说故事（如《大禹治水》），让学生在对比阅读中进一步体会传说的特点。 2.提前布置预习任务，让学生在课前思考“还有哪些发明来自生活中的启发”，课堂上给学生更多的交流时间。 3.在日常阅读教学中，加强默读训练，逐步提高学生的默读速度和理解能力。

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