资源简介

浙江省杭州市余杭区2025-2026学年七年级下学期语文4月期中质量监测试卷
班级开展“我们的语文生活”的专题学习活动，请你参与。制作一期板报
我们的语文生活 màn□步语文世界，我们敬仰英雄，礼赞隐姓埋名、铸就核盾的邓稼先，诲人不倦、言行垂范的闻一多；我们也敬重普通人，怀念淳朴善良、关爱孩子的阿长，心直口快、勇敢坚强的妞儿……这些家yù□户晓的人物，怎能不让我们感念呢 吟咏诗歌
隐逸·闲适 王维以竹寓志，“深林人不知，①____。” 思乡·怀人 李商隐在雨夜，吟诵“②____，却话巴山夜雨时”。岑参逢入京使，感慨“马上相逢无纸笔，③____”。“④____，何人不起故园情”，李白漂泊在外起乡愁。 生命·家国 韩愈借晚春抒怀，“草树知春不久归，⑤____。”“朔气传金析，⑥____”，木兰代父从军显忠勇。
慧眼看招牌 A.书店招牌：“阿蒙书屋” B.网约车招牌：“曹操出行” 致敬航天人 上联：北斗巡天，千年梦想终如愿 下联： ____ ____
1．根据拼音写汉字，或给加点字选择正确注音。
①màn　 　步 ②家 yù　 　户晓 ③诲人不倦　 　（A. huǐ B. huì）
2．根据语境填写“吟咏诗歌”部分的诗句。
3．下面是四位同学关于板报内容的交流，其中说法不正确的一项是（ ）
A．小浙：韩愈在《晚春》一诗中，运用比喻、拟人等手法，展现了晚春独特的景致。
B．小江：《夜雨寄北》表现了诗人对春夜细雨的喜爱以及对团聚后欢乐场景的想象。
C．小语：岑参是唐代著名的边塞诗人，他在《逢入京使》一诗中抒发了对故乡的思念之情。
D．小文：《木兰诗》描写了木兰从军回家后梳妆打扮的情景，体现出女性对美的追求。
4．“慧眼看招牌”活动中，同学找了一些有意思的招牌进行交流，请你选择其一，分析巧妙之处。
5．每年的 4月24日是“中国航天日”。小语写了一副对联，致敬中国航天人，请你根据提示的词语补全下联。
上联：北斗巡天，千年梦想终如愿
下联：　 　
提示：万里 载人 又启程 征途 神舟
6．小文发现“我们的语文生活”板报还有空白处，请你结合主题再设计一个板块名称，并具体说明该板块呈现的内容。
【答案】1．漫；喻；B
2．明月来相照；何当共剪西窗烛；凭君传语报平安；此夜曲中闻折柳；百般红紫斗芳菲；寒光照铁衣
3．B
4．示例1：我选A。吕蒙读书之后，“士别三日，及更刮目相待”，以“阿蒙书屋”取名，表明开卷有益。（示例2：我选B。化用俗语“说曹操，曹操到”，以此表明“曹操出行”网约车随叫随到，十分便捷。）
5．神舟载人，万里征途又启程
6．我设计“妙笔生花”板块。该板块展示同学们优秀习作，并附上师生点评，旨在激发写作兴趣，提升表达水平。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；一般性默写；理解性默写；对联
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（3）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（4）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（5）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（6）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
1．“漫步”：指悠闲随意地走，注意为三点水“漫”，不可写成“快慢”的“慢”。“家喻户晓”：家家户户都知道，比喻人人皆知。“喻”是明白、知晓的意思，不可写作“谕”。“诲人不倦”中“诲”读huì，意为教导、教诲，故选B。故答案为：漫；喻；B
2．①“深林人不知，明月来相照”出自王维《竹里馆》。诗歌描绘诗人独坐幽林、与月相伴的清幽画面，塑造出诗人淡泊宁静、超然闲适的心境，贴合题干“隐逸·闲适”的主题，是王维山水田园诗的典型代表。易错字：无生僻字，注意“照”不要写错。
②“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”出自李商隐《夜雨寄北》。诗人身处巴蜀雨夜、孤身漂泊，面对秋雨寂寥之景，想象未来与亲人团聚、灯下长谈的温暖画面，以未来之乐反衬当下孤寂，精准对应“思乡·怀人”的情感主题。易错字：“烛”火字旁，不要少写笔画、不要写成“浊”。
③“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”出自岑参《逢入京使》。诗人远赴边塞途中偶遇回京使者，行色匆匆、无纸笔修书，只能托使者口传平安，质朴诗句道出边塞游子浓烈又克制的思乡之情。易错字：“凭”依靠、凭借，不要误写为“平”。
④“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”出自李白《春夜洛城闻笛》。诗人听闻悠扬折柳笛声，触发漫天乡愁，由己及人，写出漂泊之人共有的思乡情愫，主题贴合“思乡怀人”。易错字：“折柳”为固定意象，不要写成“拆柳”。
⑤“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”出自韩愈《晚春》。诗句运用拟人手法，写暮春时节花草树木争相绽放、肆意争艳的蓬勃景象，借暮春生机抒发惜春奋进、不负时光的生命情怀，贴合“生命”主题。易错字：“芳菲”不要误写为“芳飞”。
⑥“朔气传金柝，寒光照铁衣”出自《木兰诗》。诗句描写北方边塞严寒艰苦的战场环境，凛冽北风、清冷月色，映照战士铠甲，烘托木兰征战沙场、坚毅勇敢的形象，彰显家国担当，贴合“家国”主题。易错字：“朔”“柝”为高频易错字，切勿写错。
故答案为：明月来相照；何当共剪西窗烛；凭君传语报平安；此夜曲中闻折柳；百般红紫斗芳菲；寒光照铁衣
3．A正确：《晚春》运用拟人、比喻手法，生动描绘晚春草木争芳的景致。
B.错误：《夜雨寄北》写的是秋季雨夜，并非春夜；全诗抒发的是诗人羁旅漂泊的孤寂愁苦与对亲人的深切思念，并非“喜爱春雨”。
C正确：岑参是唐代边塞诗人，《逢入京使》抒发思乡怀亲之情。
D正确：木兰归家梳妆打扮，还原女儿情态，体现女子爱美天性。
故答案为：B
4．示例A（阿蒙书屋）：化用《孙权劝学》“吴下阿蒙”的典故。吕蒙勤学苦读、学识大增，店名以此寓意读书可以增长学识、改变自我，暗含“开卷有益”的道理，富有文化底蕴，贴合书店定位。示例B（曹操出行）：化用民间俗语“说曹操，曹操到”，巧妙贴合网约车随叫随到、快捷便利的服务特点，通俗易懂、记忆点强，创意十足。故答案为：示例1：我选A。吕蒙读书之后，“士别三日，及更刮目相待”，以“阿蒙书屋”取名，表明开卷有益。
示例2：我选B。化用俗语“说曹操，曹操到”，以此表明“曹操出行”网约车随叫随到，十分便捷。
5．对联遵循词性相对、结构一致、内容呼应原则。上联：北斗（名词）+巡天（动宾），千年梦想（偏正）+终如愿（收尾短句）
结合提示词对应搭配：神舟对北斗、载人对巡天、万里征途对千年梦想、又启程对终如愿，对仗工整，贴合航天主题。
故答案为：神舟载人，万里征途又启程
6．板块名称：笔尖拾趣板块内容：展示同学们日常随笔、片段练笔、读书感悟，收录优秀文字片段，展现同学们丰富多彩的语文生活，鼓励大家乐于书写、善于表达。板块：诗韵日常｜内容：整理课内经典诗句，搭配简短赏析，让大家感受诗词之美。板块：汉字寻趣｜内容：展示趣味汉字、易错字辨析、汉字演变，感受汉字魅力。故答案为：我设计“妙笔生花”板块。该板块展示同学们优秀习作，并附上师生点评，旨在激发写作兴趣，提升表达水平。
阅读理解
庄严的军礼
李春雷
音乐缓缓响起，灯光骤然雪亮。偌大的影院里空空荡荡，只有一位瘦高的老年观众，直挺挺站立着。这时候，电影《长津湖》屏幕上出现一行大字：“伟大的中国人民志愿军烈士永垂不朽！”老人庄严地举起右侧残臂，敬了一个军礼……
抗美援朝战争爆发时，他17岁，他主动报名参军。17岁，首次远行，前方是战场。在丹东进行了为期一个月的军事训练，他完成了从一个山村娃到一名志愿军战士的转变！他个子高、力气大，肖班长让他负责背运炮架和炮弹。战争期间，朝鲜平原地带的房屋，几乎全被炸毁。冬天，冰雪覆盖，气温低于零下30摄氏度。部队只能露天宿营，战士们挤在一起，相互取暖。即使这样，每躺下两三个小时，站岗的哨兵就要叫醒大家起来活动，搓手踢腿，蹦蹦跳跳，等到身上回暖，嘴里哈出热气，再躺下。如果不这样，就会被冻僵甚至冻死。作战时，他扛着炮架和炮弹，顶着枪林弹雨，在战场上飞奔着寻找最佳炮位，一次次在生死边缘徘徊。12月轿岩山阻击战时，一枚炮弹在身边爆炸，他两眼一黑，昏了过去……
从此，他失去了右眼和双臂，被评定为一级伤残军人，被送进荣军院疗养，吃饭有人喂，衣裤有人穿，便溺有人帮。但他不想这样，他要像保尔那样去生活，替逝去的战友坚强地活下去。
他开始练习自己吃饭。两只残臂太短，均从肘部炸断。他让工作人员在右臂残端系上手帕，将勺子插入，再用牙齿勒紧、固定，而后哆哆嗦嗦地向着嘴巴方向靠近。最初，无论怎么努力，饭菜也送不到嘴里，反而弄得桌上一片狼藉。医护人员心疼他，说：“您是英雄，我们的工作就是照顾您。”他说：“保尔双目失明、全身瘫痪，还能坚持写作呢。”继续练习，10次、100次、1000次、1万次……10多天后，当他把第一口饭菜送到自己嘴里时，他激动得泪流满面。信心大增的他，接着练习穿衣服、洗漱、上厕所等基本的生活技能。1956年1月，他用颤抖的右臂，工工整整写了一份入党申请书。不久后，他光荣入党。
在荣军院里，伤残战友们有的种菜和养猪，有的缝纫和绣花，有的修理三轮车和皮鞋，大都找到了继续奋斗的“战场”。他才20多岁，虽然缺少两只手和一只眼，但嘴巴还能说话，双腿还能走路，难道让国家养活一辈子吗 不能，绝对不能！
不久，他再次做出一个不后悔的决定。他用颤抖的右臂，工工整整地写出了一份申请书——回家种田，支援农业！这出人意料的举动，让所有人大吃一惊。因为国家有明确规定，像他这样的一级伤残军人，由国家供养终身。他，完全可以过一种“衣来伸手、饭来张口”的安逸生活啊。但他，决心如磐！
他回到了中漕村。耕田时，牵牛的绳子只能缠绕在断臂上。牛骤然发力，把他的断臂拉出了血。耙冬水田最难，没有手去牵牛鼻绳，就套在一只秃肘上；没有手去掌耙尾，就套上一个圈圈，把另一只秃肘穿进去。开始时，踩不住耙，常常摔在泥水里，冷得直颤抖……千百次地练习，他的动作逐渐熟练，他终于学会了各种农活。
战场归来70年，作为老兵的他用自己仅存的左眼，看着新中国一步步走向繁荣强盛。退休后，作为一个久历世事、饱经沧桑的老者，他决心要把自己 80多年的所见所闻、所感所悟，讲给后人听。在学校里，他用自己的经历，告诉孩子们美好生活来之不易。只有好好学习，努力成才，才能回报父母，回报国家。对机关干部，他讲勤政，讲敬业，鼓励他们拼搏奋斗，勇于担当……讲这样的课，他分文不取。他说，我是志愿军老兵，国家有优厚抚恤。我决不收费，我只尽义务。
党史学习教育时，他在烈士陵园讲战争故事。工作人员为他准备了椅子，他不坐，站着讲。讲了一个小时，仍然笔直站立着。他说，面对烈士，面对战友，我怎么能坐下 平时走路，他总是昂首正视、步履稳重。从背后看，虽然袖管空空，但劲风吹过，更加威武。路人会说，这是一个军人，标准的军人。路人不知道，这还是一位参加过抗美援朝战争的一级伤残军人！
当电影里的志愿军战士们集合时，他也不自觉地站直身子，举起右臂，大声地报出了自己的部队编号和姓名：“我是中国人民志愿军 12 军35 师 105 团 3 营7连4排60炮班战士李化武！”他直挺挺站立着，泪流满面。
向战友致敬！向岁月致敬！向历史致敬！
（选自《人民日报》，有删改）
7．本文回忆了抗美援朝战士李化武的人生经历，请结合文章，完成填空。
时段 事迹
抗美援朝 他英勇作战受伤，失去右眼和双前臂
①　 　 ②　 　
回到中漕村 他回家种田支援农业，学习了各种农活
③　 　 ④　 　
8．揣摩文中画线句，回答下面问题。
①他让工作人员在右臂残端系上手帕，将勺子插入，再用牙齿勒紧、固定，而后哆哆嗦嗦地向着嘴巴方向靠近。（这段描写是如何体现人物精神的 请加以赏析。）
②我是中国人民志愿军12军35师105团3营7连4排60炮班战士李化武！（作者将编号写得极其具体，具有怎样的表达效果 ）
9．在叙述顺序上，本文采用倒叙的方法，这样写有什么好处。
小贴士 倒叙，是把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。
10．请结合文章内容，并联系课文链接，说说本文标题“庄严的军礼”有怎样的丰富内涵。
课文链接：朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢 请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻地了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因……他们确实是我们最可爱的人！（摘自魏巍《谁是最可爱的人》）
【答案】7．在荣军院（疗养院）；他练习自理能力，学会生活技能，并光荣入党；战场归来70年后（退休后）；他到处宣讲自己的人生经历和战争故事，分文不取。
8．①运用了一系列动词，如“插入”“勒紧”“固定”“靠近”等，刻画出李化武用残疾的手臂练习吃饭时的艰难，体现了他顽强不屈的精神品质。
②具体的编号表现了李化武对自己军人身份的铭记与自豪；同时极具真实感，庄严而有力量，让人肃然起敬。
9．文章开头即呈现李化武在影院中敬军礼的动人场景，设置悬念，引发读者兴趣；随后再追述其从军、负伤、自强、回乡、宣讲的经历，使情节曲折有致，人物形象更加鲜明；倒叙手法突出了“庄严的军礼”这一主题，增强了文章的感染力与震撼力。
10．“庄严的军礼”是李化武对牺牲战友的崇高致敬，表达了对战友的深切缅怀；“庄严的军礼”也是他对军人身份的坚守，无论战争与和平，他始终以军人标准要求自己，体现了军人的风骨与尊严；“庄严的军礼”象征着“最可爱的人”的精神品质。正如魏巍所言，他们为了国家和人民奋不顾身，值得后人怀念与敬仰。
【知识点】文章标题及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；记叙顺序
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3） 本题考查记叙文顺序。解答时明确记叙文的三种顺序：顺序、插叙、倒叙及其分别具有的作用。根据文章的内容做出判断。大多数时候考查插叙的可能性大。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
7．本题考查文章情节脉络梳理，需按照时间顺序从原文精准提炼关键事迹。首先锁定战后休养阶段，原文第3-6段记叙李化武负伤进入荣军院后，不甘接受他人供养，反复练习生活自理技能，成功独立生活，同时主动递交入党申请书光荣入党，还主动申请放弃终身供养待遇、回乡支援农业，由此得出第①②空答案；再锁定晚年阶段，原文第8-9段记叙其战场归来70年、退休之后，义务为学生、干部讲述革命经历和人生感悟，全程分文不取、无私传承红色精神，由此得出第③④空答案。故答案为：在荣军院（疗养院）；他练习自理能力，学会生活技能，并光荣入党；战场归来70年后（退休后）；他到处宣讲自己的人生经历和战争故事，分文不取。
8．①本题考查人物描写的赏析。首先判断句子手法，句子连用“系、插入、勒紧、固定、靠近”一系列连贯动词，属于动作细节描写；结合人物处境，李化武失去双臂，只能依靠残臂+牙齿辅助吃饭，连贯的动作和“哆哆嗦嗦”的神态，直观体现出他自主进食的极度艰难；从细节推导人物品质，极致艰难的反复练习，凸显出他不向命运低头、身残志坚、顽强自立的精神，由此整合得出答案。②本题考查语句表达效果分析。题干刻意细化部队全部编号，答题可从真实感、人物情感、文章效果三个角度推导：一是精准的部队编号贴合真实军旅细节，增强内容真实性；二是年迈老兵依旧能完整熟记部队编号，足以体现军人身份早已刻入骨髓，凸显他对战友、军旅、历史的铭记与赤诚自豪；三是具体详实的表述庄重有力量，强化情感冲击力，提升文章感染力，整合以上要点即为标准答案。故答案为：①运用了一系列动词，如“插入”“勒紧”“固定”“靠近”等，刻画出李化武用残疾的手臂练习吃饭时的艰难，体现了他顽强不屈的精神品质。②具体的编号表现了李化武对自己军人身份的铭记与自豪；同时极具真实感，庄严而有力量，让人肃然起敬。
9．本题考查倒叙记叙手法的作用，需结合文章结构、内容、主旨三方面推导答案。文章开篇不按时间顺序叙事，而是直接截取结尾最感人的影院敬礼场景：一是开篇设置悬念，引发读者好奇，激发阅读兴趣；二是打破平铺直叙的平淡叙事，先展现高光场景、再回溯一生经历，让文章情节有起伏、结构更精巧；三是开篇点题，提前凸显老兵崇高的军人风骨，深化文章爱国、致敬英雄的主旨，强化情感感染力，梳理三点核心作用即为标准答案。②先展示最动人的画面，再回溯一生经历，打破平铺直叙，让文章结构曲折有致；③优先凸显老兵崇高的军人风骨，强化主题与情感感染力，深化读者对人物的敬佩之情。故答案为：文章开头即呈现李化武在影院中敬军礼的动人场景，设置悬念，引发读者兴趣；随后再追述其从军、负伤、自强、回乡、宣讲的经历，使情节曲折有致，人物形象更加鲜明；倒叙手法突出了“庄严的军礼”这一主题，增强了文章的感染力与震撼力。
10．本题考查标题的深层含义，需遵循“表层含义—深层情感—人物精神—主旨升华”的答题思路，同时结合题干链接材料推导答案。1. 表层含义：从文章开篇结尾核心场景提炼，军礼是李化武观看《长津湖》时，用残缺右臂敬出的庄重军礼；2. 深层情感：结合全文致敬烈士的情节，推导得出是对牺牲战友、革命岁月的缅怀与敬畏；3. 人物精神：结合李化武一生自强、无私奉献、义务宣讲的事迹，推导军礼是其军人本色、崇高品格的象征；4. 主旨升华：结合《谁是最可爱的人》链接材料，关联志愿军为国奉献的精神，推导军礼是对英雄群体的赞美，警示后人珍惜幸福生活，整合全部要点完成作答。深层情感：这个军礼是对抗美援朝牺牲战友的深切缅怀与崇高致敬，是对峥嵘岁月与革命历史的敬畏。人物精神：军礼象征李化武一生坚守军人本色，负伤自强、不求供养、无私奉献、义务传扬红色精神的崇高品格。主旨升华：结合链接材料，军礼诠释了志愿军“最可爱的人”的内核，他们为国浴血奋战、为国默默奉献，用生命和坚守换来今日和平幸福，表达了作者对志愿军战士的由衷赞美与崇高敬意，也警醒后人铭记历史、珍惜幸福生活。故答案为：“庄严的军礼”是李化武对牺牲战友的崇高致敬，表达了对战友的深切缅怀；“庄严的军礼”也是他对军人身份的坚守，无论战争与和平，他始终以军人标准要求自己，体现了军人的风骨与尊严；“庄严的军礼”象征着“最可爱的人”的精神品质。正如魏巍所言，他们为了国家和人民奋不顾身，值得后人怀念与敬仰。
“世界读书日”即将来临，班级开展“让阅读成为习惯”的学习活动，下面是三个学习小组的成果汇报内容。
【博学小组——数据分析】
【明辨小组——名家言论】
作家赫尔岑说：“书籍是最有耐心和最令人愉快的伙伴，在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。”你在书本上花的任何时间，都会在某一个时刻给你回报。坚持读书，即使深陷泥泞，也依然可以仰望星空。 白岩松说：“你会遇到很多烦恼的事情，苦难会折磨人。不过书读多了读出智慧，总可以好好地、正确地去面对各种各样突如其来的苦难。”无论你的人生正面临着什么，你都能在书中找到继续前行的力量。 周国平说：“一个人但凡有了读书的癖好，也就有了看世界的一种特别眼光，甚至有了一个属于他的丰富多彩的世界。”许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云、不复记忆。其实它们仍是潜在的，在气质里、在谈吐上、在胸襟中，当然也可能显露在生活和文字中。 梁晓声说：“读书，可以使人具有长期抵抗孤独的能力。”在阅读赠予的独处中，与自己面对面，倾听内心深处的声音，享受自己的人生。
【笃行小组——方法借鉴】
鲁迅的读书法 一是泛览，博采众家，取其所长，消闲时要“随便翻翻”。 二是硬看，对难懂的必读书，硬着头皮读下去，直到读懂钻透为止。 三是专精，以“泛览”为基础，选择喜爱的一门或几门，深入地研究下去。 四是活读，独立思考，注意观察并重视实践。 五是参读，参读作者传记、专集，以便了解其所处的时代和地位，由此深化对作品的理解。
苏步青的读书法 读书时，第一遍一般先读个大概，第二遍、第三遍逐步加深理解。读书不必太多，要读得精，要读到你知道这本书的优点、缺点和错误了，这才算读好、读精了。
华罗庚的读书法 “由厚到薄”“由薄到厚”。对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。对各章节又做深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。
11．请你作为“博学小组”的代表，分享你们从数据分析中得出的两点发现。
12．“明辨小组”分享了一张海报，请你根据画面，写一段讲解词。要求：体现画面内容，并结合名家言论诠释内涵，50字左右。
13．“笃行小组”设计了一些名著阅读的活动，请你完成下面任务。《骆驼祥子》中的人名有一定寓意，下面对寓意的理解不正确的一项是（　　）
A．小福子——“福”本意味着幸福，但小福子最终自杀，名字与命运形成残酷对比。
B．虎妞——“虎”在人们心中是威猛的形象，可见虎妞在家庭和社会中的强势地位。
C．老马——象征着辛苦拉车的车夫，老马的一生都在为生计挣扎，最终悲惨地死去。
D．孙侦探——“孙”让人联想到猢狲，这体现出孙侦探机智过人、办案如神的特点。
14．怎样更好地阅读《骆驼祥子》 请你根据“笃行小组”收集的资料，给同学提供一些阅读建议。
【答案】11．发现一：大部分同学有阅读习惯，偶尔阅读和几乎不阅读的同学占比较少；发现二：每天阅读时间在1小时以内的人占绝大部分，阅读时长整体较短。
12．画面中，一个孩子在快乐地读书，阳光洒在他的身上。内涵是书籍能照亮前行的路（或温暖人心）。正如作家赫尔岑所说，书籍是最有耐心和最令人愉快的伙伴，在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。我们要多读书，在书中找到前行的力量，快乐成长。
13．D
14．①阅读《骆驼祥子》时，可以采用“泛览”与“专精”相结合的方法。第一遍通读全书，了解故事情节和人物命运；第二遍精读重点章节，关注祥子心理变化与社会环境的关系。
②可运用“由薄到厚”的读书法，边读边批注，记录自己对人物、情节的理解与疑问，查阅背景资料，逐步加深对作品主题的认识。
③此外，也可结合作家老舍的生平与其他作品，进行“参读”，更全面地理解作品的现实意义。
【知识点】作家作品；作品的基本内容；《朝花夕拾》；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
11．本题考查数据信息提取与概括能力。解题需整体观察数据占比，分类总结整体特征：第一，从阅读频率数据可看出，坚持阅读的同学为主体，不阅读的同学占比极低，由此总结出大部分同学具备阅读习惯；第二，从日均阅读时长数据可看出，多数同学阅读时长集中在一小时内，长时间阅读人数少，由此得出学生整体阅读时长偏短的结论。故答案为：发现一：大部分同学有阅读习惯，偶尔阅读和几乎不阅读的同学占比较少；发现二：每天阅读时间在1小时以内的人占绝大部分，阅读时长整体较短。
12．本题考查图文转换与短评表达，答题分两步：第一步先客观描述海报画面主体内容；第二步结合题干给出的名家读书名言，提炼读书温暖人心、陪伴成长、给予力量的内涵，严格控制字数在50字左右，做到画面描述准确、内涵贴合材料、语言通顺。故答案为：画面中，一个孩子在快乐地读书，阳光洒在他的身上。内涵是书籍能照亮前行的路（或温暖人心）。正如作家赫尔岑所说，书籍是最有耐心和最令人愉快的伙伴，在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。我们要多读书，在书中找到前行的力量，快乐成长。
13．本题考查《骆驼祥子》人物名字寓意与人物形象的理解，需逐项辨析正误。
A、B、C三项对人物名字与命运、性格的对应分析均符合原著内容；
D项错误，孙侦探是阴险狡诈、贪婪刻薄的恶势力代表，多次敲诈祥子、摧毁祥子的希望，“孙”关联猢狲，是形容他狡猾刁钻，并非“机智过人、办案如神”，该表述褒贬错位，与人物形象完全不符。故答案为：D
14．本题考查材料迁移运用能力，需要结合笃行小组的三种名人读书方法，结合《骆驼祥子》名著阅读特点整合答案。首先提取核心读书方法：鲁迅的泛览、专精、参读，苏步青的分层精读，华罗庚的厚薄读书法；再对应名著阅读需求整合建议：先用泛览通读整体情节，再专精精读人物变化、主题细节；借助厚薄读书法，通过批注、查资料丰富理解（由薄到厚），最后梳理主旨掌握核心（由厚到薄）；结合参读方法，查阅作者生平、时代背景，深化对祥子悲剧社会根源的理解，最终整合出贴合材料、贴合名著的可行阅读建议。故答案为：①阅读《骆驼祥子》时，可以采用“泛览”与“专精”相结合的方法。第一遍通读全书，了解故事情节和人物命运；第二遍精读重点章节，关注祥子心理变化与社会环境的关系。②可运用“由薄到厚”的读书法，边读边批注，记录自己对人物、情节的理解与疑问，查阅背景资料，逐步加深对作品主题的认识。③此外，也可结合作家老舍的生平与其他作品，进行“参读”，更全面地理解作品的现实意义。
古诗文阅读
【甲】和张仆射塞下曲（其二）
（唐）卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
【乙】
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎 吾射不亦精乎 ”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
（选自欧阳修《归田录》）
【丙】
张仲殷，好习弓马。时与同侣挟弹①，游步林薮②。见一老人持弓，逐一鹿绕林，一矢中之。仲殷惊赏。老人曰：“君能此乎 ”仲殷曰：“固所好也。”乃拜乞射法。老人即命弓矢，仰首指一树枝曰：“十箭取此一尺。”遂发矢十支，射落碎枝十段，接成一尺。仲殷曰：“敬服。”遂教仲殷屈伸距跗③之势。数日，仲殷已得其妙。仲殷艺日新，果有善射之名。受其教者虽童子妇人亦可与谈武矣。
（选自《太平广记》，有删减）
【注释】①弹：这里指弓箭。②林薮（sǒu）：山林湖泽。③屈伸距跗（fū）：指射箭姿势。跗，脚背。
15．借助方法，解释下列各句中的加点字。
语句 方法 释义
有卖油翁释担而立 语境推断：“担”指担子，可推断“释”与担子的动作相关。 ⑴　 　
徐以杓酌油沥之 成语助记：不疾不徐 ⑵　 　
好习弓马 迁移所学：知之者不如好之者（《〈论语〉十二章》） ⑶　 　
固所好也 查阅词典：①坚固；②固执；③本来 ⑷　 　
16．把下面语句翻译成现代汉语。
①无他，但手熟尔。
②仲殷艺日新，果有善射之名。
17．用“/”给丙文中画线句断句，限断两处。
受其教者虽童子妇人亦可与谈武矣。
18．甲诗中作者是如何表现将军射箭技术的精深的 请加以赏析。
19．请结合乙、丙两文，谈谈这两则故事在学习方面分别给你带来哪些启示。
【答案】15．放下；慢慢地；喜爱；本来/③
16．①没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。
②张仲殷的技艺一天天精进，最终有了善于射箭的名声。
17．受其教者/虽童子妇人/亦可与谈武矣。
18．诗中前两句通过环境描写，暗示猛兽出没，营造出夜晚紧张神秘的氛围；后两句以夸张手法写出箭矢深入石头，令人惊叹，从而从侧面烘托将军箭术之高超。
19．乙文中的卖油翁酌油娴熟，体现了“熟能生巧”的道理，启示我们学习技能需勤加练习。丙文张仲殷见老人射技高超，虚心求教并钻研方法，技艺得以提升，启示我们在学习中应保持谦逊，主动向他人学习，用心掌握技巧，才能进步。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
参考译文
【乙】
康肃公陈尧咨擅长射箭，当世没有人能比得上他，他也凭借这点本领自夸。他曾经在自家的园子里射箭，有个卖油的老翁放下担子站在一旁，斜着眼睛看他射箭，久久不离开。看见他射出的箭十支能中八九支，只是微微点头。
陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我的射箭技艺难道不精湛吗？” 老翁说：“没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。” 陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！” 老翁说：“凭我倒油的经验知道这个道理。” 于是老翁拿出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦口，慢慢地用勺子倒油滴入葫芦，油从铜钱的方孔注入，铜钱却没有被沾湿。老翁接着说：“我也没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。” 陈尧咨笑着打发他离开了。
【丙】
张仲殷，喜爱练习射箭、骑马。他时常和同伴带着弓箭，在山林里游玩。（一次）他看见一位老人手持弓箭，绕着树林追赶一只鹿，一箭就射中了鹿。张仲殷十分惊叹赞赏。
老人问：“你也会射箭吗？” 张仲殷说：“射箭本来就是我喜爱的事。” 于是他跪拜老人，请求传授射箭的技法。老人随即拿出弓箭，抬头指着一根树枝说：“我用十支箭，射下这一尺长的树枝。” 说完就连发十箭，射落十段碎树枝，拼接起来刚好一尺长。
张仲殷说：“我十分佩服您！” 老人于是传授给他射箭的姿势与技巧。短短几天，张仲殷就掌握了射箭的精妙技法。张仲殷的射箭技艺一天天精进，最终拥有了擅长射箭的美名。凡是接受过他教导的人，即使是孩童和妇人，也能够和他人谈论射箭武艺。
15．“释担”结合语境，卖油翁停下行走、放下担子站立，因此“释”译为放下；成语“不疾不徐”指不快不慢，“疾”为快速，对应可推知“徐”译为慢慢地；迁移课内名句“知之者不如好之者”，“好”意为喜爱、爱好，贴合本句句意；“固所好也”句意：射箭本来就是我的爱好，对照词典义，选择③本来。故答案为：放下；慢慢地；喜爱；本来/③
16．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：①无他（没有别的奥妙）、但（只、只是）、尔（同“耳”，罢了）；②日（名词作状语，一天天）、新（精进、进步）、果（果然、最终）、善（擅长）。
故答案为：①没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。②张仲殷的技艺一天天精进，最终有了善于射箭的名声。
17．本题考查文言断句。这句话的意思为：得到他教导的人，即使是孩童、妇人，也能够和他们谈论射箭武艺。再按语法层次划分：先点明主体“受其教者”，再交代范围“虽童子妇人”，最后说明结果，据此断两处即可。
故答案为：受其教者/虽童子妇人/亦可与谈武矣。
18．本题考查诗歌表现手法赏析。全诗没有正面描写射箭精准、技艺高超，全程采用侧面烘托：先借夜景环境烘托紧张危急的氛围，体现将军临危不乱；再通过“箭没石中”的不可思议的结果，突出将军臂力惊人、射艺高超，含蓄生动，极具感染力。故答案为：诗中前两句通过环境描写，暗示猛兽出没，营造出夜晚紧张神秘的氛围；后两句以夸张手法写出箭矢深入石头，令人惊叹，从而从侧面烘托将军箭术之高超。
19．本题考查文言文主旨感悟，需分开两文分析、分别谈启示：乙文核心：卖油翁技艺高超源于反复练习，无特殊天赋，唯手熟尔。告诉我们学习没有捷径，勤能补拙、熟能生巧，同时要谦逊低调，切勿恃才自傲。 丙文核心：张仲殷心怀热爱、主动求学、虚心拜师、勤学苦练，最终学有所成。告诉我们学习要热爱所学、虚心求教、掌握方法、潜心钻研，才能不断提升自我。故答案为：乙文中的卖油翁酌油娴熟，体现了“熟能生巧”的道理，启示我们学习技能需勤加练习。丙文张仲殷见老人射技高超，虚心求教并钻研方法，技艺得以提升，启示我们在学习中应保持谦逊，主动向他人学习，用心掌握技巧，才能进步。
20．亲爱的同学们，“我们的语文生活”专题学习活动即将结束，但语文学习之旅仍在继续。的确，语文来源于生活，生活就是语文。面对语文，有人沉醉于墨香书页之间，有人流连于笔端真情流淌，也有人因感人肺腑的朗诵而热泪盈眶……你有怎样独特的语文学习体验呢
请以“这次语文活动真有意思”为题目，写一篇作文。
要求：①不少于500字；②不得套写、抄袭；③不得出现真实的校名、地名、人名等。
【答案】例文：
这次语文活动真有意思
以前在我眼里，语文就是枯燥的背诵、无尽的刷题，一个个汉字、一篇篇课文，只是试卷上的考点，冰冷又乏味。直到那次班级诗词分享会，彻底改变了我的看法，让我真切感受到：语文原来这般鲜活有趣，这次语文活动，真有意思。
那是一节特别的语文实践课，老师没有拿着课本讲课，而是组织我们开展“品诗词、赏古韵”分享活动。活动规则很简单，大家轮流分享自己喜欢的古诗词，讲述诗句背后的画面与故事，还可以畅谈自己的感悟。刚开始，我心里十分紧张，看着同学们踊跃举手、侃侃而谈，我既羡慕又胆怯，总觉得自己的理解太过浅显，不敢上台分享。
第一位同学分享了春日诗句，“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，娓娓道来春日繁花似锦的美好景象；紧接着，有同学分享思乡诗词，字句间的思念温柔又绵长，让教室里的氛围瞬间安静下来。大家不再嬉笑打闹，都沉浸在诗词的美好意境里。
在老师温柔的鼓励下，我鼓起勇气举起了手。我走上讲台，分享了我最爱的《望岳》。我慢慢讲述诗句的意境，描绘泰山巍峨壮阔的景象，诉说杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。原本紧张的我，在一字一句的诵读与讲述中慢慢沉静下来，沉浸在诗词独有的韵味里。
当我说完最后一句话，台下响起了热烈的掌声。那一刻，我忽然明白，诗词从来不是死记硬背的文字，而是古人藏在笔墨里的山河、情怀与风骨。每一句诗，都是一幅鲜活的画卷，都是一段真挚的心声。
整场活动下来，我们品读山水、感悟情怀、体悟人生。没有枯燥的习题，没有机械的背诵，我们在交流中读懂文字之美，在分享中感受语文之趣。原来语文不止藏在课本和试卷里，更藏在千古流传的诗词、动人的文字与真挚的感悟中。
这场有趣的语文活动，让我彻底刷新了对语文的认知。它让我懂得，语文是诗意、是美好、是成长。这场别样的语文之旅，有趣、治愈、又充实。我由衷感叹：这次语文活动真有意思！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题是贴近学生校园真实生活的命题记叙文，主题聚焦“语文生活化、学习趣味化”。材料核心传达一个核心观点：语文不止局限于课本、试卷，更藏在生活、实践、体验与感悟之中。题目引导学生跳出“语文就是刷题、背书”的刻板印象，转向记录真实、鲜活、有趣的语文实践体验。关键词为“语文活动”和“有意思”。“语文活动”限定写作素材必须是课堂内外的语文实践，如朗诵、诗词大会、课本剧、手抄报、汉字听写、读书分享、采风写作等；“有意思”是全文情感核心，不只是“好玩”，更包含收获、感悟、成长、新奇、治愈、充实等正向体验。本题重在考查学生观察生活、捕捉细节、以小见大的写作能力，引导学生发现语文之美、学习之趣，抒发对语文学习的热爱，传递积极的学习态度，贴合初中生写作考查方向：真情实感、贴近生活、积极向上。
【题干分析】题干由情境材料、写作题目、硬性要求三部分构成，各部分指令清晰、分工明确：材料情境：以“我们的语文生活”专题活动收尾为切入点，列举读书、写作、朗诵等多种语文体验，拓宽学生选材范围，暗示文章要写“亲身参与、真实体验”，突出语文的多样性、趣味性与感染力，杜绝空洞说理。命题要求：题目固定为《这次语文活动真有意思》。限定写作主体是“我”的亲身经历，写作内容必须是某一次具体的语文活动，不可泛写日常上课、长期学习；中心基调是“有意思”，全文必须围绕趣味、收获、感悟展开。
【立意提取】
1.趣味体验立意：参与诗词大会、汉字听写活动，感受汉字与诗词的魅力，发现语文灵动有趣，告别枯燥学习。
2.情感感悟立意：参与朗诵比赛、读书分享会，在文字共情中读懂真情、读懂美好，体会语文治愈人心的力量。
【点评】细节真实，情感真挚，文中细腻写出自己从胆怯、紧张到勇敢、投入的心理变化，结合同学分享、自身展示、课堂氛围等细节，画面感极强，贴合学生真实校园体验，真情动人。
1 / 1浙江省杭州市余杭区2025-2026学年七年级下学期语文4月期中质量监测试卷
班级开展“我们的语文生活”的专题学习活动，请你参与。制作一期板报
我们的语文生活 màn□步语文世界，我们敬仰英雄，礼赞隐姓埋名、铸就核盾的邓稼先，诲人不倦、言行垂范的闻一多；我们也敬重普通人，怀念淳朴善良、关爱孩子的阿长，心直口快、勇敢坚强的妞儿……这些家yù□户晓的人物，怎能不让我们感念呢 吟咏诗歌
隐逸·闲适 王维以竹寓志，“深林人不知，①____。” 思乡·怀人 李商隐在雨夜，吟诵“②____，却话巴山夜雨时”。岑参逢入京使，感慨“马上相逢无纸笔，③____”。“④____，何人不起故园情”，李白漂泊在外起乡愁。 生命·家国 韩愈借晚春抒怀，“草树知春不久归，⑤____。”“朔气传金析，⑥____”，木兰代父从军显忠勇。
慧眼看招牌 A.书店招牌：“阿蒙书屋” B.网约车招牌：“曹操出行” 致敬航天人 上联：北斗巡天，千年梦想终如愿 下联： ____ ____
1．根据拼音写汉字，或给加点字选择正确注音。
①màn　 　步 ②家 yù　 　户晓 ③诲人不倦　 　（A. huǐ B. huì）
2．根据语境填写“吟咏诗歌”部分的诗句。
3．下面是四位同学关于板报内容的交流，其中说法不正确的一项是（ ）
A．小浙：韩愈在《晚春》一诗中，运用比喻、拟人等手法，展现了晚春独特的景致。
B．小江：《夜雨寄北》表现了诗人对春夜细雨的喜爱以及对团聚后欢乐场景的想象。
C．小语：岑参是唐代著名的边塞诗人，他在《逢入京使》一诗中抒发了对故乡的思念之情。
D．小文：《木兰诗》描写了木兰从军回家后梳妆打扮的情景，体现出女性对美的追求。
4．“慧眼看招牌”活动中，同学找了一些有意思的招牌进行交流，请你选择其一，分析巧妙之处。
5．每年的 4月24日是“中国航天日”。小语写了一副对联，致敬中国航天人，请你根据提示的词语补全下联。
上联：北斗巡天，千年梦想终如愿
下联：　 　
提示：万里 载人 又启程 征途 神舟
6．小文发现“我们的语文生活”板报还有空白处，请你结合主题再设计一个板块名称，并具体说明该板块呈现的内容。
阅读理解
庄严的军礼
李春雷
音乐缓缓响起，灯光骤然雪亮。偌大的影院里空空荡荡，只有一位瘦高的老年观众，直挺挺站立着。这时候，电影《长津湖》屏幕上出现一行大字：“伟大的中国人民志愿军烈士永垂不朽！”老人庄严地举起右侧残臂，敬了一个军礼……
抗美援朝战争爆发时，他17岁，他主动报名参军。17岁，首次远行，前方是战场。在丹东进行了为期一个月的军事训练，他完成了从一个山村娃到一名志愿军战士的转变！他个子高、力气大，肖班长让他负责背运炮架和炮弹。战争期间，朝鲜平原地带的房屋，几乎全被炸毁。冬天，冰雪覆盖，气温低于零下30摄氏度。部队只能露天宿营，战士们挤在一起，相互取暖。即使这样，每躺下两三个小时，站岗的哨兵就要叫醒大家起来活动，搓手踢腿，蹦蹦跳跳，等到身上回暖，嘴里哈出热气，再躺下。如果不这样，就会被冻僵甚至冻死。作战时，他扛着炮架和炮弹，顶着枪林弹雨，在战场上飞奔着寻找最佳炮位，一次次在生死边缘徘徊。12月轿岩山阻击战时，一枚炮弹在身边爆炸，他两眼一黑，昏了过去……
从此，他失去了右眼和双臂，被评定为一级伤残军人，被送进荣军院疗养，吃饭有人喂，衣裤有人穿，便溺有人帮。但他不想这样，他要像保尔那样去生活，替逝去的战友坚强地活下去。
他开始练习自己吃饭。两只残臂太短，均从肘部炸断。他让工作人员在右臂残端系上手帕，将勺子插入，再用牙齿勒紧、固定，而后哆哆嗦嗦地向着嘴巴方向靠近。最初，无论怎么努力，饭菜也送不到嘴里，反而弄得桌上一片狼藉。医护人员心疼他，说：“您是英雄，我们的工作就是照顾您。”他说：“保尔双目失明、全身瘫痪，还能坚持写作呢。”继续练习，10次、100次、1000次、1万次……10多天后，当他把第一口饭菜送到自己嘴里时，他激动得泪流满面。信心大增的他，接着练习穿衣服、洗漱、上厕所等基本的生活技能。1956年1月，他用颤抖的右臂，工工整整写了一份入党申请书。不久后，他光荣入党。
在荣军院里，伤残战友们有的种菜和养猪，有的缝纫和绣花，有的修理三轮车和皮鞋，大都找到了继续奋斗的“战场”。他才20多岁，虽然缺少两只手和一只眼，但嘴巴还能说话，双腿还能走路，难道让国家养活一辈子吗 不能，绝对不能！
不久，他再次做出一个不后悔的决定。他用颤抖的右臂，工工整整地写出了一份申请书——回家种田，支援农业！这出人意料的举动，让所有人大吃一惊。因为国家有明确规定，像他这样的一级伤残军人，由国家供养终身。他，完全可以过一种“衣来伸手、饭来张口”的安逸生活啊。但他，决心如磐！
他回到了中漕村。耕田时，牵牛的绳子只能缠绕在断臂上。牛骤然发力，把他的断臂拉出了血。耙冬水田最难，没有手去牵牛鼻绳，就套在一只秃肘上；没有手去掌耙尾，就套上一个圈圈，把另一只秃肘穿进去。开始时，踩不住耙，常常摔在泥水里，冷得直颤抖……千百次地练习，他的动作逐渐熟练，他终于学会了各种农活。
战场归来70年，作为老兵的他用自己仅存的左眼，看着新中国一步步走向繁荣强盛。退休后，作为一个久历世事、饱经沧桑的老者，他决心要把自己 80多年的所见所闻、所感所悟，讲给后人听。在学校里，他用自己的经历，告诉孩子们美好生活来之不易。只有好好学习，努力成才，才能回报父母，回报国家。对机关干部，他讲勤政，讲敬业，鼓励他们拼搏奋斗，勇于担当……讲这样的课，他分文不取。他说，我是志愿军老兵，国家有优厚抚恤。我决不收费，我只尽义务。
党史学习教育时，他在烈士陵园讲战争故事。工作人员为他准备了椅子，他不坐，站着讲。讲了一个小时，仍然笔直站立着。他说，面对烈士，面对战友，我怎么能坐下 平时走路，他总是昂首正视、步履稳重。从背后看，虽然袖管空空，但劲风吹过，更加威武。路人会说，这是一个军人，标准的军人。路人不知道，这还是一位参加过抗美援朝战争的一级伤残军人！
当电影里的志愿军战士们集合时，他也不自觉地站直身子，举起右臂，大声地报出了自己的部队编号和姓名：“我是中国人民志愿军 12 军35 师 105 团 3 营7连4排60炮班战士李化武！”他直挺挺站立着，泪流满面。
向战友致敬！向岁月致敬！向历史致敬！
（选自《人民日报》，有删改）
7．本文回忆了抗美援朝战士李化武的人生经历，请结合文章，完成填空。
时段 事迹
抗美援朝 他英勇作战受伤，失去右眼和双前臂
①　 　 ②　 　
回到中漕村 他回家种田支援农业，学习了各种农活
③　 　 ④　 　
8．揣摩文中画线句，回答下面问题。
①他让工作人员在右臂残端系上手帕，将勺子插入，再用牙齿勒紧、固定，而后哆哆嗦嗦地向着嘴巴方向靠近。（这段描写是如何体现人物精神的 请加以赏析。）
②我是中国人民志愿军12军35师105团3营7连4排60炮班战士李化武！（作者将编号写得极其具体，具有怎样的表达效果 ）
9．在叙述顺序上，本文采用倒叙的方法，这样写有什么好处。
小贴士 倒叙，是把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。
10．请结合文章内容，并联系课文链接，说说本文标题“庄严的军礼”有怎样的丰富内涵。
课文链接：朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢 请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻地了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因……他们确实是我们最可爱的人！（摘自魏巍《谁是最可爱的人》）
“世界读书日”即将来临，班级开展“让阅读成为习惯”的学习活动，下面是三个学习小组的成果汇报内容。
【博学小组——数据分析】
【明辨小组——名家言论】
作家赫尔岑说：“书籍是最有耐心和最令人愉快的伙伴，在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。”你在书本上花的任何时间，都会在某一个时刻给你回报。坚持读书，即使深陷泥泞，也依然可以仰望星空。 白岩松说：“你会遇到很多烦恼的事情，苦难会折磨人。不过书读多了读出智慧，总可以好好地、正确地去面对各种各样突如其来的苦难。”无论你的人生正面临着什么，你都能在书中找到继续前行的力量。 周国平说：“一个人但凡有了读书的癖好，也就有了看世界的一种特别眼光，甚至有了一个属于他的丰富多彩的世界。”许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云、不复记忆。其实它们仍是潜在的，在气质里、在谈吐上、在胸襟中，当然也可能显露在生活和文字中。 梁晓声说：“读书，可以使人具有长期抵抗孤独的能力。”在阅读赠予的独处中，与自己面对面，倾听内心深处的声音，享受自己的人生。
【笃行小组——方法借鉴】
鲁迅的读书法 一是泛览，博采众家，取其所长，消闲时要“随便翻翻”。 二是硬看，对难懂的必读书，硬着头皮读下去，直到读懂钻透为止。 三是专精，以“泛览”为基础，选择喜爱的一门或几门，深入地研究下去。 四是活读，独立思考，注意观察并重视实践。 五是参读，参读作者传记、专集，以便了解其所处的时代和地位，由此深化对作品的理解。
苏步青的读书法 读书时，第一遍一般先读个大概，第二遍、第三遍逐步加深理解。读书不必太多，要读得精，要读到你知道这本书的优点、缺点和错误了，这才算读好、读精了。
华罗庚的读书法 “由厚到薄”“由薄到厚”。对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。对各章节又做深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。
11．请你作为“博学小组”的代表，分享你们从数据分析中得出的两点发现。
12．“明辨小组”分享了一张海报，请你根据画面，写一段讲解词。要求：体现画面内容，并结合名家言论诠释内涵，50字左右。
13．“笃行小组”设计了一些名著阅读的活动，请你完成下面任务。《骆驼祥子》中的人名有一定寓意，下面对寓意的理解不正确的一项是（　　）
A．小福子——“福”本意味着幸福，但小福子最终自杀，名字与命运形成残酷对比。
B．虎妞——“虎”在人们心中是威猛的形象，可见虎妞在家庭和社会中的强势地位。
C．老马——象征着辛苦拉车的车夫，老马的一生都在为生计挣扎，最终悲惨地死去。
D．孙侦探——“孙”让人联想到猢狲，这体现出孙侦探机智过人、办案如神的特点。
14．怎样更好地阅读《骆驼祥子》 请你根据“笃行小组”收集的资料，给同学提供一些阅读建议。
古诗文阅读
【甲】和张仆射塞下曲（其二）
（唐）卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
【乙】
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎 吾射不亦精乎 ”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
（选自欧阳修《归田录》）
【丙】
张仲殷，好习弓马。时与同侣挟弹①，游步林薮②。见一老人持弓，逐一鹿绕林，一矢中之。仲殷惊赏。老人曰：“君能此乎 ”仲殷曰：“固所好也。”乃拜乞射法。老人即命弓矢，仰首指一树枝曰：“十箭取此一尺。”遂发矢十支，射落碎枝十段，接成一尺。仲殷曰：“敬服。”遂教仲殷屈伸距跗③之势。数日，仲殷已得其妙。仲殷艺日新，果有善射之名。受其教者虽童子妇人亦可与谈武矣。
（选自《太平广记》，有删减）
【注释】①弹：这里指弓箭。②林薮（sǒu）：山林湖泽。③屈伸距跗（fū）：指射箭姿势。跗，脚背。
15．借助方法，解释下列各句中的加点字。
语句 方法 释义
有卖油翁释担而立 语境推断：“担”指担子，可推断“释”与担子的动作相关。 ⑴　 　
徐以杓酌油沥之 成语助记：不疾不徐 ⑵　 　
好习弓马 迁移所学：知之者不如好之者（《〈论语〉十二章》） ⑶　 　
固所好也 查阅词典：①坚固；②固执；③本来 ⑷　 　
16．把下面语句翻译成现代汉语。
①无他，但手熟尔。
②仲殷艺日新，果有善射之名。
17．用“/”给丙文中画线句断句，限断两处。
受其教者虽童子妇人亦可与谈武矣。
18．甲诗中作者是如何表现将军射箭技术的精深的 请加以赏析。
19．请结合乙、丙两文，谈谈这两则故事在学习方面分别给你带来哪些启示。
20．亲爱的同学们，“我们的语文生活”专题学习活动即将结束，但语文学习之旅仍在继续。的确，语文来源于生活，生活就是语文。面对语文，有人沉醉于墨香书页之间，有人流连于笔端真情流淌，也有人因感人肺腑的朗诵而热泪盈眶……你有怎样独特的语文学习体验呢
请以“这次语文活动真有意思”为题目，写一篇作文。
要求：①不少于500字；②不得套写、抄袭；③不得出现真实的校名、地名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．漫；喻；B
2．明月来相照；何当共剪西窗烛；凭君传语报平安；此夜曲中闻折柳；百般红紫斗芳菲；寒光照铁衣
3．B
4．示例1：我选A。吕蒙读书之后，“士别三日，及更刮目相待”，以“阿蒙书屋”取名，表明开卷有益。（示例2：我选B。化用俗语“说曹操，曹操到”，以此表明“曹操出行”网约车随叫随到，十分便捷。）
5．神舟载人，万里征途又启程
6．我设计“妙笔生花”板块。该板块展示同学们优秀习作，并附上师生点评，旨在激发写作兴趣，提升表达水平。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；一般性默写；理解性默写；对联
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（3）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（4）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（5）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（6）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
1．“漫步”：指悠闲随意地走，注意为三点水“漫”，不可写成“快慢”的“慢”。“家喻户晓”：家家户户都知道，比喻人人皆知。“喻”是明白、知晓的意思，不可写作“谕”。“诲人不倦”中“诲”读huì，意为教导、教诲，故选B。故答案为：漫；喻；B
2．①“深林人不知，明月来相照”出自王维《竹里馆》。诗歌描绘诗人独坐幽林、与月相伴的清幽画面，塑造出诗人淡泊宁静、超然闲适的心境，贴合题干“隐逸·闲适”的主题，是王维山水田园诗的典型代表。易错字：无生僻字，注意“照”不要写错。
②“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”出自李商隐《夜雨寄北》。诗人身处巴蜀雨夜、孤身漂泊，面对秋雨寂寥之景，想象未来与亲人团聚、灯下长谈的温暖画面，以未来之乐反衬当下孤寂，精准对应“思乡·怀人”的情感主题。易错字：“烛”火字旁，不要少写笔画、不要写成“浊”。
③“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”出自岑参《逢入京使》。诗人远赴边塞途中偶遇回京使者，行色匆匆、无纸笔修书，只能托使者口传平安，质朴诗句道出边塞游子浓烈又克制的思乡之情。易错字：“凭”依靠、凭借，不要误写为“平”。
④“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”出自李白《春夜洛城闻笛》。诗人听闻悠扬折柳笛声，触发漫天乡愁，由己及人，写出漂泊之人共有的思乡情愫，主题贴合“思乡怀人”。易错字：“折柳”为固定意象，不要写成“拆柳”。
⑤“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”出自韩愈《晚春》。诗句运用拟人手法，写暮春时节花草树木争相绽放、肆意争艳的蓬勃景象，借暮春生机抒发惜春奋进、不负时光的生命情怀，贴合“生命”主题。易错字：“芳菲”不要误写为“芳飞”。
⑥“朔气传金柝，寒光照铁衣”出自《木兰诗》。诗句描写北方边塞严寒艰苦的战场环境，凛冽北风、清冷月色，映照战士铠甲，烘托木兰征战沙场、坚毅勇敢的形象，彰显家国担当，贴合“家国”主题。易错字：“朔”“柝”为高频易错字，切勿写错。
故答案为：明月来相照；何当共剪西窗烛；凭君传语报平安；此夜曲中闻折柳；百般红紫斗芳菲；寒光照铁衣
3．A正确：《晚春》运用拟人、比喻手法，生动描绘晚春草木争芳的景致。
B.错误：《夜雨寄北》写的是秋季雨夜，并非春夜；全诗抒发的是诗人羁旅漂泊的孤寂愁苦与对亲人的深切思念，并非“喜爱春雨”。
C正确：岑参是唐代边塞诗人，《逢入京使》抒发思乡怀亲之情。
D正确：木兰归家梳妆打扮，还原女儿情态，体现女子爱美天性。
故答案为：B
4．示例A（阿蒙书屋）：化用《孙权劝学》“吴下阿蒙”的典故。吕蒙勤学苦读、学识大增，店名以此寓意读书可以增长学识、改变自我，暗含“开卷有益”的道理，富有文化底蕴，贴合书店定位。示例B（曹操出行）：化用民间俗语“说曹操，曹操到”，巧妙贴合网约车随叫随到、快捷便利的服务特点，通俗易懂、记忆点强，创意十足。故答案为：示例1：我选A。吕蒙读书之后，“士别三日，及更刮目相待”，以“阿蒙书屋”取名，表明开卷有益。
示例2：我选B。化用俗语“说曹操，曹操到”，以此表明“曹操出行”网约车随叫随到，十分便捷。
5．对联遵循词性相对、结构一致、内容呼应原则。上联：北斗（名词）+巡天（动宾），千年梦想（偏正）+终如愿（收尾短句）
结合提示词对应搭配：神舟对北斗、载人对巡天、万里征途对千年梦想、又启程对终如愿，对仗工整，贴合航天主题。
故答案为：神舟载人，万里征途又启程
6．板块名称：笔尖拾趣板块内容：展示同学们日常随笔、片段练笔、读书感悟，收录优秀文字片段，展现同学们丰富多彩的语文生活，鼓励大家乐于书写、善于表达。板块：诗韵日常｜内容：整理课内经典诗句，搭配简短赏析，让大家感受诗词之美。板块：汉字寻趣｜内容：展示趣味汉字、易错字辨析、汉字演变，感受汉字魅力。故答案为：我设计“妙笔生花”板块。该板块展示同学们优秀习作，并附上师生点评，旨在激发写作兴趣，提升表达水平。
【答案】7．在荣军院（疗养院）；他练习自理能力，学会生活技能，并光荣入党；战场归来70年后（退休后）；他到处宣讲自己的人生经历和战争故事，分文不取。
8．①运用了一系列动词，如“插入”“勒紧”“固定”“靠近”等，刻画出李化武用残疾的手臂练习吃饭时的艰难，体现了他顽强不屈的精神品质。
②具体的编号表现了李化武对自己军人身份的铭记与自豪；同时极具真实感，庄严而有力量，让人肃然起敬。
9．文章开头即呈现李化武在影院中敬军礼的动人场景，设置悬念，引发读者兴趣；随后再追述其从军、负伤、自强、回乡、宣讲的经历，使情节曲折有致，人物形象更加鲜明；倒叙手法突出了“庄严的军礼”这一主题，增强了文章的感染力与震撼力。
10．“庄严的军礼”是李化武对牺牲战友的崇高致敬，表达了对战友的深切缅怀；“庄严的军礼”也是他对军人身份的坚守，无论战争与和平，他始终以军人标准要求自己，体现了军人的风骨与尊严；“庄严的军礼”象征着“最可爱的人”的精神品质。正如魏巍所言，他们为了国家和人民奋不顾身，值得后人怀念与敬仰。
【知识点】文章标题及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；记叙顺序
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3） 本题考查记叙文顺序。解答时明确记叙文的三种顺序：顺序、插叙、倒叙及其分别具有的作用。根据文章的内容做出判断。大多数时候考查插叙的可能性大。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
7．本题考查文章情节脉络梳理，需按照时间顺序从原文精准提炼关键事迹。首先锁定战后休养阶段，原文第3-6段记叙李化武负伤进入荣军院后，不甘接受他人供养，反复练习生活自理技能，成功独立生活，同时主动递交入党申请书光荣入党，还主动申请放弃终身供养待遇、回乡支援农业，由此得出第①②空答案；再锁定晚年阶段，原文第8-9段记叙其战场归来70年、退休之后，义务为学生、干部讲述革命经历和人生感悟，全程分文不取、无私传承红色精神，由此得出第③④空答案。故答案为：在荣军院（疗养院）；他练习自理能力，学会生活技能，并光荣入党；战场归来70年后（退休后）；他到处宣讲自己的人生经历和战争故事，分文不取。
8．①本题考查人物描写的赏析。首先判断句子手法，句子连用“系、插入、勒紧、固定、靠近”一系列连贯动词，属于动作细节描写；结合人物处境，李化武失去双臂，只能依靠残臂+牙齿辅助吃饭，连贯的动作和“哆哆嗦嗦”的神态，直观体现出他自主进食的极度艰难；从细节推导人物品质，极致艰难的反复练习，凸显出他不向命运低头、身残志坚、顽强自立的精神，由此整合得出答案。②本题考查语句表达效果分析。题干刻意细化部队全部编号，答题可从真实感、人物情感、文章效果三个角度推导：一是精准的部队编号贴合真实军旅细节，增强内容真实性；二是年迈老兵依旧能完整熟记部队编号，足以体现军人身份早已刻入骨髓，凸显他对战友、军旅、历史的铭记与赤诚自豪；三是具体详实的表述庄重有力量，强化情感冲击力，提升文章感染力，整合以上要点即为标准答案。故答案为：①运用了一系列动词，如“插入”“勒紧”“固定”“靠近”等，刻画出李化武用残疾的手臂练习吃饭时的艰难，体现了他顽强不屈的精神品质。②具体的编号表现了李化武对自己军人身份的铭记与自豪；同时极具真实感，庄严而有力量，让人肃然起敬。
9．本题考查倒叙记叙手法的作用，需结合文章结构、内容、主旨三方面推导答案。文章开篇不按时间顺序叙事，而是直接截取结尾最感人的影院敬礼场景：一是开篇设置悬念，引发读者好奇，激发阅读兴趣；二是打破平铺直叙的平淡叙事，先展现高光场景、再回溯一生经历，让文章情节有起伏、结构更精巧；三是开篇点题，提前凸显老兵崇高的军人风骨，深化文章爱国、致敬英雄的主旨，强化情感感染力，梳理三点核心作用即为标准答案。②先展示最动人的画面，再回溯一生经历，打破平铺直叙，让文章结构曲折有致；③优先凸显老兵崇高的军人风骨，强化主题与情感感染力，深化读者对人物的敬佩之情。故答案为：文章开头即呈现李化武在影院中敬军礼的动人场景，设置悬念，引发读者兴趣；随后再追述其从军、负伤、自强、回乡、宣讲的经历，使情节曲折有致，人物形象更加鲜明；倒叙手法突出了“庄严的军礼”这一主题，增强了文章的感染力与震撼力。
10．本题考查标题的深层含义，需遵循“表层含义—深层情感—人物精神—主旨升华”的答题思路，同时结合题干链接材料推导答案。1. 表层含义：从文章开篇结尾核心场景提炼，军礼是李化武观看《长津湖》时，用残缺右臂敬出的庄重军礼；2. 深层情感：结合全文致敬烈士的情节，推导得出是对牺牲战友、革命岁月的缅怀与敬畏；3. 人物精神：结合李化武一生自强、无私奉献、义务宣讲的事迹，推导军礼是其军人本色、崇高品格的象征；4. 主旨升华：结合《谁是最可爱的人》链接材料，关联志愿军为国奉献的精神，推导军礼是对英雄群体的赞美，警示后人珍惜幸福生活，整合全部要点完成作答。深层情感：这个军礼是对抗美援朝牺牲战友的深切缅怀与崇高致敬，是对峥嵘岁月与革命历史的敬畏。人物精神：军礼象征李化武一生坚守军人本色，负伤自强、不求供养、无私奉献、义务传扬红色精神的崇高品格。主旨升华：结合链接材料，军礼诠释了志愿军“最可爱的人”的内核，他们为国浴血奋战、为国默默奉献，用生命和坚守换来今日和平幸福，表达了作者对志愿军战士的由衷赞美与崇高敬意，也警醒后人铭记历史、珍惜幸福生活。故答案为：“庄严的军礼”是李化武对牺牲战友的崇高致敬，表达了对战友的深切缅怀；“庄严的军礼”也是他对军人身份的坚守，无论战争与和平，他始终以军人标准要求自己，体现了军人的风骨与尊严；“庄严的军礼”象征着“最可爱的人”的精神品质。正如魏巍所言，他们为了国家和人民奋不顾身，值得后人怀念与敬仰。
【答案】11．发现一：大部分同学有阅读习惯，偶尔阅读和几乎不阅读的同学占比较少；发现二：每天阅读时间在1小时以内的人占绝大部分，阅读时长整体较短。
12．画面中，一个孩子在快乐地读书，阳光洒在他的身上。内涵是书籍能照亮前行的路（或温暖人心）。正如作家赫尔岑所说，书籍是最有耐心和最令人愉快的伙伴，在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。我们要多读书，在书中找到前行的力量，快乐成长。
13．D
14．①阅读《骆驼祥子》时，可以采用“泛览”与“专精”相结合的方法。第一遍通读全书，了解故事情节和人物命运；第二遍精读重点章节，关注祥子心理变化与社会环境的关系。
②可运用“由薄到厚”的读书法，边读边批注，记录自己对人物、情节的理解与疑问，查阅背景资料，逐步加深对作品主题的认识。
③此外，也可结合作家老舍的生平与其他作品，进行“参读”，更全面地理解作品的现实意义。
【知识点】作家作品；作品的基本内容；《朝花夕拾》；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
11．本题考查数据信息提取与概括能力。解题需整体观察数据占比，分类总结整体特征：第一，从阅读频率数据可看出，坚持阅读的同学为主体，不阅读的同学占比极低，由此总结出大部分同学具备阅读习惯；第二，从日均阅读时长数据可看出，多数同学阅读时长集中在一小时内，长时间阅读人数少，由此得出学生整体阅读时长偏短的结论。故答案为：发现一：大部分同学有阅读习惯，偶尔阅读和几乎不阅读的同学占比较少；发现二：每天阅读时间在1小时以内的人占绝大部分，阅读时长整体较短。
12．本题考查图文转换与短评表达，答题分两步：第一步先客观描述海报画面主体内容；第二步结合题干给出的名家读书名言，提炼读书温暖人心、陪伴成长、给予力量的内涵，严格控制字数在50字左右，做到画面描述准确、内涵贴合材料、语言通顺。故答案为：画面中，一个孩子在快乐地读书，阳光洒在他的身上。内涵是书籍能照亮前行的路（或温暖人心）。正如作家赫尔岑所说，书籍是最有耐心和最令人愉快的伙伴，在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。我们要多读书，在书中找到前行的力量，快乐成长。
13．本题考查《骆驼祥子》人物名字寓意与人物形象的理解，需逐项辨析正误。
A、B、C三项对人物名字与命运、性格的对应分析均符合原著内容；
D项错误，孙侦探是阴险狡诈、贪婪刻薄的恶势力代表，多次敲诈祥子、摧毁祥子的希望，“孙”关联猢狲，是形容他狡猾刁钻，并非“机智过人、办案如神”，该表述褒贬错位，与人物形象完全不符。故答案为：D
14．本题考查材料迁移运用能力，需要结合笃行小组的三种名人读书方法，结合《骆驼祥子》名著阅读特点整合答案。首先提取核心读书方法：鲁迅的泛览、专精、参读，苏步青的分层精读，华罗庚的厚薄读书法；再对应名著阅读需求整合建议：先用泛览通读整体情节，再专精精读人物变化、主题细节；借助厚薄读书法，通过批注、查资料丰富理解（由薄到厚），最后梳理主旨掌握核心（由厚到薄）；结合参读方法，查阅作者生平、时代背景，深化对祥子悲剧社会根源的理解，最终整合出贴合材料、贴合名著的可行阅读建议。故答案为：①阅读《骆驼祥子》时，可以采用“泛览”与“专精”相结合的方法。第一遍通读全书，了解故事情节和人物命运；第二遍精读重点章节，关注祥子心理变化与社会环境的关系。②可运用“由薄到厚”的读书法，边读边批注，记录自己对人物、情节的理解与疑问，查阅背景资料，逐步加深对作品主题的认识。③此外，也可结合作家老舍的生平与其他作品，进行“参读”，更全面地理解作品的现实意义。
【答案】15．放下；慢慢地；喜爱；本来/③
16．①没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。
②张仲殷的技艺一天天精进，最终有了善于射箭的名声。
17．受其教者/虽童子妇人/亦可与谈武矣。
18．诗中前两句通过环境描写，暗示猛兽出没，营造出夜晚紧张神秘的氛围；后两句以夸张手法写出箭矢深入石头，令人惊叹，从而从侧面烘托将军箭术之高超。
19．乙文中的卖油翁酌油娴熟，体现了“熟能生巧”的道理，启示我们学习技能需勤加练习。丙文张仲殷见老人射技高超，虚心求教并钻研方法，技艺得以提升，启示我们在学习中应保持谦逊，主动向他人学习，用心掌握技巧，才能进步。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
参考译文
【乙】
康肃公陈尧咨擅长射箭，当世没有人能比得上他，他也凭借这点本领自夸。他曾经在自家的园子里射箭，有个卖油的老翁放下担子站在一旁，斜着眼睛看他射箭，久久不离开。看见他射出的箭十支能中八九支，只是微微点头。
陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我的射箭技艺难道不精湛吗？” 老翁说：“没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。” 陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！” 老翁说：“凭我倒油的经验知道这个道理。” 于是老翁拿出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦口，慢慢地用勺子倒油滴入葫芦，油从铜钱的方孔注入，铜钱却没有被沾湿。老翁接着说：“我也没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。” 陈尧咨笑着打发他离开了。
【丙】
张仲殷，喜爱练习射箭、骑马。他时常和同伴带着弓箭，在山林里游玩。（一次）他看见一位老人手持弓箭，绕着树林追赶一只鹿，一箭就射中了鹿。张仲殷十分惊叹赞赏。
老人问：“你也会射箭吗？” 张仲殷说：“射箭本来就是我喜爱的事。” 于是他跪拜老人，请求传授射箭的技法。老人随即拿出弓箭，抬头指着一根树枝说：“我用十支箭，射下这一尺长的树枝。” 说完就连发十箭，射落十段碎树枝，拼接起来刚好一尺长。
张仲殷说：“我十分佩服您！” 老人于是传授给他射箭的姿势与技巧。短短几天，张仲殷就掌握了射箭的精妙技法。张仲殷的射箭技艺一天天精进，最终拥有了擅长射箭的美名。凡是接受过他教导的人，即使是孩童和妇人，也能够和他人谈论射箭武艺。
15．“释担”结合语境，卖油翁停下行走、放下担子站立，因此“释”译为放下；成语“不疾不徐”指不快不慢，“疾”为快速，对应可推知“徐”译为慢慢地；迁移课内名句“知之者不如好之者”，“好”意为喜爱、爱好，贴合本句句意；“固所好也”句意：射箭本来就是我的爱好，对照词典义，选择③本来。故答案为：放下；慢慢地；喜爱；本来/③
16．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：①无他（没有别的奥妙）、但（只、只是）、尔（同“耳”，罢了）；②日（名词作状语，一天天）、新（精进、进步）、果（果然、最终）、善（擅长）。
故答案为：①没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。②张仲殷的技艺一天天精进，最终有了善于射箭的名声。
17．本题考查文言断句。这句话的意思为：得到他教导的人，即使是孩童、妇人，也能够和他们谈论射箭武艺。再按语法层次划分：先点明主体“受其教者”，再交代范围“虽童子妇人”，最后说明结果，据此断两处即可。
故答案为：受其教者/虽童子妇人/亦可与谈武矣。
18．本题考查诗歌表现手法赏析。全诗没有正面描写射箭精准、技艺高超，全程采用侧面烘托：先借夜景环境烘托紧张危急的氛围，体现将军临危不乱；再通过“箭没石中”的不可思议的结果，突出将军臂力惊人、射艺高超，含蓄生动，极具感染力。故答案为：诗中前两句通过环境描写，暗示猛兽出没，营造出夜晚紧张神秘的氛围；后两句以夸张手法写出箭矢深入石头，令人惊叹，从而从侧面烘托将军箭术之高超。
19．本题考查文言文主旨感悟，需分开两文分析、分别谈启示：乙文核心：卖油翁技艺高超源于反复练习，无特殊天赋，唯手熟尔。告诉我们学习没有捷径，勤能补拙、熟能生巧，同时要谦逊低调，切勿恃才自傲。 丙文核心：张仲殷心怀热爱、主动求学、虚心拜师、勤学苦练，最终学有所成。告诉我们学习要热爱所学、虚心求教、掌握方法、潜心钻研，才能不断提升自我。故答案为：乙文中的卖油翁酌油娴熟，体现了“熟能生巧”的道理，启示我们学习技能需勤加练习。丙文张仲殷见老人射技高超，虚心求教并钻研方法，技艺得以提升，启示我们在学习中应保持谦逊，主动向他人学习，用心掌握技巧，才能进步。
20．【答案】例文：
这次语文活动真有意思
以前在我眼里，语文就是枯燥的背诵、无尽的刷题，一个个汉字、一篇篇课文，只是试卷上的考点，冰冷又乏味。直到那次班级诗词分享会，彻底改变了我的看法，让我真切感受到：语文原来这般鲜活有趣，这次语文活动，真有意思。
那是一节特别的语文实践课，老师没有拿着课本讲课，而是组织我们开展“品诗词、赏古韵”分享活动。活动规则很简单，大家轮流分享自己喜欢的古诗词，讲述诗句背后的画面与故事，还可以畅谈自己的感悟。刚开始，我心里十分紧张，看着同学们踊跃举手、侃侃而谈，我既羡慕又胆怯，总觉得自己的理解太过浅显，不敢上台分享。
第一位同学分享了春日诗句，“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，娓娓道来春日繁花似锦的美好景象；紧接着，有同学分享思乡诗词，字句间的思念温柔又绵长，让教室里的氛围瞬间安静下来。大家不再嬉笑打闹，都沉浸在诗词的美好意境里。
在老师温柔的鼓励下，我鼓起勇气举起了手。我走上讲台，分享了我最爱的《望岳》。我慢慢讲述诗句的意境，描绘泰山巍峨壮阔的景象，诉说杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。原本紧张的我，在一字一句的诵读与讲述中慢慢沉静下来，沉浸在诗词独有的韵味里。
当我说完最后一句话，台下响起了热烈的掌声。那一刻，我忽然明白，诗词从来不是死记硬背的文字，而是古人藏在笔墨里的山河、情怀与风骨。每一句诗，都是一幅鲜活的画卷，都是一段真挚的心声。
整场活动下来，我们品读山水、感悟情怀、体悟人生。没有枯燥的习题，没有机械的背诵，我们在交流中读懂文字之美，在分享中感受语文之趣。原来语文不止藏在课本和试卷里，更藏在千古流传的诗词、动人的文字与真挚的感悟中。
这场有趣的语文活动，让我彻底刷新了对语文的认知。它让我懂得，语文是诗意、是美好、是成长。这场别样的语文之旅，有趣、治愈、又充实。我由衷感叹：这次语文活动真有意思！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题是贴近学生校园真实生活的命题记叙文，主题聚焦“语文生活化、学习趣味化”。材料核心传达一个核心观点：语文不止局限于课本、试卷，更藏在生活、实践、体验与感悟之中。题目引导学生跳出“语文就是刷题、背书”的刻板印象，转向记录真实、鲜活、有趣的语文实践体验。关键词为“语文活动”和“有意思”。“语文活动”限定写作素材必须是课堂内外的语文实践，如朗诵、诗词大会、课本剧、手抄报、汉字听写、读书分享、采风写作等；“有意思”是全文情感核心，不只是“好玩”，更包含收获、感悟、成长、新奇、治愈、充实等正向体验。本题重在考查学生观察生活、捕捉细节、以小见大的写作能力，引导学生发现语文之美、学习之趣，抒发对语文学习的热爱，传递积极的学习态度，贴合初中生写作考查方向：真情实感、贴近生活、积极向上。
【题干分析】题干由情境材料、写作题目、硬性要求三部分构成，各部分指令清晰、分工明确：材料情境：以“我们的语文生活”专题活动收尾为切入点，列举读书、写作、朗诵等多种语文体验，拓宽学生选材范围，暗示文章要写“亲身参与、真实体验”，突出语文的多样性、趣味性与感染力，杜绝空洞说理。命题要求：题目固定为《这次语文活动真有意思》。限定写作主体是“我”的亲身经历，写作内容必须是某一次具体的语文活动，不可泛写日常上课、长期学习；中心基调是“有意思”，全文必须围绕趣味、收获、感悟展开。
【立意提取】
1.趣味体验立意：参与诗词大会、汉字听写活动，感受汉字与诗词的魅力，发现语文灵动有趣，告别枯燥学习。
2.情感感悟立意：参与朗诵比赛、读书分享会，在文字共情中读懂真情、读懂美好，体会语文治愈人心的力量。
【点评】细节真实，情感真挚，文中细腻写出自己从胆怯、紧张到勇敢、投入的心理变化，结合同学分享、自身展示、课堂氛围等细节，画面感极强，贴合学生真实校园体验，真情动人。
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