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小学语文课时教学备课
单元 8 课题 24. 大禹治水 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识“洪、滥、毁、毒、伤、难、继、续、败、训、疏、努、驱、恢、功、绩”16个生字，会写“洪、姓、带、灾、必”5个生字；正确、流利地朗读课文，初步学习默读课文。 2.借助课后提示，梳理故事的主要脉络；通过抓关键词句、想象画面的方法，感受洪水带来的灾难。 3.初步了解大禹治水的背景，体会古代先民与自然灾害抗争的精神。
教学重点 1.认识16个生字，正确书写“洪、姓、带、灾、必”5个生字。 2.借助课后提示，清晰梳理故事的四个主要环节。
教学难点 1.理解“泛滥、筑坝挡水、疏导”等词语的意思。 2.感受洪水给百姓带来的深重灾难，体会治水的必要性。
教学过程设计 板块一：传说回顾，激趣导入 1.单元回顾，引出主题 提问：“这个单元我们学习了《羿射九日》和《黄帝的传说》，它们都是中国古代的神话传说。今天我们再来学习一个流传了几千年的著名传说 ——《大禹治水》。” 2.揭题导入，指导读题 板书课题：24 大禹治水。指导读题：“禹”读第三声，“大禹”是人们对他的尊称，齐读课题2遍。 3.质疑课题，引发思考 提问：“看到课题，你想知道什么？”根据学生回答板书：大禹是谁？为什么要治水？他是怎样治水的？结果怎样？ 过渡：“带着这些问题，让我们一起走进这个感人的传说故事。” 板块二：初读课文，整体感知 1.自由朗读，明确要求 出示初读要求：①借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；②标出自然段序号；③边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ 学生自由朗读课文，教师巡视指导，提醒学生保持正确的读书姿势。 2.生字闯关，正音识字 （1）出示带拼音的生字词：洪水、泛滥、冲毁、毒蛇、伤害、灾难、继续、失败、教训、疏导、努力、驱赶、恢复、功绩。 采用“指名读—小老师领读—开火车读—齐读”的方式检查认读，重点指导：“洪、伤、续”是后鼻音，“灾、疏”是翘舌音，“难”是多音字，在本课读 nàn（灾难），还读 nán（困难）。 （2）去拼音认读，巩固生字：将生字词卡片打乱，学生快速认读并组词。 （3）词语积累：结合课后“读一读，记一记”，出示词语组：洪水—防洪、毁坏—损毁、毒蛇—毒害、继续—连续、疏通—稀疏、驱赶—驱除，学生齐读，理解近义词的意思。 3.整体感知，梳理脉络 （1）指名分段朗读课文（共7个自然段），师生共同正音。 （2）出示课后讲故事的提示，引导学生对应课文段落： ①洪水带来了灾难（第1-2自然段） ②鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水（第3自然段） ③禹用疏导的办法，带领人们治好了洪水（第4-5自然段） ④禹带领百姓恢复生产，大家过上了幸福生活（第6-7自然段） 小结：课文就是按照这个顺序，讲述了大禹治水的完整故事。 板块三：精读感悟，感受灾难与失败 1.学习第1-2自然段，感受洪水灾难 （1）指名读第1-2自然段，提问：“很久很久以前，洪水给人们带来了哪些灾难？” 引导学生找出关键句：“大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人们流离失所，过着痛苦的生活。” （2）理解重点词语： 泛滥：出示洪水泛滥的图片，理解“泛滥”就是江河湖泊的水溢出，淹没土地。 流离失所：联系生活理解，就是没有家可去，到处流浪。 （3）想象画面：“如果你是当时的一个老百姓，看到洪水淹没了你的家，冲走了你的粮食，你会是什么心情？” （4）指导朗读：带着悲伤、痛苦的心情朗读第1-2自然段，读出洪水的凶猛和人们的苦难。 2.学习第3自然段，了解鲧治水失败 （1）过渡：“洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时是谁第一个站出来治水的？”（鲧） （2）默读第3自然段，提问：“鲧用了什么方法治水？结果怎样？” 引导学生回答：鲧用筑坝挡水的方法，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而更严重了，花了九年时间也没有治好洪水。 （3）理解“筑坝挡水”：用图片或简笔画展示，就是修建堤坝挡住洪水。 （4）提问：“鲧治水失败了，为什么他的儿子禹还要继续治水？”（因为洪水还在危害百姓，必须有人把洪水治好） （5）指导朗读：读出治水的艰难和人们的期盼。 板块四：指导书写，巩固生字 1.出示生字：洪、姓、带、灾、必，引导学生观察字形结构和在田字格中的位置。 2.重点指导书写： 洪：左右结构，左窄右宽，“氵”要写得窄一些，右边“共”的第六笔是点，不要写成捺。 姓：左右结构，左窄右宽，“女”字旁的横要短，右边“生”的竖要写在竖中线上。 带：独体字，笔顺是横、竖、竖、竖、点、横钩、竖、横折钩、竖，注意中间的竖要贯穿上下，下面的“巾”要写得扁一些。 灾：上下结构，“宀”要覆盖下面的“火”，“火”的捺要舒展。 必：独体字，笔顺是点、斜钩、点、撇、点，注意斜钩要写得挺拔有力。 3.教师范写，学生描红1个，临写2个，教师巡视纠正写字姿势和握笔方法。 4.展评学生书写作品，从“笔顺正确、结构匀称、书写工整”三个方面进行评价，表扬优秀学生，对易错字进行集体纠正。 板块五：课堂小结，布置作业 1.课堂小结：“这节课我们认识了很多生字，了解了大禹治水的背景，知道了洪水给百姓带来了深重的灾难，也知道了鲧用筑坝挡水的方法治水失败了。那么大禹会用什么方法治水呢？他能成功吗？我们下节课继续学习。” 2.布置作业： （1）基础作业：抄写 “洪、姓、带、灾、必”5个生字，每个字写3遍，组2个词语。 （2）提升作业：把课文前 3 自然段读给爸爸妈妈听，说说洪水带来了哪些灾难。 （3）拓展作业：找一找关于大禹的其他故事，下节课和同学们分享。
作业设计 1.基础作业：抄写“洪、姓、带、灾、必”5个生字，每个字写3遍，组2个词语。 2.提升作业：朗读课文前3自然段，用自己的话说说洪水给人们带来了哪些灾难。 3.拓展作业：查阅资料，了解大禹的其他传说故事。
板书设计 24 大禹治水 洪水灾难：淹没田地 冲毁房屋 毒蛇伤人 流离失所 鲧治水：方法——筑坝挡水 结果——失败（九年未治服） 禹：继续治水
教学反思 优点 1.紧扣课后习题设计教学，用课后的提示梳理故事脉络，让学生对课文结构有了清晰的认识，为下节课讲故事做好了铺垫。 2.结合图片、简笔画和生活实际理解重点词语，符合二年级学生的认知特点，学生对“泛滥、筑坝挡水”等词语的理解比较到位。 3.生字教学重点突出，针对易错字的笔顺和结构进行了细致指导，大部分学生能正确书写本节课的5个生字。 不足 1.生字教学容量较大，部分学生对“滥、毁、疏、绩”等较复杂的生字认读还不够熟练，需要进一步巩固。 2.想象画面环节，学生的表达不够丰富，对洪水灾难的感受还不够深刻。 3.对“鲧”这个人物的介绍比较少，部分学生不知道“鲧”和“禹” 的关系。 改进方向 1.下节课开始前用3-5分钟通过“生字开火车”“词语配对”等游戏复习本节课的会认生字，重点巩固易错字。 2.下次教学时，可以播放一段洪水泛滥的视频，让学生更直观地感受洪水的凶猛和人们的苦难。 3.在导入环节简单介绍“鲧”是禹的父亲，让学生对人物关系有更清晰的认识。

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