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17壶口瀑布 教学设计
【教学目标】
1. 理清游踪：对比雨季与枯水季的所见所感，掌握“定点换景”的写法。
2. 品味语言：通过朗读与换词游戏，感受梁衡散文典雅、磅礴的语言风格，重点分析动词和叠词。
3. 感悟哲理：理解“壶口瀑布”如何作为中华民族精神的象征，体会“柔中有刚”的深刻内涵。
【教学重难点】
重点：分析枯水季瀑布的壮观景象，学习多角度观察和描写景物的方法。
难点：理解“黄河的个性”与“民族精神”之间的内在逻辑联系。
【教学过程】
一、导入：大咖的“专选”
情境创设：如果你是旅游博主，去壶口瀑布，你会选雨季还是枯水季？（大部分学生选雨季，因为壮观）。
转折：大作家梁衡却专选枯水季。这是为什么？枯水季的壶口藏着什么秘密？让我们化身纪录片摄制组，跟随梁衡的镜头一探究竟。
作者梁衡：行走在政治与山水之间的散文大家
梁衡（1946 ），山西霍州人，著名散文家、新闻理论家，曾任《人民日报》副总编辑。
1. 独特的身份：他是新闻记者出身，这造就了他敏锐的观察力；同时他是学者，赋予文章以理趣。他的散文被称为“政治散文”或“理性散文”，主张写作要写“大事、大情、大理”。
2. 教材常客：他的《晋祠》《夏感》《青山不老》等文章多次入选中学语文教材，文风典雅、大气、磅礴，兼具描写美、意境美与哲理美。
3. 创作背景：本文写于1993年，是梁衡记者生涯的收官之作。他将黄河的“性格”与中华民族的精神相联系，是一次对“母亲河”的文化叩问。
二、任务一：定机位（理清“所至”，对比分析）
1. 速读课文，完成表格对比两次观瀑：
不同季节的观测情况表
观测时间 游踪（立足点） 听觉/视觉感受 人物心理
雨季 在半山腰/下到滩里 涛声如雷、水浸沟岸、雾罩乱石 急慌慌、心不住地跳、逃离
枯水季 下到沟底/走到河心 隆隆冲去、夺路而走、平平大大 从从容容、陷入沉思
2. 思考：为什么雨季不敢看的，枯水季反而能看清？
结论：雨季太“刚”，令人恐惧；枯水季水势稍缓，露出了河床的 “筋骨” 。这为下文写石头埋下伏笔。
三、任务二：拍特写（品味“所见”，聚焦语言）
这是本课的核心环节，重点突破语言特色。
镜头1：宏观的气势（刚之美）
句子：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马……推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
活动：
1. 换词法：“涌”换成“流”好不好？（“涌”有爆发力，速度快）。
2. 发现秘密：这里用了许多叠词（排排、推推搡搡、堆堆），有什么效果？——既有韵律美，又营造出拥挤、密不透风的气势感。
镜头2：微观的百态（柔之美）
句子：“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪……如丝如缕……”
活动：齐读。这一段声音变了，不再是震耳欲聋，而是“汩汩”“潺潺”。讨论：同样是水，为什么这一段变得如此温柔？
点拨：这是水遇到阻碍后的“迂回” 。梁衡告诉我们，前进不只有直冲，有时需要“夺路而走”，这恰恰是黄河智慧（也是民族智慧）的体现。
镜头3：毁灭与重生（神之美）
重点赏析：“跌”字的反复出现。
句子：“先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”
思考：水被“跌碎”了，是生命的结束吗？
答：不是，碎成雾，化为彩虹，这是一种“凤凰涅槃”式的升华。
四、任务三：悟精神（理解“所感”，突破难点）
问题链引导：
1. 看水转向看石：作者看完水，为什么要去看脚下的石头？石头本来是硬的，却被水弄成了什么样子？（窟窟窍窍、蜂窝杂陈）。
2. 哲理揭示：梁衡据此得出了一个著名的结论：“原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。”
讨论：这仅仅是写水吗？这让你想到了什么？（联想到生活中、历史上那些看似平凡却在关键时刻爆发出巨大能量的人或集体）。
3. 齐读最后一段：“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗……”
总结：这便是黄河精神，也是我们中华民族的精神。
五、课堂小结与作业
小结：
梁衡没有去写黄河的万里之长，而是聚焦于这几十米的落差（壶口）。这就像放大镜，把黄河的灵魂放在显微镜下给我们看。这就是大家手笔——于极小处见极大，于无声处听惊雷。
作业布置：
1. 基础：摘抄文中描写瀑布气势的3个精彩句子，并做批注。
2. 拓展（二选一）：
如果你在壶口瀑布发一条朋友圈，你会配什么图和什么文字？（100字以内）
运用“定点换景”的方法，写一个描写校园一角（或某个景点）的片段，200字左右。

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