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浙江省杭州市公益中学2025-2026学年七年级下学期语文期中阶段性质量检测试题卷
完成展板“平凡者像”序言的相关内容。
语文天地里，我们遇到了许多平凡却闪耀的灵魂。邂逅了木兰的骏马，那炽(　　)热的豪情在平仄间澎湃翻涌；一望无际的荒漠里，邓稼先qiè(　　)而不舍地钻研核物理；端木蕻良的眷恋，像奔流不息的松花江一样亘(　　)古不变；又在黄河的滚滚狂澜中，感受着伟大民族的英雄气pò（　　）和壮烈情怀；虽然阿长迷信迂腐，但买来《山海经》，在孩童心田播下文学……这些身影，或伟大或渺小，都在历史的褶皱里闪耀着的人性光辉。
1．给加点字注音或根据拼音书写汉字。
炽热　 　 qiè而不舍　 　亘古　 　 气 pò　 　
2．画横线句有语病，请修改。
3．小人物也值得被歌颂。请把下面4个词语组成一副切合主题的对联。
栋梁心 根深 乡土志 身许
上联： 草芥①　 　；下联： 砖石②　 　
【答案】1．chì；锲；gèn；魄
2．虽然阿长迷信迂腐，但买来《山海经》，在孩童心田播下文学的种子
3．根深乡土志；身许栋梁心
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；对联；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
（3）本题考查对对联。对联就是对偶，对仗，上下两句字数相等，词性相对，意义相反或相承，一般上句的末字是仄声（上声、去声、入声），下联的末尾字是平声（阴平和阳平）贴对联的时候，上联在正对自己的右手边，下联在左手边，不要贴反了。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
1．第1空，“炽热”的“炽”应读作：chì，炽热意思：温度极高、极热 ，也可形容 情绪、感情等非常热烈。“炽”不能读成： zhì
第2空， qiè而不舍 ，应写作：锲而不舍，意思：雕刻不停止，比喻有恒心，有毅力。“锲”不能写成“契”；
第3空，“亘古”的“亘”应读作： gèn，亘古意思：自古以来或贯穿整个古代。“亘”不能读成：gèng；
第4空， 气 pò，应写作：气魄，意思：胆识魄力、宏大气势或大胆的想象力。“魄”不能写成“魂、槐”。
故答案为：chì ；锲；gèn；魄
2．画线句成分残缺，缺少宾语中心语，应在句末填上“的种子”。
故答案为：虽然阿长迷信迂腐，但买来《山海经》，在孩童心田播下文学的种子。
3．对联需要满足“词性相对、内容对应、仄起平收”的规则。“根深”在语义上最适合形容“草芥”，同时也为后文的“乡土志”提供了意象基础，故应“草芥”与“根深”相连。同时，“草芥”是乡野平民的代表，对应“乡土志”“根深乡土志”意思是扎根乡土的志向，符合“小人物值得歌颂”的主题。“砖石”是构建家国的基础力量，对应“栋梁心”，“身许栋梁心”意思是甘愿奉献、成为栋梁的心意。“根深”(主谓结构)与“身许”(主调结构)相对，“乡土志”(偏正名词)与“栋梁心”(偏正名词)也工整对应；且“志”是四声，为仄声，“心”是一声，为平声，符合仄起平收的规律，上下联内容也相关，贴合“小人物也有大追求、大价值的主题。故：可拟写对联为：草芥根深乡土志，砖石身许栋梁心。
故答案为：根深乡土志；身许栋梁心
4．探寻平凡中的光辉，聆听古诗里的回响。请完成下表填写。
抒情方式 诗句 作者及出处 情感
直接抒情 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样伟大坚强！像你一样伟大坚强！ 光未然《黄河颂》 ①　 　
间接抒情 借助景物 予独爱莲之出淤泥而不染，②　 　。 周敦颐《爱莲说》 ③　 　
借助意象 深林人不知， ④　 　。 王维《竹里馆》 ⑤　 　
⑥　 　，散入春风满洛城。 李白《春夜洛城闻笛》 思念家乡
借助夸张 　 　，　 　。 岑参《逢入京使》 思亲怀人
借助拟人 　 　， 　 　。 韩愈《晚春》 似贬实褒
【答案】赞颂黄河；濯清涟而不妖；高洁情操；深林人不知；宁静淡泊；谁家玉笛暗飞声；故园东望路漫漫；双袖龙钟泪不干；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞
【知识点】一般性默写；理解性默写；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】第1空，我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样伟大坚强！像你一样伟大坚强！采用直接抒情（直抒胸臆）的方式，并运用反复修辞将“像你一样的伟大坚强”重复两次，直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。故填：赞颂黄河；
第2空，填下句，“濯”不要写出“翟”；“清涟”不要写成“青莲”；“妖”不要写成“沃”；故填：濯清涟而不妖；
第3空，“出淤泥而不染”：莲花生长于淤泥却不受污染，象征君子在污浊环境中保持高尚节操。“濯清涟而不妖”：莲花经清水洗涤后不显妖媚，体现君子的质朴庄重，不趋附媚俗。作者以莲自喻，既表达个人志趣，亦树立道德标杆，呼吁世人修身立德。诗句通过莲的特质，传递了对君子品格的赞美及对自我精神境界的执着追求。表达了作者对高洁、质朴品质的追求以及对世俗污浊的厌恶，借莲花赞美君子不同流合污、洁身自好的品格。故填：高洁情操；
第4空，填下句，“深林”不要写成“森林”；故填：深林人不知；
第5空，句中“人不知”突显远离尘世的孤寂环境，而“明月相照”将无情明月拟人化，成为诗人的心灵伴侣。这种以自然景物为知己的描写，体现了王维“诗中有画”的意境营造和禅宗思想影响下物我交融的生命境界，展现了对隐逸生活的满足与精神世界的丰盈
故填： 宁静淡泊；
第6空，填上句，“谁”不要写成“淮”“维、唯”；故填：谁家玉笛暗飞声；
第7、8空， 理解性默写，提示语：思亲怀人，“故园”不要写成“故圆”；“漫漫”不要写成“慢慢”；“袖”的左边是“衤”不要写成“礻”；故填：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干
第9、10空，理解性默写，提示语：借助拟人，似贬实褒，“杨花”不要写成“扬花”；“榆荚”不要写成“渝夹”；“惟”不要写成“唯、维、谁、淮”；“漫天”不要写成“慢天”。故填：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞
故答案为：景仰赞颂；濯清涟而不妖；高洁情操；深林人不知；宁静淡泊；谁家玉笛暗飞声；故园东望路漫漫；双袖龙钟泪不干；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞
【点评】本题考查古诗文名句默写和诗歌情感的分析理解。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
祥子·车夫人生。
5．祥子是底层小人物，阅读《骆驼祥子》后，请你回答下列问题。
阅读策略 内容呈现 阅读记录
关注人物 她不许祥子有任何主张，可是老不缺着他的嘴，变法儿给他买些作些新鲜的东西吃。 这句话中的“她”是：①　 　
关注情节 (他)生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，十八岁的时候便跑到城里来……这是必能达到的一个志愿与目的，绝不是梦想。 “他”到城里后的“志愿和目的”：②　 　
关注评价 小马儿的祖父一直勤劳工作，可他对生活的热忱和生活对他的冷酷却形成了鲜明的对比。 小马儿的祖父的悲惨遭遇反映了③　 　
6．根据你的阅读经验，结合名著特点，为《骆驼祥子》选合适的思维导图样式，并从情节、人物、主题中任选两个角度阐述选择的理由。
【答案】5．虎妞；拥有一辆属于自己的车，做独立的劳动者；底层人民在黑暗旧社会中，即便勤劳一生也难以摆脱贫困与苦难的悲惨命运，揭露了旧社会对底层劳动者的残酷剥削与压迫
6．A；理由：示例：抛物线起伏的形态，能清晰梳理祥子三起三落的人生经历；曲线先升后降，形象表现祥子从勤劳上进，到不甘挣扎，最后麻木堕落的命运变化；抛物线最终向下，暗示在黑暗的旧社会，个人奋斗无法改变命运，好人没有出路，揭示了小说批判旧社会的深刻主题。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的综合评价；对作品的体验感受；《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对名著内容、主题及人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
5．第1空，由句子：她不许祥子有任何主张，可是老不缺着他的嘴，变法儿给他买些作些新鲜的东西吃。可知：她是虎妞；虎妞出身于车厂老板家庭，虎妞三十七八岁， 虎头虎脑、身材粗壮、声音洪亮。长期协助父亲刘四爷管理车厂，养成了 泼辣、精明、强势 的性格。她敢于打破封建礼教束缚，主动追求祥子，甚至设计“假怀孕”逼迫他结婚，体现出强烈的 控制欲和工于心计 的一面。祥子原本渴望靠自己奋斗过上体面生活，但婚后的他被牢牢绑定在虎妞的意志之下，尊严与自由被严重剥夺，内心充满压抑与苦闷。虎妞用积蓄为祥子买了一辆车，让他短暂实现了“拥有自己的车”的梦想，看似是物质上的帮助。然而，这份“馈赠”伴随着强烈的控制欲——她要求祥子不再拉车、安心在家享福，这与祥子“靠劳动赢得尊重”的价值观背道而驰。更致命的是，虎妞难产去世后，祥子为支付丧葬费用不得不 卖掉车子 ，再次失去赖以生存的工具。虎妞的存在加速了祥子从“人”到“骆驼”再到“废弃之物”的异化过程 。
第2问，由句子：(他)生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，十八岁的时候便跑到城里来……这是必能达到的一个志愿与目的，绝不是梦想。可知：他是祥子，祥子来自乡间，为生活来到城市，最后选中拉洋车。买车，做个独立的劳动者，“这是他的志愿，希望。”城市似乎给了祥子实现志愿的机遇。故他的志愿和目的是：拥有一辆属于自己的车，做独立的劳动者；
第3问，老马年过五旬，是社会最底层的人力车夫，与孙子小马儿相依为命。他 心眼好、热心肠 ，即便自己饥寒交迫，仍记得给同行分享烤白薯，对孙子更是倾尽所有。他一生靠力气吃饭，坚信“凭本事拉车就能活下去”，体现出底层劳动者的勤劳与尊严。然而，现实无情地击碎了他的信念：年老体衰后拉不动车，孙子小马儿因病夭折，最终只能摆摊卖茶维生，孤独终老。他的悲剧不是个例，而是那个时代无数底层百姓的共同命运。老马的经历让祥子看到了自己的过去和将来，认清了现实的残酷，同时也反映了底层人民在黑暗旧社会中，即便勤劳一生也难以摆脱贫困与苦难的悲惨命运，揭露了旧社会对底层劳动者的残酷剥削与压迫。
故答案为：虎妞；拥有一辆属于自己的车，做独立的劳动者；底层人民在黑暗旧社会中，即便勤劳一生也难以摆脱贫困与苦难的悲惨命运，揭露了旧社会对底层劳动者的残酷剥削与压迫
6．A：抛物线式：波浪起伏、先升后降，对应人物命运起伏、起落变化：《骆驼祥子》最核心的内容是祥子“三起三落”的人生起伏，命运由积极走向堕落，抛物线起伏的曲线，完美对应祥子买车丢车的三起三落：一起：苦干三年，买第一辆车；一落：被大兵抢走车；二起：卖骆驼，拼命拉车攒钱；二落：钱被孙侦探敲诈一空；三起：虎妞出钱买二手车；三落：虎妞去世，卖车葬虎妞，小福子自杀，祥子彻底堕落。曲线起伏，直观体现祥子人生一波三折。人物上：抛物线向下的结尾，象征祥子从勤劳上进、老实要强的青年，一步步变成麻木自私、自暴自弃的行尸走肉；同时形状像骆驼驼峰，呼应书名《骆驼祥子》。主题上：抛物线最终下坠，暗示黑暗的旧社会不让好人有出路，底层人靠个人奋斗无法改变命运，揭露社会悲剧。故适合；
B：树枝样式：从中心向外发散，适合围绕一个中心写多个并列要点。祥子命运是线性起伏、不是并列，不适合；
C：鱼骨样式：主线+分支，适合梳理因果、主次、多线情节。无法体现祥子人生起落变化的过程。
故答案为：A；理由：示例：抛物线起伏的形态，能清晰梳理祥子三起三落的人生经历；曲线先升后降，形象表现祥子从勤劳上进，到不甘挣扎，最后麻木堕落的命运变化；抛物线最终向下，暗示在黑暗的旧社会，个人奋斗无法改变命运，好人没有出路，揭示了小说批判旧社会的深刻主题。
父亲·披风行者
披一袭风行走的父亲
段奇清
①“风起于青萍之末”，在乡人们看来，风是缘起于每一个生命的。
②家乡人相信每一个人都与身边的庄稼树木摇曳起的一缕风相呼应。有人生命的一缕风是杨柳风，有人是一缕槐树风……奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风。
③奶奶对我说，父亲还年幼时，就爱在或红或紫或黄的蒲公英花、雪白的地米莱花、粉黄的马齿苋花等摇曳起的一缕缕风中奔跑。那些花身下窄小的田埂，因雨水的淋漓变得极为滑溜，父亲却披一袭风如履平地。他是到麦地里去觅桃树苗的——被扔在灰塘中的桃核，几番春风春雨后，便破土长成了小桃苗。
④父亲便把它们挖了回来，栽种到门前的菜园里，只三年工夫，挖来时不过半尺高的桃苗就刷刷长得屋檐般高了，也开始了它们生命中的第一次开花结果。在我七八岁时，那桃树已长成大桃树了。十岁那年，一天我放学回家，看到菜地里桃树的枝条在动，最初我还以为是风吹动着枝条。可转念一想，不对，其他的树枝纹丝不动，根本就没有风啊！我这才知道是有顽皮嘴馋的孩子爬上树去偷摘桃子呢！我拿了一根竹竿正要去捅那孩子的屁股，忽然一阵风起，原来正在院子里编竹筐的父亲一把拽住了我，说：“清儿，不要吓着了孩子，你一阵风儿地卷过去，会把孩子吓得从树上掉下来的。”待到那孩子安全地从桃树上溜下来时，我发现是村西头的小东。这时父亲披着一袭温和的风走了过去，轻抚着小东的头说：“它们还没成熟呢，等到熟了，让哥哥帮你摘，行吗 ”这时，有风吹得桃树枝条柔柔地摇动着，我想：这风一定是父亲的一缕风。
⑤后来，由于父亲擅长种桃，在他的精心打理下，村子里便有了第一个桃园。村上有一位盲婆婆，我叫她杨四奶奶，夏日，杨四奶奶会坐在村头枝繁叶茂的桂花树下，享受一阵阵清凉的风。要是父亲去桃林，或从桃林回到村里，离杨四奶奶坐的地方尚有十多步远，杨四奶奶就会说：“是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。”杨四奶奶是早些年逃荒从外地来村子的，对于孤身一人的她，父亲平素总会接济。每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。”
⑥父亲的桃园每年都丰收，不过几年我们家就成了村上的富裕人家。这时有乡亲们也要种植桃子，父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教。
⑦后来，村里要种桃的越来越多，父亲索性办起了夜校，自编了课本，在一家印刷厂印制了许多本，免费发到乡亲们手中。每到夜晚，有关种桃的技艺，会被父亲娓娓道来，就像一缕缕风穿过千亩桃林，带着桃树枝枝叶叶的甜蜜，漫过教室的每一个角落，融入乡亲们的心田，催生出乡亲们的美好日子和幸福生活。
⑧不出两年，父亲便是桃李满村庄了，乡亲们一座座或大或小的桃园，都有桃树摇曳满树繁枝于明媚的阳光与和煦的风中。乡亲们富裕了，也不忘帮助困难的人，他们就像一片片枝叶相扶、花朵相映的桃林，借着一阵阵和谐善良的风，让扶危济困蔚然成风。
⑨“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，虽说我离开家乡已很久了，父亲离开我们也已很多年了，但我还会常常回到家乡去沐浴那清新的不可忘怀的风，或驻足回望父亲的风。这时，我都能感觉到父亲正披一袭风，依然像当年一样，将他那慈爱温暖的风洒满我的心田。
⑩回到家乡，我也会感受一番自己的风。如今，我自己的风多是穿行在城市楼台中，驻足于的街道旁的梧桐树叶上……但它的根就在家乡古老的门环间，在油亮亮的桃树枝叶间。
7．作者叙写父亲的多件事情，请你帮助补充完整。
时间 父亲年幼 我十岁那年 一年夏日 桃园丰收后 后来 ④　 　
事件 在风中奔跑寻觅桃树苗 ① 　 　 常接济盲眼的杨四奶奶 ②　 　 ③　 　 引领乡亲们扶危济困
小语的发现：平凡人物的写作可以选择小而有价值的事情。
8．本文语言富有特色，请按括号里的要求赏析。
①每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。”(从描写角度赏析)
②每到夜晚，有关种桃的技艺，会被父亲娓娓道来，就像一缕缕风穿过千亩桃林，带着桃树枝枝叶叶的甜蜜，漫过教室的每一个角落，融入乡亲们的心田，催生出乡亲们的美好日子和幸福生活。(从修辞角度赏析)
9．小文的发现：选择普通人的闪光点，在典型细节中把人物写活。小语和小文对本文的叙述视角有一些思考，请你依据本文，结合语境补充对话。
小语：我发现个问题！文章的主人公是父亲，却以“我”的角度回忆往事，这样写有什么好处？
小文：我先来说说，以“我”的视角讲述故事，能串联故事情节，围绕父亲展开的故事内容更丰富了。
小语：是的。“我”是事件的见证人，也可以书写其他人对父亲的态度，比如文中这个地方①　 　(补充文中例子)，这样能让父亲的②　 　(概括人物形象)形象更生动了。
小文：那我发现，本文用第一人称叙述还有这样的作用：③　 　。
10．小语和小文发现文中多次写到了“风”，为了探究“风”内涵，两人做了梳理，请你参与一起完成表格
“风”的不同类型 “风”的具体表现 “风”的丰富内涵
桃李风 奶奶评价父亲是桃李风，在我面前是温和的风，盲眼杨奶奶说父亲是阳刚的风。 　 　
扶困风 　 　 潜移默化的影响
　 　 多年后我回到家乡，回望父亲的风并感受一番自己的风。 对家乡和父亲的眷恋
两人的发现 小语：写平凡人物也可以借助特定的事物，让情感表达更动人！ 小文：我知道，这样的写作手法就是：　 　。
【答案】7．父亲拽住“我”不让“我”捅小东，并安慰他；父亲选择最好的桃树苗给乡亲们，并手把手地教他们种植；父亲办夜校、编教材，给乡亲们讲解种桃技艺；不出两年
8．①示例一：语言描写，写出了父亲关照我送桃子给杨四奶奶，表现了父亲对杨四奶奶的关心和帮助。 示例二：视觉描写和嗅觉描写，形象地写出了桃形态好、味道香甜诱人，表现了父亲对杨四奶奶的关心和帮助。② 运用了比喻的修辞手法，将父亲教人种桃的话语比作清风，生动形象地写出父亲乐于助人的品质，以及对乡亲们的深远影响。
9．第②句子：奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风。（第⑤段句子：杨四奶奶就会说：“是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。”）；温和善良、扶危济贫；；增强真实性与可信度； 便于抒发情感。
10． 象征父亲与桃树的深厚联系，也隐喻他如桃李般无私奉献、润物无声的品格；父亲接济孤苦的杨四奶奶，为乡亲办夜校传授种桃技艺，手把手教他们从耕地到防虫的全过程；；怀念风；象征（托物言志）
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查对第一人称叙述的好处的理解。文章用第一人称写的好处：容易拉近与读者距离，使读者进入“我”这个角色；便于抒发情感，进行详细心理描写；使文章更具真实性，故事性（曲折性或波折性），更生动形象，使读者能更具体得体会作者心情；通过对我的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。
（4）本题考查对托物言志手法的理解与分析。托物言志是一种文学创作中常用的手法，通过描述某种物体或事物来表达作者的志向、抱负或情怀。这种手法可以生动形象地展现作者的思想和情感，给读者留下深刻的印象。巧妙运用“托物言志”的表现手法，不但能使所状之“物”具体生动，而且可使所言之“志”更为深厚隽永，增加文章感染力。此外还可留给读者无限的遐想空间，促使读者去深深思索，从而受到启迪。找准“物”与“志”之间的相通相似之处尤为重要。平时学习要仔细体会。
7．第1空，由第④段句子：十岁那年，一天我放学回家，看到菜地里桃树的枝条在动，最初我还以为是风吹动着枝条。可转念一想，不对，其他的树枝纹丝不动，根本就没有风啊！我这才知道是有顽皮嘴馋的孩子爬上树去偷摘桃子呢！我拿了一根竹竿正要去捅那孩子的屁股，忽然一阵风起，原来正在院子里编竹筐的父亲一把拽住了我，说：“清儿，不要吓着了孩子，你一阵风儿地卷过去，会把孩子吓得从树上掉下来的。”待到那孩子安全地从桃树上溜下来时，我发现是村西头的小东。这时父亲披着一袭温和的风走了过去，轻抚着小东的头说：“它们还没成熟呢，等到熟了，让哥哥帮你摘，行吗 ”这时，有风吹得桃树枝条柔柔地摇动着，我想：这风一定是父亲的一缕风。可概括为：父亲拽住“我”不让“我”捅小东，并安慰他；
第2空，由第⑥段句子：父亲的桃园每年都丰收，不过几年我们家就成了村上的富裕人家。这时有乡亲们也要种植桃子，父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教。可概括为：父亲选择最好的桃树苗给乡亲们，并手把手地教他们种植；
第3空，由第⑦段句子：后来，村里要种桃的越来越多，父亲索性办起了夜校，自编了课本，在一家印刷厂印制了许多本，免费发到乡亲们手中。每到夜晚，有关种桃的技艺，会被父亲娓娓道来，就像一缕缕风穿过千亩桃林，带着桃树枝枝叶叶的甜蜜，漫过教室的每一个角落，融入乡亲们的心田，催生出乡亲们的美好日子和幸福生活。可概括为： 父亲办夜校、编教材，给乡亲们讲解种桃技艺 ；
第4空，由第⑧段句子：不出两年，父亲便是桃李满村庄了，乡亲们一座座或大或小的桃园，都有桃树摇曳满树繁枝于明媚的阳光与和煦的风中。乡亲们富裕了，也不忘帮助困难的人，他们就像一片片枝叶相扶、花朵相映的桃林，借着一阵阵和谐善良的风，让扶危济困蔚然成风。可概括为：父亲引领乡亲们扶危济困。可知应填：不出两年；
故答案为：父亲拽住“我”不让“我”捅小东，并安慰他；父亲选择最好的桃树苗给乡亲们，并手把手地教他们种植； 父亲办夜校、编教材，给乡亲们讲解种桃技艺 ；不出两年
8．①“每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：‘清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去’”运用语言、动作、细节描写，生动形象地写出父亲对盲眼杨奶奶的关心、父亲为杨奶奶挑选的桃子个儿大鲜嫩，体现了父亲的善良和无私，表达了“我”对父亲的崇敬和赞美之情，由第⑥段句子：“父亲的桃园每年都丰收，不过几年我们家就成了村上的富裕人家。这时有乡亲们也要种植桃子，父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教”可知，也为下文父亲无私地帮助村民致富作铺垫。
② “就像一缕缕风穿过千亩桃林”采用了比喻的修辞，生动形象地将父亲教人种桃时的话语比作清风，将知识传授的抽象过程具象化，生动地写出父亲对村民的帮助和深远影响，蕴含着对父亲乐于助人这一高尚品质的赞美之情。
故答案为：①示例一：语言描写，写出了父亲关照我送桃子给杨四奶奶，表现了父亲对杨四奶奶的关心和帮助。 示例二：视觉描写和嗅觉描写，形象地写出了桃形态好、味道香甜诱人，表现了父亲对杨四奶奶的关心和帮助。② 运用了比喻的修辞手法，将父亲教人种桃的话语比作清风，生动形象地写出父亲乐于助人的品质，以及对乡亲们的深远影响。
9．第1空，由题干句子：也可以书写其他人对父亲的态度，第②句子：奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风，——写奶奶对父亲的评价；第⑤段句子：村上有一位盲婆婆，我叫她杨四奶奶，夏日，杨四奶奶会坐在村头枝繁叶茂的桂花树下，享受一阵阵清凉的风。要是父亲去桃林，或从桃林回到村里，离杨四奶奶坐的地方尚有十多步远，杨四奶奶就会说：“是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。”——携杨四奶奶对父亲的评价，故两处内容都可以填：
第2空，两处借奶奶和杨四奶奶，展示父亲温和善良、无私奉献的品质。故填：温和善良、扶危济贫；
第3空，第一人称的作用还有：增强真实性与可信度 ：“我”是事件的亲历者和见证人，所见所闻更具说服力，使父亲的形象更加立体、可信； 便于抒发情感 ：通过“我”对父亲的敬仰与怀念，自然流露赞美之情，使文章情感真挚动人，如结尾处“我都能感觉到父亲正披一袭风……洒满我的心田”。故填：增强真实性与可信度； 便于抒发情感。
故答案为：第②句子：奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风。（第⑤段句子：杨四奶奶就会说：“是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。”）；温和善良、无私奉献；增强真实性与可信度； 便于抒发情感。
10．第1空，由第②句子：奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风。第④段句子：我拿了一根竹竿正要去捅那孩子的屁股，忽然一阵风起，原来正在院子里编竹筐的父亲一把拽住了我，说：“清儿，不要吓着了孩子，你一阵风儿地卷过去，会把孩子吓得从树上掉下来的。”待到那孩子安全地从桃树上溜下来时，我发现是村西头的小东。这时父亲披着一袭温和的风走了过去，轻抚着小东的头说：“它们还没成熟呢，等到熟了，让哥哥帮你摘，行吗 ”这时，有风吹得桃树枝条柔柔地摇动着，我想：这风一定是父亲的一缕风。和第 ⑤ 段句子：杨四奶奶就会说：“是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。”可概括为： 象征父亲与桃树的深厚联系，也隐喻他如桃李般无私奉献、润物无声的品格；
第2空，由第⑤段句子：杨四奶奶是早些年逃荒从外地来村子的，对于孤身一人的她，父亲平素总会接济。每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。”第⑥段句子：父亲的桃园每年都丰收，不过几年我们家就成了村上的富裕人家。这时有乡亲们也要种植桃子，父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教。和第⑦段句子：后来，村里要种桃的越来越多，父亲索性办起了夜校，自编了课本，在一家印刷厂印制了许多本，免费发到乡亲们手中。每到夜晚，有关种桃的技艺，会被父亲娓娓道来，就像一缕缕风穿过千亩桃林，带着桃树枝枝叶叶的甜蜜，漫过教室的每一个角落，融入乡亲们的心田，催生出乡亲们的美好日子和幸福生活。可概括为：父亲接济孤苦的杨四奶奶，为乡亲办夜校传授种桃技艺，手把手教他们从耕地到防虫的全过程；
第3空，由第⑨段句子：“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，虽说我离开家乡已很久了，父亲离开我们也已很多年了，但我还会常常回到家乡去沐浴那清新的不可忘怀的风，或驻足回望父亲的风。这时，我都能感觉到父亲正披一袭风，依然像当年一样，将他那慈爱温暖的风洒满我的心田。和第⑩段句子：回到家乡，我也会感受一番自己的风。可概括为：怀念风；
第4空，文中“风”不是单纯的自然之风，而是父亲人格的化身，承载了温暖、力量、传承等多重意蕴。这是通过具体事物“风”来寄托抽象的情感与品格，这种写法叫：托物言志，或象征。
故答案为： 象征父亲与桃树的深厚联系，也隐喻他如桃李般无私奉献、润物无声的品格；父亲接济孤苦的杨四奶奶，为乡亲办夜校传授种桃技艺，手把手教他们从耕地到防虫的全过程；；怀念风；托物言志（象征）
自然·疗愈之光
“公园20分钟效应”爆火的背后，或与人类起源有关？
你听说过“公园20分钟效应”吗？
“在阳光明媚的春日，到公园待上 20分钟，吸收大自然给予的养分，即便不做运动也能让人状态更好”。最近，这种低成本的解压方式，得到了广大网友的极力推崇。他们纷纷在社交平台分享自己的公园 20分钟实践，表示“真的有用”“治愈力量强大”“效果惊艳”……
“‘公园20分钟效应’到底是个啥？它真的有网友说的那种‘奇效’吗？”
这一切还要从发表在《心理学前沿》的一篇文章说起。在这篇文章中，文章的第一作者、美国密歇根大学生物统计学助理教授玛丽丽科·亨特博士指出：人们与自然接触有助于压力缓解，效果在 20—30分钟时最显著。而这也就是“公园 20分钟效应”的由来。
为了证明这一理论的科学性与有效性，亨特及其同事还设计了相关实验。在实验中，36名参与者被要求在 8周时间内，每周至少 3次走向户外，在公园等地持续待 10分钟或更长时间。之后，研究人员会每两周一次采集他们接触大自然之前与之后的唾液样本，以测量其应激激素的水平。
那么，人体应激激素的水平代表了什么呢？科学家为什么对此进行测量？
事实上，人体的应激激素是为了维持机体平衡而生的。当恐惧、创伤或严重的身体运动发生时，身体都会释放这些物质，以保持身体状态的稳定。当应激激素处在较高的水平时，会对脑细胞造成损伤，长期积累容易造成过早衰老和大脑萎缩等症状。而当这种应激激素过量了，会对人体造成如导致肥胖、削弱人的免疫系统等负面影响，严重者还会扰乱血管内壁的功能，引起动脉内斑块的累积，增加心脏病和脑卒中的风险。因此，它也被称为“死亡激素”。
那么，“公园 20分钟效应”真的能降低人们的应激激素水平吗？
结论让亨特及其同事大吃一惊。
数据显示，仅仅 20分钟的大自然体验就足以显著降低实验者的应激激素水平。但如果人们能多花一点时间沉浸在其中，如坐着或散步 20到 30分钟，应激激素水平会以最高的速度下降。在那之后，额外的减压效益虽然会继续增加，但速度会变慢。“这项研究探究了大自然体验如何影响人们在日常生活中的压力水平，并通过解决测量有效自然剂量的一些复杂问题，开辟了新的研究领域。”亨特说。
事实上，在“公园 20分钟效应”提出之前，已经有许多研究证实身处在森林环境中，对人体有诸多好处。美国犹他大学认知心理学家大卫·斯特雷耶曾经提出一个名为“三日效应”的理论。他认为，在日常生活中，人脑需要处理各种状况与资讯，久而久之容易疲乏，这时候，若是能够将步调放慢，停止琐碎的事务，并身处在治愈人心的自然环境中，不仅能恢复元气，还能增强人的脑力与反应速度。
为了验证这一理论，他曾在一群参与斯特雷耶实验的野外求生训练者身上进行实验，并证明了这一点。经过了 3天的荒野背包旅行后，这群人类的创意能力提升了50%。除此之外，英国艾克塞特大学曾分析 1 万名城市居民的心理健康数据，并且追踪他们过去 18年生活的地方。研究发现，住处附近绿地较多的居民较少有精神疾病问题。
那么，人类亲近大自然就能减轻身心压力，背后存在的主要原理是什么呢？
这一切还要从人类进化说起。研究者们认为，自然环境之所以可以让人降低压力、身体放松，是因为人类是在自然环境中演化的。因此，相较于车辆与高楼大厦，人类的感官对于植物、溪流的气味和视觉信息更为适应。就是说，人类从诞生那一天起，就对自然有着天生的亲密度。
因此，不管是从人类进化角度还是从人的身心发展角度，走出室外，去公园里、去大自然中休息一下，都是一项对身心健康有着极大裨益的选择与尝试。从古至今，这颗“自然药丸”都是治愈我们身体与精神的良方。
(选自“澎湃新闻”，有删减)
11．下列表述与文意最相符的一项是(　　)
A．“公园20分钟效应”之所以能获得广大网友的极力推崇，是因为这种解压方式成本低。
B．人体应激激素也被称为“死亡激素”，当身体释放这些物质，会破坏身体状态的稳定。
C．“三日效应”和“公园20分钟效应”都强调了时间，提醒我们亲近自然务必控制时间。
D．身心疲惫不堪时，可以在大自然中放松身心减轻压力，其实这是我们人类的一种天赋。
12．文中画横线的句子都是“独句成段”，请结合全文，从结构的角度简要分析它们的作用。
你听说过“公园20分钟效应”吗？
“‘公园20分钟效应’到底是个啥？它真的有网友说的那种‘奇效’吗？”
那么，人体应激激素的水平代表了什么呢？科学家为什么对此进行测量？
那么，“公园 20分钟效应”真的能降低人们的应激激素水平吗？
那么，人类亲近大自然就能减轻身心压力，背后存在的主要原理是什么呢？
13．请用简明的语言阐述“公园20分钟效应”这一理论。
14．“公园20分钟效应”在社交媒体上走红，根本原因在于现代人生活节奏快、压力大。请你从表格里的两位人物中任选一位，结合该理论开导他(她)，帮他(她)走出压力的困境。
同学：虽然学习非常刻苦，但是成绩依然没有起色。 我选择　 　，我会对他(她)说：　 　
父 (母)亲：为了给我创造更好的生活，拼命工作，疲惫不堪。
【答案】11．D
12．这些独句成段的问句在结构上起到承上启下、引领下文的作用。它们以疑问形式设置悬念，吸引读者兴趣；每个问句对应下文的核心内容——从“话题引入”到“定义探究”“激素解释”“效果验证”“原理分析”，逐步推进文章逻辑，使“公园20分钟效应”的说明层次清晰、结构严谨。
13．“公园20分钟效应”是指人们每天在公园等自然场所接触自然20-30分钟，即可显著降低应激激素水平、有效缓解压力的理论（或现象）。
14．示例一（选择“同学”）/示例二（选择“父母”）：；同学，你已经很努力了，别太焦虑！试试“公园20分钟效应”吧——每天放学到公园走20分钟，看看夕阳、听听鸟叫，研究说这样能快速降低压力激素。等你状态好了，学习效率肯定会上来，我们一起加油！（爸爸妈妈，你们为我辛苦了这么久，也该好好放松啦！每天抽20分钟去小区公园转转，专家说接触自然能缓解疲劳。你们轻松了，我也更安心学习，以后家务我来做，咱们一起调整状态！）
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；分析文段、人物、情节的作用；实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对段落作用的理解与分析。段落的作用一般从内容和结构两方面看，同时，段落的作用要关注段落的位置，开头一般是总领全文，照应标题，开篇点题，吸引读者，内容上，概括具体内容；中间一般是承上启下，照应标题或前文，推动故事情节发展，内容上表达情感，点明中心；结尾段，总结全文，照应标题，设置悬念，引发思考，内容上点明中心，升华主题。
（3）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（4）本题考查口语交际中劝说的写法，劝别人做什么或不做什么，首先要明确劝说的对象，才能正确地恰当的称呼对方，还要注意劝说对象的年龄、身份、职业等，然后明确劝说目的，找到切入点，最后要注意语言的针对性，要注意劝说的方式、方法、语气、态度等。答题格式：称呼+委婉表明自己的观点+做某事的好处（坏处）+解决办法+鼓励或征询语。
11．A：由第2段句子：最近，这种低成本的解压方式，得到了广大网友的极力推崇。可知：原文未提“成本低廉”，网友推荐是因“有效”。故：“公园20分钟效应”之所以能获得广大网友的极力推崇，是因为这种解压方式成本低，不符合文意；
B：由第7段句子：事实上，人体的应激激素是为了维持机体平衡而生的。当恐惧、创伤或严重的身体运动发生时，身体都会释放这些物质，以保持身体状态的稳定。当应激激素处在较高的水平时，会对脑细胞造成损伤，长期积累容易造成过早衰老和大脑萎缩等症状。而当这种应激激素过量了，会对人体造成如导致肥胖、削弱人的免疫系统等负面影响，严重者还会扰乱血管内壁的功能，引起动脉内斑块的累积，增加心脏病和脑卒中的风险。因此，它也被称为“死亡激素”。可知：应激激素“正常释放是维持稳定”，仅“水平过高”才破坏。故：人体应激激素也被称为“死亡激素”，当身体释放这些物质，会破坏身体状态的稳定，不符合文意；
C：由第10段句子：。和第12段句子：美国犹他大学认知心理学家大卫·斯特雷耶曾经提出一个名为“三日效应”的理论。他认为，在日常生活中，人脑需要处理各种状况与资讯，久而久之容易疲乏，这时候，若是能够将步调放慢，停止琐碎的事务，并身处在治愈人心的自然环境中，不仅能恢复元气，还能增强人的脑力与反应速度。。可知：“三日效应”强调“少许时间恢复元气”，“公园20分钟”强调“20-30分钟效果最优”，均未要求“控制时间”，故：不符合文意；
D：由第14段句子：这一切还要从人类进化说起。研究者们认为，自然环境之所以可以让人降低压力、身体放松，是因为人类是在自然环境中演化的。因此，相较于车辆与高楼大厦，人类的感官对于植物、溪流的气味和视觉信息更为适应。就是说，人类从诞生那一天起，就对自然有着天生的亲密度。可知：身心疲惫不堪时，可以在大自然中放松身心减轻压力，其实这是我们人类的一种天赋，符合文意。
故答案为：D
12．第1段句子：你听说过“公园20分钟效应”吗？设问开头吸引读者阅读兴趣，引出下文；
第3段句子：“‘公园20分钟效应’到底是个啥？它真的有网友说的那种‘奇效’吗？”设问引出对“20分钟公园效应”的解说；
第6段句子：那么，人体应激激素的水平代表了什么呢？科学家为什么对此进行测量？，设问引出对“激素”的解说；
第8段句子： 那么，“公园 20分钟效应”真的能降低人们的应激激素水平吗？设问，引出“效果验证”的内容；
第13段句子：那么，人类亲近大自然就能减轻身心压力，背后存在的主要原理是什么呢？设问引出“原理分析”；
综上可知：每一个设问对应一个核心内容，从“话题引入”到“定义探究”“激素解释”“效果验证”“原理分析”，逐步推进文章逻辑，使“公园20分钟效应”的说明层次清晰、结构严谨。
故答案为：这些独句成段的问句在结构上起到承上启下、引领下文的作用。它们以疑问形式设置悬念，吸引读者兴趣；每个问句对应下文的核心内容——从“话题引入”到“定义探究”“激素解释”“效果验证”“原理分析”，逐步推进文章逻辑，使“公园20分钟效应”的说明层次清晰、结构严谨。
13．由第4段句子：美国密歇根大学生物统计学助理教授玛丽丽科·亨特博士指出：人们与自然接触有助于压力缓解，效果在 20—30分钟时最显著。而这也就是“公园 20分钟效应”的由来。第10段句子： 数据显示，仅仅 20分钟的大自然体验就足以显著降低实验者的应激激素水平。但如果人们能多花一点时间沉浸在其中，如坐着或散步 20到 30分钟，应激激素水平会以最高的速度下降。 据此可概括为：公园20分钟效应指的是们每天在公园等自然场所接触自然20-30分钟，即可显著降低应激激素水平、有效缓解压力的理论（或现象）。
故答案为：“公园20分钟效应”是指人们每天在公园等自然场所接触自然20-30分钟，即可显著降低应激激素水平、有效缓解压力的理论（或现象）。
14．由第4段句子：美国密歇根大学生物统计学助理教授玛丽丽科·亨特博士指出：人们与自然接触有助于压力缓解，效果在 20—30分钟时最显著。而这也就是“公园 20分钟效应”的由来。第10段句子： 数据显示，仅仅 20分钟的大自然体验就足以显著降低实验者的应激激素水平。但如果人们能多花一点时间沉浸在其中，如坐着或散步 20到 30分钟，应激激素水平会以最高的速度下降。可知：每天在公园等自然场所接触自然20-30分钟，即可显著降低应激激素水平、有效缓解压力，因此劝说时要注意对象的身份：对“同学”侧重“调整状态提效率”，对“父母”侧重“感恩与分担”，注意语言亲切且有针对性，还要委婉。
故答案为：示例一（选择“同学”）/示例二（选择“父母”）：同学，你已经很努力了，别太焦虑！试试“公园20分钟效应”吧——每天放学到公园走20分钟，看看夕阳、听听鸟叫，研究说这样能快速降低压力激素。等你状态好了，学习效率肯定会上来，我们一起加油！（爸爸妈妈，你们为我辛苦了这么久，也该好好放松啦！每天抽20分钟去小区公园转转，专家说接触自然能缓解疲劳。你们轻松了，我也更安心学习，以后家务我来做，咱们一起调整状态！）
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【甲】
木兰等三条
明·冯梦龙
秦发卒戍边，女子木兰悯父年老，代之行。在边十二年始归，人无知者。
韩氏，保宁民家女也。明玉珍①乱蜀，女恐为所掠，乃易男子饰，托名从军。调征云南，往返七年，人无知者，虽同伍亦莫觉也。后遇其叔一见惊异乃明是女携归四川。当时偕呼为“贞女”。
黄善聪，应天淮清桥民家女，年十二，失母。其姊已适人，独父业贩线香②。怜善聪孤幼，无所寄养，乃令为男子装饰，携之旅游庐、凤间者数年，父亦死。善聪即诡姓名曰张胜，仍习其业自活。同辈有李英者，亦贩香，自金陵来，不知其女也，约为火伴，同寝食者逾年。
【注释】①明玉珍：元末随州人，至正十七年(公元1357年)，攻入四川，自称珑蜀王。②线香：一种用香料末制成的细长如线的香。
【乙】
咏绣障①
唐·胡令能
日暮堂前花蕊娇，争拈小笔上床②描。
绣成安③向春园里，引得黄莺下柳条。
【注释】①绣障，即刺绣屏风。②床：绣花时绷绣布的绣架。③安：安置，摆放。
15．解释【甲】文中的加点词。
①在边十二年始归　 　
②乃易男子饰　 　
③自金陵来　 　
④同寝食者逾年　 　
16．【甲】文画波浪线部分有三处需要断句，从下列A-E中选出正确的三处
后 遇 其 叔A一 见B 惊 异C 乃 明 D是 女 E携 归 四 川
17．分析【甲】文中的木兰、韩氏、黄善聪“女扮男装”的原因。
18．读【乙】诗，根据你对诗歌的理解，赏析画线句的妙处。
19．“词云图”是一种将高频词汇以更大、更醒目的字体显示，形成云状布局，帮助快速捕捉文本核心内容的图表。请从【甲】文和【乙】诗中分别提炼一个体现“女性力量”的关键词(不可使用图中词语)，补充到下面的词云图中，并分别说明理由。
【答案】15．才；更换，改换；从；超过，越过
16．A C E
17．木兰：悯父年老，替父从军；韩氏：为了在乱世中保全自己；善聪：其父可怜她幼小，又无处寄养，让她女扮男装，跟随贩香。
18．写绣成以后的作品放到花园里能把柳树上的黄莺招引下来，从侧面写出了绣女的技艺高超，表达了诗人的赞美之情。
19．示例：“智”和“巧”，理由：木兰女扮男装十二年，韩氏女扮男装七年，善聪女扮男装、改名换姓一年多，均未被认出，可见她们的智；绣女们绣的花能让黄莺信以为真，可见其“巧”。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管使用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（4）本题考查对诗歌内容和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（5）本题考查对文章内容的分析理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
【附参考译文】
【甲】
秦国征发士兵去戍守边疆，女子花木兰怜悯父亲年老体衰，便代替父亲从军。她在边疆驻守了十二年才返回家乡，期间没有谁知道她的真实身份。
韩氏，是保宁府一户平民家的女儿。明玉珍在蜀地作乱时，韩氏担心被乱兵掳掠，就改扮成男子的装束，冒充男子名字参了军。她被调遣征讨云南，往返征战七年，始终没有人发现她是女子，即使是同队的士兵也没有察觉。后来遇见她的叔叔，叔叔一见之下非常惊异，这才揭明她是女子，并带她返回了四川。当时人们都称她为“贞女”。
黄善聪，是应天府淮清桥一户平民家的女儿，十二岁时失去了母亲。她的姐姐已经出嫁，只剩下父亲以贩卖线香为业。父亲怜惜善聪孤单年幼，无人托付照顾，就让她穿上男子的衣服，带着她在庐州、凤阳一带经商好几年，后来父亲也去世了。黄善聪就隐瞒了自己的真实姓名，改叫张胜，继续靠贩卖线香养活自己。同行中有个叫李英的人，也是卖香的，从金陵来，不知道她是女子，就和她结伴同行，同吃同住了一年多。
【乙】
傍晚时分，堂屋前面的花朵开放得鲜艳美丽，女工们拿着描花的彩笔，精心地把花朵描在绷着绣布的绣架上。绣成的屏风摆放在春天的花园里，因绣得精巧逼真，竟引逗得黄莺飞下柳条，向着绣障中的花间飞来。
15．第1空，句意：她在边疆驻守了十二年才返回家乡。始，才；
第2空，句意：就改扮成男子的装束。易，更换、改换；
第3空，句意：从金陵来。自，从；
第4空，句意：同吃同住了一年多。逾，超过、越过。
故答案为：才；更换，改换；从；超过，越过
16．这句话的意思是：后来遇见她的叔叔，叔叔一见之下非常惊异，这才揭明她是女子，并带她返回了四川。 “后遇其叔” ：动宾结构，语意完整，应独立成句，断开； “一见惊异” ：这是对前一句的自然承接，独立成意，应断开； “乃明是女” ：揭示结果，语意独立，应断开； “携归四川” ：是整个事件的结局，结构完整，应断开。故可断句为：后遇其叔/一见惊异/乃明是女/携归四川
故答案为：A C E
17．由第1段句子：“秦发卒戍边，女子木兰悯父年老，代之行”可知，木兰悯父年老，替父从军。
由第2段句子：“明玉珍乱蜀，女恐为所掠，乃易男子饰，托名从军”可知，韩氏是为了在乱世中保全自己。
由第3段句子：“黄善聪……失母。其姊已适人，独父业贩线香。怜善聪孤幼，无所寄养，乃令为男子装饰，携之旅游庐、凤间者数年，父亦死。善聪即诡姓名曰张胜，仍习其业自活”可知，善聪其父可怜她幼小，又无处寄养，让她女扮男装，跟随贩香。
故答案为：木兰：悯父年老，替父从军；韩氏：为了在乱世中保全自己；善聪：其父可怜她幼小，又无处寄养，让她女扮男装，跟随贩香。
18．绣成安向春园里，引得黄莺下柳条”一句的意思是：绣成的屏风摆放在春天的花园里，因绣得精巧逼真，竟引逗得黄莺飞下柳条，向着绣障中的花间飞来。这句诗运用侧面描写，表现了绣女的技艺高超，表达了诗人的赞美之情。
故答案为：写绣成以后的作品放到花园里能把柳树上的黄莺招引下来，从侧面写出了绣女的技艺高超，表达了诗人的赞美之情。
19．由【甲】文可知，木兰女扮男装十二年，韩氏女扮男装七年，善聪女扮男装、改名换姓一年多，均未被认出，可见她们的“智”和“勇”；
由【乙】文绣女们绣的花能让黄莺信以为真，可见其“智”和“巧”。
故答案为：示例：“智”和“巧”，理由：木兰女扮男装十二年，韩氏女扮男装七年，善聪女扮男装、改名换姓一年多，均未被认出，可见她们的智；绣女们绣的花能让黄莺信以为真，可见其“巧”。
20．按要求写作。
有一首歌这样唱道：这世界有那么多人，多幸运，我有个我们……
人生路上，我们将会遇到很多很多的人，多幸运，我有个“我们”——这个人，也许陪伴你成长、也许给予你帮助……你要感谢他(她)在你生命中的出现，互相信任、彼此依托，终成“我们”。
阅读以上文字，你有什么感想 请以《我们》为题，写一篇文章。
写作要求：①不少于500字；②可以记叙事情，可以抒发情感，可以发表观点，诗歌除外，文体自选；③不得照搬本卷内容，不得抄袭、套作，不得出现真实的人名和地名。
【答案】我们 “这世界有那么多人，多幸运，我有个我们……”每当听到这首歌，我就会想起我的爸爸，想起那个让我明白什么是“我们”的夜晚。
那天晚上，我正对着一道数学题发愁。那道题像一只拦路虎，张牙舞爪地挡在我面前。我绞尽脑汁，草稿纸撕了一张又一张，可还是毫无头绪。时钟已经指向十点，我的脑袋像灌了铅一样沉重。
“怎么了？卡住了？”爸爸的声音从身后传来。
“这道题我不会……”我沮丧地说。
爸爸没有说什么，只是搬了把椅子坐在我旁边。他拿起题目仔细看了看，然后问我：“你觉得这道题想考什么知识点？”
“应该是……一元一次方程吧。”
“那你试着说说，你设未知数了吗？”
在爸爸的引导下，我一步一步地分析，一点一点地接近答案。每当我想放弃，爸爸就说：“别急，咱们再想想。”每当我偏离方向，爸爸就轻轻提醒：“你刚才不是想到了什么吗？”
就这样，我们像两个侦探，一起寻找线索，一起推理分析。爸爸的手不时在草稿纸上画着，我的眼睛紧紧盯着那些数字和符号。渐渐地，那些原本杂乱无章的公式变得清晰起来。
“我知道了！”我突然叫起来，连忙在本子上写下了解题过程。
爸爸看了看，露出了欣慰的笑容：“你看，这不就做出来了吗？”
那一刻，我忽然明白，我们不只是“父与子”，我们是“战友”，是彼此信任、共同前行的“我们”。爸爸用他的耐心和智慧，陪伴我翻越了一道又一道难题的山峰。而我，也在这个过程中学会了不轻易放弃。
多幸运，我有个“我们”——这个“我们”，是深夜书房里并肩作战的身影，是遇到困难时最踏实的依靠，是成长路上最温暖的力量
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题作文。
审题立意：
由引言中句子：多幸运，我有个我们，可知：“我”：文章要有第一人称视角，从“我”的内心出发；
“我们”：强调“我”与“另一个人”形成的共同体，不是孤立的“我”，也不是泛泛的“大家”；“多幸运”：要表达感恩、珍惜的情感基调
引言句子：你要感谢他(她)在你生命中的出现，互相信任、彼此依托，终成“我们”。句中的“信任、依托”：揭示“我们”之所以成为“我们”的内在原因。
立意：可以是感恩陪伴：感谢某个人在我成长路上的陪伴与守护；可以是感恩帮助：感谢某个人在我困难时伸出援手；可以是感恩遇见：庆幸生命中与某个人的相遇等等。更可以是高级一点的立意：“我们”让“我”变得更完整、更勇敢、更坚强；真正的“我们”是相互成就、相互温暖的关系；“我们”是孤独人生中最温暖的港湾等等。
选材构思：
可选亲情方面，写爸爸、妈妈、祖辈等；也可选友情：同学、朋友、邻居伙伴等；还可选师生情，写老师等等，选择一件最能体现“我们”关系的事，回忆当时的场景、对话、动作、心理，这件事让我明白了什么？为什么感到“幸运”？
构思：开头要扣题：可以用“多幸运，我有个‘我们’”点题；中间要落实：用细节描写让人物“活”起来；结尾要升华：回到“幸运”“感谢”“我们”的主题上
比如，题目：我们
第一段：我和小凡是同桌，也是最好的朋友。但我们的友谊，是从一碗面开始的
第二段：那次期中考试，我考砸了。数学只有七十多分。放学后，我不想回家，不想面对爸爸妈妈期待的眼神
第三段：小凡也没有走，他默默地坐在旁边等我。我们去学校外面那家面馆，小凡点了两碗牛肉面，把其中一碗推到我面前，又把筷子递给我。
第四段：我吃着面，眼泪突然掉了下来，掉进碗里，和面汤混在一起。小凡安静地陪着我，大口吃着他的面。我平静下来。小凡这才说：一次考不好不代表什么，关键是要找到问题出在哪。要不……我帮你看看试卷？
第五段：说着，他真的拿出笔，在我的试卷上一道一道地看，把他会的题讲给我听，
第六段：那天傍晚，我们在面馆里待了很久。从面馆出来的时候，天已经黑了，但我的心里却亮堂了
第七段：后来我想，什么是“我们”？“我们”就是当全世界都关心你飞得高不高的时候，还有一个人在意你飞得累不累。“我们”就是那个你不用假装坚强、可以放心脆弱的地方。
多幸运，我有个小凡，我有个“我们”。
【点评】本文以歌曲《这世界那么多人》为情感切入点，通过深夜解数学题的日常小事，细腻诠释了“我们”的深刻内涵，情感真挚动人。文章细节刻画尤为出彩，“草稿纸撕了一张又一张”“脑袋像灌了铅一样沉重”等描写，精准还原了解题时的焦虑；爸爸“搬椅子坐下”“轻轻提醒”的动作，尽显陪伴的温柔。父子俩像侦探般“寻找线索、推理分析”的比喻，生动展现了共同攻克难题的过程，将抽象的亲情转化为具体可感的画面。结尾升华主题，点明“我们”是并肩作战的战友、成长路上的力量，既呼应开头，又让亲情的温暖直抵人心。若能增加环境描写烘托氛围，如书房的灯光、时钟的滴答声，文章感染力会更强。
1 / 1浙江省杭州市公益中学2025-2026学年七年级下学期语文期中阶段性质量检测试题卷
完成展板“平凡者像”序言的相关内容。
语文天地里，我们遇到了许多平凡却闪耀的灵魂。邂逅了木兰的骏马，那炽(　　)热的豪情在平仄间澎湃翻涌；一望无际的荒漠里，邓稼先qiè(　　)而不舍地钻研核物理；端木蕻良的眷恋，像奔流不息的松花江一样亘(　　)古不变；又在黄河的滚滚狂澜中，感受着伟大民族的英雄气pò（　　）和壮烈情怀；虽然阿长迷信迂腐，但买来《山海经》，在孩童心田播下文学……这些身影，或伟大或渺小，都在历史的褶皱里闪耀着的人性光辉。
1．给加点字注音或根据拼音书写汉字。
炽热　 　 qiè而不舍　 　亘古　 　 气 pò　 　
2．画横线句有语病，请修改。
3．小人物也值得被歌颂。请把下面4个词语组成一副切合主题的对联。
栋梁心 根深 乡土志 身许
上联： 草芥①　 　；下联： 砖石②　 　
4．探寻平凡中的光辉，聆听古诗里的回响。请完成下表填写。
抒情方式 诗句 作者及出处 情感
直接抒情 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样伟大坚强！像你一样伟大坚强！ 光未然《黄河颂》 ①　 　
间接抒情 借助景物 予独爱莲之出淤泥而不染，②　 　。 周敦颐《爱莲说》 ③　 　
借助意象 深林人不知， ④　 　。 王维《竹里馆》 ⑤　 　
⑥　 　，散入春风满洛城。 李白《春夜洛城闻笛》 思念家乡
借助夸张 　 　，　 　。 岑参《逢入京使》 思亲怀人
借助拟人 　 　， 　 　。 韩愈《晚春》 似贬实褒
祥子·车夫人生。
5．祥子是底层小人物，阅读《骆驼祥子》后，请你回答下列问题。
阅读策略 内容呈现 阅读记录
关注人物 她不许祥子有任何主张，可是老不缺着他的嘴，变法儿给他买些作些新鲜的东西吃。 这句话中的“她”是：①　 　
关注情节 (他)生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，十八岁的时候便跑到城里来……这是必能达到的一个志愿与目的，绝不是梦想。 “他”到城里后的“志愿和目的”：②　 　
关注评价 小马儿的祖父一直勤劳工作，可他对生活的热忱和生活对他的冷酷却形成了鲜明的对比。 小马儿的祖父的悲惨遭遇反映了③　 　
6．根据你的阅读经验，结合名著特点，为《骆驼祥子》选合适的思维导图样式，并从情节、人物、主题中任选两个角度阐述选择的理由。
父亲·披风行者
披一袭风行走的父亲
段奇清
①“风起于青萍之末”，在乡人们看来，风是缘起于每一个生命的。
②家乡人相信每一个人都与身边的庄稼树木摇曳起的一缕风相呼应。有人生命的一缕风是杨柳风，有人是一缕槐树风……奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风。
③奶奶对我说，父亲还年幼时，就爱在或红或紫或黄的蒲公英花、雪白的地米莱花、粉黄的马齿苋花等摇曳起的一缕缕风中奔跑。那些花身下窄小的田埂，因雨水的淋漓变得极为滑溜，父亲却披一袭风如履平地。他是到麦地里去觅桃树苗的——被扔在灰塘中的桃核，几番春风春雨后，便破土长成了小桃苗。
④父亲便把它们挖了回来，栽种到门前的菜园里，只三年工夫，挖来时不过半尺高的桃苗就刷刷长得屋檐般高了，也开始了它们生命中的第一次开花结果。在我七八岁时，那桃树已长成大桃树了。十岁那年，一天我放学回家，看到菜地里桃树的枝条在动，最初我还以为是风吹动着枝条。可转念一想，不对，其他的树枝纹丝不动，根本就没有风啊！我这才知道是有顽皮嘴馋的孩子爬上树去偷摘桃子呢！我拿了一根竹竿正要去捅那孩子的屁股，忽然一阵风起，原来正在院子里编竹筐的父亲一把拽住了我，说：“清儿，不要吓着了孩子，你一阵风儿地卷过去，会把孩子吓得从树上掉下来的。”待到那孩子安全地从桃树上溜下来时，我发现是村西头的小东。这时父亲披着一袭温和的风走了过去，轻抚着小东的头说：“它们还没成熟呢，等到熟了，让哥哥帮你摘，行吗 ”这时，有风吹得桃树枝条柔柔地摇动着，我想：这风一定是父亲的一缕风。
⑤后来，由于父亲擅长种桃，在他的精心打理下，村子里便有了第一个桃园。村上有一位盲婆婆，我叫她杨四奶奶，夏日，杨四奶奶会坐在村头枝繁叶茂的桂花树下，享受一阵阵清凉的风。要是父亲去桃林，或从桃林回到村里，离杨四奶奶坐的地方尚有十多步远，杨四奶奶就会说：“是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。”杨四奶奶是早些年逃荒从外地来村子的，对于孤身一人的她，父亲平素总会接济。每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。”
⑥父亲的桃园每年都丰收，不过几年我们家就成了村上的富裕人家。这时有乡亲们也要种植桃子，父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教。
⑦后来，村里要种桃的越来越多，父亲索性办起了夜校，自编了课本，在一家印刷厂印制了许多本，免费发到乡亲们手中。每到夜晚，有关种桃的技艺，会被父亲娓娓道来，就像一缕缕风穿过千亩桃林，带着桃树枝枝叶叶的甜蜜，漫过教室的每一个角落，融入乡亲们的心田，催生出乡亲们的美好日子和幸福生活。
⑧不出两年，父亲便是桃李满村庄了，乡亲们一座座或大或小的桃园，都有桃树摇曳满树繁枝于明媚的阳光与和煦的风中。乡亲们富裕了，也不忘帮助困难的人，他们就像一片片枝叶相扶、花朵相映的桃林，借着一阵阵和谐善良的风，让扶危济困蔚然成风。
⑨“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，虽说我离开家乡已很久了，父亲离开我们也已很多年了，但我还会常常回到家乡去沐浴那清新的不可忘怀的风，或驻足回望父亲的风。这时，我都能感觉到父亲正披一袭风，依然像当年一样，将他那慈爱温暖的风洒满我的心田。
⑩回到家乡，我也会感受一番自己的风。如今，我自己的风多是穿行在城市楼台中，驻足于的街道旁的梧桐树叶上……但它的根就在家乡古老的门环间，在油亮亮的桃树枝叶间。
7．作者叙写父亲的多件事情，请你帮助补充完整。
时间 父亲年幼 我十岁那年 一年夏日 桃园丰收后 后来 ④　 　
事件 在风中奔跑寻觅桃树苗 ① 　 　 常接济盲眼的杨四奶奶 ②　 　 ③　 　 引领乡亲们扶危济困
小语的发现：平凡人物的写作可以选择小而有价值的事情。
8．本文语言富有特色，请按括号里的要求赏析。
①每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。”(从描写角度赏析)
②每到夜晚，有关种桃的技艺，会被父亲娓娓道来，就像一缕缕风穿过千亩桃林，带着桃树枝枝叶叶的甜蜜，漫过教室的每一个角落，融入乡亲们的心田，催生出乡亲们的美好日子和幸福生活。(从修辞角度赏析)
9．小文的发现：选择普通人的闪光点，在典型细节中把人物写活。小语和小文对本文的叙述视角有一些思考，请你依据本文，结合语境补充对话。
小语：我发现个问题！文章的主人公是父亲，却以“我”的角度回忆往事，这样写有什么好处？
小文：我先来说说，以“我”的视角讲述故事，能串联故事情节，围绕父亲展开的故事内容更丰富了。
小语：是的。“我”是事件的见证人，也可以书写其他人对父亲的态度，比如文中这个地方①　 　(补充文中例子)，这样能让父亲的②　 　(概括人物形象)形象更生动了。
小文：那我发现，本文用第一人称叙述还有这样的作用：③　 　。
10．小语和小文发现文中多次写到了“风”，为了探究“风”内涵，两人做了梳理，请你参与一起完成表格
“风”的不同类型 “风”的具体表现 “风”的丰富内涵
桃李风 奶奶评价父亲是桃李风，在我面前是温和的风，盲眼杨奶奶说父亲是阳刚的风。 　 　
扶困风 　 　 潜移默化的影响
　 　 多年后我回到家乡，回望父亲的风并感受一番自己的风。 对家乡和父亲的眷恋
两人的发现 小语：写平凡人物也可以借助特定的事物，让情感表达更动人！ 小文：我知道，这样的写作手法就是：　 　。
自然·疗愈之光
“公园20分钟效应”爆火的背后，或与人类起源有关？
你听说过“公园20分钟效应”吗？
“在阳光明媚的春日，到公园待上 20分钟，吸收大自然给予的养分，即便不做运动也能让人状态更好”。最近，这种低成本的解压方式，得到了广大网友的极力推崇。他们纷纷在社交平台分享自己的公园 20分钟实践，表示“真的有用”“治愈力量强大”“效果惊艳”……
“‘公园20分钟效应’到底是个啥？它真的有网友说的那种‘奇效’吗？”
这一切还要从发表在《心理学前沿》的一篇文章说起。在这篇文章中，文章的第一作者、美国密歇根大学生物统计学助理教授玛丽丽科·亨特博士指出：人们与自然接触有助于压力缓解，效果在 20—30分钟时最显著。而这也就是“公园 20分钟效应”的由来。
为了证明这一理论的科学性与有效性，亨特及其同事还设计了相关实验。在实验中，36名参与者被要求在 8周时间内，每周至少 3次走向户外，在公园等地持续待 10分钟或更长时间。之后，研究人员会每两周一次采集他们接触大自然之前与之后的唾液样本，以测量其应激激素的水平。
那么，人体应激激素的水平代表了什么呢？科学家为什么对此进行测量？
事实上，人体的应激激素是为了维持机体平衡而生的。当恐惧、创伤或严重的身体运动发生时，身体都会释放这些物质，以保持身体状态的稳定。当应激激素处在较高的水平时，会对脑细胞造成损伤，长期积累容易造成过早衰老和大脑萎缩等症状。而当这种应激激素过量了，会对人体造成如导致肥胖、削弱人的免疫系统等负面影响，严重者还会扰乱血管内壁的功能，引起动脉内斑块的累积，增加心脏病和脑卒中的风险。因此，它也被称为“死亡激素”。
那么，“公园 20分钟效应”真的能降低人们的应激激素水平吗？
结论让亨特及其同事大吃一惊。
数据显示，仅仅 20分钟的大自然体验就足以显著降低实验者的应激激素水平。但如果人们能多花一点时间沉浸在其中，如坐着或散步 20到 30分钟，应激激素水平会以最高的速度下降。在那之后，额外的减压效益虽然会继续增加，但速度会变慢。“这项研究探究了大自然体验如何影响人们在日常生活中的压力水平，并通过解决测量有效自然剂量的一些复杂问题，开辟了新的研究领域。”亨特说。
事实上，在“公园 20分钟效应”提出之前，已经有许多研究证实身处在森林环境中，对人体有诸多好处。美国犹他大学认知心理学家大卫·斯特雷耶曾经提出一个名为“三日效应”的理论。他认为，在日常生活中，人脑需要处理各种状况与资讯，久而久之容易疲乏，这时候，若是能够将步调放慢，停止琐碎的事务，并身处在治愈人心的自然环境中，不仅能恢复元气，还能增强人的脑力与反应速度。
为了验证这一理论，他曾在一群参与斯特雷耶实验的野外求生训练者身上进行实验，并证明了这一点。经过了 3天的荒野背包旅行后，这群人类的创意能力提升了50%。除此之外，英国艾克塞特大学曾分析 1 万名城市居民的心理健康数据，并且追踪他们过去 18年生活的地方。研究发现，住处附近绿地较多的居民较少有精神疾病问题。
那么，人类亲近大自然就能减轻身心压力，背后存在的主要原理是什么呢？
这一切还要从人类进化说起。研究者们认为，自然环境之所以可以让人降低压力、身体放松，是因为人类是在自然环境中演化的。因此，相较于车辆与高楼大厦，人类的感官对于植物、溪流的气味和视觉信息更为适应。就是说，人类从诞生那一天起，就对自然有着天生的亲密度。
因此，不管是从人类进化角度还是从人的身心发展角度，走出室外，去公园里、去大自然中休息一下，都是一项对身心健康有着极大裨益的选择与尝试。从古至今，这颗“自然药丸”都是治愈我们身体与精神的良方。
(选自“澎湃新闻”，有删减)
11．下列表述与文意最相符的一项是(　　)
A．“公园20分钟效应”之所以能获得广大网友的极力推崇，是因为这种解压方式成本低。
B．人体应激激素也被称为“死亡激素”，当身体释放这些物质，会破坏身体状态的稳定。
C．“三日效应”和“公园20分钟效应”都强调了时间，提醒我们亲近自然务必控制时间。
D．身心疲惫不堪时，可以在大自然中放松身心减轻压力，其实这是我们人类的一种天赋。
12．文中画横线的句子都是“独句成段”，请结合全文，从结构的角度简要分析它们的作用。
你听说过“公园20分钟效应”吗？
“‘公园20分钟效应’到底是个啥？它真的有网友说的那种‘奇效’吗？”
那么，人体应激激素的水平代表了什么呢？科学家为什么对此进行测量？
那么，“公园 20分钟效应”真的能降低人们的应激激素水平吗？
那么，人类亲近大自然就能减轻身心压力，背后存在的主要原理是什么呢？
13．请用简明的语言阐述“公园20分钟效应”这一理论。
14．“公园20分钟效应”在社交媒体上走红，根本原因在于现代人生活节奏快、压力大。请你从表格里的两位人物中任选一位，结合该理论开导他(她)，帮他(她)走出压力的困境。
同学：虽然学习非常刻苦，但是成绩依然没有起色。 我选择　 　，我会对他(她)说：　 　
父 (母)亲：为了给我创造更好的生活，拼命工作，疲惫不堪。
展览设有“女性力量”主题阅读活动，请你一起参加。
【甲】
木兰等三条
明·冯梦龙
秦发卒戍边，女子木兰悯父年老，代之行。在边十二年始归，人无知者。
韩氏，保宁民家女也。明玉珍①乱蜀，女恐为所掠，乃易男子饰，托名从军。调征云南，往返七年，人无知者，虽同伍亦莫觉也。后遇其叔一见惊异乃明是女携归四川。当时偕呼为“贞女”。
黄善聪，应天淮清桥民家女，年十二，失母。其姊已适人，独父业贩线香②。怜善聪孤幼，无所寄养，乃令为男子装饰，携之旅游庐、凤间者数年，父亦死。善聪即诡姓名曰张胜，仍习其业自活。同辈有李英者，亦贩香，自金陵来，不知其女也，约为火伴，同寝食者逾年。
【注释】①明玉珍：元末随州人，至正十七年(公元1357年)，攻入四川，自称珑蜀王。②线香：一种用香料末制成的细长如线的香。
【乙】
咏绣障①
唐·胡令能
日暮堂前花蕊娇，争拈小笔上床②描。
绣成安③向春园里，引得黄莺下柳条。
【注释】①绣障，即刺绣屏风。②床：绣花时绷绣布的绣架。③安：安置，摆放。
15．解释【甲】文中的加点词。
①在边十二年始归　 　
②乃易男子饰　 　
③自金陵来　 　
④同寝食者逾年　 　
16．【甲】文画波浪线部分有三处需要断句，从下列A-E中选出正确的三处
后 遇 其 叔A一 见B 惊 异C 乃 明 D是 女 E携 归 四 川
17．分析【甲】文中的木兰、韩氏、黄善聪“女扮男装”的原因。
18．读【乙】诗，根据你对诗歌的理解，赏析画线句的妙处。
19．“词云图”是一种将高频词汇以更大、更醒目的字体显示，形成云状布局，帮助快速捕捉文本核心内容的图表。请从【甲】文和【乙】诗中分别提炼一个体现“女性力量”的关键词(不可使用图中词语)，补充到下面的词云图中，并分别说明理由。
20．按要求写作。
有一首歌这样唱道：这世界有那么多人，多幸运，我有个我们……
人生路上，我们将会遇到很多很多的人，多幸运，我有个“我们”——这个人，也许陪伴你成长、也许给予你帮助……你要感谢他(她)在你生命中的出现，互相信任、彼此依托，终成“我们”。
阅读以上文字，你有什么感想 请以《我们》为题，写一篇文章。
写作要求：①不少于500字；②可以记叙事情，可以抒发情感，可以发表观点，诗歌除外，文体自选；③不得照搬本卷内容，不得抄袭、套作，不得出现真实的人名和地名。
答案解析部分
【答案】1．chì；锲；gèn；魄
2．虽然阿长迷信迂腐，但买来《山海经》，在孩童心田播下文学的种子
3．根深乡土志；身许栋梁心
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；对联；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
（3）本题考查对对联。对联就是对偶，对仗，上下两句字数相等，词性相对，意义相反或相承，一般上句的末字是仄声（上声、去声、入声），下联的末尾字是平声（阴平和阳平）贴对联的时候，上联在正对自己的右手边，下联在左手边，不要贴反了。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
1．第1空，“炽热”的“炽”应读作：chì，炽热意思：温度极高、极热 ，也可形容 情绪、感情等非常热烈。“炽”不能读成： zhì
第2空， qiè而不舍 ，应写作：锲而不舍，意思：雕刻不停止，比喻有恒心，有毅力。“锲”不能写成“契”；
第3空，“亘古”的“亘”应读作： gèn，亘古意思：自古以来或贯穿整个古代。“亘”不能读成：gèng；
第4空， 气 pò，应写作：气魄，意思：胆识魄力、宏大气势或大胆的想象力。“魄”不能写成“魂、槐”。
故答案为：chì ；锲；gèn；魄
2．画线句成分残缺，缺少宾语中心语，应在句末填上“的种子”。
故答案为：虽然阿长迷信迂腐，但买来《山海经》，在孩童心田播下文学的种子。
3．对联需要满足“词性相对、内容对应、仄起平收”的规则。“根深”在语义上最适合形容“草芥”，同时也为后文的“乡土志”提供了意象基础，故应“草芥”与“根深”相连。同时，“草芥”是乡野平民的代表，对应“乡土志”“根深乡土志”意思是扎根乡土的志向，符合“小人物值得歌颂”的主题。“砖石”是构建家国的基础力量，对应“栋梁心”，“身许栋梁心”意思是甘愿奉献、成为栋梁的心意。“根深”(主谓结构)与“身许”(主调结构)相对，“乡土志”(偏正名词)与“栋梁心”(偏正名词)也工整对应；且“志”是四声，为仄声，“心”是一声，为平声，符合仄起平收的规律，上下联内容也相关，贴合“小人物也有大追求、大价值的主题。故：可拟写对联为：草芥根深乡土志，砖石身许栋梁心。
故答案为：根深乡土志；身许栋梁心
4．【答案】赞颂黄河；濯清涟而不妖；高洁情操；深林人不知；宁静淡泊；谁家玉笛暗飞声；故园东望路漫漫；双袖龙钟泪不干；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞
【知识点】一般性默写；理解性默写；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】第1空，我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样伟大坚强！像你一样伟大坚强！采用直接抒情（直抒胸臆）的方式，并运用反复修辞将“像你一样的伟大坚强”重复两次，直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。故填：赞颂黄河；
第2空，填下句，“濯”不要写出“翟”；“清涟”不要写成“青莲”；“妖”不要写成“沃”；故填：濯清涟而不妖；
第3空，“出淤泥而不染”：莲花生长于淤泥却不受污染，象征君子在污浊环境中保持高尚节操。“濯清涟而不妖”：莲花经清水洗涤后不显妖媚，体现君子的质朴庄重，不趋附媚俗。作者以莲自喻，既表达个人志趣，亦树立道德标杆，呼吁世人修身立德。诗句通过莲的特质，传递了对君子品格的赞美及对自我精神境界的执着追求。表达了作者对高洁、质朴品质的追求以及对世俗污浊的厌恶，借莲花赞美君子不同流合污、洁身自好的品格。故填：高洁情操；
第4空，填下句，“深林”不要写成“森林”；故填：深林人不知；
第5空，句中“人不知”突显远离尘世的孤寂环境，而“明月相照”将无情明月拟人化，成为诗人的心灵伴侣。这种以自然景物为知己的描写，体现了王维“诗中有画”的意境营造和禅宗思想影响下物我交融的生命境界，展现了对隐逸生活的满足与精神世界的丰盈
故填： 宁静淡泊；
第6空，填上句，“谁”不要写成“淮”“维、唯”；故填：谁家玉笛暗飞声；
第7、8空， 理解性默写，提示语：思亲怀人，“故园”不要写成“故圆”；“漫漫”不要写成“慢慢”；“袖”的左边是“衤”不要写成“礻”；故填：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干
第9、10空，理解性默写，提示语：借助拟人，似贬实褒，“杨花”不要写成“扬花”；“榆荚”不要写成“渝夹”；“惟”不要写成“唯、维、谁、淮”；“漫天”不要写成“慢天”。故填：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞
故答案为：景仰赞颂；濯清涟而不妖；高洁情操；深林人不知；宁静淡泊；谁家玉笛暗飞声；故园东望路漫漫；双袖龙钟泪不干；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞
【点评】本题考查古诗文名句默写和诗歌情感的分析理解。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
【答案】5．虎妞；拥有一辆属于自己的车，做独立的劳动者；底层人民在黑暗旧社会中，即便勤劳一生也难以摆脱贫困与苦难的悲惨命运，揭露了旧社会对底层劳动者的残酷剥削与压迫
6．A；理由：示例：抛物线起伏的形态，能清晰梳理祥子三起三落的人生经历；曲线先升后降，形象表现祥子从勤劳上进，到不甘挣扎，最后麻木堕落的命运变化；抛物线最终向下，暗示在黑暗的旧社会，个人奋斗无法改变命运，好人没有出路，揭示了小说批判旧社会的深刻主题。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的综合评价；对作品的体验感受；《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对名著内容、主题及人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
5．第1空，由句子：她不许祥子有任何主张，可是老不缺着他的嘴，变法儿给他买些作些新鲜的东西吃。可知：她是虎妞；虎妞出身于车厂老板家庭，虎妞三十七八岁， 虎头虎脑、身材粗壮、声音洪亮。长期协助父亲刘四爷管理车厂，养成了 泼辣、精明、强势 的性格。她敢于打破封建礼教束缚，主动追求祥子，甚至设计“假怀孕”逼迫他结婚，体现出强烈的 控制欲和工于心计 的一面。祥子原本渴望靠自己奋斗过上体面生活，但婚后的他被牢牢绑定在虎妞的意志之下，尊严与自由被严重剥夺，内心充满压抑与苦闷。虎妞用积蓄为祥子买了一辆车，让他短暂实现了“拥有自己的车”的梦想，看似是物质上的帮助。然而，这份“馈赠”伴随着强烈的控制欲——她要求祥子不再拉车、安心在家享福，这与祥子“靠劳动赢得尊重”的价值观背道而驰。更致命的是，虎妞难产去世后，祥子为支付丧葬费用不得不 卖掉车子 ，再次失去赖以生存的工具。虎妞的存在加速了祥子从“人”到“骆驼”再到“废弃之物”的异化过程 。
第2问，由句子：(他)生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，十八岁的时候便跑到城里来……这是必能达到的一个志愿与目的，绝不是梦想。可知：他是祥子，祥子来自乡间，为生活来到城市，最后选中拉洋车。买车，做个独立的劳动者，“这是他的志愿，希望。”城市似乎给了祥子实现志愿的机遇。故他的志愿和目的是：拥有一辆属于自己的车，做独立的劳动者；
第3问，老马年过五旬，是社会最底层的人力车夫，与孙子小马儿相依为命。他 心眼好、热心肠 ，即便自己饥寒交迫，仍记得给同行分享烤白薯，对孙子更是倾尽所有。他一生靠力气吃饭，坚信“凭本事拉车就能活下去”，体现出底层劳动者的勤劳与尊严。然而，现实无情地击碎了他的信念：年老体衰后拉不动车，孙子小马儿因病夭折，最终只能摆摊卖茶维生，孤独终老。他的悲剧不是个例，而是那个时代无数底层百姓的共同命运。老马的经历让祥子看到了自己的过去和将来，认清了现实的残酷，同时也反映了底层人民在黑暗旧社会中，即便勤劳一生也难以摆脱贫困与苦难的悲惨命运，揭露了旧社会对底层劳动者的残酷剥削与压迫。
故答案为：虎妞；拥有一辆属于自己的车，做独立的劳动者；底层人民在黑暗旧社会中，即便勤劳一生也难以摆脱贫困与苦难的悲惨命运，揭露了旧社会对底层劳动者的残酷剥削与压迫
6．A：抛物线式：波浪起伏、先升后降，对应人物命运起伏、起落变化：《骆驼祥子》最核心的内容是祥子“三起三落”的人生起伏，命运由积极走向堕落，抛物线起伏的曲线，完美对应祥子买车丢车的三起三落：一起：苦干三年，买第一辆车；一落：被大兵抢走车；二起：卖骆驼，拼命拉车攒钱；二落：钱被孙侦探敲诈一空；三起：虎妞出钱买二手车；三落：虎妞去世，卖车葬虎妞，小福子自杀，祥子彻底堕落。曲线起伏，直观体现祥子人生一波三折。人物上：抛物线向下的结尾，象征祥子从勤劳上进、老实要强的青年，一步步变成麻木自私、自暴自弃的行尸走肉；同时形状像骆驼驼峰，呼应书名《骆驼祥子》。主题上：抛物线最终下坠，暗示黑暗的旧社会不让好人有出路，底层人靠个人奋斗无法改变命运，揭露社会悲剧。故适合；
B：树枝样式：从中心向外发散，适合围绕一个中心写多个并列要点。祥子命运是线性起伏、不是并列，不适合；
C：鱼骨样式：主线+分支，适合梳理因果、主次、多线情节。无法体现祥子人生起落变化的过程。
故答案为：A；理由：示例：抛物线起伏的形态，能清晰梳理祥子三起三落的人生经历；曲线先升后降，形象表现祥子从勤劳上进，到不甘挣扎，最后麻木堕落的命运变化；抛物线最终向下，暗示在黑暗的旧社会，个人奋斗无法改变命运，好人没有出路，揭示了小说批判旧社会的深刻主题。
【答案】7．父亲拽住“我”不让“我”捅小东，并安慰他；父亲选择最好的桃树苗给乡亲们，并手把手地教他们种植；父亲办夜校、编教材，给乡亲们讲解种桃技艺；不出两年
8．①示例一：语言描写，写出了父亲关照我送桃子给杨四奶奶，表现了父亲对杨四奶奶的关心和帮助。 示例二：视觉描写和嗅觉描写，形象地写出了桃形态好、味道香甜诱人，表现了父亲对杨四奶奶的关心和帮助。② 运用了比喻的修辞手法，将父亲教人种桃的话语比作清风，生动形象地写出父亲乐于助人的品质，以及对乡亲们的深远影响。
9．第②句子：奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风。（第⑤段句子：杨四奶奶就会说：“是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。”）；温和善良、扶危济贫；；增强真实性与可信度； 便于抒发情感。
10． 象征父亲与桃树的深厚联系，也隐喻他如桃李般无私奉献、润物无声的品格；父亲接济孤苦的杨四奶奶，为乡亲办夜校传授种桃技艺，手把手教他们从耕地到防虫的全过程；；怀念风；象征（托物言志）
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查对第一人称叙述的好处的理解。文章用第一人称写的好处：容易拉近与读者距离，使读者进入“我”这个角色；便于抒发情感，进行详细心理描写；使文章更具真实性，故事性（曲折性或波折性），更生动形象，使读者能更具体得体会作者心情；通过对我的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。
（4）本题考查对托物言志手法的理解与分析。托物言志是一种文学创作中常用的手法，通过描述某种物体或事物来表达作者的志向、抱负或情怀。这种手法可以生动形象地展现作者的思想和情感，给读者留下深刻的印象。巧妙运用“托物言志”的表现手法，不但能使所状之“物”具体生动，而且可使所言之“志”更为深厚隽永，增加文章感染力。此外还可留给读者无限的遐想空间，促使读者去深深思索，从而受到启迪。找准“物”与“志”之间的相通相似之处尤为重要。平时学习要仔细体会。
7．第1空，由第④段句子：十岁那年，一天我放学回家，看到菜地里桃树的枝条在动，最初我还以为是风吹动着枝条。可转念一想，不对，其他的树枝纹丝不动，根本就没有风啊！我这才知道是有顽皮嘴馋的孩子爬上树去偷摘桃子呢！我拿了一根竹竿正要去捅那孩子的屁股，忽然一阵风起，原来正在院子里编竹筐的父亲一把拽住了我，说：“清儿，不要吓着了孩子，你一阵风儿地卷过去，会把孩子吓得从树上掉下来的。”待到那孩子安全地从桃树上溜下来时，我发现是村西头的小东。这时父亲披着一袭温和的风走了过去，轻抚着小东的头说：“它们还没成熟呢，等到熟了，让哥哥帮你摘，行吗 ”这时，有风吹得桃树枝条柔柔地摇动着，我想：这风一定是父亲的一缕风。可概括为：父亲拽住“我”不让“我”捅小东，并安慰他；
第2空，由第⑥段句子：父亲的桃园每年都丰收，不过几年我们家就成了村上的富裕人家。这时有乡亲们也要种植桃子，父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教。可概括为：父亲选择最好的桃树苗给乡亲们，并手把手地教他们种植；
第3空，由第⑦段句子：后来，村里要种桃的越来越多，父亲索性办起了夜校，自编了课本，在一家印刷厂印制了许多本，免费发到乡亲们手中。每到夜晚，有关种桃的技艺，会被父亲娓娓道来，就像一缕缕风穿过千亩桃林，带着桃树枝枝叶叶的甜蜜，漫过教室的每一个角落，融入乡亲们的心田，催生出乡亲们的美好日子和幸福生活。可概括为： 父亲办夜校、编教材，给乡亲们讲解种桃技艺 ；
第4空，由第⑧段句子：不出两年，父亲便是桃李满村庄了，乡亲们一座座或大或小的桃园，都有桃树摇曳满树繁枝于明媚的阳光与和煦的风中。乡亲们富裕了，也不忘帮助困难的人，他们就像一片片枝叶相扶、花朵相映的桃林，借着一阵阵和谐善良的风，让扶危济困蔚然成风。可概括为：父亲引领乡亲们扶危济困。可知应填：不出两年；
故答案为：父亲拽住“我”不让“我”捅小东，并安慰他；父亲选择最好的桃树苗给乡亲们，并手把手地教他们种植； 父亲办夜校、编教材，给乡亲们讲解种桃技艺 ；不出两年
8．①“每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：‘清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去’”运用语言、动作、细节描写，生动形象地写出父亲对盲眼杨奶奶的关心、父亲为杨奶奶挑选的桃子个儿大鲜嫩，体现了父亲的善良和无私，表达了“我”对父亲的崇敬和赞美之情，由第⑥段句子：“父亲的桃园每年都丰收，不过几年我们家就成了村上的富裕人家。这时有乡亲们也要种植桃子，父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教”可知，也为下文父亲无私地帮助村民致富作铺垫。
② “就像一缕缕风穿过千亩桃林”采用了比喻的修辞，生动形象地将父亲教人种桃时的话语比作清风，将知识传授的抽象过程具象化，生动地写出父亲对村民的帮助和深远影响，蕴含着对父亲乐于助人这一高尚品质的赞美之情。
故答案为：①示例一：语言描写，写出了父亲关照我送桃子给杨四奶奶，表现了父亲对杨四奶奶的关心和帮助。 示例二：视觉描写和嗅觉描写，形象地写出了桃形态好、味道香甜诱人，表现了父亲对杨四奶奶的关心和帮助。② 运用了比喻的修辞手法，将父亲教人种桃的话语比作清风，生动形象地写出父亲乐于助人的品质，以及对乡亲们的深远影响。
9．第1空，由题干句子：也可以书写其他人对父亲的态度，第②句子：奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风，——写奶奶对父亲的评价；第⑤段句子：村上有一位盲婆婆，我叫她杨四奶奶，夏日，杨四奶奶会坐在村头枝繁叶茂的桂花树下，享受一阵阵清凉的风。要是父亲去桃林，或从桃林回到村里，离杨四奶奶坐的地方尚有十多步远，杨四奶奶就会说：“是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。”——携杨四奶奶对父亲的评价，故两处内容都可以填：
第2空，两处借奶奶和杨四奶奶，展示父亲温和善良、无私奉献的品质。故填：温和善良、扶危济贫；
第3空，第一人称的作用还有：增强真实性与可信度 ：“我”是事件的亲历者和见证人，所见所闻更具说服力，使父亲的形象更加立体、可信； 便于抒发情感 ：通过“我”对父亲的敬仰与怀念，自然流露赞美之情，使文章情感真挚动人，如结尾处“我都能感觉到父亲正披一袭风……洒满我的心田”。故填：增强真实性与可信度； 便于抒发情感。
故答案为：第②句子：奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风。（第⑤段句子：杨四奶奶就会说：“是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。”）；温和善良、无私奉献；增强真实性与可信度； 便于抒发情感。
10．第1空，由第②句子：奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风。第④段句子：我拿了一根竹竿正要去捅那孩子的屁股，忽然一阵风起，原来正在院子里编竹筐的父亲一把拽住了我，说：“清儿，不要吓着了孩子，你一阵风儿地卷过去，会把孩子吓得从树上掉下来的。”待到那孩子安全地从桃树上溜下来时，我发现是村西头的小东。这时父亲披着一袭温和的风走了过去，轻抚着小东的头说：“它们还没成熟呢，等到熟了，让哥哥帮你摘，行吗 ”这时，有风吹得桃树枝条柔柔地摇动着，我想：这风一定是父亲的一缕风。和第 ⑤ 段句子：杨四奶奶就会说：“是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。”可概括为： 象征父亲与桃树的深厚联系，也隐喻他如桃李般无私奉献、润物无声的品格；
第2空，由第⑤段句子：杨四奶奶是早些年逃荒从外地来村子的，对于孤身一人的她，父亲平素总会接济。每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。”第⑥段句子：父亲的桃园每年都丰收，不过几年我们家就成了村上的富裕人家。这时有乡亲们也要种植桃子，父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教。和第⑦段句子：后来，村里要种桃的越来越多，父亲索性办起了夜校，自编了课本，在一家印刷厂印制了许多本，免费发到乡亲们手中。每到夜晚，有关种桃的技艺，会被父亲娓娓道来，就像一缕缕风穿过千亩桃林，带着桃树枝枝叶叶的甜蜜，漫过教室的每一个角落，融入乡亲们的心田，催生出乡亲们的美好日子和幸福生活。可概括为：父亲接济孤苦的杨四奶奶，为乡亲办夜校传授种桃技艺，手把手教他们从耕地到防虫的全过程；
第3空，由第⑨段句子：“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，虽说我离开家乡已很久了，父亲离开我们也已很多年了，但我还会常常回到家乡去沐浴那清新的不可忘怀的风，或驻足回望父亲的风。这时，我都能感觉到父亲正披一袭风，依然像当年一样，将他那慈爱温暖的风洒满我的心田。和第⑩段句子：回到家乡，我也会感受一番自己的风。可概括为：怀念风；
第4空，文中“风”不是单纯的自然之风，而是父亲人格的化身，承载了温暖、力量、传承等多重意蕴。这是通过具体事物“风”来寄托抽象的情感与品格，这种写法叫：托物言志，或象征。
故答案为： 象征父亲与桃树的深厚联系，也隐喻他如桃李般无私奉献、润物无声的品格；父亲接济孤苦的杨四奶奶，为乡亲办夜校传授种桃技艺，手把手教他们从耕地到防虫的全过程；；怀念风；托物言志（象征）
【答案】11．D
12．这些独句成段的问句在结构上起到承上启下、引领下文的作用。它们以疑问形式设置悬念，吸引读者兴趣；每个问句对应下文的核心内容——从“话题引入”到“定义探究”“激素解释”“效果验证”“原理分析”，逐步推进文章逻辑，使“公园20分钟效应”的说明层次清晰、结构严谨。
13．“公园20分钟效应”是指人们每天在公园等自然场所接触自然20-30分钟，即可显著降低应激激素水平、有效缓解压力的理论（或现象）。
14．示例一（选择“同学”）/示例二（选择“父母”）：；同学，你已经很努力了，别太焦虑！试试“公园20分钟效应”吧——每天放学到公园走20分钟，看看夕阳、听听鸟叫，研究说这样能快速降低压力激素。等你状态好了，学习效率肯定会上来，我们一起加油！（爸爸妈妈，你们为我辛苦了这么久，也该好好放松啦！每天抽20分钟去小区公园转转，专家说接触自然能缓解疲劳。你们轻松了，我也更安心学习，以后家务我来做，咱们一起调整状态！）
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；分析文段、人物、情节的作用；实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对段落作用的理解与分析。段落的作用一般从内容和结构两方面看，同时，段落的作用要关注段落的位置，开头一般是总领全文，照应标题，开篇点题，吸引读者，内容上，概括具体内容；中间一般是承上启下，照应标题或前文，推动故事情节发展，内容上表达情感，点明中心；结尾段，总结全文，照应标题，设置悬念，引发思考，内容上点明中心，升华主题。
（3）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（4）本题考查口语交际中劝说的写法，劝别人做什么或不做什么，首先要明确劝说的对象，才能正确地恰当的称呼对方，还要注意劝说对象的年龄、身份、职业等，然后明确劝说目的，找到切入点，最后要注意语言的针对性，要注意劝说的方式、方法、语气、态度等。答题格式：称呼+委婉表明自己的观点+做某事的好处（坏处）+解决办法+鼓励或征询语。
11．A：由第2段句子：最近，这种低成本的解压方式，得到了广大网友的极力推崇。可知：原文未提“成本低廉”，网友推荐是因“有效”。故：“公园20分钟效应”之所以能获得广大网友的极力推崇，是因为这种解压方式成本低，不符合文意；
B：由第7段句子：事实上，人体的应激激素是为了维持机体平衡而生的。当恐惧、创伤或严重的身体运动发生时，身体都会释放这些物质，以保持身体状态的稳定。当应激激素处在较高的水平时，会对脑细胞造成损伤，长期积累容易造成过早衰老和大脑萎缩等症状。而当这种应激激素过量了，会对人体造成如导致肥胖、削弱人的免疫系统等负面影响，严重者还会扰乱血管内壁的功能，引起动脉内斑块的累积，增加心脏病和脑卒中的风险。因此，它也被称为“死亡激素”。可知：应激激素“正常释放是维持稳定”，仅“水平过高”才破坏。故：人体应激激素也被称为“死亡激素”，当身体释放这些物质，会破坏身体状态的稳定，不符合文意；
C：由第10段句子：。和第12段句子：美国犹他大学认知心理学家大卫·斯特雷耶曾经提出一个名为“三日效应”的理论。他认为，在日常生活中，人脑需要处理各种状况与资讯，久而久之容易疲乏，这时候，若是能够将步调放慢，停止琐碎的事务，并身处在治愈人心的自然环境中，不仅能恢复元气，还能增强人的脑力与反应速度。。可知：“三日效应”强调“少许时间恢复元气”，“公园20分钟”强调“20-30分钟效果最优”，均未要求“控制时间”，故：不符合文意；
D：由第14段句子：这一切还要从人类进化说起。研究者们认为，自然环境之所以可以让人降低压力、身体放松，是因为人类是在自然环境中演化的。因此，相较于车辆与高楼大厦，人类的感官对于植物、溪流的气味和视觉信息更为适应。就是说，人类从诞生那一天起，就对自然有着天生的亲密度。可知：身心疲惫不堪时，可以在大自然中放松身心减轻压力，其实这是我们人类的一种天赋，符合文意。
故答案为：D
12．第1段句子：你听说过“公园20分钟效应”吗？设问开头吸引读者阅读兴趣，引出下文；
第3段句子：“‘公园20分钟效应’到底是个啥？它真的有网友说的那种‘奇效’吗？”设问引出对“20分钟公园效应”的解说；
第6段句子：那么，人体应激激素的水平代表了什么呢？科学家为什么对此进行测量？，设问引出对“激素”的解说；
第8段句子： 那么，“公园 20分钟效应”真的能降低人们的应激激素水平吗？设问，引出“效果验证”的内容；
第13段句子：那么，人类亲近大自然就能减轻身心压力，背后存在的主要原理是什么呢？设问引出“原理分析”；
综上可知：每一个设问对应一个核心内容，从“话题引入”到“定义探究”“激素解释”“效果验证”“原理分析”，逐步推进文章逻辑，使“公园20分钟效应”的说明层次清晰、结构严谨。
故答案为：这些独句成段的问句在结构上起到承上启下、引领下文的作用。它们以疑问形式设置悬念，吸引读者兴趣；每个问句对应下文的核心内容——从“话题引入”到“定义探究”“激素解释”“效果验证”“原理分析”，逐步推进文章逻辑，使“公园20分钟效应”的说明层次清晰、结构严谨。
13．由第4段句子：美国密歇根大学生物统计学助理教授玛丽丽科·亨特博士指出：人们与自然接触有助于压力缓解，效果在 20—30分钟时最显著。而这也就是“公园 20分钟效应”的由来。第10段句子： 数据显示，仅仅 20分钟的大自然体验就足以显著降低实验者的应激激素水平。但如果人们能多花一点时间沉浸在其中，如坐着或散步 20到 30分钟，应激激素水平会以最高的速度下降。 据此可概括为：公园20分钟效应指的是们每天在公园等自然场所接触自然20-30分钟，即可显著降低应激激素水平、有效缓解压力的理论（或现象）。
故答案为：“公园20分钟效应”是指人们每天在公园等自然场所接触自然20-30分钟，即可显著降低应激激素水平、有效缓解压力的理论（或现象）。
14．由第4段句子：美国密歇根大学生物统计学助理教授玛丽丽科·亨特博士指出：人们与自然接触有助于压力缓解，效果在 20—30分钟时最显著。而这也就是“公园 20分钟效应”的由来。第10段句子： 数据显示，仅仅 20分钟的大自然体验就足以显著降低实验者的应激激素水平。但如果人们能多花一点时间沉浸在其中，如坐着或散步 20到 30分钟，应激激素水平会以最高的速度下降。可知：每天在公园等自然场所接触自然20-30分钟，即可显著降低应激激素水平、有效缓解压力，因此劝说时要注意对象的身份：对“同学”侧重“调整状态提效率”，对“父母”侧重“感恩与分担”，注意语言亲切且有针对性，还要委婉。
故答案为：示例一（选择“同学”）/示例二（选择“父母”）：同学，你已经很努力了，别太焦虑！试试“公园20分钟效应”吧——每天放学到公园走20分钟，看看夕阳、听听鸟叫，研究说这样能快速降低压力激素。等你状态好了，学习效率肯定会上来，我们一起加油！（爸爸妈妈，你们为我辛苦了这么久，也该好好放松啦！每天抽20分钟去小区公园转转，专家说接触自然能缓解疲劳。你们轻松了，我也更安心学习，以后家务我来做，咱们一起调整状态！）
【答案】15．才；更换，改换；从；超过，越过
16．A C E
17．木兰：悯父年老，替父从军；韩氏：为了在乱世中保全自己；善聪：其父可怜她幼小，又无处寄养，让她女扮男装，跟随贩香。
18．写绣成以后的作品放到花园里能把柳树上的黄莺招引下来，从侧面写出了绣女的技艺高超，表达了诗人的赞美之情。
19．示例：“智”和“巧”，理由：木兰女扮男装十二年，韩氏女扮男装七年，善聪女扮男装、改名换姓一年多，均未被认出，可见她们的智；绣女们绣的花能让黄莺信以为真，可见其“巧”。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管使用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（4）本题考查对诗歌内容和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（5）本题考查对文章内容的分析理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
【附参考译文】
【甲】
秦国征发士兵去戍守边疆，女子花木兰怜悯父亲年老体衰，便代替父亲从军。她在边疆驻守了十二年才返回家乡，期间没有谁知道她的真实身份。
韩氏，是保宁府一户平民家的女儿。明玉珍在蜀地作乱时，韩氏担心被乱兵掳掠，就改扮成男子的装束，冒充男子名字参了军。她被调遣征讨云南，往返征战七年，始终没有人发现她是女子，即使是同队的士兵也没有察觉。后来遇见她的叔叔，叔叔一见之下非常惊异，这才揭明她是女子，并带她返回了四川。当时人们都称她为“贞女”。
黄善聪，是应天府淮清桥一户平民家的女儿，十二岁时失去了母亲。她的姐姐已经出嫁，只剩下父亲以贩卖线香为业。父亲怜惜善聪孤单年幼，无人托付照顾，就让她穿上男子的衣服，带着她在庐州、凤阳一带经商好几年，后来父亲也去世了。黄善聪就隐瞒了自己的真实姓名，改叫张胜，继续靠贩卖线香养活自己。同行中有个叫李英的人，也是卖香的，从金陵来，不知道她是女子，就和她结伴同行，同吃同住了一年多。
【乙】
傍晚时分，堂屋前面的花朵开放得鲜艳美丽，女工们拿着描花的彩笔，精心地把花朵描在绷着绣布的绣架上。绣成的屏风摆放在春天的花园里，因绣得精巧逼真，竟引逗得黄莺飞下柳条，向着绣障中的花间飞来。
15．第1空，句意：她在边疆驻守了十二年才返回家乡。始，才；
第2空，句意：就改扮成男子的装束。易，更换、改换；
第3空，句意：从金陵来。自，从；
第4空，句意：同吃同住了一年多。逾，超过、越过。
故答案为：才；更换，改换；从；超过，越过
16．这句话的意思是：后来遇见她的叔叔，叔叔一见之下非常惊异，这才揭明她是女子，并带她返回了四川。 “后遇其叔” ：动宾结构，语意完整，应独立成句，断开； “一见惊异” ：这是对前一句的自然承接，独立成意，应断开； “乃明是女” ：揭示结果，语意独立，应断开； “携归四川” ：是整个事件的结局，结构完整，应断开。故可断句为：后遇其叔/一见惊异/乃明是女/携归四川
故答案为：A C E
17．由第1段句子：“秦发卒戍边，女子木兰悯父年老，代之行”可知，木兰悯父年老，替父从军。
由第2段句子：“明玉珍乱蜀，女恐为所掠，乃易男子饰，托名从军”可知，韩氏是为了在乱世中保全自己。
由第3段句子：“黄善聪……失母。其姊已适人，独父业贩线香。怜善聪孤幼，无所寄养，乃令为男子装饰，携之旅游庐、凤间者数年，父亦死。善聪即诡姓名曰张胜，仍习其业自活”可知，善聪其父可怜她幼小，又无处寄养，让她女扮男装，跟随贩香。
故答案为：木兰：悯父年老，替父从军；韩氏：为了在乱世中保全自己；善聪：其父可怜她幼小，又无处寄养，让她女扮男装，跟随贩香。
18．绣成安向春园里，引得黄莺下柳条”一句的意思是：绣成的屏风摆放在春天的花园里，因绣得精巧逼真，竟引逗得黄莺飞下柳条，向着绣障中的花间飞来。这句诗运用侧面描写，表现了绣女的技艺高超，表达了诗人的赞美之情。
故答案为：写绣成以后的作品放到花园里能把柳树上的黄莺招引下来，从侧面写出了绣女的技艺高超，表达了诗人的赞美之情。
19．由【甲】文可知，木兰女扮男装十二年，韩氏女扮男装七年，善聪女扮男装、改名换姓一年多，均未被认出，可见她们的“智”和“勇”；
由【乙】文绣女们绣的花能让黄莺信以为真，可见其“智”和“巧”。
故答案为：示例：“智”和“巧”，理由：木兰女扮男装十二年，韩氏女扮男装七年，善聪女扮男装、改名换姓一年多，均未被认出，可见她们的智；绣女们绣的花能让黄莺信以为真，可见其“巧”。
20．【答案】我们 “这世界有那么多人，多幸运，我有个我们……”每当听到这首歌，我就会想起我的爸爸，想起那个让我明白什么是“我们”的夜晚。
那天晚上，我正对着一道数学题发愁。那道题像一只拦路虎，张牙舞爪地挡在我面前。我绞尽脑汁，草稿纸撕了一张又一张，可还是毫无头绪。时钟已经指向十点，我的脑袋像灌了铅一样沉重。
“怎么了？卡住了？”爸爸的声音从身后传来。
“这道题我不会……”我沮丧地说。
爸爸没有说什么，只是搬了把椅子坐在我旁边。他拿起题目仔细看了看，然后问我：“你觉得这道题想考什么知识点？”
“应该是……一元一次方程吧。”
“那你试着说说，你设未知数了吗？”
在爸爸的引导下，我一步一步地分析，一点一点地接近答案。每当我想放弃，爸爸就说：“别急，咱们再想想。”每当我偏离方向，爸爸就轻轻提醒：“你刚才不是想到了什么吗？”
就这样，我们像两个侦探，一起寻找线索，一起推理分析。爸爸的手不时在草稿纸上画着，我的眼睛紧紧盯着那些数字和符号。渐渐地，那些原本杂乱无章的公式变得清晰起来。
“我知道了！”我突然叫起来，连忙在本子上写下了解题过程。
爸爸看了看，露出了欣慰的笑容：“你看，这不就做出来了吗？”
那一刻，我忽然明白，我们不只是“父与子”，我们是“战友”，是彼此信任、共同前行的“我们”。爸爸用他的耐心和智慧，陪伴我翻越了一道又一道难题的山峰。而我，也在这个过程中学会了不轻易放弃。
多幸运，我有个“我们”——这个“我们”，是深夜书房里并肩作战的身影，是遇到困难时最踏实的依靠，是成长路上最温暖的力量
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题作文。
审题立意：
由引言中句子：多幸运，我有个我们，可知：“我”：文章要有第一人称视角，从“我”的内心出发；
“我们”：强调“我”与“另一个人”形成的共同体，不是孤立的“我”，也不是泛泛的“大家”；“多幸运”：要表达感恩、珍惜的情感基调
引言句子：你要感谢他(她)在你生命中的出现，互相信任、彼此依托，终成“我们”。句中的“信任、依托”：揭示“我们”之所以成为“我们”的内在原因。
立意：可以是感恩陪伴：感谢某个人在我成长路上的陪伴与守护；可以是感恩帮助：感谢某个人在我困难时伸出援手；可以是感恩遇见：庆幸生命中与某个人的相遇等等。更可以是高级一点的立意：“我们”让“我”变得更完整、更勇敢、更坚强；真正的“我们”是相互成就、相互温暖的关系；“我们”是孤独人生中最温暖的港湾等等。
选材构思：
可选亲情方面，写爸爸、妈妈、祖辈等；也可选友情：同学、朋友、邻居伙伴等；还可选师生情，写老师等等，选择一件最能体现“我们”关系的事，回忆当时的场景、对话、动作、心理，这件事让我明白了什么？为什么感到“幸运”？
构思：开头要扣题：可以用“多幸运，我有个‘我们’”点题；中间要落实：用细节描写让人物“活”起来；结尾要升华：回到“幸运”“感谢”“我们”的主题上
比如，题目：我们
第一段：我和小凡是同桌，也是最好的朋友。但我们的友谊，是从一碗面开始的
第二段：那次期中考试，我考砸了。数学只有七十多分。放学后，我不想回家，不想面对爸爸妈妈期待的眼神
第三段：小凡也没有走，他默默地坐在旁边等我。我们去学校外面那家面馆，小凡点了两碗牛肉面，把其中一碗推到我面前，又把筷子递给我。
第四段：我吃着面，眼泪突然掉了下来，掉进碗里，和面汤混在一起。小凡安静地陪着我，大口吃着他的面。我平静下来。小凡这才说：一次考不好不代表什么，关键是要找到问题出在哪。要不……我帮你看看试卷？
第五段：说着，他真的拿出笔，在我的试卷上一道一道地看，把他会的题讲给我听，
第六段：那天傍晚，我们在面馆里待了很久。从面馆出来的时候，天已经黑了，但我的心里却亮堂了
第七段：后来我想，什么是“我们”？“我们”就是当全世界都关心你飞得高不高的时候，还有一个人在意你飞得累不累。“我们”就是那个你不用假装坚强、可以放心脆弱的地方。
多幸运，我有个小凡，我有个“我们”。
【点评】本文以歌曲《这世界那么多人》为情感切入点，通过深夜解数学题的日常小事，细腻诠释了“我们”的深刻内涵，情感真挚动人。文章细节刻画尤为出彩，“草稿纸撕了一张又一张”“脑袋像灌了铅一样沉重”等描写，精准还原了解题时的焦虑；爸爸“搬椅子坐下”“轻轻提醒”的动作，尽显陪伴的温柔。父子俩像侦探般“寻找线索、推理分析”的比喻，生动展现了共同攻克难题的过程，将抽象的亲情转化为具体可感的画面。结尾升华主题，点明“我们”是并肩作战的战友、成长路上的力量，既呼应开头，又让亲情的温暖直抵人心。若能增加环境描写烘托氛围，如书房的灯光、时钟的滴答声，文章感染力会更强。
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