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“三段六步”教学设计
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 二年级下册
单 元 第一单元 课 题 2.《找春天》
授课教师 备课成员
二、内容分析
课文以一群孩子“找春天”为主线，通过脱棉袄、奔田野的行动开启发现之旅。作者运用比喻和拟人手法，将小草比作眉毛、野花比作眼睛、嫩芽比作音符、溪水比作琴声，生动展现了春天的活泼与美丽。结尾用“她在……”的排比句式，把春天描绘成调皮的小姑娘。文章语言清新，画面感强，适合朗读、想象和仿写。
三、学情分析
二年级学生对春天有直观感受，但对比喻句（如“小草像眉毛”）的理解需要借助图片和生活经验。孩子们能找出文中的春天景物，却不易发现比喻中隐藏的观察顺序（从地面到空中）。城乡学生自然体验不同，城市学生对公园花草更熟悉，农村孩子对田野变化更敏感，教学中可通过分享春景照片互补。
四、课标依据
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求：1.喜欢阅读，感受阅读乐趣；2.能结合上下文和生活实际了解词句意思；3.能初步把握文章主要内容，体会表达的思想感情；4.能参与简单的语言实践活动。
五、学习目标
1.识字积累：认读“脱、袄、寻、羞、遮、掩、嫩、符、触、杜、鹃”等生字，会写“冲、姑、娘、柳、桃”5个字。2.阅读理解：正确、流利、有感情地朗读课文，能说出文中描写的春天景物及比喻。3.思维发展：通过比较事物相似点，理解比喻句的妙处，并能模仿句式表达。4.情感态度：感受春天的美好，培养留心观察自然、热爱生活的品质。
六、课前导学案
1.预习课文，标出自然段，圈出描写春天景物的词语。2.和家长一起找找身边春天的变化（如树枝发芽、花开等）。3.准备一张春天的照片或画一幅春天的小画，带到课堂分享。
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟） 歌曲导入，唤醒春天 1.听歌曲《春天在哪里》，跟着哼唱，做简单动作（拍手、摇身体）。
2.分享自己知道的描写春天的古诗。
【预设】“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
3.用一两句话说说自己眼中的春天。
【预设】“花开了，草绿了，燕子飞回来了。”
4.齐读课题《找春天》，书空“找”字（提手旁+戈，右边有一点）。 1.播放歌曲，带领学生跟唱，营造轻松氛围。
2.提问：“春天来了，你们从哪儿发现了她？”
3.板书课题，范读，指导“找”的写法（斜钩要长，点不能丢）。
4.设疑：“经绍珍爷爷笔下的孩子们是怎么找春天的？他们找到了什么？” 歌曲激趣，调动感官；分享古诗和见闻，激活已有经验。
自主学习（时间安排：8分钟） 初读课文，扫清字词 1.自由朗读课文，借助拼音读准“脱、袄、寻、羞、遮、掩、嫩、符、触、杜、鹃”，标出自然段。
2.同桌互读词语卡：脱掉、棉袄、寻找、害羞、遮遮掩掩、嫩芽、音符、解冻、触摸、杜鹃。
3.趣味识字：
（1）“羞”：一只丑丑的小羊，害羞了。
（2）“遮”：走之底，挡住。
（3）“掩”：提手旁，遮盖。
（4）“嫩”：像“嗽”少口，指蔬菜嫩。
（5）“触”：角+虫，用角碰虫。
4.开火车读词语，注意“遮”翘舌音，“嫩”前鼻音。
5.指名分段朗读课文，思考：孩子们到哪里去找春天？ 1.巡视指导，纠正读音。
2.出示词语卡，组织“小老师”领读。
3.用顺口溜、动作（如“遮住眼睛”）帮助记忆。
4.引导学生发现：第1-2段写行动，第3-7段写发现，第8段写感受。 多种识字法，整体感知结构。
合作探究（时间安排：18分钟） 分段品读，发现比喻 第一站：出发找春天（4分钟）
1.读第1-2自然段，圈出表示动作的词。
【预设】脱掉、冲出、奔向、寻找。
2.学生表演“脱掉棉袄”“冲出家门”“奔向田野”，感受急切、快乐的心情。
3.讨论：孩子们心情怎样？从哪些词看出来的？
【预设】“高兴、着急，用了‘冲出’‘奔向’。”
4.指导朗读：读“春天来了！春天来了！”声音一次比一次高，第二自然段动词重读，语速稍快。第二站：春天在哪里？（8分钟）
1.默读第3-7自然段，用横线画出“孩子们找到了什么”。
【预设】小草、野花、嫩芽、小溪。
2.小组合作完成填空：
我们找到了（小草），它像是春天的（眉毛）。
我们找到了（野花），它像是春天的（眼睛）。
我们找到了（嫩芽），它像是春天的（音符）。
我们找到了（小溪），它像是春天的（琴声）。
3.出示图片对比：
-小草（细长、稀疏）和眉毛
-野花（星星点点）和眼睛
-嫩芽（一个个排列）和音符
-小溪（叮叮咚咚）和琴声
4.讨论：为什么能这样比喻？因为形状、样子、声音像。
5.朗读指导：读“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”时，尾音上扬，读出惊喜。
6.仿说练习：用“（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？”
【示例】柳枝随风摆动，那是春天的长发吧？
桃花粉红粉红，那是春天的笑脸吧？第三站：春天是个小姑娘（6分钟）
1.读第8自然段，圈出动词：看到、听到、闻到、触到。
2.做动作：
-“看到”后望向窗外；
-“听到”侧耳倾听；
-“闻到”深呼吸；
-“触到”伸手轻摸。
3.讨论：除了看，还可以用什么方式找到春天？（听、闻、摸）
4.课件出示：“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇……”
-提问：“她”是谁？（春天）
-句子用了什么修辞？（拟人）
-春天像什么样的小姑娘？（调皮、活泼、可爱）
5.仿说：用“她在……”句式，说说春天还在哪里。
【示例】她在池塘里游哇游；她在桃花枝头笑。 第一站：
1.提问：“孩子们听到春天来了，做了什么动作？圈出来。”
2.组织动作表演，感受动词的力量。
3.指导朗读：“两个‘春天来了’要一次比一次兴奋。”第二站：
1.引导：“默读第3-7段，找出孩子们找到的景物，用横线画出来。”
2.出示填空，小组讨论完成。
3.用图片对比，直观感受相似点。
4.追问：“为什么把小草比作眉毛？野花比作眼睛？”
5.示范仿说：“迎春花开了，那是春天的发卡吧？”第三站：
1.提问：“孩子们用了哪些方式找春天？圈出动词。”
2.组织全身动作体验，调动多感官。
3.播放课件句子，提问：“‘她’是谁？这些句子美在哪里？”
4.总结：“把春天当成小姑娘来写，这叫拟人。”
5.鼓励学生大胆想象，仿说句子。 分站品读，动作表演理解动词，图片对比突破比喻难点，仿说练习迁移表达。
展示拓展（时间安排：6分钟） 读背展示，春天分享 1.配乐朗读全文（轻柔钢琴曲），全班齐读，读出春天的活泼。
2.自由练习背诵最喜欢的段落，然后同桌互背。
3.“春天诵读会”：邀请3-4名学生上台，有感情地背诵自己最喜欢的句子或段落，其他同学当评委（☆声音响亮 ☆有感情 ☆有动作）。
4.“我眼中的春天”分享：展示学生课前准备的春天照片或图画，用一两句话描述。
【示例】“我画了桃花，红红的，那是春天的笑脸吧？”
5.教师总结：春天无处不在，只要我们像课文中的孩子一样，用眼、用耳、用心去发现，就能找到春天。 1.播放配乐，带领齐读。
2.组织背诵练习。
3.主持“春天诵读会”，点评鼓励。
4.组织分享，适时点评：“这位同学的‘桃花是春天的笑脸’说得真好，用了比喻！”
5.总结：“课后也去校园里找一找春天，把你发现的写下来。” 配乐朗读升华情感，背诵展示增加自信，生活分享连接实际。
检测反馈（时间安排：2分钟） 快问快答，句式填空 1.老师说前半句，学生接后半句：
“小草从地下探出头来，那是春天的——”
“早开的野花一朵两朵，那是春天的——”
“树木吐出点点嫩芽，那是春天的——”
“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的——”
2.判断对错（手势）：
（1）课文把春天比作害羞的小姑娘。（√）
（2）孩子们只用了眼睛找春天。（×） 1.快速接答，巩固比喻。
2.手势判断，追问错因。 快速检测核心比喻，强化记忆。
归纳总结（时间安排：2分钟） 回顾收获，指导写字 1.看板书，师生一起回顾课文脉络：出发找→找到了什么（比喻）→春天像小姑娘。
2.齐读金句：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
3.观察生字“冲、姑、娘、柳、桃”，说说结构特点（都是左右结构，左窄右宽）。
4.教师范写“柳”：木字旁捺变点，右边“卯”笔顺是撇、竖提、竖撇、横折钩、竖。
5.学生书空，课后练写。 1.手指板书，总结三部分内容。
2.齐读金句。
3.范写“柳”，口诀：“木字旁，捺变点，卯字笔顺要记全。”
4.布置书写任务：“冲、姑、娘、柳、桃各写3遍。” 梳理结构强化记忆，写字指导突破难点。
七、课后作业
1.基础套餐：有感情地朗读课文，“冲、姑、娘、柳、桃”各写3遍。2.选做套餐（二选一）：
（1）用“（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？”写一句话。
（2）画一幅“我找到的春天”，配上3句话。3.挑战套餐：到校园或小区里仔细观察，用“她在……”的句式写3句话，记录春天的踪迹。
八、评价设计
评价维度评价方式评价标准识字与朗读认读展示、开火车读词能正确认读生字，正确流利朗读课文内容理解填空接答、手势判断能说出文中描写的景物和比喻语言运用仿说句子、春天分享能用比喻句式说话，能描述春天景象情感态度背诵展示、积极参与愿意朗读背诵，乐于分享观察

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