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统编版语文八年级下册第12课《诗经》二首练习题（含答案）
一、《关 雎》
1.给下列加点的字注音
睢鸠 （ ） 窈窕 （ ） 荇 （ ） 寤寐 （ ） 芼（ ）
2.解释下列加点的词语
（1）在河之洲
（2）窈窕淑女
（3）君子好逑
（4）左右芼之
（5）寤寐求之
3.指出下列加点词的活用情况
（1）琴瑟友之
（2）钟鼓乐之
4.指出下列加点词的古今异义
左右流之 古义： 今义：
5.指出下列加点“之”的用法
（1）在河之洲
（2）左右流之
6.理解性默写。
(1)《关雎》以雎鸠鸟相互应和的叫声起兴，渲染和谐悠扬的气氛的是：________，________。
(2)《关雎》中统摄全诗的句子是：________，________。
(3)《关雎》中表达文静美好的女子是君子的好配偶的句子是：________，________。
(4)爱美之心，人皆有之。《关雎》中描写青年男子对美貌少女表达倾慕之情的句子是：________，________。
(5)《关雎》中表达男子对女子相思绵长、难以成眠的句子是：________，________。
(6)《关雎》中君子想象求得淑女后欢乐的句子是：________，________和________，________。
7．我国古代经典名篇中创造了大量成语，其中出自《关雎》的成语有“________”“________”“________”“________”等。
8.阅读《关 雎》，回答问题。
关雎
《诗经·周南》
关关睢鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
（1）．下列对诗句分析不正确的一项是( )
A “关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻的修辞手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造出一种幽静的氛围。
B．“参差荇菜”一句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也展现了《诗经》回环往复、一唱三叹的特色。
C．“悠哉悠哉，辗转反侧”用动作描写君子的深深思恋，十分生动形象。
D．“寤寐求之”中的“寤”和“寐”分别指醒时和睡时，可见君子思恋之苦。
（2）．下列对这首诗的赏析，有误的一项是( )
A．这是一首爱情诗，诗中表达的是一种率直、淳朴、诚挚、健康的美好情感。
B．诗中“流”即求取，“采”即采摘，“芼”即挑选，几个动词生动地表现了女子的勤劳。
C．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”实写青年与意中人的热恋时光和举行婚礼的欢乐场面。
D．诗歌中运用了双声叠韵词，增强了诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。
（3）本诗起句运用“兴”的手法托物寄意。请从学过的其它诗文中选取一例，并加以简析。
（4）．《诗经》三百皆有曲调，具有很强的音韵美，请结合《关雎》一诗，任选角度分析《诗经》的音韵美。
9.阅读下列诗歌，回答问题。
木　瓜
《诗经·国风·卫风》
投我以木瓜①，报之以琼琚②。
匪报也，永以为好也③！
投我以木桃④，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也！
投我以木李⑤，报之以琼玖。
匪报也，永以为好也！
【注释】①木瓜：落叶灌木，果似小瓜。古代有以瓜果之类为男女定情的信物的风俗。②投我以木瓜，报之以琼琚：你将木瓜投给我，我将回报你珍贵的佩玉。投，投掷，此作赠送，给予。报，报答。琼琚，佩玉名，古代的饰物。后边“琼玖”“琼瑶”同此。③匪报也，永以为好也：并非只是为了回报，而是表示永远相爱。匪：同“非”。好，爱。④木桃：桃子。⑤木李：李子。
（1）．下列对这首诗歌的理解不正确的一项是( )
A．后世多认为《木瓜》是通过赠答表达深厚情意的诗作。你赠送给我“木瓜”，我回赠给你“琼琚”。回报的东西价值总比受赠的东西昂贵得多，以此来表达对双方之间情意的珍视和表露对对方的爱慕之情。
B．本诗语句具有极高的重叠复沓程度。不要说每章的后两句一模一样，就是前两句也仅一字之差。这种重章叠句的形式是诗经的一大特点，通过一唱三叹的咏唱，使全诗的感情一步一步加深。
C．《木瓜》没有用《诗经》中最典型的四字句“投我木瓜(桃、李)，报以琼琚(瑶、玖)；匪以为报，永以为好”而是有意无意地错杂开，造成了一种跌宕有致的韵味，在歌唱时易于取得声情并茂的效果。体现了《诗经》文学性与音乐性共存的特点。
D．关于此诗主旨文学史上意见极其不统一，大致出现了“美齐桓公说”“男女相互赠答说”“朋友相互赠答说”“臣下报上说”“讽卫人以报齐说”“讽刺送礼行贿说”“表达礼尚往来思想说”等七种说法，但是关于此诗所运用比兴和托物言志的手法是统一认同的。
（2）．《木瓜》一诗的内容和劳动的场景结合紧密，这可以由投予“我”的东西为证，同时这个“投”字用得也非常精当，请从诗歌鉴赏的角度分析“投”字的妙处。
10.阅读下列古诗，回答问题。
晚泊松江驿
李郢
片帆孤客晚夷犹①，红蓼花前水驿秋。
岁月方惊离别尽，烟波仍驻古今愁。
云阴故国山川暮，潮落空江网罟收。
还有吴娃②旧歌曲，棹声遥散采菱舟。
【注】①夷犹：原指犹豫迟疑，此处引申为船只随水波荡漾徘徊、缓缓前行的状态。②吴娃：即来自吴地（今江苏南部、浙江北部一带）的美女。
（1）．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联用“片帆”和“孤客”两个意象凸显出诗人的孤独行踪；明艳的红蓼花与凄凉的秋意对比鲜明，更是平添了一层萧瑟之意。
B．颔联由上句的眼前之景引发对人生的思悟，下句则时空交错，将个人的离愁和历史的沧桑与厚重相融合，拓宽了诗歌的意境。
C．颈联虚实结合；实写之景，是眼前暮色轻笼下连绵的故乡山川；而虚写之景，则是诗人脑海中潮退江空、渔民收网的寂寥秋景。
D．全诗语言简洁凝练，情感真挚浓厚。作者仅以寥寥数语，勾勒出一幅幅生动而富有情趣的画面，体现出唐诗语言的艺术魅力。
（2）．尾联运用反衬的手法，请结合诗句进行简要赏析。
二．《蒹　葭》
1.给下列加点的字注音
蒹葭（ ）苍苍 白露未晞（ ） 在水之湄（ ） 宛在水中坻（ ）
2.解释下列句子中加点的词
（1）蒹葭苍苍，
（2）溯洄从之
（3）溯游从之
（4）蒹葭凄凄
（5）道阻且右
3.理解性默写。
(1)在《蒹葭》第一章中“________，白露为霜”写秋天水边的景色，烘托了主人公怅然的心情。
(2)在《蒹葭》中用“________，________”来表达主人公对伊人的思念，而伊人芳踪却又遥不可及，难以追寻，只能借诗句遥诉心意。
(3)《蒹葭》一诗，通过“________，________。溯游从之，宛在水中央”的重唱复沓，描写了恋人间追求爱情的艰辛与漫长。
(4)古诗常常会成为现代歌词作者的灵感之源。比如歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长”就化用了《诗经·蒹葭》中的“________，________”这两句诗。
(5)《蒹葭》中表现男子虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句是：__________、__________、__________。
(6)如果一个人想形容所爱的人在远方，他可以用《蒹葭》中的两句诗来表达，其中最适合的两句诗是：________，________。
4.阅读下列古诗，回答问题
蒹葭 《诗经》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
（1）．下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是( )
A．诗歌每章的开头都以景起兴，渲染萧索凄迷的氛围，为下文人物活动提供背景。
B．诗中“宛”字表明伊人的身影是隐约缥缈的，又或许是诗人痴迷心境下的幻觉。
C．从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，暗示了地点的转换。
D．全诗采用重章叠句的形式，显示出主人公的情感逐层加深，具有强烈的感染力。
（2）．下列对这首诗的分析和理解正确的一项是( )
A．《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首抒情诗。《诗经》是我国第一部诗歌总集，它记录了从东周到春秋时期的共305篇，它分为赋、比、兴。
B．《蒹葭》全诗没有直接诉说主人公的思念，但其思念却绵远悠长。直接描写了“伊人”，使其身影无处不在。
C．本诗和《关雎》在语言形式上都以四言为主，都使用了双声叠韵词。但《关雎》含蓄委婉，场景朦胧，而《蒹葭》则感情坦率朴素，热烈浓郁。
D．全诗三章，采用重章叠唱的形式，每章都是前两句写景，三四句点明主题，五至八句描绘追寻的情状，使诗具有一唱三叹，回环往复的美感。
（3）．重章叠句是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠句的表达效果。
（4）．诗歌每章开头均从“芦苇”“霜露”“秋水”等景物写起，有何作用？请简要作出分析。
5.阅读下列古诗，回答问题。
【甲】
蒹 葭
《诗经·秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
【乙】
风 雨
《诗经·郑风》
风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。既见君子，云胡不夷②？
风雨潇潇，鸡鸣胶胶③。既见君子，云胡不瘳④？
风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？
【注】：①喈喈（jiē）：鸡叫的声音。 ②夷：同“怡”,喜悦。 ③胶胶：鸡叫声。④瘳 (chōu) ：病愈。
（1）．下列选项中理解不正确的一项是( )
A．《蒹葭》中“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”三句皆出现“宛”字，给人以恍惚迷离、可望而不可即的感觉，写出了伊人的飘忽难寻。
B．《蒹葭》中“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，回环往复，一唱三叹，表现了主人公对追寻道路艰难曲折的抱怨和不满。
C．《风雨》中“云胡不夷”“云胡不瘳”“云胡不喜”以反问句式，三章叠咏，强化感情，表现了女主人公见到心爱之人的喜悦、欢欣之情。
D．《风雨》中多次使用叠词，如“凄凄”“喈喈”“潇潇”，增添了诗歌的音韵美。
（2）．重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请以《蒹葭》为例简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
（3）．《诗经》常采用起兴的手法，即先言他物，以引起所吟咏之对象。两诗均使用了这种写作手法，请分别结合【甲】【乙】两首诗的内容，对“比兴”手法加以赏析。
6.阅读下面这首宋诗，完成各题。
书友人屋壁①
魏野
达人轻禄位，居处傍林泉。
洗砚鱼吞墨，烹茶鹤避烟。
闲惟歌圣代②，老不恨流年。
静想闲来者，还应我最偏。
[注]①诗题一作《书逸人俞太中屋壁》。②圣代：封建时代指称当代。
（1）.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A.首联的“达人”指诗人的友人俞太中，“轻禄位”点明了友人的淡泊名利。
B.颔联的“鱼吞墨”“鹤避烟”极写友人幽居之趣，烘托出友人高雅的情致。
C.“避”字写鹤不喜烟火浊气的天性，暗合友人远离尘嚣、不慕名利的选择。
D.颈联前句与后句形成对比，写友人虽隐居却不忘歌颂朝廷的忠君爱国之心。
（2）.请从情感内涵的角度，简要赏析尾联中的“偏”字与“心远地自偏”中的“偏”字的异同。
7.阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
小儿入城
陆游
小儿破帽出求师，老父寒炉夜画诗。
不耐青灯写孤影，聊呼薄酒慰长饥。
我今仅守诗书业，汝勿轻捐少壮时。
但恨北风如许恶，湖桥归路想流澌［注］。
［注］流澌：江河解冻时流动的冰块。
（1）．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．寒夜火炉旁父亲以诗句向离家的小儿深情倾诉，冷暖的交织奠定全诗基调。
B．“青灯”“孤影”写出无人陪伴的孤独，“薄酒”“长饥”写出生活的落魄。
C．诗人自述虽然身无名位，但始终以传承诗书为志业，表现出知足常乐的达观。
D．诗中既有对小儿未来的期待也有对自身处境的省察，传达出复杂而微妙的情绪。
（2）．最后一联抒发了怎样的情意？是怎样抒发的？请结合诗句分析。
答案
一、《关 雎》
1.jū jiū yǎo tiǎo xìng wù mèi mào 2.（1）水中的陆地 （2）文静美好的样子 （3）配偶 （4）挑选 （5）日日夜夜 3.（1）名作动，弹琴鼓瑟 名作动，亲近
（2）名作动，敲钟击鼓 使动用法，使……快乐 4.古义：捞取。今义：流动。5，（1）助词，的 （2）代词 6.（1）关关睢鸠，在河之洲 （2）窈窕淑女，君子好逑 （3）窈窕淑女，君子好逑 （4）窈窕淑女，寤寐求之 （5）悠哉悠哉，辗转反侧 （6）窈窕淑女，琴瑟友之 窈窕淑女，钟鼓乐之。 7.辗转反侧 求之不得 寤寐求之 窈窕淑女
8.（1）A （2）C （3）“兼葭苍苍，白露为霜”---以芦苇、霜露起兴，引出下文写主 人公追寻伊人而不得。示例：“东山的糜子西山的谷”--先说山上的物产，以引起下句“肩膀上的红旗手中的书”。 （4）①句式上，四言一句，每句一般两字一顿，读起来极具节奏感。②语言上，使用双声叠韵，“窈窕”“辗转”等词，增强了诗的音乐美。③结构上，重章叠句，后两章句式保持不变，只更换“流”“采”“芼”等字，形成了一种回环往复的节奏美感和委婉深长的音乐韵味。9.（1）D （2）“投”既是扔，又像是送，像无意扔去，写出了女子赠物时的羞涩的心情，显得含蓄生动。 10.（1）C （2）①以声衬静，以悠扬的歌声和渐渐飘散的橹声，反衬周围环境的冷寂无声，委婉传达出诗人内心的孤独与落寞；②以乐写哀，通过描写吴地少女欢歌采菱的热闹、繁忙场景，流露出诗人对往昔美好时光的怀念和对现实的淡淡怅惘；
二《蒹葭》
1.jiān jiā xī méi chí 2.（1）深青色 （2）逆流而上。 （3）追寻 （4）茂盛的样子 （5）迂回曲折 3.（1）蒹葭苍苍 （2）所谓伊人 ，在水一方 （3）溯洄从之，道阻且长 （4）溯洄从之，道阻且长 （5）宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚
（6）所谓伊人，在水一方 4.（1）C （2）D （3）全诗三章，均采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐步加深，具有强烈的感染力。
（4）以景起兴，渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，更烘托诗中主人公所思不见的怅惘心情。5.（1）B （2）全诗三章，采用重章叠唱的形式，如“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”等句，回环往复，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。 （3）《蒹葭》以“蒹葭”起兴，展现了一幅萧瑟冷落的秋景图，烘托了主人公追寻伊人却不得的凄婉惆怅之情。《风雨》以风雨、鸡鸣起兴，渲染风雨凄迷、阴冷沉郁的氛围，从而反衬出女子等到丈夫归来后的喜悦心情。
6.（1）D
（2）A.相同点：都指向远离尘俗、心境超脱。B.不同点：①本诗的“偏”既指居住环境的偏僻，也指心性的孤高僻远；②陶诗的“偏”侧重哲理表达，重在揭示心境决定处境的深刻感悟。
7．（1）C （2）．A.关心儿子，担心他在寒冷的北风中受冻；思念儿子，希望他在春天时能回家。B.借景抒情，将关切之意融入寒冷的北风中；以虚写实，想象儿子在春天归来的情景，以此表达此刻的思念之情。

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