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浙江杭州市西湖区十三中2025-2026学年九年级下学期3月检测语文试题
古往今来，人们从未停止过攀登的脚步。古代文人墨客登高望远，感慨自身渺小和天地浩hàn（　　）。近现代仁人志士攀登不止，鲁迅对社会黑暗深恶（　　）痛绝，探索救国救亡之路；当代奋斗者亦攀登不息，邓稼先等科学家不畏艰难，为国家科技进步坚持不xiè（　　）。不同时代的人们始终奋勇前行，勇登理想之巅。
汉字研学小组梳理“登”的含义，绘制了词义演变图，请你一起完成以下任务。
1．请根据以上拼音书写汉字，或为汉字标注拼音。
浩hàn　 　 深恶　 　痛绝 坚持不xiè　 　
2．请填写①②处的引申义。
3．以下哪个选项可作为“③”处的例子。
A.“天明登前途，独与老翁别。”（杜甫《石壕吏》）
B.“闲登小阁看新晴，古今多少事，渔唱起三更。”（陈与义《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》）
C.“褪了僧鞋，登上无忧履。”（吴承恩《西游记》）
4．研学小组发现古人常登临高处，抒发对人生的感悟。请你梳理以下登临诗。
登高主题 诗句 情感抒怀
登高克难 （1）　 　，将登太行雪满山。 （李白《行路难·其一》） 通过描绘登高行路的艰难，表达对人生困境的感慨。
（2）　 　 念天地之悠悠，（3）　 　。 （陈子昂《登幽州台歌》） 作者登临幽州台，渴慕贤君而不得，在苍茫的天地中感到自身的渺小和孤独。
千古兴亡多少事？悠悠，（4）　 　。 （辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》） 作者登临北固亭，表达了渴望像古代英雄一样为国效力、收复山河的壮烈情怀。
登高悟理 不畏浮云遮望眼，（5）　 　。 （王安石《登飞来峰》） 作者登临高峰，领悟到只有居高望远，才能无惧阻碍的人生哲理。
登高明志 （6）　 　，一览众山小。 （杜甫《望岳》） （7）　 　。
5．作为“10后”的你，也即将登上人生新旅途。你认为成功攀登人生高峰的关键因素是什么？请结合下列名著（任选其一），阐述你的看法。
A.保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》 B.孙少安《平凡的世界》 C.简·爱《简·爱》
关键因素小贴士
·执着信念
·个人努力
·时代机遇
·……
机器岛的黎明
常立
①机器人少少醒来的时候，眼前一片光明。
②机器人573说：“欢迎来到幸福国。”
③“这里不是机器岛吗？”少少还记得，自己驾船靠岸，就要抛锚时，突然被卷进了一股漩涡，接着双眼一黑，就什么都不知道了。
④573说：“这里是永远光明的幸福国。”
⑤375说：“幸福国的国民必须遵守三条法规：
⑥第一，不许逃避工作。
⑦第二，不许提问。
⑧第三，不许不快乐。
⑨你已经违反了第二条，但因为是初犯，暂不处罚。感谢仁慈的大法官。”
⑩大法官是谁？少少的问题就要脱口而出，但是一出口却变成了：“感谢仁慈的大法官。”
大法官是谁？
一个很威严的机器人，安排每一个机器人的工作。
大法官给少少安排了清洁工作，他负责清扫医院的地板。
幸福国的机器人还做什么工作？
什么工作都有。有的种植，有的开饭店，有的给刚出生的小机器人办生日派对……
不可思议！机器人怎么生孩子？
不久以后，少少就知道了。他在产科清扫地板时，375和573进来“生孩子”了。
375按了一下床上的按钮，整张床变成了一个巨大的显示器。
“我们先来选儿子。”375说，“我希望他有一个正方形的脑袋。”
……
“现在该选女儿了。”375说，“我希望她有一个圆形的脑袋。”
……
不一会儿，从床面上升起两个托架。
一个托架上放着一个小机器人，一个方脑袋，一个圆脑袋。
方脑袋说：“感谢仁慈的大法官，让我们获得生命。再见，爸爸妈妈。”
“再见？”圆脑袋有点儿迷惑，“为什么要和爸爸妈妈再见？”
375说：“你违反了第二条法规，不许提问题。但因为是初犯，暂不处罚吧。感谢仁慈的大法官。”
“感谢仁慈的大法官。”573说，“因为有了你们，我们的生命得到了延续，我们就该去解体了。”
圆脑袋哇哇大哭：“我不要你们去解体，我要你们和我在一起。”
375摇了摇头：“儿子一出生就知道的事，女儿却不知道，看来女儿的脑部零件出了问题。我们只能带她一起去解体了。”
375和573伸手去抓圆脑袋机器人。
但是圆脑袋被少少抢走了！
少少抱着圆脑袋机器人，跑过了医院井然有序的长廊。
“你这是犯罪！”375在后面喊。
他们跑过盛大的生日派对现场。大法官正在等刚出生的小机器人们集合。
“抓住他们！”大法官在后面大喊。
少少抱着圆脑袋跑到了灯塔的顶层，无处可逃了。
突然，伴随着一声高亢的嘶吼，一切都摇晃起来。
“主人发怒了！我们全完了！”大法官绝望地哀号。
幸福国的机器人都哀号起来。他们都忘记了第三条法规——“不许不快乐”。
一股强大的气流从地下呼啸而起，裹挟了所有的机器人，把他们抛到了天上。
他们终于一个个落了下来，落在了从未见到的地方。
黑漆漆的大地，黑漆漆的天空，天空上的一盏盏小灯发出微弱的光芒。
每个机器人都想问许多问题：
这是什么地方？
主人发怒了，但为什么我还活着？
我可以哭吗？
我可以提问吗？
……
但是没有机器人问出声来。
（51）终于大法官第一个开口了：“感谢仁慈的大鲸主人，把我们从大鲸肚子送到鲸背上。我们将在这里重建一切！我们永远是您忠实的仆人！”
（52）幸福国的机器人们一下子找到了所有问题的答案。他们再也不想提问了，都露出了幸福的微笑。
（53）“幸福国的国民必须遵守三条法规：
（54)第一，不许逃避工作。
（55)第二，不许提问。
（56）第三，不许不快乐。”
（57）幸福国的机器人们立刻投入到如火如荼的建设工作中。
（58）大法官继续激情地演说：“……这是一个历史性的时刻。这无数的太阳把我们照亮。这就是传说中的黎明……”
（59）“不，这还不是黎明。”
（60）机器人少少把圆脑袋抱上了小船，一边划桨一边对她说：“现在还是极夜，看不到黎明，天上的不是太阳，而是星星。不过，总有一天，黎明会到来的，那时，幸福国的居民就会看到真正的太阳。”
（61）过了不知多长时间，圆脑袋机器人小声说：“到了黎明，我就可以提问了吗？”
（62）“任何时候，你都可以提问。”
（63）“我想知道，我们去哪儿？”
（64）“去机器岛。我的朋友说，岛上的机器人可以永远幸福地生活。可是没有人知道怎么才能抵达机器岛。你愿意和我一起吗？”少少停止了划桨。
（65）“我愿意。”圆脑袋机器人说。波光在她的眼睛里荡漾。
（节选自《机器人寻岛记·4》，广西师范大学出版社，2022年版，有删改）
6．机器人少少给格外有序的幸福国带来了哪些“混乱”？请按时间顺序梳理、归纳，完成思维导图，每空不超过15字。
7．你准备把故事声情并茂地讲给小奇听，为此研读细节。
（1）在文中画横线的句子里，哪一个词需要重读？请联系上下文说明理由。
幸福国的机器人们一下子找到了所有问题的答案。
　 　
（2）你要把画波浪线的这句话演出来，请设计人物表情和台词（分别写在括号和横线处）。
少少抱着圆脑袋机器人，跑过了医院井然有序的长廊。
少少　 　：　 　
圆脑袋　 　：　 　
8．故事结尾引发你的思考：少少能否过上幸福的生活？请从文中找证据，证明你的猜测。
9．少少和圆脑袋乘着小船，消失在了茫茫的极夜中，去寻找那个传说中的“机器岛”，请结合你对本文的理解，展开合理想象，续写他们登陆机器岛后的场景，不少于80字。
小船穿过一层薄雾，眼前是一座岛屿。　 　
“智能AI在身边”专题学习活动
【材料一】
青少年互联网使用情况调查报告（2024）
（北京日报2024-05-31）
【材料二】
AI时代，需要怎样的人才培养
①当一名中学生对着数学题拍照上传，AI即刻推送答案，并给出详细的解题步骤；当大学生输入关键词，AI自动生成论文框架；当教师用人工智能批改作业，学生的知识薄弱点瞬间被标记……谁也无法否认，以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的“智慧风暴”。
②与此同时，硬币的另一面有必要被注意到：学生依赖用AI“秒解”难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战“标准答案”的人。当获取知识变得轻而易举，教育要尽快从“分数导向”转向“能力导向”，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。
（中国青年报2025-03-24，有删改）
【材料三】
让青少年在AI浪潮中“驭浪前行”
①随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的“热度”也越来越高。与此同时，人工智能产品可能引发的青少年过度依赖、思维僵化以及价值观误导等问题，受到了各界的广泛关注与讨论。为此，社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。
②当然，让人工智能技术健康发展，成为增进幸福感和推动社会进步的积极力量，仍需要多方合力进行约束和引导。青少年不仅是“数智时代的原住民”，更是智能技术发展的“生力军”。从这个角度看，用教育给予他们在人工智能浪潮中“驭浪前行”的能力，正当其时。
（科技日报2025-02-28，有删改）
【材料四】
别让AI成为偷懒神器
①过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神。一味接受AI的观点和答案，缺乏对信息的甄别、分析和质疑，势必会削弱学生的批判性思维和创新能力。
②该如何正确使用AI？在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI就恰似哪吒脚下的风火轮，以令人惊叹的速度和超凡的威力，瞬间便能穿梭于天地之间，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。然而，单纯驱使这风火轮般的AI朝着星辰大海一路狂飙，并非我们的终极目标。探索AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验。正确的做法是，我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方，在探索征程中，亲身感受宇宙的广袤无垠与神秘深邃，让这段借助AI探索的旅程，真正成为拓展认知维度、丰富智慧图谱、积淀人生厚度的宝贵经历。
（光明日报2025-03-13，有删改）
10．下列表述与材料内容不符合的一项是（　　）
A．青少年对人工智能的认知度非常高，听说过人工智能技术的青少年占92%，但仅有不到四成青少年使用过AI产品。
B．应用与功能探索、内容生成、小助手、对话聊天等是青少年使用人工智能产品的重要用途，占比均在30%以上。
C．以DeepSeek为代表的国产人工智能正掀起教育领域的“智慧风暴”，人机协同背景下，教育更应当培养学生多元思考的能力。
D．在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI以令人惊叹的速度和超凡的威力，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。
11．结合材料二、三，说说在AI浪潮中我们该如何“驭浪前行”？
12．新闻标题往往也富有表现力，请任选下面一个新闻标题，结合相应材料和知识卡片，简要分析其作用。
知识卡片 新闻标题的写作技巧 准确性：让读者迅速理解新闻内容、重点。 简洁性：用最少的文字传达最多的信息。 生动性：用生动的语言使标题更具吸引力。 新闻标题 ①AI时代，需要怎样的人才培养 ②让青少年在AI浪潮中“驭浪前行” ③别让AI成为偷懒神器 我选择标题　 　，它好在　 　。
13．有同学把DeepSeek修改的作文当作自己的作品上交，同学们就此展开了一场辩论，请补全对话。
【链接材料】DeepSeek为什么叫“深度求索”？背后藏着中华文明“源代码”。 DeepSeek“火出天际”，其中文名“深度求索”也广为人知。那么，“求索”二字有何来历呢？我们不妨追本溯源，求索一番。 “求”的甲骨文，像手持毛朝外的皮衣，金文手形更显。篆隶演变后成今字。专家认为，献裘祭祀以求神明庇佑，故有“祈求”义；或说皮毛珍贵，众人欲得，引申为“寻求”“探求”。 “索”的甲骨文，如双手搓绳成股，上端系结防散，后渐为今字。本义指粗绳。因长绳可循端溯源，故引申为“搜寻”“探索”之义。 “深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。 （中国科普网2025-02-27，有删改）
小语：我觉得DeepSeek超厉害！它能在几秒钟内帮我们修改作文，精准指出语法错误、优化表达。不仅节省时间，还能提升写作能力。
小文：过度依赖DeepSeek修改作文，会阻碍你的独立思考，提升的不是写作能力，而是你的惰性。“深度求索”的内涵是（1）　 　。（结合材料二、四和链接材料，探究“深度求索”的内涵）
我：“深度求索”应该是主动思考，而不是被动接受机器的答案。工具无罪，重在用法，我认为（2）　 　。（结合以上材料，发表你对用“AI”修改作文的观点，并加以阐述）
阅读下面的文言文，完成学习任务。
【甲】
西村十记（节选）
[明]史鉴①
①杭人多春游。盛时常苦多雨，为之废者什六七。今年雨独少，客来游时，鲜或值之。游城中后之三日，天宇忽黯。然云气自山谷中出，上接太空，顷刻弥布，欲雨不雨。客顾笑曰：“天殆将促我游乎？”乃始整顿为游事。
②乃折而西行，登万松岭，凤凰山之左翼也。可二三里许至绝顶，见怪石数十株，奇秀挺拔无与比。屹立相向，中只通一人行。路尽有草屋一间，僧一人居之。南下转西，有坊曰万松②，故宋宫也。然陵谷变迁城邑移改非复往时气象矣。不胜黍离之悲③，彷徨者久之。
③自是益西，至圣果寺，凤凰山之右翼也。背山临江，风景殊绝。主僧茂古林迎客松树下，欢然如旧相识。因导登寺后之高阁遥望。见江波浩渺，东连大海，与天为际。而会稽佳山水，屡见叠出，萦带如画。西南一岭甚平坦，云是教场也。嗟乎！高宗④有臣如岳飞而杀之，乃欲教女子以兵用图恢复，难矣哉！
④是日竟不雨，明日乃雨。客曰：“天之成全我者至矣，可不知止乎！”因共谋为归计。
（选自《中国古代山水游记菁录》，有删改）
【注释】①史鉴：平生好读书，喜出游。多次婉拒入朝为官，一直隐居不仕。②万松：凤凰山上的南宋皇宫牌坊遗址。③黍离之悲：指国家败落后，对往昔兴盛的哀叹。④高宗：指南宋皇帝宋高宗，他与秦桧以“莫须有”的罪名，冤杀了抗金名将岳飞。
【乙】
和伯氏用介卿韵惠诗二首（其一）
[宋]蔡沈
信笔题诗学行馀①，功名聊且付樵渔。
心闲独玩三秋圃，足健时看数亩蔬。
渺渺橘园联草阁，疏疏竹径傍田庐。
是间日有无穷趣，月淡风清静读书。
【注释】①学行馀：学习之外的闲暇时间。
14．根据文章语境，解释下面的加点词。
（1）客顾笑 顾：　 　
（2）可二三里许至绝顶 绝顶：　 　
（3）自是益西 益：　 　
（4）是日竟不雨 雨：　 　
15．文中画波浪线部分有两处需要断句，从下列A～D中选出正确的两处。
然陵谷变迁A城邑B移改C非复往时D气象矣。
16．请你根据文章内容补全山水游记探究单。
山水游记探究单
所至 所见 所感
景物 特点
万松岭 怪石 （1）　 　
故宋宫 衰败 （2）　 　
圣果寺 江波、会稽山水 天水相接，层叠如画 因眼前开阔缥缈的景象而心旷神怡
女教场 平坦 （3）　 　
探究结论：（4）以上梳理对你阅读山水游记有何启发？请结合文章内容简要说明。 　 　
17．趣中见志，【甲】文【乙】诗所寻之趣虽然不同，但背后都折射了生活态度，请结合内容，加以分析。
18．阅读下面的材料，完成写作任务。
“智”由“知”生，浩如烟海的文章里可见；
“智”需“志”存，仁人志士的功勋中可见；
“智”要“致”行，华夏儿女的复兴路可见；
……
你的“知”“志”“智”“致”，如何见？
请结合上述材料，写一篇文章。可以分享你的故事，记录成长风景；也可以发表你的看法，阐述个人见解。
要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．瀚；wù；懈
2．①成熟、收成；②古代科考中举
3．B
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁；词语在语境下的含义
【解析】【导语】（1）本题考查字音字形。需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。（2）本题考查字义理解。解题时需先把握“登”的本义，再结合成语、课文语境，通过分析词语的使用场景，推导其在不同语境下的引申义，明确本义与引申义的关联。
（3）本题考查诗句及字义理解。解题时需紧扣题干中“登”字的核心义项，逐一分析诗句中“登”的语境义，排除“踏上行程”“穿上”等非核心义项，通过理解诗句整体含义，判断是否符合题干要求的义项，选出正确答案。
1．本题考查字音字形。
“浩hàn”对应汉字为瀚，“浩瀚”形容广大、繁多；
“深恶痛绝”中“恶”读wù，意为“厌恶、讨厌”，该词指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
“坚持不xiè”对应汉字为懈，“坚持不懈”指坚持到底，一点不松懈。
注意多音字“恶”的读音，及“瀚”“懈”的写法。
故答案为：瀚；wù；懈。
2．本题考查字义理解。
①根据提示文中的本义，以及所举成语“五谷丰登”可知，“登”在此处的引申义为“成熟、收成”。“五谷丰登”描绘的是五种谷物成熟丰收的景象，很好地体现了“登”这一与收获相关的引申义。
②从给出的《范进中举》中“京报连登黄甲”的例子可知，这里的“登”和科举考试相关，代表在科举中获得功名，所以引申义为“古代科考中举”。
故答案为： ①成熟、收成；②古代科考中举 。
3．本题考查诗句及字义理解。
选择能体现“登”字引申为“升，由低处到高处”这一含义的例子。
A.“天明”指天亮的时候，“登”在这里是“踏上、开始（行程）”的意思，“前途”即前行的道路，“独”是独自，“与老翁别”表示和老翁告别。整句诗意思是天亮后我便踏上前行的路途，只能独自与老翁告别。这句诗主要是说诗人开始新的行程，并非强调从低处到高处的动作；
B.“闲”体现一种悠闲的状态，“登”是“登上”的意思，“小阁”指小阁楼，“看新晴”是观赏雨后初晴的景色，“古今多少事”感慨古往今来发生过的诸多事情，“渔唱起三更”是说半夜三更传来渔夫的歌声。整句诗描绘了词人悠闲地登上小阁楼，观赏雨后初晴的景色，进而引发对古今往事的感慨，此时半夜传来渔夫的歌声。这里“登”明确体现了从低处到高处登上小阁楼的动作；
C.“褪了”是脱下的意思，“僧鞋”是和尚穿的鞋子，“登上”即穿上，“无忧履”是一种鞋子名称。整句说的是脱下僧鞋，穿上无忧履，这里“登”主要是“穿上”的含义，没有从低处到高处的意思。
故答案为：B。
4．【答案】欲渡黄河冰塞川；登高怀古；独怆然而涕下；不尽长江滚滚流；自缘身在最高层；会当凌绝顶；作者登高望远，表达了不怕困难、勇攀高峰的雄心壮志。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。
第①③-⑥空：根据记忆与积累，正确填写上下句即可。
第②空：观察表格中“登高主题”可知，这一列都是由四字词语组成，基本结构是“登高+体现诗歌内涵的两个字的动词”。陈子昂《登幽州台歌》是怀古伤今，感慨历史上燕昭王等贤君不复存在；辛弃疾《南乡子 登京口北固亭有怀》是登上北固亭，怀想三国孙权等英雄人物 。二者都是在登高过程中，由眼前之景引发对古代人事的追思，所以这里的主题可以填：“登高怀古。
第⑦空：此空需要填写的是作者抒发的情感，杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”，描绘出诗人想象自己终要登上泰山顶峰，俯视群山的情景。“会当”体现出一种决心，“凌绝顶”表明要勇攀高峰，“一览众山小”则展现出俯视一切的气魄。从这些词句能看出诗人不怕困难，想要攀登人生高峰、实现远大抱负的雄心壮志，所以这里可以填：作者登高望远，表达了不怕困难、勇攀高峰的雄心壮志。
本题中的“渡、塞、怆、涕、滚、自缘、凌、绝”等字词容易写错。
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
5．【答案】示例一：我认为个人努力是简·爱成功攀登人生高峰的关键因素，她从小面对逆境，却勇敢反抗，通过个人努力掌握了知识和技能。在爱情中，她坚守原则，忠于自我，拒绝依附他人，追求平等与尊严。她的成功源于个人的不断努力和对自我价值的坚持。
示例二：我认为时代机遇是孙少安成功攀登人生高峰的关键因素，他敏锐洞察时代机遇、勇于尝试。改革开放后，他率先实行生产责任制改革。他抓住建筑行业对砖瓦需求增加的商机，贷款开办砖厂，成为当地经济领头人。他的成功源于对时代脉搏的精准把握。
示例三：我认为执着信念是保尔成功攀登人生高峰的关键因素，他在革命斗争中不畏艰难，即使身患重病、双目失明，仍坚持创作《暴风雨所诞生的》。他以钢铁般的意志克服了身体和精神的折磨，将个人理想融入集体事业，最终实现了为理想奋斗的信念。他的成功源于对理想信念的执着追求。
【知识点】平凡的世界；《钢铁是怎样炼成的》；《简·爱》
【解析】【分析】本题考查名著阅读理解与感悟表达。首先选择名著人物，然后明确自己认为所选人物成功攀登人生高峰的关键因素是什么，接着结合名著内容分析原因即可。
示例一：我认为执着信念是保尔成功攀登人生高峰的关键因素，保尔·柯察金生活在社会底层，饱受折磨和侮辱，但他在朱赫来的影响下，逐步树立起为共产主义事业而奋斗的执着信念。在战场上，他冲锋陷阵，英勇作战，即使身负重伤也毫不退缩；在建设工地，环境恶劣、物资匮乏，他依然坚守岗位，顽强工作；后来他疾病缠身，几乎丧失了工作能力，却凭借执着信念，以文学创作的方式继续为共产主义事业贡献力量。正是这份执着信念，支撑保尔战胜重重困难，不断攀登人生高峰，所以执着信念是成功攀登人生高峰的关键因素。
示例二：我认为时代机遇是孙少安成功攀登人生高峰的关键因素，孙少安生活在改革开放的时代浪潮中，这是他成功攀登人生高峰的关键因素。当时农村实行家庭联产承包责任制，政策的转变为他提供了改变命运的契机。孙少安敏锐地捕捉到这一机遇，果断开办砖厂。尽管过程中遭遇资金、技术等难题，但时代赋予的活力与可能性让他能不断尝试。随着改革开放的推进，市场逐渐活跃，孙少安的砖厂产品有了销路，事业得以发展壮大，不仅让自己摆脱贫困，还带领乡亲们共同致富。正是时代机遇，让身处平凡世界的孙少安拥有了书写不凡人生的可能。
示例三：我认为个人努力是简·爱成功攀登人生高峰的关键因素，简·爱自幼父母双亡，寄人篱下饱受欺凌，在洛伍德学校又历经饥饿与疾病折磨，但她始终凭借个人努力改写命运。她刻苦学习，掌握丰富知识，获得担任家庭教师的能力；面对罗切斯特，她不卑不亢，以独立人格与对方平等交流；得知罗切斯特已婚真相后，她毅然离开，即便陷入身无分文的困境，也凭借顽强意志重新生活，正是个人努力让她成功攀登人生高峰。
故答案为： 示例一：我认为个人努力是简·爱成功攀登人生高峰的关键因素，她从小面对逆境，却勇敢反抗，通过个人努力掌握了知识和技能。在爱情中，她坚守原则，忠于自我，拒绝依附他人，追求平等与尊严。她的成功源于个人的不断努力和对自我价值的坚持。
示例二：我认为时代机遇是孙少安成功攀登人生高峰的关键因素，他敏锐洞察时代机遇、勇于尝试。改革开放后，他率先实行生产责任制改革。他抓住建筑行业对砖瓦需求增加的商机，贷款开办砖厂，成为当地经济领头人。他的成功源于对时代脉搏的精准把握。
示例三：我认为执着信念是保尔成功攀登人生高峰的关键因素，他在革命斗争中不畏艰难，即使身患重病、双目失明，仍坚持创作《暴风雨所诞生的》。他以钢铁般的意志克服了身体和精神的折磨，将个人理想融入集体事业，最终实现了为理想奋斗的信念。他的成功源于对理想信念的执着追求。
【点评】本题考查名著阅读理解与感悟表达。需从备选名著中选定一个人物，结合人物的关键经历与精神特质，提炼出与“成功攀登人生高峰”相关的核心因素，再围绕该因素，结合名著具体情节分析人物如何依靠这一因素实现成长与突破，最后联系自身身份，点明这一因素对当代青少年的启示意义，做到观点明确、论据贴合名著内容、阐述逻辑连贯。
【答案】6．示例：①违反不许提问的法规/提问犯规；②救下不符合出厂设定的圆脑袋/救下要被解体的机器人孩子圆脑袋/抢走圆脑袋；③扰乱生日派对；④引发大鲸嘶吼，众人被喷到鲸背/惹怒大鲸主人/引发鲸息。
7．示例一：①需要重读“一下子”。表示时间过得很快。②表明他们没有经过独立思考就接受了大法官的结论/体现他们人云亦云/盲从的特点。③呼应前文“不许提问”的法规，④和后文圆脑袋的持续发问形成对比，⑤揭露了幸福国禁锢居民思想的本质。示例二：①需要重读“所有”，强调问题的全面/绝对。②表明他们未经任何质疑便全盘接受了大法官的答案；③凸显幸福国的专制/对思想的禁锢/用统一答案消除个体思考；④与后文圆脑袋坚持提问形成对比，⑤暗示“所有答案”实为虚假的权威压制，⑥讽刺盲从的荒诞性。；示例：少少（目光坚定）；我不能让你一来到这个世界就被解体；圆脑袋（面带惊恐）；你……你为什么救我？我们要去哪里？
8．示例：能。①少少主动拯救了不符合“出厂设定”的圆脑袋，带她逃离了幸福国，说明他勇于追求自由。②少少在听到大法官的演讲后，指出这不是黎明/天上的是星星不是太阳，说明他有独立思考判断的能力/不人云亦云/敢于追求真理。③少少告诉圆脑袋任何时候都可以提问，说明他敢于打破不合理规则/常规。④圆脑袋最后眼中闪着波光表达愿意和少少一起寻找机器岛时，他收获的信任与陪伴就是一种幸福。⑤少少认为总有一天黎明会到来的，说明他对未来充满希望，并且会为这个希望而努力。⑥题目《机器岛的黎明》中的“黎明”象征希望和新生，少少坚信“总有一天黎明会到来”，暗示他将在追寻中实现幸福。⑦结尾“波光在她的眼睛里荡漾”，以光影暗喻希望萌发，呼应题目中“黎明”的深意，揭示作者对少少追寻真实幸福的肯定。
9．岛上没有命令，也没有答案。只有一个个机器人坐在礁石上，望着大海，想着自己的问题。圆脑袋问：“我们到了吗？”少少说：“到了。这里没有人会替你想问题，也没有人会不让你想问题。”圆脑袋点点头，第一次自己笑了起来。
【知识点】童话
【解析】【导语】《机器岛的黎明》是一篇寓意深刻的科幻寓言。以机器人少少在“幸福国”的经历为线索，用三条冰冷法规勾勒出禁锢思想、压抑天性的极权世界。作品通过对比盲从麻木的机器人群体与坚守思考、守护同伴的少少和圆脑袋，探讨了自由、提问与真实幸福的意义。“黎明”象征真正的光明与觉醒，结尾的追寻充满希望，引人深思。
【点评】（1）本题考查信息提取与概括。解题时需先通读文本，按时间发展顺序定位与人物行为、事件发展相关的关键情节，再提炼核心事件并按要求精简语言，确保内容贴合文本、顺序清晰且符合字数限制。
（2）本题考查朗读技巧设计与情境化语言表达。重音题需先理解句子在语境中的核心表意，再选择能体现情节转折、情感态度或关键信息的词语，结合上下文说明重读的理由；演绎设计题则要紧扣人物身份、动作情境与故事氛围，设计贴合人物状态的表情与台词，使内容符合情境逻辑且生动形象。
（3）本题考查文本探究与观点论证能力。解题时需先明确对人物命运的猜测（能或不能过上幸福生活），再回归文本寻找与人物性格、关键情节、主题思想相关的细节作为依据，最后将观点与证据结合，条理清晰地阐述理由，做到观点明确、证据贴合文本、逻辑严谨。
少少能过上幸福生活。
（4）本题考查文本续写与合理想象表达。解题时需紧扣原文人物设定与主题基调，在给定开头的基础上，延续故事逻辑，通过环境描写、人物互动等方式展开合理想象，使续写内容既贴合原文主旨，又情节连贯、语言生动，同时满足字数要求。
6．本题考查信息提取与概括。
从以下四点任选三点作答即可。
①结合第③段少少对所处地点发出“这里不是机器岛吗”的疑问；第⑩段少少内心又产生“大法官是谁”的疑问，有明显提问意图与行为（虽未完全问出），而幸福国法规第二条是“不许提问”，少少这些举动违反法规，打破幸福国“国民依规不提问”的秩序，带来初始“混乱”。
②结合第 段圆脑袋因不舍父母解体而哭；第 段375要带圆脑袋解体；第 段少少在圆脑袋即将被带去解体时将其抢走，打破幸福国“依规处置‘问题’机器人”的运行节奏，制造“混乱”。
③结合第 段“大法官正在等刚出生的小机器人们集合”可知，原本生日派对现场是大法官等待小机器人们集合的有序场景；因少少抱着圆脑袋跑过，第 段大法官在后面大喊，打乱生日派对“小机器人们集合”的既定流程，造成“混乱”。
④结合第 （51）段，少少一系列行为引发后续混乱，最终导致“主人发怒”，引发大鲸嘶吼，众人被喷到鲸背，幸福国机器人陷入恐慌，打破幸福国“永远有序且快乐”的状态，带来“混乱”。
故答案为：示例：①违反不许提问的法规/提问犯规；②救下不符合出厂设定的圆脑袋/救下要被解体的机器人孩子圆脑袋/抢走圆脑袋；③扰乱生日派对；④引发大鲸嘶吼，众人被喷到鲸背/惹怒大鲸主人/引发鲸息。
7．本题考查朗读技巧设计与情境化语言表达。
（1）重读“一下子”。“一下子”着重体现幸福国机器人们找到答案的速度之快。前文第 — 段，机器人们被抛到新地方后，满是疑问，“每个机器人都想问许多问题”，处于迷茫困惑状态；而第（51）段大法官开口演说后，他们就“一下子”找到答案，突出从困惑到“顿悟”转变的迅速，这种快速转变与幸福国机器人长期被规训、习惯不假思索接受“答案”的状态相呼应，重读“一下子”能强化这种极具荒诞感的认知转变节奏。和少少、圆脑袋对真相的探寻形成反差。少少一直保有独立思考，如第（60）段他清楚“现在还是极夜，看不到黎明，天上的不是太阳，而是星星”，是通过理性思考、结合认知判断得出；而幸福国机器人靠大法官一句话，就“一下子”获得答案，重读该词可凸显二者在对待“答案”态度与方式上的巨大差异，讽刺幸福国机器人的盲从。从主题看，幸福国宣扬“不许提问”，机器人们长期被压抑思考，“一下子”找到答案，实际是再次陷入集体蒙昧，重读它能强化对这种虚假“幸福”、不合理规训的批判，让听众感受到故事中荒诞与讽刺的氛围。
重读“所有”。“所有”突出答案涵盖问题的全面性。前文第 — 段，机器人们有“这是什么地方？”“主人发怒了，但为什么我还活着？”等诸多疑问，涉及生存环境、自身命运等不同层面；大法官一句话后，他们就认为“所有”问题都有了答案，重读“所有”能体现这种对复杂疑问简单、盲目盖棺定论的荒谬，展现幸福国机器人被规训后，丧失独立思考，极易接受“全面答案”洗脑的状态。少少对世界有清醒认知，且鼓励圆脑袋提问，如第（62）段“任何时候，你都可以提问”，他明白真相需探索、疑问可存在；而幸福国机器人用“所有”答案自我封闭，重读“所有”能强化这种对比，突出少少的觉醒与机器人们的蒙昧，助力听众理解故事中对独立思考的倡导与对规训的批判主题。从情节看，“所有”答案的获得，让机器人们“再也不想提问了”，推动情节进入他们投入建设、继续被规训的阶段，重读该词能强调这一关键情节转折，让听众更清晰感受幸福国机器人在“答案”禁锢下，彻底放弃思考的可悲，加深对故事寓意的理解。若追求突出幸福国机器人的盲从与认知的荒诞，“一下子”重读效果佳；若想强调答案对疑问的不合理覆盖、凸显蒙昧状态，“所有”重读更能直击主题，可根据讲故事时想要突出的情感与重点，选择其中一个词重读。
（2）少少：
表情：（眉头紧蹙，眼神坚定又透着焦急）
台词：“别害怕，我一定带你离开这！（脚步踉跄却不停奔跑，喘气声里带着执拗）这地方规矩怪得很，再晚就来不及逃啦！”
设计理由：从情节看，少少刚抢走圆脑袋，面临被幸福国机器人追捕的危机，“眉头紧蹙、眼神坚定又焦急”契合他既要保护圆脑袋，又要快速逃离的紧张心理；台词里“别害怕”体现对圆脑袋的安抚，“规矩怪得很，再晚就来不及”呼应前文幸福国“违规即处罚”的严苛秩序，展现少少对现状的判断与逃亡的急迫。
圆脑袋：
表情：（眼睛里满是惊慌与迷茫，小机械臂紧紧抓住少少）
台词：“少少……他们、他们真的不会放过我们吗？（声音带着颤抖，又好奇少少为何救自己）你、你为啥要帮我呀？”
设计理由：圆脑袋之前面临被解体的命运，突然被少少救走，“惊慌与迷茫”符合其对未知逃亡的不安；“眼睛里满是惊慌”贴合刚经历“生死危机”又陷入新逃亡的状态。台词中“他们真的不会放过我们吗”体现对幸福国规训的恐惧残留，“你为啥要帮我呀”则从孩童般的好奇角度，展现圆脑袋在混乱中对少少行为的不解，也为后续人物关系深化、圆脑袋觉醒做铺垫。
故答案为：
第1空、示例一：①需要重读“一下子”。表示时间过得很快。②表明他们没有经过独立思考就接受了大法官的结论/体现他们人云亦云/盲从的特点。③呼应前文“不许提问”的法规，④和后文圆脑袋的持续发问形成对比，⑤揭露了幸福国禁锢居民思想的本质。示例二：①需要重读“所有”，强调问题的全面/绝对。②表明他们未经任何质疑便全盘接受了大法官的答案；③凸显幸福国的专制/对思想的禁锢/用统一答案消除个体思考；④与后文圆脑袋坚持提问形成对比，⑤暗示“所有答案”实为虚假的权威压制，⑥讽刺盲从的荒诞性。
第2空、示例：少少（目光坚定）
第3空、我不能让你一来到这个世界就被解体
第4空、圆脑袋（面带惊恐）
第5空、你……你为什么救我？我们要去哪里？
8．本题考查文本探究与观点论证能力。
少少能过上幸福生活。
分析如下：
勇于追求自由，为幸福奠基：联系第 段“但是圆脑袋被少少抢走了！”，少少不顾幸福国规则，主动拯救将被解体的圆脑袋并带其逃离。在压抑人性的环境里，他敢于突破“不许违规”铁律，用行动挣脱规训，自由是幸福的前提，这份勇气让他迈向幸福之路。
独立思考，不盲从保幸福：看第（60）段“现在还是极夜，看不到黎明，天上的不是太阳，而是星星”，面对大法官鼓吹的“黎明”，少少清醒识别真相。他不被集体蒙昧裹挟，独立思考让其远离虚假“幸福”，能在真实认知里探寻幸福。
打破规则，赋予幸福可能：依据第（62）段“任何时候，你都可以提问”，少少鼓励圆脑袋突破“不许提问”规则。他打破不合理禁锢，为自己和他人争取思考、表达的权利，这种对规则的革新，是构建真实幸福的基础。
收获信任陪伴，当下即幸福：第（65）段“‘我愿意。’圆脑袋机器人说。波光在她的眼睛里荡漾”，圆脑袋回应“愿意”并眼中有光，少少收获信任与陪伴。在追寻机器岛路上，这份相互扶持的情感，就是幸福的具象体现。
怀抱希望，驱动幸福追寻：从第（60）段“不过，总有一天，黎明会到来的，那时，幸福国的居民就会看到真正的太阳”可知，少少坚信黎明将至。希望是幸福的精神内核，他因希望而行动，在追寻中靠近幸福。
标题象征，暗示幸福结局：题目《机器岛的黎明》，“黎明”象征希望新生。少少坚信黎明会来，与标题寓意呼应，作者借标题暗喻少少将在追寻中抵达幸福，这是文本对其幸福未来的暗示。
结尾光影，映射幸福曙光：第（65）段“波光在她的眼睛里荡漾”，以波光暗喻希望萌发。这种充满希望的画面，呼应标题“黎明”深意，传递作者对少少追寻真实幸福的肯定，预示幸福终将到来。
综上，少少凭借勇气、思考、打破规则的魄力，收获陪伴与希望，又有文本标题、结尾意象呼应，必然能过上幸福生活。
故答案为：示例：能。①少少主动拯救了不符合“出厂设定”的圆脑袋，带她逃离了幸福国，说明他勇于追求自由。②少少在听到大法官的演讲后，指出这不是黎明/天上的是星星不是太阳，说明他有独立思考判断的能力/不人云亦云/敢于追求真理。③少少告诉圆脑袋任何时候都可以提问，说明他敢于打破不合理规则/常规。④圆脑袋最后眼中闪着波光表达愿意和少少一起寻找机器岛时，他收获的信任与陪伴就是一种幸福。⑤少少认为总有一天黎明会到来的，说明他对未来充满希望，并且会为这个希望而努力。⑥题目《机器岛的黎明》中的“黎明”象征希望和新生，少少坚信“总有一天黎明会到来”，暗示他将在追寻中实现幸福。⑦结尾“波光在她的眼睛里荡漾”，以光影暗喻希望萌发，呼应题目中“黎明”的深意，揭示作者对少少追寻真实幸福的肯定。
9．本题考查文本续写与合理想象表达。
符合“允许自由提问、追求自由幸福”的主题，字数达标，逻辑通顺即可。
示例：小船穿过一层薄雾，眼前是一座岛屿。暖风吹来带着花香，岸边正在办新机器人的欢迎派对，几个机器人看到小船，远远就挥起手打招呼。新出生的小机器人围着圆脑袋，好奇地问她从哪里来，路上见过什么。圆脑袋抬头看着升起的朝阳，笑着问少少：“我们真的到了对不对？”少少点点头，牵着她走上岸，金色的阳光铺满了整个岛屿，所有机器人都在笑着，自由地说话，这就是他们等待已久的黎明。
故答案为：岛上没有命令，也没有答案。只有一个个机器人坐在礁石上，望着大海，想着自己的问题。圆脑袋问：“我们到了吗？”少少说：“到了。这里没有人会替你想问题，也没有人会不让你想问题。”圆脑袋点点头，第一次自己笑了起来。
【答案】10．A
11．①社会层面应引导学生正确合理使用人工智能工具，如推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；
②学校层面要把教育从“分数导向”转向“能力导向”，强调培养学生多元思考的能力，从搬运答案转向锻造思维；
③为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。
④学生不应依赖AI，避免丧失独立思考能力，人机协同时代，更应该敢于挑战“标准答案”，坚持探索。
12．示例一：AI时代 需要怎样的人才培养；①标题紧扣时代背景，以疑问引发思考——在AI快速发展的今天，教育应如何调整方向。②它既强调AI带来的变革，又聚焦“人才培养”这一关键议题，引导读者关注未来所需的创新、协作和批判性思维能力。③标题简洁有力，呼吁教育用智能的钥匙，在AI时代解锁更广阔的星空。示例二：让青少年在AI浪潮中“驭浪前行”①标题生动形象，用“驭浪”比喻青少年在AI时代的主动适应与掌控能力，强调不被动接受，而是积极驾驭技术浪潮。②AI发展迅猛，青少年需培养创新思维、批判能力和实践技能，避免被技术裹挟。示例三：别让AI成为偷懒神器 ①标题用反语，“神器”本褒义，此处反用，直击问题，警示意味鲜明。②符合推文提醒青少年合理使用AI的意图，标题“偷懒神器”点明滥用AI的隐患——过度依赖可能导致思维惰性。③材料强调AI是工具而非替代，学生需保持独立思考能力。
13．示例一：“深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”对真理的永恒追寻的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。示例二：“深度求索”中“深度”，是指借助AI 深入探索未知领域，持续探索着知识宇宙的“深度”，在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验，让技术真正服务于人的需求，而非替代人类思考。②能将“求索”和“深度”两者结合探究。示例三：“深度求索”中，“求索”传承中华文化对真理的追寻精神，象征突破认知边界的追求；“深度”代表深入探索未知领域，在已知中发掘可能，以智能解锁更广维度。其核心是以技术提供深度洞察，服务而非替代人类，实现科技与人文的共生。③既能将“求索”和“深度”两者结合，又能探究“深度求索”的终极意义，得。示例四：“深度求索”融合中华文化“上下求索”的探索精神与AI突破认知边界的追求。“深度”象征AI深入未知领域，在已知中开掘可能，以智能拓展认知维度；其终极意义在于构建兼具人类智慧与机器优势的新型智能，既服务人类需求又守护人文价值。通过技术赋能，我们拓展认知疆界、丰富智慧图谱，让人类在宇宙的深邃中积淀生命厚度，奔赴更远未来。；我认为AI修改作文有利有弊，关键在于合理使用。AI能优化表达，帮助学生提升语言规范性。但若完全依赖AI，会削弱自主思考能力，忽视个性化体验，导致写作缺乏深度。因此，我建议将AI作为技术辅助工具，文章立意、情感表达等核心能力仍需自己锤炼，这样才能真正提升写作水平。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】（1）本题考查对材料信息的筛选比对能力。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对新闻标题的分析。新闻的标题是新闻的高度概括和评价，具有概括性（应准确、简洁地反映新闻的核心内容，帮助读者快速理解新闻的重点）、准确性（应忠实于新闻内容，避免误导读者：使用具体、明确的词汇，而不是含糊不清的表述。 突出新闻事件的关键信息或主要观点）、简明性（一般不宜过长，以便读者快速阅读和理解）和艺术性（常运用一语破的、以精取胜和通俗易懂的语言特点，以吸引读者并传达新闻立场），要注意体会。
（4）本题考查根据情景补全对话。我们首先要阅读，把握文段脉络，定位句子关系，特别注意关联词语，明确补写的句子是总领还是总结，还是承上启下，第二，要根据语境合理推导，要注意话题、陈述对象的统一，表述句式的一致，最后检查补写内容是否符合题干要求，是否连贯、简洁。
10．A：由材料一句子：“青少年自身对人工智能技术的了解程度”图表显示，“没有听说过”的占比8.0%，那么听说过的占比为1 8.0%=92%；“听说过，也使用过一些人工智能产品”的占比45.1%，超过了四成。选项中“仅有不到四成青少年使用过AI产品”故与材料内容不符；
B：由材料一右边图表可知： 应用与功能探索、内容生成、小助手、对话聊天等是青少年使用人工智能产品的重要用途，占比均在30%以上 ，与材料内容相符；
C：由材料二的内容可知：以DeepSeek为代表的国产人工智能正掀起教育领域的“智慧风暴”，人机协同背景下，教育更应当培养学生多元思考的能力，与材料内容相符；
D： 由材料四第2段句子： 在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI就恰似哪吒脚下的风火轮，以令人惊叹的速度和超凡的威力，瞬间便能穿梭于天地之间，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实 ，可知：在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI以令人惊叹的速度和超凡的威力，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实 ，与材料内容相符。
故答案为：A
11．由材料三第1段句子：“社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导”可知，社会通过推出使用规范等方式，为学生合理使用人工智能工具提供行为指引，让学生在使用时有章可循，避免不当使用，从而在AI浪潮中更好地驾驭。
由材料二第2段句子：“人机协同时代，教育要尽快从‘分数导向’转向‘能力导向’，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力”可知，学校应改变传统教育理念，注重培养学生能力和多元思考能力，让学生在AI浪潮中具备应对挑战的思维和能力。
由材料三第1段句子：“一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解”可知，学校通过开设课程、讲座以及教师在课堂引入AI技术等方式，让学生深入了解和体验AI，培养使用AI的思维能力，帮助学生在AI浪潮中掌握“驭浪”技巧。
由材料二第2段句子：“学生依赖用AI‘秒解’难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战‘标准答案’的人”；材料四第1段句子：“过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神”可知，学生要避免过度依赖AI，防止丧失独立思考能力，要敢于挑战“标准答案”，主动探索，发挥自身主观能动性，这样才能在AI浪潮中稳健前行。
故答案为：①社会层面应引导学生正确合理使用人工智能工具，如推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；②学校层面要把教育从“分数导向”转向“能力导向”，强调培养学生多元思考的能力，从搬运答案转向锻造思维；
③为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。
④学生不应依赖AI，避免丧失独立思考能力，人机协同时代，更应该敢于挑战“标准答案”，坚持探索。
12．本题可根据知识卡片中新闻标题的写作技巧，从准确性、简洁性、生动性三方面，结合所选标题对应的材料内容进行分析。
①AI时代，需要怎样的人才培养
由材料二第1段句子：“以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的‘智慧风暴’”可知，标题紧扣这一AI时代背景。根据第②段中“学生依赖用AI‘秒解’难题，是否会丧失独立思考能力”等问题可知，标题以疑问形式呈现，正是呼应这些在AI发展背景下教育面临的问题，引发读者思考在这样的时代教育应如何调整方向。
由材料二第2段句子：“在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在‘不可能’中探寻‘可能’”可知，标题强调AI带来的变革，同时聚焦“人才培养”这一关键议题，引导读者关注在AI时代未来人才所需具备的创新、协作和批判性思维等能力。
标题语言简洁，直接点明时代背景和核心问题，没有多余的修饰，同时呼应材料二结尾“用智能的钥匙解锁更广阔的星空”，呼吁教育在AI时代培养适应发展的人才。
②让青少年在AI浪潮中“驭浪前行”
材料三主要围绕青少年与人工智能展开。标题中“驭浪”运用比喻手法，生动形象。根据材料三第①段“随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的‘热度’也越来越高……部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解”可知，人工智能产品引发青少年过度依赖等问题，“驭浪”比喻青少年在AI浪潮中要具备主动适应与掌控能力，强调青少年不能被动接受AI带来的影响，而是要积极驾驭这一技术浪潮。
材料三提及社会、学校等多方力量引导青少年正确使用人工智能工具。在AI发展迅猛的当下，如材料中所述，青少年需要培养创新思维、批判能力和实践技能等，标题暗示了青少年要通过这些能力的培养来避免被技术裹挟，更好地在AI浪潮中前行。
③别让AI成为偷懒神器
标题运用反语，“神器”通常是褒义词，这里反用。由材料四第1段句子：“过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神”可知，标题直击青少年过度依赖AI这一问题，具有鲜明的警示意味。
材料四旨在提醒青少年合理使用AI，标题“偷懒神器”准确点明滥用AI的隐患，即过度依赖会导致思维惰性。
由材料四第2段句子：“我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方”可知，表明AI是工具而非替代，标题与材料主旨一致，提醒学生需保持独立思考能力，正确使用AI。据此回答即可。
故答案为：示例一：AI时代 需要怎样的人才培养；①标题紧扣时代背景，以疑问引发思考——在AI快速发展的今天，教育应如何调整方向。②它既强调AI带来的变革，又聚焦“人才培养”这一关键议题，引导读者关注未来所需的创新、协作和批判性思维能力。③标题简洁有力，呼吁教育用智能的钥匙，在AI时代解锁更广阔的星空。示例二：让青少年在AI浪潮中“驭浪前行”①标题生动形象，用“驭浪”比喻青少年在AI时代的主动适应与掌控能力，强调不被动接受，而是积极驾驭技术浪潮。②AI发展迅猛，青少年需培养创新思维、批判能力和实践技能，避免被技术裹挟。示例三：别让AI成为偷懒神器 ①标题用反语，“神器”本褒义，此处反用，直击问题，警示意味鲜明。②符合推文提醒青少年合理使用AI的意图，标题“偷懒神器”点明滥用AI的隐患——过度依赖可能导致思维惰性。③材料强调AI是工具而非替代，学生需保持独立思考能力。
13．（1）“深度求索”内涵：
由链接材料中句子：“‘深度求索’中的‘求索’二字既承载了中国传统文化中‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’的探索精神”可知，这表明其传承了古人对真理永恒追寻的精神内核 ，体现了对文化的延续。根据“也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求”可知，对应链接材料中对DeepSeek在人工智能领域定位的阐述，说明其代表着该领域不断追求技术进步、突破认知局限的目标。
由材料二第2段句子：“在已知中寻找未知，在‘不可能’中探寻‘可能’，用智能的钥匙解锁更广阔的星空”可知，这里解释了“深度”意味着借助AI深入探索未知，持续挖掘知识深度。由材料四第2段句子：“探索AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验。正确的做法是，我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方”可知，表明“深度求索”强调让AI服务人类需求，而非替代人类思考，点明了“深度求索”中人与技术的关系。
根据链接材料中“‘求索’传承中华文化对真理的追寻精神，象征突破认知边界的追求”可知，概括了“求索”在文化传承和技术追求两方面的意义。由材料二第2段句子：“在已知中寻找未知，在‘不可能’中探寻‘可能’”可知，说明“深度”代表深入探索未知领域，发掘新可能；由材料二第2段句子：“用智能的钥匙解锁更广阔的星空”可知，“以智能解锁更广维度。
（2）AI修改作文观点阐述
有利方面：根据小语提到“它能在几秒钟内帮我们修改作文，精准指出语法错误、优化表达。不仅节省时间，还能提升写作能力”可知，AI在语言规范性方面具有优势，能够快速发现语法错误并优化表达，帮助学生提升写作水平，节省写作时间。
有弊方面：材料二第2段句子：“学生依赖用AI‘秒解’难题，是否会丧失独立思考能力” ；材料四第1段句子：“过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神”可知，若完全依赖AI修改作文，会削弱学生自主思考能力，使学生忽视写作过程中的个性化体验，导致文章缺乏思想深度。
综合材料二强调的培养独立思考能力和材料四对合理使用AI的呼吁。建议将AI作为技术辅助工具，文章立意、情感表达等核心能力仍需自己锤炼，这样既能借助AI的优势，又能保证学生在写作过程中发挥主观能动性，真正实现写作能力的提升。
故答案为：示例一：“深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”对真理的永恒追寻的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。示例二：“深度求索”中“深度”，是指借助AI 深入探索未知领域，持续探索着知识宇宙的“深度”，在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验，让技术真正服务于人的需求，而非替代人类思考。②能将“求索”和“深度”两者结合探究。示例三：“深度求索”中，“求索”传承中华文化对真理的追寻精神，象征突破认知边界的追求；“深度”代表深入探索未知领域，在已知中发掘可能，以智能解锁更广维度。其核心是以技术提供深度洞察，服务而非替代人类，实现科技与人文的共生。③既能将“求索”和“深度”两者结合，又能探究“深度求索”的终极意义，得。示例四：“深度求索”融合中华文化“上下求索”的探索精神与AI突破认知边界的追求。“深度”象征AI深入未知领域，在已知中开掘可能，以智能拓展认知维度；其终极意义在于构建兼具人类智慧与机器优势的新型智能，既服务人类需求又守护人文价值。通过技术赋能，我们拓展认知疆界、丰富智慧图谱，让人类在宇宙的深邃中积淀生命厚度，奔赴更远未来；我认为AI修改作文有利有弊，关键在于合理使用。AI能优化表达，帮助学生提升语言规范性。但若完全依赖AI，会削弱自主思考能力，忽视个性化体验，导致写作缺乏深度。因此，我建议将AI作为技术辅助工具，文章立意、情感表达等核心能力仍需自己锤炼，这样才能真正提升写作水平。
【答案】14．回头；最高处；更加；下雨
15．AC
16．奇秀挺拔无与比；抒发对南宋衰亡的悲叹（黍离之悲）；讽刺南宋统治者不重良将、妄图以女子练兵图恢复的荒唐行为；启发：阅读山水游记需关注“所至——所见——所感”的线索，体会景物描写与作者情感的关联。
17．甲文作者史鉴春日畅游西湖山水，登岭望远、赏怪石奇景、观江景山色，在自然山水中寻得游览之趣，虽生黍离之悲与历史感慨，仍寄情山水、随性而行；乙诗蔡沈在与友人唱和酬答、吟诗作文中寻得交游雅趣，以诗文为乐。两人所寻之趣不同，却都体现出淡泊闲适、不慕尘俗功利的生活态度，追求精神上的自在与安宁，在自然或雅事中安放身心。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；常用文言实词
【解析】【导语】古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水之间，不仅有四时美景，更寄托着文人的情怀与志趣。明代隐士史鉴在《西村十记》中，以一次春游为线索，登高望远、凭吊古迹，于自然之趣中暗藏家国之思；宋代诗人蔡沈则在酬答友人的诗作中，描绘了田园读书、淡泊自守的闲适生活。
【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。
（2）本题考查文言断句。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。
（3）本题考查信息梳理与阅读探究。解题时需先通读文本，按“所至—所见（景物特点）—所感”的游览线索，从文中筛选对应景物的特点、作者情感等关键信息进行填空；再结合表格梳理的内容，提炼阅读山水游记的通用方法，如梳理游踪、分析景物特点、体会作者情感等，形成有条理的探究结论，做到信息筛选贴合文本、探究结论有理有据。
（4）本题考查比较阅读。解题时需先分别梳理【甲】文与【乙】诗中“所寻之趣”的具体内容，明确二者不同的情趣指向，再深入分析其背后共同折射的作者生活态度与精神追求，做到先分述二者的不同之趣，再归纳其共性的人生志趣，结合文本内容层层剖析，逻辑清晰地阐述观点。
参考译文：
【甲】杭州人大多喜欢春游。在繁华的时候常常苦于春雨太多，十次春游有六七次都因为下雨而无法成行。今年春雨特别少，游客来游玩时，很少碰到下雨的情况。在城中游玩了两三天后，天空忽然变得阴暗。然而云气从山谷中涌出，向上连接到天空，片刻之间就弥漫开来，好像要下雨却又没下。游客回头笑着说：“这是上天要督促我们去游玩吗？”于是就开始整理准备游玩的事务。
于是折转向西行，攀登万松岭，它是凤凰山的左翅。走了大约两三里路，到达山顶，看见几十株怪石，形态奇异秀丽，挺拔无比。这些怪石相对耸立，中间只能容一个人通过。路的尽头有一间草屋，有一个僧人住在里面。往南转向西，有个牌坊叫万松，这里曾是宋朝的皇宫旧址。然而时代变迁，城市和山川都已改变，不再是往昔的景象了。让人不禁生出对国家败落、往昔兴盛不再的悲哀之情，在那里徘徊了很久。
从这里再往西走，就到了圣果寺，它是凤凰山的右翅。背靠青山，面临江水，风景极其优美。寺庙的住持茂古林在松树下迎接客人，热情得就像早已相识的老朋友。他引导我们登上寺庙后面的高阁向远处眺望。只见江水浩荡，向东一直连接到大海，与天空相接。会稽一带的青山绿水，层层叠叠地显现出来，萦绕如同画卷。西南方有一座山岭非常平坦，据说是当年宫女演练军事的地方。唉！宋高宗有像岳飞这样的忠臣却杀害了他，却想着教女子军事来图谋恢复国土，实在是太难了！
这一天最终没有下雨，第二天才下雨。游客说：“上天对我们的成全真是太周到了，我们能不知足吗！”于是一起商量着回去的事。
14．本题考查文言实词意义。
（1）句意：客人回头笑着说。顾：回头。
（2）句意：大约走了二三里路，来到了最高处。绝顶：最高处。
（3）句意：从这里开始更加向西走。益：更加。
（4）句意：这一天最终没有下雨。雨：下雨。
故答案为：回头；最高处；更加；下雨。
15．本题考查文言断句。
句意：然而山陵峡谷发生变迁，城市聚落移动改变，不再是过去的景象了。从内容上看，“然陵谷变迁”是客观环境的变化；“城邑移改”是进一步的并列变化；“非复往时气象矣”是最终的结论与感慨；故断句为：然陵谷变迁/城邑移改/非复往时气象矣。
故答案为： AC 。
16．本题考查信息梳理与阅读探究。
（1）根据第②段中明确描述“见怪石数十株，奇秀挺拔无与比”可知，文中细致地描绘了万松岭上几十株石头奇异秀丽且高耸挺拔的样子，直接点明了这些怪石的特征。这一具体的景物描写信息正好对应探究单表格中需要补充的万松岭怪石特点。
（2）第②段中作者看到“故宋宫”，感慨“然陵谷变迁城邑移改非复往时气象矣。不胜黍离之悲，彷徨者久之”，这里“黍离之悲”原指对国家昔盛今衰的感慨，作者目睹曾经的宋宫旧址衰败之景，触景生情，抒发了对南宋败落的叹惋之情。
（3）在第③段中作者提到“嗟乎！高宗有臣如岳飞而杀之，乃欲教女子以兵用图恢复，难矣哉”，岳飞是南宋时期杰出的抗金将领，却被南宋统治者以“莫须有”罪名杀害。而南宋统治者在这种情况下，竟然想训练女子来进行军事作战以图恢复国土，这一举措在作者眼中是荒谬至极的。作者借看到女教场这一地点，对南宋统治者不重视良将，却采取如此荒唐的练兵方式进行了讽刺。
（4）对于山水游记这类文体，“所至”体现了作者的游览路线和行踪，是文章展开的空间脉络，比如本文中作者从万松岭到圣果寺等地点的转换；“所见”是作者在游览过程中所目睹的具体景物，以及对这些景物的描写，像文中对怪石、江波等景物及其特点的刻画；“所感”则是作者基于所见之景和所到之处，内心生发的情感、感慨以及思考等，如本文第②段“然陵谷变迁城邑移改非复往时气象矣。不胜黍离之悲，彷徨者久之”，作者目睹曾经的宋宫旧址衰败之景，触景生情，生发了对南宋败落的叹惋之情。“所至”“所见”“所感”这三者相互关联，景物描写往往是作者情感的触发点，作者的情感又因游览的地点和看到的景物而产生。通过关注“所至——所见——所感”这条线索，能更好地理解作者如何借景抒情、情景交融，进而体会山水游记中景物描写与作者情感之间紧密的关联。
示例：山水游记常以行踪为线索，将所到之地、所见之景与所生之情融为一体；阅读时应梳理作者的游览路线，留意景物背后寄托的情感，从而把握文章借景抒情的写作特点。
故答案为： 奇秀挺拔无与比 ； 抒发对南宋衰亡的悲叹（黍离之悲） ； 讽刺南宋统治者不重良将、妄图以女子练兵图恢复的荒唐行为 ；启发：阅读山水游记需关注“所至——所见——所感”的线索，体会景物描写与作者情感的关联。
17．本题考查比较阅读。
根据甲文第②段“见怪石数十株”以及第③段“见江波浩渺”可知，作者史鉴在春日游历西湖山水，欣赏了奇秀的石头和广阔的江水，在自然风光中寻得了游玩观赏的乐趣。根据第②段“不胜黍离之悲”以及第④段“因共谋为归计”可知，作者即使面对旧址产生了对历史的悲叹，也依然能够随性安排行程，把身心寄托在广阔的山水之间。根据乙诗的标题“和伯氏用介卿韵惠诗二首”与诗句“信笔题诗学行馀”可知，诗人蔡沈是在同朋友写诗酬答，他在学习闲暇时提笔写诗，寻得了交友互动和吟诗论道的雅趣。根据乙诗“功名聊且付樵渔”以及“月淡风清静读书”可知，诗人选择将世俗的功名利禄放在一边，只愿意在清朗的月色和微风中安静地读书，这说明他拥有淡泊从容的生活态度。深入对比两位作者的行为可知，他们虽然选择的乐趣不同，一个走向自然山水，另一个沉浸于诗文交游，但都展现出了不追慕世俗名利的心境，最终都在属于自己的雅事里获得了精神层面的自在与安宁。
故答案为： 甲文作者史鉴春日畅游西湖山水，登岭望远、赏怪石奇景、观江景山色，在自然山水中寻得游览之趣，虽生黍离之悲与历史感慨，仍寄情山水、随性而行；乙诗蔡沈在与友人唱和酬答、吟诗作文中寻得交游雅趣，以诗文为乐。两人所寻之趣不同，却都体现出淡泊闲适、不慕尘俗功利的生活态度，追求精神上的自在与安宁，在自然或雅事中安放身心。
18．【答案】例文：
知行合一：智慧人生的三重境界
古人造字极富深意，“智”字由“知”与“日”组成，暗示着智慧需要日积月累的知识沉淀。从甲骨文的刻画到竹简的记载，从活字印刷到数字存储，人类文明正是在知识的积累中不断向前。司马迁遍览石室金匮之书，终成《史记》；李时珍尝百草、阅古籍，著就《本草纲目》。知识如同江河，唯有不断汇流，方能成其深广。当我们翻开书本，实际上是在与前人的智慧对话，在知识的海洋中寻找属于自己的珍珠。
仅有知识而缺乏志向，如同航船没有罗盘。王阳明少年立志“做圣人”，终成心学大师；周恩来“为中华之崛起而读书”，成就一代伟人。我曾见过一位同学，家境贫寒却立志学医，每天清晨五点就起床背诵医书。他说：“我要让更多穷人看得起病。”这种将个人志向与家国情怀相结合的境界，正是智慧的第二重体现。志向如同北斗，为知识的积累指明方向，让我们的学习不再迷茫。
智慧的最高境界在于致用。张骞凿空西域，郑和下西洋，都是将知识转化为实践的光辉典范。在我的生活中，有位老师让我印象深刻：他将枯燥的数学公式转化为解决小区停车难问题的方案，组织同学们实地测量、计算，最终向物业提出了合理建议。这让我明白，真正的智慧不在于知道多少，而在于能解决多少实际问题。就像钱学森放弃国外优渥生活回国效力，用知识报效祖国，这才是智慧的终极价值。
智慧人生需要知识奠基、志向引领、实践检验。在这个信息爆炸的时代，我们更需要这种完整的智慧观：既要勤学不辍，又要胸怀天下，更要将所学所思转化为改善世界的行动。正如陶行知先生所言：“行是知之始，知是行之成。”唯有知行合一，方能成就真正的智慧人生。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：
材料围绕“智”展开，通过“知”“志”“致”三个维度，“知”强调知识积累，“志”指向理想信念，“致”突出行动实践，三者共同构建起“智”的内涵，揭示了智慧的来源、支撑与实践。我们在作文时，需紧扣这三个关键词，思考其与个人成长、社会发展的关联。
立意既可以从自身经历出发，讲述如何通过学习知识、坚定志向、付诸行动获得智慧与成长；也可以从社会现象切入，论述“知”“志”“致”对于国家发展、民族复兴的重要意义；还能辩证分析三者关系，阐明只有将知识储备、志向确立与行动落实相结合，才能真正实现个人价值与社会价值，体现对“智”的深刻理解。
选材构思：
若写记叙文，可以“我的编程之旅”为故事主线，将题目定为“从懵懂到智行”。开篇写自己对编程的好奇，通过阅读书籍、观看教学视频积累编程知识（对应“知”），在学习过程中，被计算机解决复杂问题的魅力吸引，立志开发出一款帮助同学高效学习的APP（对应“志”）。然而，在实际开发中遭遇算法漏洞、界面设计不理想等诸多难题，多次想要放弃。但想起最初的志向，便主动向老师和同学请教，不断调试代码、优化功能（对应“致”）。最终，经过数月努力，APP成功上线并获得好评，自己也在这个过程中不仅收获了编程智慧，更明白了“知”“志”“致”缺一不可的道理，完成从对编程好奇的懵懂少年到有智慧的行动者的成长蜕变。
若写议论文，可以“知行志合一，方能成智”为论点展开论述。先阐述“知”是智慧的基础，引用牛顿等科学家因知识积累而取得伟大发现的例子，说明知识储备的重要性；接着论述“志”是智慧的方向指引，以周恩来“为中华之崛起而读书”的志向为例，表明坚定的志向能为智慧的发挥提供动力；再强调“致”是智慧的实践路径，列举中国航天人从理论研究到成功发射卫星的实践过程，体现行动对于实现智慧价值的关键作用。最后结合现实，指出当代青少年应将“知”“志”“致”相结合，在学习和生活中积累知识、树立志向、积极实践，才能成长为有智慧的新时代青年，为个人和社会发展贡献力量。
比如，题目：让青春花朵在知行合一中绽放
第一段：知与行犹 如人之双腿，“行之力则知愈进，知之深则行愈达。”唯有有字之书与无字之书并重，才能更好地发展自身。
第二段：行是知之始，我们首先要在实践中获取知识
第三段：知促行之成，我们也要用知识促进实践
第四段：“知行合 一”这一金玉良言更应成为我们的座右铭
第五段：”让我们在平时落实好知行合一，不懈奋斗，我们定能浇灌出最美的青春之花！
【点评】本文开篇用“智”字拆解引出三重境界的框架，三重境界层层递进，立意高远，例证丰富，历史人物（司马迁/王阳明）与生活案例（老师/同学）结合，起承转合严密，首尾圆融，段落衔接自然。结尾“信息爆炸时代”的延伸略显仓促。
1 / 1浙江杭州市西湖区十三中2025-2026学年九年级下学期3月检测语文试题
古往今来，人们从未停止过攀登的脚步。古代文人墨客登高望远，感慨自身渺小和天地浩hàn（　　）。近现代仁人志士攀登不止，鲁迅对社会黑暗深恶（　　）痛绝，探索救国救亡之路；当代奋斗者亦攀登不息，邓稼先等科学家不畏艰难，为国家科技进步坚持不xiè（　　）。不同时代的人们始终奋勇前行，勇登理想之巅。
汉字研学小组梳理“登”的含义，绘制了词义演变图，请你一起完成以下任务。
1．请根据以上拼音书写汉字，或为汉字标注拼音。
浩hàn　 　 深恶　 　痛绝 坚持不xiè　 　
2．请填写①②处的引申义。
3．以下哪个选项可作为“③”处的例子。
A.“天明登前途，独与老翁别。”（杜甫《石壕吏》）
B.“闲登小阁看新晴，古今多少事，渔唱起三更。”（陈与义《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》）
C.“褪了僧鞋，登上无忧履。”（吴承恩《西游记》）
【答案】1．瀚；wù；懈
2．①成熟、收成；②古代科考中举
3．B
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁；词语在语境下的含义
【解析】【导语】（1）本题考查字音字形。需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。（2）本题考查字义理解。解题时需先把握“登”的本义，再结合成语、课文语境，通过分析词语的使用场景，推导其在不同语境下的引申义，明确本义与引申义的关联。
（3）本题考查诗句及字义理解。解题时需紧扣题干中“登”字的核心义项，逐一分析诗句中“登”的语境义，排除“踏上行程”“穿上”等非核心义项，通过理解诗句整体含义，判断是否符合题干要求的义项，选出正确答案。
1．本题考查字音字形。
“浩hàn”对应汉字为瀚，“浩瀚”形容广大、繁多；
“深恶痛绝”中“恶”读wù，意为“厌恶、讨厌”，该词指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
“坚持不xiè”对应汉字为懈，“坚持不懈”指坚持到底，一点不松懈。
注意多音字“恶”的读音，及“瀚”“懈”的写法。
故答案为：瀚；wù；懈。
2．本题考查字义理解。
①根据提示文中的本义，以及所举成语“五谷丰登”可知，“登”在此处的引申义为“成熟、收成”。“五谷丰登”描绘的是五种谷物成熟丰收的景象，很好地体现了“登”这一与收获相关的引申义。
②从给出的《范进中举》中“京报连登黄甲”的例子可知，这里的“登”和科举考试相关，代表在科举中获得功名，所以引申义为“古代科考中举”。
故答案为： ①成熟、收成；②古代科考中举 。
3．本题考查诗句及字义理解。
选择能体现“登”字引申为“升，由低处到高处”这一含义的例子。
A.“天明”指天亮的时候，“登”在这里是“踏上、开始（行程）”的意思，“前途”即前行的道路，“独”是独自，“与老翁别”表示和老翁告别。整句诗意思是天亮后我便踏上前行的路途，只能独自与老翁告别。这句诗主要是说诗人开始新的行程，并非强调从低处到高处的动作；
B.“闲”体现一种悠闲的状态，“登”是“登上”的意思，“小阁”指小阁楼，“看新晴”是观赏雨后初晴的景色，“古今多少事”感慨古往今来发生过的诸多事情，“渔唱起三更”是说半夜三更传来渔夫的歌声。整句诗描绘了词人悠闲地登上小阁楼，观赏雨后初晴的景色，进而引发对古今往事的感慨，此时半夜传来渔夫的歌声。这里“登”明确体现了从低处到高处登上小阁楼的动作；
C.“褪了”是脱下的意思，“僧鞋”是和尚穿的鞋子，“登上”即穿上，“无忧履”是一种鞋子名称。整句说的是脱下僧鞋，穿上无忧履，这里“登”主要是“穿上”的含义，没有从低处到高处的意思。
故答案为：B。
4．研学小组发现古人常登临高处，抒发对人生的感悟。请你梳理以下登临诗。
登高主题 诗句 情感抒怀
登高克难 （1）　 　，将登太行雪满山。 （李白《行路难·其一》） 通过描绘登高行路的艰难，表达对人生困境的感慨。
（2）　 　 念天地之悠悠，（3）　 　。 （陈子昂《登幽州台歌》） 作者登临幽州台，渴慕贤君而不得，在苍茫的天地中感到自身的渺小和孤独。
千古兴亡多少事？悠悠，（4）　 　。 （辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》） 作者登临北固亭，表达了渴望像古代英雄一样为国效力、收复山河的壮烈情怀。
登高悟理 不畏浮云遮望眼，（5）　 　。 （王安石《登飞来峰》） 作者登临高峰，领悟到只有居高望远，才能无惧阻碍的人生哲理。
登高明志 （6）　 　，一览众山小。 （杜甫《望岳》） （7）　 　。
【答案】欲渡黄河冰塞川；登高怀古；独怆然而涕下；不尽长江滚滚流；自缘身在最高层；会当凌绝顶；作者登高望远，表达了不怕困难、勇攀高峰的雄心壮志。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。
第①③-⑥空：根据记忆与积累，正确填写上下句即可。
第②空：观察表格中“登高主题”可知，这一列都是由四字词语组成，基本结构是“登高+体现诗歌内涵的两个字的动词”。陈子昂《登幽州台歌》是怀古伤今，感慨历史上燕昭王等贤君不复存在；辛弃疾《南乡子 登京口北固亭有怀》是登上北固亭，怀想三国孙权等英雄人物 。二者都是在登高过程中，由眼前之景引发对古代人事的追思，所以这里的主题可以填：“登高怀古。
第⑦空：此空需要填写的是作者抒发的情感，杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”，描绘出诗人想象自己终要登上泰山顶峰，俯视群山的情景。“会当”体现出一种决心，“凌绝顶”表明要勇攀高峰，“一览众山小”则展现出俯视一切的气魄。从这些词句能看出诗人不怕困难，想要攀登人生高峰、实现远大抱负的雄心壮志，所以这里可以填：作者登高望远，表达了不怕困难、勇攀高峰的雄心壮志。
本题中的“渡、塞、怆、涕、滚、自缘、凌、绝”等字词容易写错。
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
5．作为“10后”的你，也即将登上人生新旅途。你认为成功攀登人生高峰的关键因素是什么？请结合下列名著（任选其一），阐述你的看法。
A.保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》 B.孙少安《平凡的世界》 C.简·爱《简·爱》
关键因素小贴士
·执着信念
·个人努力
·时代机遇
·……
【答案】示例一：我认为个人努力是简·爱成功攀登人生高峰的关键因素，她从小面对逆境，却勇敢反抗，通过个人努力掌握了知识和技能。在爱情中，她坚守原则，忠于自我，拒绝依附他人，追求平等与尊严。她的成功源于个人的不断努力和对自我价值的坚持。
示例二：我认为时代机遇是孙少安成功攀登人生高峰的关键因素，他敏锐洞察时代机遇、勇于尝试。改革开放后，他率先实行生产责任制改革。他抓住建筑行业对砖瓦需求增加的商机，贷款开办砖厂，成为当地经济领头人。他的成功源于对时代脉搏的精准把握。
示例三：我认为执着信念是保尔成功攀登人生高峰的关键因素，他在革命斗争中不畏艰难，即使身患重病、双目失明，仍坚持创作《暴风雨所诞生的》。他以钢铁般的意志克服了身体和精神的折磨，将个人理想融入集体事业，最终实现了为理想奋斗的信念。他的成功源于对理想信念的执着追求。
【知识点】平凡的世界；《钢铁是怎样炼成的》；《简·爱》
【解析】【分析】本题考查名著阅读理解与感悟表达。首先选择名著人物，然后明确自己认为所选人物成功攀登人生高峰的关键因素是什么，接着结合名著内容分析原因即可。
示例一：我认为执着信念是保尔成功攀登人生高峰的关键因素，保尔·柯察金生活在社会底层，饱受折磨和侮辱，但他在朱赫来的影响下，逐步树立起为共产主义事业而奋斗的执着信念。在战场上，他冲锋陷阵，英勇作战，即使身负重伤也毫不退缩；在建设工地，环境恶劣、物资匮乏，他依然坚守岗位，顽强工作；后来他疾病缠身，几乎丧失了工作能力，却凭借执着信念，以文学创作的方式继续为共产主义事业贡献力量。正是这份执着信念，支撑保尔战胜重重困难，不断攀登人生高峰，所以执着信念是成功攀登人生高峰的关键因素。
示例二：我认为时代机遇是孙少安成功攀登人生高峰的关键因素，孙少安生活在改革开放的时代浪潮中，这是他成功攀登人生高峰的关键因素。当时农村实行家庭联产承包责任制，政策的转变为他提供了改变命运的契机。孙少安敏锐地捕捉到这一机遇，果断开办砖厂。尽管过程中遭遇资金、技术等难题，但时代赋予的活力与可能性让他能不断尝试。随着改革开放的推进，市场逐渐活跃，孙少安的砖厂产品有了销路，事业得以发展壮大，不仅让自己摆脱贫困，还带领乡亲们共同致富。正是时代机遇，让身处平凡世界的孙少安拥有了书写不凡人生的可能。
示例三：我认为个人努力是简·爱成功攀登人生高峰的关键因素，简·爱自幼父母双亡，寄人篱下饱受欺凌，在洛伍德学校又历经饥饿与疾病折磨，但她始终凭借个人努力改写命运。她刻苦学习，掌握丰富知识，获得担任家庭教师的能力；面对罗切斯特，她不卑不亢，以独立人格与对方平等交流；得知罗切斯特已婚真相后，她毅然离开，即便陷入身无分文的困境，也凭借顽强意志重新生活，正是个人努力让她成功攀登人生高峰。
故答案为： 示例一：我认为个人努力是简·爱成功攀登人生高峰的关键因素，她从小面对逆境，却勇敢反抗，通过个人努力掌握了知识和技能。在爱情中，她坚守原则，忠于自我，拒绝依附他人，追求平等与尊严。她的成功源于个人的不断努力和对自我价值的坚持。
示例二：我认为时代机遇是孙少安成功攀登人生高峰的关键因素，他敏锐洞察时代机遇、勇于尝试。改革开放后，他率先实行生产责任制改革。他抓住建筑行业对砖瓦需求增加的商机，贷款开办砖厂，成为当地经济领头人。他的成功源于对时代脉搏的精准把握。
示例三：我认为执着信念是保尔成功攀登人生高峰的关键因素，他在革命斗争中不畏艰难，即使身患重病、双目失明，仍坚持创作《暴风雨所诞生的》。他以钢铁般的意志克服了身体和精神的折磨，将个人理想融入集体事业，最终实现了为理想奋斗的信念。他的成功源于对理想信念的执着追求。
【点评】本题考查名著阅读理解与感悟表达。需从备选名著中选定一个人物，结合人物的关键经历与精神特质，提炼出与“成功攀登人生高峰”相关的核心因素，再围绕该因素，结合名著具体情节分析人物如何依靠这一因素实现成长与突破，最后联系自身身份，点明这一因素对当代青少年的启示意义，做到观点明确、论据贴合名著内容、阐述逻辑连贯。
机器岛的黎明
常立
①机器人少少醒来的时候，眼前一片光明。
②机器人573说：“欢迎来到幸福国。”
③“这里不是机器岛吗？”少少还记得，自己驾船靠岸，就要抛锚时，突然被卷进了一股漩涡，接着双眼一黑，就什么都不知道了。
④573说：“这里是永远光明的幸福国。”
⑤375说：“幸福国的国民必须遵守三条法规：
⑥第一，不许逃避工作。
⑦第二，不许提问。
⑧第三，不许不快乐。
⑨你已经违反了第二条，但因为是初犯，暂不处罚。感谢仁慈的大法官。”
⑩大法官是谁？少少的问题就要脱口而出，但是一出口却变成了：“感谢仁慈的大法官。”
大法官是谁？
一个很威严的机器人，安排每一个机器人的工作。
大法官给少少安排了清洁工作，他负责清扫医院的地板。
幸福国的机器人还做什么工作？
什么工作都有。有的种植，有的开饭店，有的给刚出生的小机器人办生日派对……
不可思议！机器人怎么生孩子？
不久以后，少少就知道了。他在产科清扫地板时，375和573进来“生孩子”了。
375按了一下床上的按钮，整张床变成了一个巨大的显示器。
“我们先来选儿子。”375说，“我希望他有一个正方形的脑袋。”
……
“现在该选女儿了。”375说，“我希望她有一个圆形的脑袋。”
……
不一会儿，从床面上升起两个托架。
一个托架上放着一个小机器人，一个方脑袋，一个圆脑袋。
方脑袋说：“感谢仁慈的大法官，让我们获得生命。再见，爸爸妈妈。”
“再见？”圆脑袋有点儿迷惑，“为什么要和爸爸妈妈再见？”
375说：“你违反了第二条法规，不许提问题。但因为是初犯，暂不处罚吧。感谢仁慈的大法官。”
“感谢仁慈的大法官。”573说，“因为有了你们，我们的生命得到了延续，我们就该去解体了。”
圆脑袋哇哇大哭：“我不要你们去解体，我要你们和我在一起。”
375摇了摇头：“儿子一出生就知道的事，女儿却不知道，看来女儿的脑部零件出了问题。我们只能带她一起去解体了。”
375和573伸手去抓圆脑袋机器人。
但是圆脑袋被少少抢走了！
少少抱着圆脑袋机器人，跑过了医院井然有序的长廊。
“你这是犯罪！”375在后面喊。
他们跑过盛大的生日派对现场。大法官正在等刚出生的小机器人们集合。
“抓住他们！”大法官在后面大喊。
少少抱着圆脑袋跑到了灯塔的顶层，无处可逃了。
突然，伴随着一声高亢的嘶吼，一切都摇晃起来。
“主人发怒了！我们全完了！”大法官绝望地哀号。
幸福国的机器人都哀号起来。他们都忘记了第三条法规——“不许不快乐”。
一股强大的气流从地下呼啸而起，裹挟了所有的机器人，把他们抛到了天上。
他们终于一个个落了下来，落在了从未见到的地方。
黑漆漆的大地，黑漆漆的天空，天空上的一盏盏小灯发出微弱的光芒。
每个机器人都想问许多问题：
这是什么地方？
主人发怒了，但为什么我还活着？
我可以哭吗？
我可以提问吗？
……
但是没有机器人问出声来。
（51）终于大法官第一个开口了：“感谢仁慈的大鲸主人，把我们从大鲸肚子送到鲸背上。我们将在这里重建一切！我们永远是您忠实的仆人！”
（52）幸福国的机器人们一下子找到了所有问题的答案。他们再也不想提问了，都露出了幸福的微笑。
（53）“幸福国的国民必须遵守三条法规：
（54)第一，不许逃避工作。
（55)第二，不许提问。
（56）第三，不许不快乐。”
（57）幸福国的机器人们立刻投入到如火如荼的建设工作中。
（58）大法官继续激情地演说：“……这是一个历史性的时刻。这无数的太阳把我们照亮。这就是传说中的黎明……”
（59）“不，这还不是黎明。”
（60）机器人少少把圆脑袋抱上了小船，一边划桨一边对她说：“现在还是极夜，看不到黎明，天上的不是太阳，而是星星。不过，总有一天，黎明会到来的，那时，幸福国的居民就会看到真正的太阳。”
（61）过了不知多长时间，圆脑袋机器人小声说：“到了黎明，我就可以提问了吗？”
（62）“任何时候，你都可以提问。”
（63）“我想知道，我们去哪儿？”
（64）“去机器岛。我的朋友说，岛上的机器人可以永远幸福地生活。可是没有人知道怎么才能抵达机器岛。你愿意和我一起吗？”少少停止了划桨。
（65）“我愿意。”圆脑袋机器人说。波光在她的眼睛里荡漾。
（节选自《机器人寻岛记·4》，广西师范大学出版社，2022年版，有删改）
6．机器人少少给格外有序的幸福国带来了哪些“混乱”？请按时间顺序梳理、归纳，完成思维导图，每空不超过15字。
7．你准备把故事声情并茂地讲给小奇听，为此研读细节。
（1）在文中画横线的句子里，哪一个词需要重读？请联系上下文说明理由。
幸福国的机器人们一下子找到了所有问题的答案。
　 　
（2）你要把画波浪线的这句话演出来，请设计人物表情和台词（分别写在括号和横线处）。
少少抱着圆脑袋机器人，跑过了医院井然有序的长廊。
少少　 　：　 　
圆脑袋　 　：　 　
8．故事结尾引发你的思考：少少能否过上幸福的生活？请从文中找证据，证明你的猜测。
9．少少和圆脑袋乘着小船，消失在了茫茫的极夜中，去寻找那个传说中的“机器岛”，请结合你对本文的理解，展开合理想象，续写他们登陆机器岛后的场景，不少于80字。
小船穿过一层薄雾，眼前是一座岛屿。　 　
【答案】6．示例：①违反不许提问的法规/提问犯规；②救下不符合出厂设定的圆脑袋/救下要被解体的机器人孩子圆脑袋/抢走圆脑袋；③扰乱生日派对；④引发大鲸嘶吼，众人被喷到鲸背/惹怒大鲸主人/引发鲸息。
7．示例一：①需要重读“一下子”。表示时间过得很快。②表明他们没有经过独立思考就接受了大法官的结论/体现他们人云亦云/盲从的特点。③呼应前文“不许提问”的法规，④和后文圆脑袋的持续发问形成对比，⑤揭露了幸福国禁锢居民思想的本质。示例二：①需要重读“所有”，强调问题的全面/绝对。②表明他们未经任何质疑便全盘接受了大法官的答案；③凸显幸福国的专制/对思想的禁锢/用统一答案消除个体思考；④与后文圆脑袋坚持提问形成对比，⑤暗示“所有答案”实为虚假的权威压制，⑥讽刺盲从的荒诞性。；示例：少少（目光坚定）；我不能让你一来到这个世界就被解体；圆脑袋（面带惊恐）；你……你为什么救我？我们要去哪里？
8．示例：能。①少少主动拯救了不符合“出厂设定”的圆脑袋，带她逃离了幸福国，说明他勇于追求自由。②少少在听到大法官的演讲后，指出这不是黎明/天上的是星星不是太阳，说明他有独立思考判断的能力/不人云亦云/敢于追求真理。③少少告诉圆脑袋任何时候都可以提问，说明他敢于打破不合理规则/常规。④圆脑袋最后眼中闪着波光表达愿意和少少一起寻找机器岛时，他收获的信任与陪伴就是一种幸福。⑤少少认为总有一天黎明会到来的，说明他对未来充满希望，并且会为这个希望而努力。⑥题目《机器岛的黎明》中的“黎明”象征希望和新生，少少坚信“总有一天黎明会到来”，暗示他将在追寻中实现幸福。⑦结尾“波光在她的眼睛里荡漾”，以光影暗喻希望萌发，呼应题目中“黎明”的深意，揭示作者对少少追寻真实幸福的肯定。
9．岛上没有命令，也没有答案。只有一个个机器人坐在礁石上，望着大海，想着自己的问题。圆脑袋问：“我们到了吗？”少少说：“到了。这里没有人会替你想问题，也没有人会不让你想问题。”圆脑袋点点头，第一次自己笑了起来。
【知识点】童话
【解析】【导语】《机器岛的黎明》是一篇寓意深刻的科幻寓言。以机器人少少在“幸福国”的经历为线索，用三条冰冷法规勾勒出禁锢思想、压抑天性的极权世界。作品通过对比盲从麻木的机器人群体与坚守思考、守护同伴的少少和圆脑袋，探讨了自由、提问与真实幸福的意义。“黎明”象征真正的光明与觉醒，结尾的追寻充满希望，引人深思。
【点评】（1）本题考查信息提取与概括。解题时需先通读文本，按时间发展顺序定位与人物行为、事件发展相关的关键情节，再提炼核心事件并按要求精简语言，确保内容贴合文本、顺序清晰且符合字数限制。
（2）本题考查朗读技巧设计与情境化语言表达。重音题需先理解句子在语境中的核心表意，再选择能体现情节转折、情感态度或关键信息的词语，结合上下文说明重读的理由；演绎设计题则要紧扣人物身份、动作情境与故事氛围，设计贴合人物状态的表情与台词，使内容符合情境逻辑且生动形象。
（3）本题考查文本探究与观点论证能力。解题时需先明确对人物命运的猜测（能或不能过上幸福生活），再回归文本寻找与人物性格、关键情节、主题思想相关的细节作为依据，最后将观点与证据结合，条理清晰地阐述理由，做到观点明确、证据贴合文本、逻辑严谨。
少少能过上幸福生活。
（4）本题考查文本续写与合理想象表达。解题时需紧扣原文人物设定与主题基调，在给定开头的基础上，延续故事逻辑，通过环境描写、人物互动等方式展开合理想象，使续写内容既贴合原文主旨，又情节连贯、语言生动，同时满足字数要求。
6．本题考查信息提取与概括。
从以下四点任选三点作答即可。
①结合第③段少少对所处地点发出“这里不是机器岛吗”的疑问；第⑩段少少内心又产生“大法官是谁”的疑问，有明显提问意图与行为（虽未完全问出），而幸福国法规第二条是“不许提问”，少少这些举动违反法规，打破幸福国“国民依规不提问”的秩序，带来初始“混乱”。
②结合第 段圆脑袋因不舍父母解体而哭；第 段375要带圆脑袋解体；第 段少少在圆脑袋即将被带去解体时将其抢走，打破幸福国“依规处置‘问题’机器人”的运行节奏，制造“混乱”。
③结合第 段“大法官正在等刚出生的小机器人们集合”可知，原本生日派对现场是大法官等待小机器人们集合的有序场景；因少少抱着圆脑袋跑过，第 段大法官在后面大喊，打乱生日派对“小机器人们集合”的既定流程，造成“混乱”。
④结合第 （51）段，少少一系列行为引发后续混乱，最终导致“主人发怒”，引发大鲸嘶吼，众人被喷到鲸背，幸福国机器人陷入恐慌，打破幸福国“永远有序且快乐”的状态，带来“混乱”。
故答案为：示例：①违反不许提问的法规/提问犯规；②救下不符合出厂设定的圆脑袋/救下要被解体的机器人孩子圆脑袋/抢走圆脑袋；③扰乱生日派对；④引发大鲸嘶吼，众人被喷到鲸背/惹怒大鲸主人/引发鲸息。
7．本题考查朗读技巧设计与情境化语言表达。
（1）重读“一下子”。“一下子”着重体现幸福国机器人们找到答案的速度之快。前文第 — 段，机器人们被抛到新地方后，满是疑问，“每个机器人都想问许多问题”，处于迷茫困惑状态；而第（51）段大法官开口演说后，他们就“一下子”找到答案，突出从困惑到“顿悟”转变的迅速，这种快速转变与幸福国机器人长期被规训、习惯不假思索接受“答案”的状态相呼应，重读“一下子”能强化这种极具荒诞感的认知转变节奏。和少少、圆脑袋对真相的探寻形成反差。少少一直保有独立思考，如第（60）段他清楚“现在还是极夜，看不到黎明，天上的不是太阳，而是星星”，是通过理性思考、结合认知判断得出；而幸福国机器人靠大法官一句话，就“一下子”获得答案，重读该词可凸显二者在对待“答案”态度与方式上的巨大差异，讽刺幸福国机器人的盲从。从主题看，幸福国宣扬“不许提问”，机器人们长期被压抑思考，“一下子”找到答案，实际是再次陷入集体蒙昧，重读它能强化对这种虚假“幸福”、不合理规训的批判，让听众感受到故事中荒诞与讽刺的氛围。
重读“所有”。“所有”突出答案涵盖问题的全面性。前文第 — 段，机器人们有“这是什么地方？”“主人发怒了，但为什么我还活着？”等诸多疑问，涉及生存环境、自身命运等不同层面；大法官一句话后，他们就认为“所有”问题都有了答案，重读“所有”能体现这种对复杂疑问简单、盲目盖棺定论的荒谬，展现幸福国机器人被规训后，丧失独立思考，极易接受“全面答案”洗脑的状态。少少对世界有清醒认知，且鼓励圆脑袋提问，如第（62）段“任何时候，你都可以提问”，他明白真相需探索、疑问可存在；而幸福国机器人用“所有”答案自我封闭，重读“所有”能强化这种对比，突出少少的觉醒与机器人们的蒙昧，助力听众理解故事中对独立思考的倡导与对规训的批判主题。从情节看，“所有”答案的获得，让机器人们“再也不想提问了”，推动情节进入他们投入建设、继续被规训的阶段，重读该词能强调这一关键情节转折，让听众更清晰感受幸福国机器人在“答案”禁锢下，彻底放弃思考的可悲，加深对故事寓意的理解。若追求突出幸福国机器人的盲从与认知的荒诞，“一下子”重读效果佳；若想强调答案对疑问的不合理覆盖、凸显蒙昧状态，“所有”重读更能直击主题，可根据讲故事时想要突出的情感与重点，选择其中一个词重读。
（2）少少：
表情：（眉头紧蹙，眼神坚定又透着焦急）
台词：“别害怕，我一定带你离开这！（脚步踉跄却不停奔跑，喘气声里带着执拗）这地方规矩怪得很，再晚就来不及逃啦！”
设计理由：从情节看，少少刚抢走圆脑袋，面临被幸福国机器人追捕的危机，“眉头紧蹙、眼神坚定又焦急”契合他既要保护圆脑袋，又要快速逃离的紧张心理；台词里“别害怕”体现对圆脑袋的安抚，“规矩怪得很，再晚就来不及”呼应前文幸福国“违规即处罚”的严苛秩序，展现少少对现状的判断与逃亡的急迫。
圆脑袋：
表情：（眼睛里满是惊慌与迷茫，小机械臂紧紧抓住少少）
台词：“少少……他们、他们真的不会放过我们吗？（声音带着颤抖，又好奇少少为何救自己）你、你为啥要帮我呀？”
设计理由：圆脑袋之前面临被解体的命运，突然被少少救走，“惊慌与迷茫”符合其对未知逃亡的不安；“眼睛里满是惊慌”贴合刚经历“生死危机”又陷入新逃亡的状态。台词中“他们真的不会放过我们吗”体现对幸福国规训的恐惧残留，“你为啥要帮我呀”则从孩童般的好奇角度，展现圆脑袋在混乱中对少少行为的不解，也为后续人物关系深化、圆脑袋觉醒做铺垫。
故答案为：
第1空、示例一：①需要重读“一下子”。表示时间过得很快。②表明他们没有经过独立思考就接受了大法官的结论/体现他们人云亦云/盲从的特点。③呼应前文“不许提问”的法规，④和后文圆脑袋的持续发问形成对比，⑤揭露了幸福国禁锢居民思想的本质。示例二：①需要重读“所有”，强调问题的全面/绝对。②表明他们未经任何质疑便全盘接受了大法官的答案；③凸显幸福国的专制/对思想的禁锢/用统一答案消除个体思考；④与后文圆脑袋坚持提问形成对比，⑤暗示“所有答案”实为虚假的权威压制，⑥讽刺盲从的荒诞性。
第2空、示例：少少（目光坚定）
第3空、我不能让你一来到这个世界就被解体
第4空、圆脑袋（面带惊恐）
第5空、你……你为什么救我？我们要去哪里？
8．本题考查文本探究与观点论证能力。
少少能过上幸福生活。
分析如下：
勇于追求自由，为幸福奠基：联系第 段“但是圆脑袋被少少抢走了！”，少少不顾幸福国规则，主动拯救将被解体的圆脑袋并带其逃离。在压抑人性的环境里，他敢于突破“不许违规”铁律，用行动挣脱规训，自由是幸福的前提，这份勇气让他迈向幸福之路。
独立思考，不盲从保幸福：看第（60）段“现在还是极夜，看不到黎明，天上的不是太阳，而是星星”，面对大法官鼓吹的“黎明”，少少清醒识别真相。他不被集体蒙昧裹挟，独立思考让其远离虚假“幸福”，能在真实认知里探寻幸福。
打破规则，赋予幸福可能：依据第（62）段“任何时候，你都可以提问”，少少鼓励圆脑袋突破“不许提问”规则。他打破不合理禁锢，为自己和他人争取思考、表达的权利，这种对规则的革新，是构建真实幸福的基础。
收获信任陪伴，当下即幸福：第（65）段“‘我愿意。’圆脑袋机器人说。波光在她的眼睛里荡漾”，圆脑袋回应“愿意”并眼中有光，少少收获信任与陪伴。在追寻机器岛路上，这份相互扶持的情感，就是幸福的具象体现。
怀抱希望，驱动幸福追寻：从第（60）段“不过，总有一天，黎明会到来的，那时，幸福国的居民就会看到真正的太阳”可知，少少坚信黎明将至。希望是幸福的精神内核，他因希望而行动，在追寻中靠近幸福。
标题象征，暗示幸福结局：题目《机器岛的黎明》，“黎明”象征希望新生。少少坚信黎明会来，与标题寓意呼应，作者借标题暗喻少少将在追寻中抵达幸福，这是文本对其幸福未来的暗示。
结尾光影，映射幸福曙光：第（65）段“波光在她的眼睛里荡漾”，以波光暗喻希望萌发。这种充满希望的画面，呼应标题“黎明”深意，传递作者对少少追寻真实幸福的肯定，预示幸福终将到来。
综上，少少凭借勇气、思考、打破规则的魄力，收获陪伴与希望，又有文本标题、结尾意象呼应，必然能过上幸福生活。
故答案为：示例：能。①少少主动拯救了不符合“出厂设定”的圆脑袋，带她逃离了幸福国，说明他勇于追求自由。②少少在听到大法官的演讲后，指出这不是黎明/天上的是星星不是太阳，说明他有独立思考判断的能力/不人云亦云/敢于追求真理。③少少告诉圆脑袋任何时候都可以提问，说明他敢于打破不合理规则/常规。④圆脑袋最后眼中闪着波光表达愿意和少少一起寻找机器岛时，他收获的信任与陪伴就是一种幸福。⑤少少认为总有一天黎明会到来的，说明他对未来充满希望，并且会为这个希望而努力。⑥题目《机器岛的黎明》中的“黎明”象征希望和新生，少少坚信“总有一天黎明会到来”，暗示他将在追寻中实现幸福。⑦结尾“波光在她的眼睛里荡漾”，以光影暗喻希望萌发，呼应题目中“黎明”的深意，揭示作者对少少追寻真实幸福的肯定。
9．本题考查文本续写与合理想象表达。
符合“允许自由提问、追求自由幸福”的主题，字数达标，逻辑通顺即可。
示例：小船穿过一层薄雾，眼前是一座岛屿。暖风吹来带着花香，岸边正在办新机器人的欢迎派对，几个机器人看到小船，远远就挥起手打招呼。新出生的小机器人围着圆脑袋，好奇地问她从哪里来，路上见过什么。圆脑袋抬头看着升起的朝阳，笑着问少少：“我们真的到了对不对？”少少点点头，牵着她走上岸，金色的阳光铺满了整个岛屿，所有机器人都在笑着，自由地说话，这就是他们等待已久的黎明。
故答案为：岛上没有命令，也没有答案。只有一个个机器人坐在礁石上，望着大海，想着自己的问题。圆脑袋问：“我们到了吗？”少少说：“到了。这里没有人会替你想问题，也没有人会不让你想问题。”圆脑袋点点头，第一次自己笑了起来。
“智能AI在身边”专题学习活动
【材料一】
青少年互联网使用情况调查报告（2024）
（北京日报2024-05-31）
【材料二】
AI时代，需要怎样的人才培养
①当一名中学生对着数学题拍照上传，AI即刻推送答案，并给出详细的解题步骤；当大学生输入关键词，AI自动生成论文框架；当教师用人工智能批改作业，学生的知识薄弱点瞬间被标记……谁也无法否认，以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的“智慧风暴”。
②与此同时，硬币的另一面有必要被注意到：学生依赖用AI“秒解”难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战“标准答案”的人。当获取知识变得轻而易举，教育要尽快从“分数导向”转向“能力导向”，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。
（中国青年报2025-03-24，有删改）
【材料三】
让青少年在AI浪潮中“驭浪前行”
①随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的“热度”也越来越高。与此同时，人工智能产品可能引发的青少年过度依赖、思维僵化以及价值观误导等问题，受到了各界的广泛关注与讨论。为此，社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。
②当然，让人工智能技术健康发展，成为增进幸福感和推动社会进步的积极力量，仍需要多方合力进行约束和引导。青少年不仅是“数智时代的原住民”，更是智能技术发展的“生力军”。从这个角度看，用教育给予他们在人工智能浪潮中“驭浪前行”的能力，正当其时。
（科技日报2025-02-28，有删改）
【材料四】
别让AI成为偷懒神器
①过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神。一味接受AI的观点和答案，缺乏对信息的甄别、分析和质疑，势必会削弱学生的批判性思维和创新能力。
②该如何正确使用AI？在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI就恰似哪吒脚下的风火轮，以令人惊叹的速度和超凡的威力，瞬间便能穿梭于天地之间，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。然而，单纯驱使这风火轮般的AI朝着星辰大海一路狂飙，并非我们的终极目标。探索AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验。正确的做法是，我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方，在探索征程中，亲身感受宇宙的广袤无垠与神秘深邃，让这段借助AI探索的旅程，真正成为拓展认知维度、丰富智慧图谱、积淀人生厚度的宝贵经历。
（光明日报2025-03-13，有删改）
10．下列表述与材料内容不符合的一项是（　　）
A．青少年对人工智能的认知度非常高，听说过人工智能技术的青少年占92%，但仅有不到四成青少年使用过AI产品。
B．应用与功能探索、内容生成、小助手、对话聊天等是青少年使用人工智能产品的重要用途，占比均在30%以上。
C．以DeepSeek为代表的国产人工智能正掀起教育领域的“智慧风暴”，人机协同背景下，教育更应当培养学生多元思考的能力。
D．在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI以令人惊叹的速度和超凡的威力，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。
11．结合材料二、三，说说在AI浪潮中我们该如何“驭浪前行”？
12．新闻标题往往也富有表现力，请任选下面一个新闻标题，结合相应材料和知识卡片，简要分析其作用。
知识卡片 新闻标题的写作技巧 准确性：让读者迅速理解新闻内容、重点。 简洁性：用最少的文字传达最多的信息。 生动性：用生动的语言使标题更具吸引力。 新闻标题 ①AI时代，需要怎样的人才培养 ②让青少年在AI浪潮中“驭浪前行” ③别让AI成为偷懒神器 我选择标题　 　，它好在　 　。
13．有同学把DeepSeek修改的作文当作自己的作品上交，同学们就此展开了一场辩论，请补全对话。
【链接材料】DeepSeek为什么叫“深度求索”？背后藏着中华文明“源代码”。 DeepSeek“火出天际”，其中文名“深度求索”也广为人知。那么，“求索”二字有何来历呢？我们不妨追本溯源，求索一番。 “求”的甲骨文，像手持毛朝外的皮衣，金文手形更显。篆隶演变后成今字。专家认为，献裘祭祀以求神明庇佑，故有“祈求”义；或说皮毛珍贵，众人欲得，引申为“寻求”“探求”。 “索”的甲骨文，如双手搓绳成股，上端系结防散，后渐为今字。本义指粗绳。因长绳可循端溯源，故引申为“搜寻”“探索”之义。 “深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。 （中国科普网2025-02-27，有删改）
小语：我觉得DeepSeek超厉害！它能在几秒钟内帮我们修改作文，精准指出语法错误、优化表达。不仅节省时间，还能提升写作能力。
小文：过度依赖DeepSeek修改作文，会阻碍你的独立思考，提升的不是写作能力，而是你的惰性。“深度求索”的内涵是（1）　 　。（结合材料二、四和链接材料，探究“深度求索”的内涵）
我：“深度求索”应该是主动思考，而不是被动接受机器的答案。工具无罪，重在用法，我认为（2）　 　。（结合以上材料，发表你对用“AI”修改作文的观点，并加以阐述）
【答案】10．A
11．①社会层面应引导学生正确合理使用人工智能工具，如推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；
②学校层面要把教育从“分数导向”转向“能力导向”，强调培养学生多元思考的能力，从搬运答案转向锻造思维；
③为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。
④学生不应依赖AI，避免丧失独立思考能力，人机协同时代，更应该敢于挑战“标准答案”，坚持探索。
12．示例一：AI时代 需要怎样的人才培养；①标题紧扣时代背景，以疑问引发思考——在AI快速发展的今天，教育应如何调整方向。②它既强调AI带来的变革，又聚焦“人才培养”这一关键议题，引导读者关注未来所需的创新、协作和批判性思维能力。③标题简洁有力，呼吁教育用智能的钥匙，在AI时代解锁更广阔的星空。示例二：让青少年在AI浪潮中“驭浪前行”①标题生动形象，用“驭浪”比喻青少年在AI时代的主动适应与掌控能力，强调不被动接受，而是积极驾驭技术浪潮。②AI发展迅猛，青少年需培养创新思维、批判能力和实践技能，避免被技术裹挟。示例三：别让AI成为偷懒神器 ①标题用反语，“神器”本褒义，此处反用，直击问题，警示意味鲜明。②符合推文提醒青少年合理使用AI的意图，标题“偷懒神器”点明滥用AI的隐患——过度依赖可能导致思维惰性。③材料强调AI是工具而非替代，学生需保持独立思考能力。
13．示例一：“深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”对真理的永恒追寻的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。示例二：“深度求索”中“深度”，是指借助AI 深入探索未知领域，持续探索着知识宇宙的“深度”，在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验，让技术真正服务于人的需求，而非替代人类思考。②能将“求索”和“深度”两者结合探究。示例三：“深度求索”中，“求索”传承中华文化对真理的追寻精神，象征突破认知边界的追求；“深度”代表深入探索未知领域，在已知中发掘可能，以智能解锁更广维度。其核心是以技术提供深度洞察，服务而非替代人类，实现科技与人文的共生。③既能将“求索”和“深度”两者结合，又能探究“深度求索”的终极意义，得。示例四：“深度求索”融合中华文化“上下求索”的探索精神与AI突破认知边界的追求。“深度”象征AI深入未知领域，在已知中开掘可能，以智能拓展认知维度；其终极意义在于构建兼具人类智慧与机器优势的新型智能，既服务人类需求又守护人文价值。通过技术赋能，我们拓展认知疆界、丰富智慧图谱，让人类在宇宙的深邃中积淀生命厚度，奔赴更远未来。；我认为AI修改作文有利有弊，关键在于合理使用。AI能优化表达，帮助学生提升语言规范性。但若完全依赖AI，会削弱自主思考能力，忽视个性化体验，导致写作缺乏深度。因此，我建议将AI作为技术辅助工具，文章立意、情感表达等核心能力仍需自己锤炼，这样才能真正提升写作水平。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】（1）本题考查对材料信息的筛选比对能力。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对新闻标题的分析。新闻的标题是新闻的高度概括和评价，具有概括性（应准确、简洁地反映新闻的核心内容，帮助读者快速理解新闻的重点）、准确性（应忠实于新闻内容，避免误导读者：使用具体、明确的词汇，而不是含糊不清的表述。 突出新闻事件的关键信息或主要观点）、简明性（一般不宜过长，以便读者快速阅读和理解）和艺术性（常运用一语破的、以精取胜和通俗易懂的语言特点，以吸引读者并传达新闻立场），要注意体会。
（4）本题考查根据情景补全对话。我们首先要阅读，把握文段脉络，定位句子关系，特别注意关联词语，明确补写的句子是总领还是总结，还是承上启下，第二，要根据语境合理推导，要注意话题、陈述对象的统一，表述句式的一致，最后检查补写内容是否符合题干要求，是否连贯、简洁。
10．A：由材料一句子：“青少年自身对人工智能技术的了解程度”图表显示，“没有听说过”的占比8.0%，那么听说过的占比为1 8.0%=92%；“听说过，也使用过一些人工智能产品”的占比45.1%，超过了四成。选项中“仅有不到四成青少年使用过AI产品”故与材料内容不符；
B：由材料一右边图表可知： 应用与功能探索、内容生成、小助手、对话聊天等是青少年使用人工智能产品的重要用途，占比均在30%以上 ，与材料内容相符；
C：由材料二的内容可知：以DeepSeek为代表的国产人工智能正掀起教育领域的“智慧风暴”，人机协同背景下，教育更应当培养学生多元思考的能力，与材料内容相符；
D： 由材料四第2段句子： 在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI就恰似哪吒脚下的风火轮，以令人惊叹的速度和超凡的威力，瞬间便能穿梭于天地之间，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实 ，可知：在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI以令人惊叹的速度和超凡的威力，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实 ，与材料内容相符。
故答案为：A
11．由材料三第1段句子：“社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导”可知，社会通过推出使用规范等方式，为学生合理使用人工智能工具提供行为指引，让学生在使用时有章可循，避免不当使用，从而在AI浪潮中更好地驾驭。
由材料二第2段句子：“人机协同时代，教育要尽快从‘分数导向’转向‘能力导向’，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力”可知，学校应改变传统教育理念，注重培养学生能力和多元思考能力，让学生在AI浪潮中具备应对挑战的思维和能力。
由材料三第1段句子：“一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解”可知，学校通过开设课程、讲座以及教师在课堂引入AI技术等方式，让学生深入了解和体验AI，培养使用AI的思维能力，帮助学生在AI浪潮中掌握“驭浪”技巧。
由材料二第2段句子：“学生依赖用AI‘秒解’难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战‘标准答案’的人”；材料四第1段句子：“过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神”可知，学生要避免过度依赖AI，防止丧失独立思考能力，要敢于挑战“标准答案”，主动探索，发挥自身主观能动性，这样才能在AI浪潮中稳健前行。
故答案为：①社会层面应引导学生正确合理使用人工智能工具，如推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；②学校层面要把教育从“分数导向”转向“能力导向”，强调培养学生多元思考的能力，从搬运答案转向锻造思维；
③为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。
④学生不应依赖AI，避免丧失独立思考能力，人机协同时代，更应该敢于挑战“标准答案”，坚持探索。
12．本题可根据知识卡片中新闻标题的写作技巧，从准确性、简洁性、生动性三方面，结合所选标题对应的材料内容进行分析。
①AI时代，需要怎样的人才培养
由材料二第1段句子：“以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的‘智慧风暴’”可知，标题紧扣这一AI时代背景。根据第②段中“学生依赖用AI‘秒解’难题，是否会丧失独立思考能力”等问题可知，标题以疑问形式呈现，正是呼应这些在AI发展背景下教育面临的问题，引发读者思考在这样的时代教育应如何调整方向。
由材料二第2段句子：“在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在‘不可能’中探寻‘可能’”可知，标题强调AI带来的变革，同时聚焦“人才培养”这一关键议题，引导读者关注在AI时代未来人才所需具备的创新、协作和批判性思维等能力。
标题语言简洁，直接点明时代背景和核心问题，没有多余的修饰，同时呼应材料二结尾“用智能的钥匙解锁更广阔的星空”，呼吁教育在AI时代培养适应发展的人才。
②让青少年在AI浪潮中“驭浪前行”
材料三主要围绕青少年与人工智能展开。标题中“驭浪”运用比喻手法，生动形象。根据材料三第①段“随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的‘热度’也越来越高……部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解”可知，人工智能产品引发青少年过度依赖等问题，“驭浪”比喻青少年在AI浪潮中要具备主动适应与掌控能力，强调青少年不能被动接受AI带来的影响，而是要积极驾驭这一技术浪潮。
材料三提及社会、学校等多方力量引导青少年正确使用人工智能工具。在AI发展迅猛的当下，如材料中所述，青少年需要培养创新思维、批判能力和实践技能等，标题暗示了青少年要通过这些能力的培养来避免被技术裹挟，更好地在AI浪潮中前行。
③别让AI成为偷懒神器
标题运用反语，“神器”通常是褒义词，这里反用。由材料四第1段句子：“过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神”可知，标题直击青少年过度依赖AI这一问题，具有鲜明的警示意味。
材料四旨在提醒青少年合理使用AI，标题“偷懒神器”准确点明滥用AI的隐患，即过度依赖会导致思维惰性。
由材料四第2段句子：“我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方”可知，表明AI是工具而非替代，标题与材料主旨一致，提醒学生需保持独立思考能力，正确使用AI。据此回答即可。
故答案为：示例一：AI时代 需要怎样的人才培养；①标题紧扣时代背景，以疑问引发思考——在AI快速发展的今天，教育应如何调整方向。②它既强调AI带来的变革，又聚焦“人才培养”这一关键议题，引导读者关注未来所需的创新、协作和批判性思维能力。③标题简洁有力，呼吁教育用智能的钥匙，在AI时代解锁更广阔的星空。示例二：让青少年在AI浪潮中“驭浪前行”①标题生动形象，用“驭浪”比喻青少年在AI时代的主动适应与掌控能力，强调不被动接受，而是积极驾驭技术浪潮。②AI发展迅猛，青少年需培养创新思维、批判能力和实践技能，避免被技术裹挟。示例三：别让AI成为偷懒神器 ①标题用反语，“神器”本褒义，此处反用，直击问题，警示意味鲜明。②符合推文提醒青少年合理使用AI的意图，标题“偷懒神器”点明滥用AI的隐患——过度依赖可能导致思维惰性。③材料强调AI是工具而非替代，学生需保持独立思考能力。
13．（1）“深度求索”内涵：
由链接材料中句子：“‘深度求索’中的‘求索’二字既承载了中国传统文化中‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’的探索精神”可知，这表明其传承了古人对真理永恒追寻的精神内核 ，体现了对文化的延续。根据“也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求”可知，对应链接材料中对DeepSeek在人工智能领域定位的阐述，说明其代表着该领域不断追求技术进步、突破认知局限的目标。
由材料二第2段句子：“在已知中寻找未知，在‘不可能’中探寻‘可能’，用智能的钥匙解锁更广阔的星空”可知，这里解释了“深度”意味着借助AI深入探索未知，持续挖掘知识深度。由材料四第2段句子：“探索AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验。正确的做法是，我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方”可知，表明“深度求索”强调让AI服务人类需求，而非替代人类思考，点明了“深度求索”中人与技术的关系。
根据链接材料中“‘求索’传承中华文化对真理的追寻精神，象征突破认知边界的追求”可知，概括了“求索”在文化传承和技术追求两方面的意义。由材料二第2段句子：“在已知中寻找未知，在‘不可能’中探寻‘可能’”可知，说明“深度”代表深入探索未知领域，发掘新可能；由材料二第2段句子：“用智能的钥匙解锁更广阔的星空”可知，“以智能解锁更广维度。
（2）AI修改作文观点阐述
有利方面：根据小语提到“它能在几秒钟内帮我们修改作文，精准指出语法错误、优化表达。不仅节省时间，还能提升写作能力”可知，AI在语言规范性方面具有优势，能够快速发现语法错误并优化表达，帮助学生提升写作水平，节省写作时间。
有弊方面：材料二第2段句子：“学生依赖用AI‘秒解’难题，是否会丧失独立思考能力” ；材料四第1段句子：“过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神”可知，若完全依赖AI修改作文，会削弱学生自主思考能力，使学生忽视写作过程中的个性化体验，导致文章缺乏思想深度。
综合材料二强调的培养独立思考能力和材料四对合理使用AI的呼吁。建议将AI作为技术辅助工具，文章立意、情感表达等核心能力仍需自己锤炼，这样既能借助AI的优势，又能保证学生在写作过程中发挥主观能动性，真正实现写作能力的提升。
故答案为：示例一：“深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”对真理的永恒追寻的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。示例二：“深度求索”中“深度”，是指借助AI 深入探索未知领域，持续探索着知识宇宙的“深度”，在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验，让技术真正服务于人的需求，而非替代人类思考。②能将“求索”和“深度”两者结合探究。示例三：“深度求索”中，“求索”传承中华文化对真理的追寻精神，象征突破认知边界的追求；“深度”代表深入探索未知领域，在已知中发掘可能，以智能解锁更广维度。其核心是以技术提供深度洞察，服务而非替代人类，实现科技与人文的共生。③既能将“求索”和“深度”两者结合，又能探究“深度求索”的终极意义，得。示例四：“深度求索”融合中华文化“上下求索”的探索精神与AI突破认知边界的追求。“深度”象征AI深入未知领域，在已知中开掘可能，以智能拓展认知维度；其终极意义在于构建兼具人类智慧与机器优势的新型智能，既服务人类需求又守护人文价值。通过技术赋能，我们拓展认知疆界、丰富智慧图谱，让人类在宇宙的深邃中积淀生命厚度，奔赴更远未来；我认为AI修改作文有利有弊，关键在于合理使用。AI能优化表达，帮助学生提升语言规范性。但若完全依赖AI，会削弱自主思考能力，忽视个性化体验，导致写作缺乏深度。因此，我建议将AI作为技术辅助工具，文章立意、情感表达等核心能力仍需自己锤炼，这样才能真正提升写作水平。
阅读下面的文言文，完成学习任务。
【甲】
西村十记（节选）
[明]史鉴①
①杭人多春游。盛时常苦多雨，为之废者什六七。今年雨独少，客来游时，鲜或值之。游城中后之三日，天宇忽黯。然云气自山谷中出，上接太空，顷刻弥布，欲雨不雨。客顾笑曰：“天殆将促我游乎？”乃始整顿为游事。
②乃折而西行，登万松岭，凤凰山之左翼也。可二三里许至绝顶，见怪石数十株，奇秀挺拔无与比。屹立相向，中只通一人行。路尽有草屋一间，僧一人居之。南下转西，有坊曰万松②，故宋宫也。然陵谷变迁城邑移改非复往时气象矣。不胜黍离之悲③，彷徨者久之。
③自是益西，至圣果寺，凤凰山之右翼也。背山临江，风景殊绝。主僧茂古林迎客松树下，欢然如旧相识。因导登寺后之高阁遥望。见江波浩渺，东连大海，与天为际。而会稽佳山水，屡见叠出，萦带如画。西南一岭甚平坦，云是教场也。嗟乎！高宗④有臣如岳飞而杀之，乃欲教女子以兵用图恢复，难矣哉！
④是日竟不雨，明日乃雨。客曰：“天之成全我者至矣，可不知止乎！”因共谋为归计。
（选自《中国古代山水游记菁录》，有删改）
【注释】①史鉴：平生好读书，喜出游。多次婉拒入朝为官，一直隐居不仕。②万松：凤凰山上的南宋皇宫牌坊遗址。③黍离之悲：指国家败落后，对往昔兴盛的哀叹。④高宗：指南宋皇帝宋高宗，他与秦桧以“莫须有”的罪名，冤杀了抗金名将岳飞。
【乙】
和伯氏用介卿韵惠诗二首（其一）
[宋]蔡沈
信笔题诗学行馀①，功名聊且付樵渔。
心闲独玩三秋圃，足健时看数亩蔬。
渺渺橘园联草阁，疏疏竹径傍田庐。
是间日有无穷趣，月淡风清静读书。
【注释】①学行馀：学习之外的闲暇时间。
14．根据文章语境，解释下面的加点词。
（1）客顾笑 顾：　 　
（2）可二三里许至绝顶 绝顶：　 　
（3）自是益西 益：　 　
（4）是日竟不雨 雨：　 　
15．文中画波浪线部分有两处需要断句，从下列A～D中选出正确的两处。
然陵谷变迁A城邑B移改C非复往时D气象矣。
16．请你根据文章内容补全山水游记探究单。
山水游记探究单
所至 所见 所感
景物 特点
万松岭 怪石 （1）　 　
故宋宫 衰败 （2）　 　
圣果寺 江波、会稽山水 天水相接，层叠如画 因眼前开阔缥缈的景象而心旷神怡
女教场 平坦 （3）　 　
探究结论：（4）以上梳理对你阅读山水游记有何启发？请结合文章内容简要说明。 　 　
17．趣中见志，【甲】文【乙】诗所寻之趣虽然不同，但背后都折射了生活态度，请结合内容，加以分析。
【答案】14．回头；最高处；更加；下雨
15．AC
16．奇秀挺拔无与比；抒发对南宋衰亡的悲叹（黍离之悲）；讽刺南宋统治者不重良将、妄图以女子练兵图恢复的荒唐行为；启发：阅读山水游记需关注“所至——所见——所感”的线索，体会景物描写与作者情感的关联。
17．甲文作者史鉴春日畅游西湖山水，登岭望远、赏怪石奇景、观江景山色，在自然山水中寻得游览之趣，虽生黍离之悲与历史感慨，仍寄情山水、随性而行；乙诗蔡沈在与友人唱和酬答、吟诗作文中寻得交游雅趣，以诗文为乐。两人所寻之趣不同，却都体现出淡泊闲适、不慕尘俗功利的生活态度，追求精神上的自在与安宁，在自然或雅事中安放身心。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；常用文言实词
【解析】【导语】古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水之间，不仅有四时美景，更寄托着文人的情怀与志趣。明代隐士史鉴在《西村十记》中，以一次春游为线索，登高望远、凭吊古迹，于自然之趣中暗藏家国之思；宋代诗人蔡沈则在酬答友人的诗作中，描绘了田园读书、淡泊自守的闲适生活。
【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。
（2）本题考查文言断句。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。
（3）本题考查信息梳理与阅读探究。解题时需先通读文本，按“所至—所见（景物特点）—所感”的游览线索，从文中筛选对应景物的特点、作者情感等关键信息进行填空；再结合表格梳理的内容，提炼阅读山水游记的通用方法，如梳理游踪、分析景物特点、体会作者情感等，形成有条理的探究结论，做到信息筛选贴合文本、探究结论有理有据。
（4）本题考查比较阅读。解题时需先分别梳理【甲】文与【乙】诗中“所寻之趣”的具体内容，明确二者不同的情趣指向，再深入分析其背后共同折射的作者生活态度与精神追求，做到先分述二者的不同之趣，再归纳其共性的人生志趣，结合文本内容层层剖析，逻辑清晰地阐述观点。
参考译文：
【甲】杭州人大多喜欢春游。在繁华的时候常常苦于春雨太多，十次春游有六七次都因为下雨而无法成行。今年春雨特别少，游客来游玩时，很少碰到下雨的情况。在城中游玩了两三天后，天空忽然变得阴暗。然而云气从山谷中涌出，向上连接到天空，片刻之间就弥漫开来，好像要下雨却又没下。游客回头笑着说：“这是上天要督促我们去游玩吗？”于是就开始整理准备游玩的事务。
于是折转向西行，攀登万松岭，它是凤凰山的左翅。走了大约两三里路，到达山顶，看见几十株怪石，形态奇异秀丽，挺拔无比。这些怪石相对耸立，中间只能容一个人通过。路的尽头有一间草屋，有一个僧人住在里面。往南转向西，有个牌坊叫万松，这里曾是宋朝的皇宫旧址。然而时代变迁，城市和山川都已改变，不再是往昔的景象了。让人不禁生出对国家败落、往昔兴盛不再的悲哀之情，在那里徘徊了很久。
从这里再往西走，就到了圣果寺，它是凤凰山的右翅。背靠青山，面临江水，风景极其优美。寺庙的住持茂古林在松树下迎接客人，热情得就像早已相识的老朋友。他引导我们登上寺庙后面的高阁向远处眺望。只见江水浩荡，向东一直连接到大海，与天空相接。会稽一带的青山绿水，层层叠叠地显现出来，萦绕如同画卷。西南方有一座山岭非常平坦，据说是当年宫女演练军事的地方。唉！宋高宗有像岳飞这样的忠臣却杀害了他，却想着教女子军事来图谋恢复国土，实在是太难了！
这一天最终没有下雨，第二天才下雨。游客说：“上天对我们的成全真是太周到了，我们能不知足吗！”于是一起商量着回去的事。
14．本题考查文言实词意义。
（1）句意：客人回头笑着说。顾：回头。
（2）句意：大约走了二三里路，来到了最高处。绝顶：最高处。
（3）句意：从这里开始更加向西走。益：更加。
（4）句意：这一天最终没有下雨。雨：下雨。
故答案为：回头；最高处；更加；下雨。
15．本题考查文言断句。
句意：然而山陵峡谷发生变迁，城市聚落移动改变，不再是过去的景象了。从内容上看，“然陵谷变迁”是客观环境的变化；“城邑移改”是进一步的并列变化；“非复往时气象矣”是最终的结论与感慨；故断句为：然陵谷变迁/城邑移改/非复往时气象矣。
故答案为： AC 。
16．本题考查信息梳理与阅读探究。
（1）根据第②段中明确描述“见怪石数十株，奇秀挺拔无与比”可知，文中细致地描绘了万松岭上几十株石头奇异秀丽且高耸挺拔的样子，直接点明了这些怪石的特征。这一具体的景物描写信息正好对应探究单表格中需要补充的万松岭怪石特点。
（2）第②段中作者看到“故宋宫”，感慨“然陵谷变迁城邑移改非复往时气象矣。不胜黍离之悲，彷徨者久之”，这里“黍离之悲”原指对国家昔盛今衰的感慨，作者目睹曾经的宋宫旧址衰败之景，触景生情，抒发了对南宋败落的叹惋之情。
（3）在第③段中作者提到“嗟乎！高宗有臣如岳飞而杀之，乃欲教女子以兵用图恢复，难矣哉”，岳飞是南宋时期杰出的抗金将领，却被南宋统治者以“莫须有”罪名杀害。而南宋统治者在这种情况下，竟然想训练女子来进行军事作战以图恢复国土，这一举措在作者眼中是荒谬至极的。作者借看到女教场这一地点，对南宋统治者不重视良将，却采取如此荒唐的练兵方式进行了讽刺。
（4）对于山水游记这类文体，“所至”体现了作者的游览路线和行踪，是文章展开的空间脉络，比如本文中作者从万松岭到圣果寺等地点的转换；“所见”是作者在游览过程中所目睹的具体景物，以及对这些景物的描写，像文中对怪石、江波等景物及其特点的刻画；“所感”则是作者基于所见之景和所到之处，内心生发的情感、感慨以及思考等，如本文第②段“然陵谷变迁城邑移改非复往时气象矣。不胜黍离之悲，彷徨者久之”，作者目睹曾经的宋宫旧址衰败之景，触景生情，生发了对南宋败落的叹惋之情。“所至”“所见”“所感”这三者相互关联，景物描写往往是作者情感的触发点，作者的情感又因游览的地点和看到的景物而产生。通过关注“所至——所见——所感”这条线索，能更好地理解作者如何借景抒情、情景交融，进而体会山水游记中景物描写与作者情感之间紧密的关联。
示例：山水游记常以行踪为线索，将所到之地、所见之景与所生之情融为一体；阅读时应梳理作者的游览路线，留意景物背后寄托的情感，从而把握文章借景抒情的写作特点。
故答案为： 奇秀挺拔无与比 ； 抒发对南宋衰亡的悲叹（黍离之悲） ； 讽刺南宋统治者不重良将、妄图以女子练兵图恢复的荒唐行为 ；启发：阅读山水游记需关注“所至——所见——所感”的线索，体会景物描写与作者情感的关联。
17．本题考查比较阅读。
根据甲文第②段“见怪石数十株”以及第③段“见江波浩渺”可知，作者史鉴在春日游历西湖山水，欣赏了奇秀的石头和广阔的江水，在自然风光中寻得了游玩观赏的乐趣。根据第②段“不胜黍离之悲”以及第④段“因共谋为归计”可知，作者即使面对旧址产生了对历史的悲叹，也依然能够随性安排行程，把身心寄托在广阔的山水之间。根据乙诗的标题“和伯氏用介卿韵惠诗二首”与诗句“信笔题诗学行馀”可知，诗人蔡沈是在同朋友写诗酬答，他在学习闲暇时提笔写诗，寻得了交友互动和吟诗论道的雅趣。根据乙诗“功名聊且付樵渔”以及“月淡风清静读书”可知，诗人选择将世俗的功名利禄放在一边，只愿意在清朗的月色和微风中安静地读书，这说明他拥有淡泊从容的生活态度。深入对比两位作者的行为可知，他们虽然选择的乐趣不同，一个走向自然山水，另一个沉浸于诗文交游，但都展现出了不追慕世俗名利的心境，最终都在属于自己的雅事里获得了精神层面的自在与安宁。
故答案为： 甲文作者史鉴春日畅游西湖山水，登岭望远、赏怪石奇景、观江景山色，在自然山水中寻得游览之趣，虽生黍离之悲与历史感慨，仍寄情山水、随性而行；乙诗蔡沈在与友人唱和酬答、吟诗作文中寻得交游雅趣，以诗文为乐。两人所寻之趣不同，却都体现出淡泊闲适、不慕尘俗功利的生活态度，追求精神上的自在与安宁，在自然或雅事中安放身心。
18．阅读下面的材料，完成写作任务。
“智”由“知”生，浩如烟海的文章里可见；
“智”需“志”存，仁人志士的功勋中可见；
“智”要“致”行，华夏儿女的复兴路可见；
……
你的“知”“志”“智”“致”，如何见？
请结合上述材料，写一篇文章。可以分享你的故事，记录成长风景；也可以发表你的看法，阐述个人见解。
要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【答案】例文：
知行合一：智慧人生的三重境界
古人造字极富深意，“智”字由“知”与“日”组成，暗示着智慧需要日积月累的知识沉淀。从甲骨文的刻画到竹简的记载，从活字印刷到数字存储，人类文明正是在知识的积累中不断向前。司马迁遍览石室金匮之书，终成《史记》；李时珍尝百草、阅古籍，著就《本草纲目》。知识如同江河，唯有不断汇流，方能成其深广。当我们翻开书本，实际上是在与前人的智慧对话，在知识的海洋中寻找属于自己的珍珠。
仅有知识而缺乏志向，如同航船没有罗盘。王阳明少年立志“做圣人”，终成心学大师；周恩来“为中华之崛起而读书”，成就一代伟人。我曾见过一位同学，家境贫寒却立志学医，每天清晨五点就起床背诵医书。他说：“我要让更多穷人看得起病。”这种将个人志向与家国情怀相结合的境界，正是智慧的第二重体现。志向如同北斗，为知识的积累指明方向，让我们的学习不再迷茫。
智慧的最高境界在于致用。张骞凿空西域，郑和下西洋，都是将知识转化为实践的光辉典范。在我的生活中，有位老师让我印象深刻：他将枯燥的数学公式转化为解决小区停车难问题的方案，组织同学们实地测量、计算，最终向物业提出了合理建议。这让我明白，真正的智慧不在于知道多少，而在于能解决多少实际问题。就像钱学森放弃国外优渥生活回国效力，用知识报效祖国，这才是智慧的终极价值。
智慧人生需要知识奠基、志向引领、实践检验。在这个信息爆炸的时代，我们更需要这种完整的智慧观：既要勤学不辍，又要胸怀天下，更要将所学所思转化为改善世界的行动。正如陶行知先生所言：“行是知之始，知是行之成。”唯有知行合一，方能成就真正的智慧人生。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：
材料围绕“智”展开，通过“知”“志”“致”三个维度，“知”强调知识积累，“志”指向理想信念，“致”突出行动实践，三者共同构建起“智”的内涵，揭示了智慧的来源、支撑与实践。我们在作文时，需紧扣这三个关键词，思考其与个人成长、社会发展的关联。
立意既可以从自身经历出发，讲述如何通过学习知识、坚定志向、付诸行动获得智慧与成长；也可以从社会现象切入，论述“知”“志”“致”对于国家发展、民族复兴的重要意义；还能辩证分析三者关系，阐明只有将知识储备、志向确立与行动落实相结合，才能真正实现个人价值与社会价值，体现对“智”的深刻理解。
选材构思：
若写记叙文，可以“我的编程之旅”为故事主线，将题目定为“从懵懂到智行”。开篇写自己对编程的好奇，通过阅读书籍、观看教学视频积累编程知识（对应“知”），在学习过程中，被计算机解决复杂问题的魅力吸引，立志开发出一款帮助同学高效学习的APP（对应“志”）。然而，在实际开发中遭遇算法漏洞、界面设计不理想等诸多难题，多次想要放弃。但想起最初的志向，便主动向老师和同学请教，不断调试代码、优化功能（对应“致”）。最终，经过数月努力，APP成功上线并获得好评，自己也在这个过程中不仅收获了编程智慧，更明白了“知”“志”“致”缺一不可的道理，完成从对编程好奇的懵懂少年到有智慧的行动者的成长蜕变。
若写议论文，可以“知行志合一，方能成智”为论点展开论述。先阐述“知”是智慧的基础，引用牛顿等科学家因知识积累而取得伟大发现的例子，说明知识储备的重要性；接着论述“志”是智慧的方向指引，以周恩来“为中华之崛起而读书”的志向为例，表明坚定的志向能为智慧的发挥提供动力；再强调“致”是智慧的实践路径，列举中国航天人从理论研究到成功发射卫星的实践过程，体现行动对于实现智慧价值的关键作用。最后结合现实，指出当代青少年应将“知”“志”“致”相结合，在学习和生活中积累知识、树立志向、积极实践，才能成长为有智慧的新时代青年，为个人和社会发展贡献力量。
比如，题目：让青春花朵在知行合一中绽放
第一段：知与行犹 如人之双腿，“行之力则知愈进，知之深则行愈达。”唯有有字之书与无字之书并重，才能更好地发展自身。
第二段：行是知之始，我们首先要在实践中获取知识
第三段：知促行之成，我们也要用知识促进实践
第四段：“知行合 一”这一金玉良言更应成为我们的座右铭
第五段：”让我们在平时落实好知行合一，不懈奋斗，我们定能浇灌出最美的青春之花！
【点评】本文开篇用“智”字拆解引出三重境界的框架，三重境界层层递进，立意高远，例证丰富，历史人物（司马迁/王阳明）与生活案例（老师/同学）结合，起承转合严密，首尾圆融，段落衔接自然。结尾“信息爆炸时代”的延伸略显仓促。
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