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小学语文课时教学备课
单元 8 课题 语文园地 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.会写“转、特”2个生字，熟练掌握“车、牛”作偏旁时的笔画变形规律；能仿照例句，运用“人物+心情极了+ AABB式地+动作”的句式写通顺、生动的句子；巩固本单元生字、词语和神话故事内容。 2.通过观察例句、情境体验、分层练习，掌握生动描写人物心情和动作的表达方法；通过对比观察、书空示范，准确书写偏旁变形的生字。 3.感受生动语言的表达效果，提高写话兴趣；体会古代神话英雄的品质，激发对中华传统文化的热爱。
教学重点 1.掌握“心情+ AABB 式动作”的句式特点，能仿写句子。 2.正确、规范书写“转、特”2个生字，掌握“车、牛”作偏旁的笔顺变化。
教学难点 1.能结合不同情境，写出符合人物心情的 AABB 式词语和具体动作。 2.准确掌握“车”作偏旁时的笔顺变化。
教学过程设计 板块一：复习导入，衔接旧知 1.偏旁巩固游戏 出示“礻、衤、冫、氵”偏旁卡片，学生快速说出偏旁名称和表意特点，并分别组1个词语，重点巩固易混偏旁的区分。 2.时间词语抢答 教师说情境，学生快速说出对应的时间词语： 事情发生得非常快（一瞬间、一眨眼） 变化很慢，一点一点进行（渐渐、徐徐） 来得很意外（忽然、突然） 3.导入新课 “上节课我们探索了汉字偏旁的秘密，积累了很多表示时间的词语。今天我们继续学习语文园地八，学会用更生动的语言写句子，还要写好两个容易写错的生字。” 板块二：字词句运用 —— 仿写生动句子 1.观察例句，发现规律 （1）出示例句：“最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。” 学生齐读句子，提问：“这个句子写了谁？他的心情怎么样？他是怎么做的？” （2）引导学生拆分句子结构： 谁+（心情）极了+（AABB 式地）+做什么 （3）重点分析：“慌慌张张”是AABB式的词语，写出了太阳害怕时的样子，让句子更生动。 2.情境体验，积累词语 （1）引导学生说出不同的心情：高兴、着急、生气、难过、兴奋、紧张等。 （2）对应心情，说出 AABB 式的词语： 高兴：开开心心、蹦蹦跳跳、高高兴兴 着急：急急忙忙、匆匆忙忙、慌慌张张 生气：气呼呼（ABB，提示换成AABB：怒气冲冲不行，换“骂骂咧咧”“愤愤不平”不对，二年级适合的：气冲冲不行，用“急急忙忙”也可，或者“哭哭啼啼”表示难过） 3.分层练习，仿写句子 （1）基础练习：补充课本句子 出示：“李明________，跑进了教室。” 引导学生从不同心情入手，先同桌互相说一说，再指名发言，师生共同评价。 示例： 李明高兴极了，蹦蹦跳跳地跑进了教室。 李明着急极了，急急忙忙地跑进了教室。 李明难过极了，哭哭啼啼地跑进了教室。 （2）提升练习：自主仿写句子 出示情境提示： ①妹妹，扑进了妈妈的怀里。 ②小狗，跑到了院子里。 ③小明，________拿出了作业本。 学生选择一个情境写句子，教师巡视指导，提醒学生写字姿势和标点符号。 （3）展示交流：挑选3-4名学生的句子进行展示，表扬写得生动、有创意的学生。 板块三：书写提示——写好“转、特” 1.回顾偏旁变形规律 提问：“上节课我们学了哪些偏旁作部首时笔画会变化？”（又、土，捺变点，横变提） 过渡：“今天我们学习另外两个会变形的偏旁：车和牛。” 2.指导书写“转” （1）观察对比：出示“车”和“车字旁”，提问：“车作偏旁时，笔画和笔顺有什么变化？” 小结：“车”作偏旁时，笔顺变为横、撇折、竖、提，最后一横变成提，整个偏旁要写得窄一些。 （2）教师范写：边写边强调：左窄右宽，车字旁的提要写在横中线上；右边“专”的笔顺是横、横、竖折折、点，竖折折钩要写得舒展。 （3）学生书空2遍，再描红1个、临写2个，教师巡视纠正笔顺错误。 3.指导书写“特” （1）观察对比：出示“牛”和“牛字旁”，提问：“牛作偏旁时，笔画有什么变化？” 小结：“牛”作偏旁时，最后一横变成提，竖变成竖提，整个偏旁窄长。 （2）教师范写：边写边强调：左窄右宽，牛字旁的竖提要挺拔；右边 “寺” 的三横间距均匀，中横写在横中线上，竖要写直。 （3）学生书空2遍，再描红1个、临写2个，教师巡视指导。 4.展评纠错：展示优秀书写作品，指出共性问题（如车字旁笔顺错误、牛字旁提太长），集体纠正。 板块四：单元回顾，拓展延伸 1.单元内容回顾 提问：“这个单元我们学习了哪三个神话传说？你最喜欢哪个英雄人物？为什么？” 引导学生回顾：《羿射九日》（英勇无畏）、《黄帝的传说》（善于观察）、《大禹治水》（无私奉献）。 2.拓展交流 “你还知道哪些中国古代神话传说？能简单说一说吗？” 指名分享《女娲补天》《精卫填海》《盘古开天地》等故事，激发学生阅读神话的兴趣。 板块五：课堂小结，布置作业 1.课堂小结 “今天我们学会了用‘心情+ AABB式动作’的句式写生动的句子，还写好了‘转、特’两个生字。希望大家以后在写话时，也能用上这样的方法，让自己的句子更精彩。” 2.布置作业 （1）基础作业：抄写“转、特”2个生字，每个字写3遍，组2个词语。 （2）提升作业：写3个不同心情的“心情+AABB 式”句子，注意加上正确的标点符号。 （3）拓展作业：把本单元你最喜欢的一个神话故事，加上自己的想象，讲给爸爸妈妈听。
作业设计 1.基础作业：抄写“转、特”2个生字，每个字写3遍，组2个词语。 2.提升作业：写3个不同心情的“人物+心情极了+ AABB式地+动作”的句子。 3.拓展作业：向家人讲述本单元的一个神话故事，说说你从英雄身上学到了什么。
板书设计 语文园地八 一、仿写句子 句式：谁+（心情）极了+（AABB 式地）+做什么 示例： 太阳 害怕极了 慌慌张张地 躲进了大海里。 李明 高兴极了 蹦蹦跳跳地 跑进了教室。 妹妹 难过极了 哭哭啼啼地 扑进了妈妈怀里。 二、书写提示 转：车字旁（笔顺：横、撇折、竖、提） 左窄右宽 特：牛字旁（最后一横变提，竖变竖提） 左窄右宽
教学反思 优点 1.仿写练习设计有层次，从观察例句、积累词语到补充句子、自主仿写，循序渐进，符合二年级学生的认知规律，大部分学生能掌握句式特点，写出通顺的句子。 2.书写指导细致，重点突出了“车、牛”作偏旁时的笔顺和笔画变化，通过对比观察、教师范写、多次书空，有效突破了“车字旁笔顺”这个难点。 3.单元回顾环节紧扣单元主题，既巩固了课文内容，又拓展了学生的课外阅读视野，激发了学生对神话故事的兴趣。 不足 1.部分学生 AABB 式词语积累不足，仿写时词语单一，缺乏多样性。 2.个别学生仿写的句子不够具体，动作描写和心情的匹配度不高。 3.课堂时间分配略有紧张，自主仿写后的展示交流不够充分。 改进方向 1.平时加强词语积累，引导学生建立“心情词语本”，分类积累不同类型的词语。 2.仿写时多提供具体的情境和动作提示，引导学生结合生活体验写出更生动的句子。 3.优化课堂时间分配，预留更多时间让学生展示和交流，鼓励学生互相学习、互相评价。

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