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广东省河源市龙川县老隆镇附城学校2025-2026学年七年级下学期语文4月期中质检练习（二）试卷
默写古诗文。
1．前不见古人，后不见来者。　 　！（陈子昂《登幽州台歌》）
2．　 　？　 　。造化钟神秀，阴阳割昏晓。（杜甫《望岳》）
3．面对难题，我们有时会在反复尝试中自我怀疑，但再坚持一会儿，或许就能如《游山西村》所言，迎来“　 　，　 　”的那一刻。
4．请在《木兰诗》中寻找适合填入下面对联的诗句写在横线上。
上联：　 　，血铸长城驱日寇。
下联：红旗万里飘，情牵古国振中华。
5．　 　，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》）
6．请把龚自珍《己亥杂诗》（其五）默写完整。
　 　，　 　。　 　，　 　。
【答案】1．念天地之悠悠
2．岱宗夫如何；齐鲁青未了
3．山重水复疑无路；柳暗花明又一村
4．将军百战死
5．杨花榆荚无才思
6．浩荡离愁白日斜；吟鞭东指即天涯；落红不是无情物；化作春泥更护花。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
1．此题属于记忆型默写，注意“悠”等字写法。
故答案为：念天地之悠悠。
2．此题属于记忆型默写，注意“岱、未”等字写法。
故答案为：岱宗夫如何；齐鲁青未了。
3．此题属于理解型默写，根据题干语境可知，句子表达身处困境心生迷茫，坚持过后迎来转机、走出困境的含义，根据《游山西村》中的经典诗句，“山重水复疑无路”写出层层山峦重重流水阻隔前路，让人深陷迷茫、心生困顿之感，契合做题遇难题反复尝试后自我怀疑的心境；“柳暗花明又一村”描绘出眼前忽然出现明媚景致，寓意困境消散、豁然开朗，对应坚持过后迎来转机、冲破阻碍的美好境遇，两句诗完美贴合题干所要表达的内涵。注意“疑、柳、暗”等字写法。
故答案为：山重水复疑无路；柳暗花明又一村。
4．此题属于理解型默写，可填写“将军百战死”，从内容上看，根据“将军百战死”写出将士历经无数战事、浴血拼杀、舍身赴战的壮烈情景，饱含奋勇御敌、以身报国的壮志，和上联后半句“血铸长城驱日寇”的征战杀敌、保卫家国的爱国主题高度契合，情感悲壮豪迈，意境统一；从结构上看，下联开头为四字短语“红旗万里飘”，是主谓短语；“将军百战死”同为五字句式，也是主谓短语，句式长短一致，节奏整齐工整，符合对联字数对等、句式相称的格律要求。注意“将”等字写法。
故答案为：将军百战死。
5．此题属于记忆型默写，注意“荚”等字写法。
故答案为：杨花榆荚无才思。
6．此题属于记忆型默写，注意是默写全诗，另外注意“荡、涯”等字写法。
故答案为：浩荡离愁白日斜；吟鞭东指即天涯；落红不是无情物；化作春泥更护花。
7．下列对王安石《登飞来峰》的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．第一句概括峰和塔的高度，古代八尺为寻， “千寻塔”，极言塔的高峻。
B．第二句写在晨鸡报晓时分，便可以看到旭日东升，进一步渲染塔之高。
C．第三句用典来直抒胸臆， “浮云”在古代诗歌中，往往用来借代品德高尚的人。
D．这首诗是登高抒怀之作，诗人登上飞来峰，触景生情，抒发豪情壮志。
【答案】C
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；建功立业
【解析】【分析】A.正确；
B.正确；
C.错误；诗中浮云并非指代品德高尚之人，而是比喻世间奸邪小人、艰难险阻与世俗阻碍，该说法完全错误；
D.正确。
故答案为：C。
【点评】本题考查鉴赏诗歌。鉴赏诗歌，我们可以关注意象、重点词语、抒情议论语句，还可以关注诗歌使用的修辞手法、表现手法，作者表达的情感主旨，诗歌的创作背景，赏析诗歌的关键语句，诗歌的语言风格等。
8．根据拼音写出相应的词语。
别让一时的fán zào　 　困住脚步，生活本就要pá shān yuè lǐng　 　，每一步坚持都在把迷茫走成坦荡，把风雨走成风光。
【答案】烦躁；爬山越岭
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】烦躁：fán zào，心里烦闷焦躁，心绪不宁，忍不住心生气恼、情绪不安。
爬山越岭：pá shān yuè lǐng，翻越一座座山岭，形容长途行路艰辛，路途遥远且坎坷。
故答案为：烦躁；爬山越岭。
【点评】本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
阅读下面的文字，完成小题。学校开展“我的语文生活”综合性学习主题活动，请你参与。
9．任务一：同学搜集了下列资料，通过筛选、梳理，编成各种小册子。请你为小册子取一个贴切的名字，并补全搜集到的诗词对应的传统节日名称。
示例：第一个小册子。取名：广告语集萃
内容：农夫山泉有点甜。（农夫山泉矿泉水）
人类失去联想，世界将会怎样？（联想集团）
我的设计：第二个小册子。取名：　 　
内容：几处笙歌邀月老，万家糕饼乐中秋。（中秋节）
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。　 　
谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来。　 　
10．任务二：下面是小语为本次活动之“语文知识竞赛”写的一段开场白，请你帮她完善。
尊敬的老师、亲爱的同学们，大家下午好！【甲】有人说语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返； ， ；更有人说语文是清凉可口的泉水，让人沁心解渴。今天，在这个“梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱”的日子里，我们将举行一次有趣的语文知识竞赛。【乙】相信有你们的加入，今天的活动将更加热烈！
⑴请仿照【甲】处画线语句，在语段中横线上仿写句子。　 　
⑵上面语段【乙】处画线句子有一处语病，请你提出修改意见。　 　
⑶丹麦作家布拉赫说：“希望是隐藏在群山后的星星，探索是人生道路上倔执的旅人。”请结合《骆驼祥子》里祥子的人生经历、命运，谈谈你对这句话的理解。　 　
【答案】9．诗词里的传统节日、节日诗词汇编；春节；元宵节
10．有人说语文是旋律优美的乐曲，让人沉醉其中；（示例2：有人说语文是意境深远的画卷， 让人赏心悦目。）；修改意见：将“热烈”改为“精彩”（或“圆满”“成功”，符合语境即可）；祥子最初满怀希望，想通过自己的努力买一辆属于自己的车，这是他隐藏的“星星”；他一次次努力拉车、省吃俭用，就是“探索”的过程。但现实的残酷（买车被抢、虎妞去世等）让 他的希望破灭，最终沦为行尸走肉，说明没有希望的探索终将迷失，而失去探索的勇气，希望也 会被磨灭。
【知识点】材料探究；拟定标语、宣传语等；节气；礼俗；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查古诗词积累与传统节日文化识记运用能力。解答此类题目时，先结合诗句中典型民俗意象、时令习俗判断对应传统节日，再依据内容主题凝练贴合册子内容的贴切名称，日常多积累节日相关经典诗句与节日特有风俗即可快速作答。
（2）⑴本题考查句子仿写。解答此类问题时，应分析例句的修辞特点，抓住句式结构，分析语境结构，结合题目要求进行仿写。仿写句子时，应做到句式相同，修辞相同，内容协调一致。
⑵本题考查学生对病句修改的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、成分赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
⑶本题考查名著理解与分析。结合题目中各评论的关键词句进行分析，匹配原著相关内容。日常学习名著时，我们要积累作品有关文学常识、了解作品的基本内容、把握人物形象、读懂作品的主题思想等，并学会对书中的经典情节、精彩细节等进行鉴赏，并作出自己的评价。
9．小册子取名：小册子内容都是和传统节日相关的古典诗词，因此取名要贴合“传统节日诗词”这一核心，示例答案：“节日诗词选粹”（合理即可，如“中华传统节日诗词集”也可）。
节日补全：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”出自王安石《元日》，描写春节放爆竹、饮屠苏酒迎新年的习俗，因此此处填：春节。
“谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来”出自崔液《上元夜》，“上元”即元宵节，元宵节传统习俗为观灯赏月，因此此处填：元宵节。
故答案为：诗词里的传统节日、节日诗词汇编；春节；元宵节。
10．⑴仿写要求：句式和原句一致（`有人说语文是+偏正短语，让人+四字短语`），修辞是比喻，要体现语文的特点，
示例：有人说语文是意蕴深远的国画，让人惊叹不已（合理即可，如“语文是旋律优美的音乐，让人听之沉醉”也符合要求）。
⑵【乙】原句相信有你们的加入，今天的活动将更加热烈。句子搭配不当，“活动”不能和“热烈”搭配，应将“热烈”改为“精彩”。
⑶这句话的含义是：希望像藏在群山后的星星，指引方向却不易触及；探索的路上总会有坎坷，坚持或放弃决定了希望能否实现。结合祥子的经历分析：祥子最初带着“买一辆属于自己的洋车”的希望来到北平，他像旅人一样辛苦拉车，摸索打拼，整整三年攒够钱买了第一辆车，对应了“希望指引探索”；但他的希望一次次破灭：第一辆车被大兵抢走，攒的第二次买车钱被孙侦探敲诈，婚后用虎妞钱买的车又因虎妞去世卖钱办丧事，最后小福子的死彻底击碎了祥子的希望，他最终堕落成行尸走肉，没能走到摘星的一刻。这句话告诉我们：哪怕探索之路布满坎坷，也不能轻易放弃希望，否则只会彻底失去人生的方向。（理解核心正确即可，要求结合“希望——探索——祥子命运经历”三点作答：点明句子含义，结合祥子三起三落的经历，最后得出结论即可）
故答案为：有人说语文是旋律优美的乐曲，让人沉醉其中；（示例2：有人说语文是意境深远的画卷，让人赏心悦目。）；将“热烈”改为“精彩”（或“圆满”“成功”，符合语境即可）；祥子最初满怀希望，想通过自己的努力买一辆属于自己的车，这是他隐藏的“星星”；他一次次努力拉车、省吃俭用，就是“探索”的过程。但现实的残酷（买车被抢、虎妞去世等）让他的希望破灭，最终沦为行尸走肉，说明没有希望的探索终将迷失，而失去探索的勇气，希望也会被磨灭。
阅读下面的文字，完成小题。
【甲】卖油翁
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
【乙】
常羊学射于屠龙子朱。屠龙子朱曰：“若欲闻射道乎？楚王田①于云梦，使虞人②起禽而射之。禽发，鹿出于王左，麋交于王右。王引弓欲射有鹄拂王旃而过翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射。养叔进曰：‘臣之射也，置一叶于百步之外而射之，十发而十中。如使置十叶焉，则中不中非臣所能必③矣。’”
（选自刘基《常羊学射》）
【注释】①田：同“畋”，打猎。②虞人：古代管山泽的小官吏。③必：完全肯定。
11．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“闻”，知道，与《穿井得一人》“闻之于宋君”的“闻”意思相同。
B．“发”，跑，与【甲】文的“见其发矢十中八九”的“发”意思不相同。
C．“引”，拉，与《陈太丘与友期行》“下车引之”的“引”意思相同。
D．“焉”有在那里、怎么等义项，据语境推测， “如使置十叶焉”的“焉”意为“在那里”。
12．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（　　）
王引弓A欲射B有鹄拂王旃C而过D翼若垂云。
13．请把【甲】【乙】两文中画线的句子翻译成现代汉语。
①康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”
②常羊学射于屠龙子朱。
14．【甲】【乙】两文在说理方式上有何共同点？
15．【甲】【乙】两文都写到了“善射”，结合两文，说说卖油翁和屠龙子朱认为“善射”的原因分别是什么？
【答案】11．A
12．BD
13．①陈康肃公愤怒地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”
②常羊向屠龙子朱学习射箭。
14．两文都采用“借事说理”的方式，通过具体的故事（卖油翁酌油、屠龙子朱讲楚王打猎的故事），含蓄地表达道理，不直接说教。
15．卖油翁认为“善射”的原因是“手熟”（熟能生巧）；屠龙子朱认为“善射”的原因是专注专一，目标明确（不能分心，集中精力于一个目标）。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（2）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（3）本题考查文言语句翻译能力。此类题通用解题思路：先准确解释句中重点实词、虚词与特殊字词含义，理清文言特殊句式，再串联词义理顺语句，转换成通顺流畅的现代白话文。
（4）本题考查文言文写作手法对比分析能力。注意结合两篇文章行文内容，梳理文章阐述道理所依托的内容形式，对比总结出相同的说理手法。
（5）本题考查文言文内容理解与观点提炼能力。解答时，可根据文中人物关键话语与相关事例，提炼人物核心看法，区分不同人物所持观点并简洁概括作答。
参考译文：
【甲】
康肃公陈尧咨擅长射箭，世上没有第二个人能跟他相比，他也凭着这种本领自夸。他曾经在家里的场地射箭，有个卖油的老翁放下担子站在一旁，斜着眼看他，很久都不离开。老翁见到他射出的箭十支能中八九支，只是微微地点点头。
陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？难道我射箭的技艺不精湛吗？”老翁说：“没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验就能懂得这个道理。”于是老翁拿出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦口，慢慢用勺子把油舀起倒进葫芦里，油从铜钱的孔中注入，铜钱却没有被沾湿。接着老翁说：“我也没有别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨笑着打发他走了。
【乙】
常羊向屠龙子朱学习射箭。屠龙子朱说：“你想要知晓射箭的道理吗？从前楚王在云梦泽打猎，命令掌管山林的官吏驱赶禽兽以供楚王射杀。禽兽纷纷奔出，鹿跑到楚王左边，麋鹿跑到楚王右边。楚王拉开弓箭准备射箭，又有一只天鹅掠过楚王的旌旗飞过，翅膀舒展如同天边低垂的云朵。楚王把箭搭在弓弦上，却不知道该射哪一个猎物。”
养叔上前说道：“我射箭的时候，在百步之外放一片树叶，对着它射箭，十次射出十次都能命中。倘若在那里放上十片树叶，那么能不能射中，就不是我能确定的了。”
11．A.“闻之于宋君”句意：使宋国国君听到这件事。闻：使……听到，与句中表“知道”的“闻”含义不同，解说错误。
B.“见其发矢十中八九”句意：看见他射出的箭十支能中八九支。发：发射，和文中表“跑”的“发”意思不同，解说正确。
C.“下车引之”句意：下车去拉他。引：拉，两处字义一致，解说正确。
D.“如使置十叶焉”句意：假如在这里放上十片叶子。焉：在那里，释义正确，解说无误。
故答案为：A。
12．句意：楚王拉开弓箭准备射箭，又有一只天鹅掠过楚王的旌旗飞过，翅膀舒展如同天边低垂的云朵。“王引弓欲射”是完整主谓结构，语意完整连贯，因此A处不可断开，需在B处断开；根据后文“有鹄拂王旃而过”是完整描述天鹅飞过的语句，语义紧凑不可拆分，故C处不断开，应在D处断开，最后“翼若垂云”单独描绘天鹅翅膀形态，综上两处正确断句位置为B、D，即断句为：王引弓欲射/有鹄拂王旃而过/翼若垂云。
故答案为：BD。
13．①重点词语：忿然，气愤的样子；尔，你；安，怎么；轻，轻视；射，射箭的技艺。句意：陈康肃公气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”
②重点词语：于，向；学射，学习射箭。句意：常羊向屠龙子朱学习射箭。
故答案为：①陈康肃公愤怒地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”
②常羊向屠龙子朱学习射箭。
14．根据甲文内容可知，文章借助卖油翁酌油演示技艺的具体事例来讲明熟能生巧的道理，没有直接直白讲道理；根据乙文内容可知，文章依托屠龙子朱讲述楚王打猎犹豫不决、养叔谈射箭心得的故事阐明做事要目标专一的道理，两篇文章均不直白说教，都是依托具体故事来蕴含道理，由此得出二者说理方式的共同点。
故答案为：两文都采用“借事说理”的方式，通过具体的故事（卖油翁酌油、屠龙子朱讲楚王打猎的故事），含蓄地表达道理，不直接说教。
15．根据甲文卖油翁所言“无他，但手熟尔”“惟手熟尔”，能够看出卖油翁觉得射箭技艺精湛，依靠的是长期练习练就的熟练手法，秉持熟能生巧的观点；根据乙文养叔射箭的事例可知，目标单一便能百发百中，目标繁多就难以射中，屠龙子朱借此表明擅长射箭需要心志专注、目标唯一，不可心思涣散。
故答案为：卖油翁认为“善射”的原因是“手熟”（熟能生巧）；屠龙子朱认为“善射”的原因是专注专一，目标明确（不能分心，集中精力于一个目标）。
阅读下面的文字，完成小题。
健康的身体是人生的第一财富。说起健康、养生，在中国，没有一种饮品能撼动热水的地位。为什么中国人这么爱喝热水？喝热水真的更健康？阅读下面材料，读懂“热水”。
材料一：
①“喝热水”早已成为多数人的信仰：感冒了，多喝热水；肚子疼了，多喝热水；嗓子不舒服，多喝热水……中国人的热水，真有这么厉害？《生命时报》采访专家，告诉你爱喝热水的记忆，是如何植入国人基因里的。
②在缺乏燃料的古代，热水是普通人可望不可及的奢侈品。万年前，出现陶器，人类开始学会烧水。而唐代，因缺乏燃料，只有贵族才喝得起热水。宋元时期，贵族们喝茶风气盛行。到了清代， “戒饮凉水以防坏腹”的风俗，依然只存在于上层社会。20世纪30年代，西方的细菌学说传入国内，使得喝热水具有了科学理论根据，上海等经济发达城市出现了“熟水店”。1932年全国暴发霍乱疫情，水烧开再喝成为一种防疫手段。新中国成立之后，政府号召广大群众要喝白开水、喝热水。上世纪50年代，喝热水的倡议甚至深入到幼儿园。老师要保证每天喂孩子三次热水，以帮助孩子们从小养成喝热水的习惯。
③随着经济发展，国人不再为燃料短缺所困，平常百姓家喝热水逐渐成为常态。此后，喝热水的意识在普通民众意识中扎根，并代代相传，成为一种生活方式。
材料二：
①喝热水深入人心之后，在很大程度上提高了群众的健康水平。热水究竟有什么好处？
②加热能杀死细菌：生水中可能含有大量细菌，直接饮用易导致腹泻等疾病，最好烧开再喝。自来水烧开还可以去除余氯等有害物质。
③温阳散寒：中医提倡多喝热水，尤其是在寒冷的冬季。这是因为喝热水有助阳气生发、让身体更暖和，对脾胃和血液循环也有好处。
④解暑降温：热水比冰水更能解暑消渴，因为热水利于汗腺排汗，帮助身体达到散热的效果。冷饮消暑立竿见影，却无法帮助人体散热。
⑤缓解鼻塞、咽痛：喝热水治不了感冒，但是能够缓解感冒症状。发烧时身体容易丢失更多的水分，多喝热水能够补回来，也能一定程度上缓解咽喉肿痛和鼻塞流涕，还能促进新陈代谢，帮助人体免疫系统对付感冒病毒。
⑥呵护肠胃：如果本身有肠胃问题，或者肠胃偶尔不适，喝温水是避免胃部受到刺激的一种方式，因为过凉或者过热的水都会刺激肠胃。
⑦此外，还有研究表明，比起冷水，喝热水有助于缓解偏头疼，贲门失弛缓症。
材料三：
①热水这么优秀，但是趁热喝就错了。喝热水有哪些讲究呢？
②所以，叫你“多喝热水”并不是一句敷衍，而是一句实实在在的中式关怀。
（节选自“法治四川”微博）
16．下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（　　）
A．喝热水的习惯并非自古普及，在古代很长时间里，只有上层社会才能经常喝到热水。
B．喝热水能杀菌除害、温阳散寒、解暑降温，还能缓解鼻塞咽痛、呵护肠胃，对健康有益。
C．65℃以上的热饮被列为2A类致癌物，长期趁热喝可能增加患食管癌的风险。
D．35-45℃的温水最适宜，大量猛喝冰水只会刺激肠胃，不会影响心脑血管健康。
17．中国人为什么爱喝热水？结合以上材料加以分析。
18．小语同学在夏天上完体育课后很喜欢一口气喝一整瓶的冰水。他的做法正确吗？请结合材料内容说明理由。
19．“多喝热水”是一种中式关怀。客人来到家里，奶奶泡了一杯茶，对客人说：“趁热喝，但别烫着”，请你结合材料三说明奶奶这样说的理由。
【答案】16．D
17．①历史传承：古代上层社会有喝热水的习惯，后代逐渐普及；
②科学依据：细菌学说传入，烧水可防疫、杀菌；
③政府倡导：新中国成立后，政府号召喝热水，让习惯扎根；
④实用价值：喝热水对健康有益，形成生活方式。
18．不正确。理由：①冰水会刺激肠胃，不利于肠胃健康；②冰水无法帮助人体散热，不能真正解暑；③一口气喝大量冰水，可能引发身体不适
19．① “趁热喝”：喝热水能温阳散寒、呵护肠胃，是中式关怀，体现对客人的关心；② “别烫着”：趁热喝不等于喝过热的水，过热的水可能危害健康（结合材料三“喝热水但不能趁热喝”的讲究，意思对即可）。
【知识点】把握作者的见解；定位筛选、分析整合文中信息；启示感悟、反思建议等开放类；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的准确把握能力。作答时要将选项信息与原文语句内容进行对应比较，选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
（2）本题考查对非连续性文本信息的筛选、整合与概括能力。解答此类题时，首先通读全文，明确文章各自的侧重点；其次根据题干要求，在全文中分别锁定关键信息区域；最后，将提取的信息进行分类归纳，剔除冗余细节，用简洁准确的语言分条概括出核心要素。
（3）本题考查文本信息的理解与运用能力。解答这类题时，先根据题干情境判断做法正误，再从材料中筛选与情境相关的关键信息，结合文本具体表述，分点梳理支撑观点的理由，确保分析贴合材料、逻辑清晰。
（4）本题考查文本信息的理解与迁移运用能力。解答题时，先从题干情境中拆解关键表述，再回归材料筛选与表述对应的信息，结合文本观点分别阐释每部分表述的依据，将材料信息与生活情境结合，完成对行为合理性的解读。
16．A.正确；
B.正确；
C.正确；
D.错误。根据材料三的图表可知，大量猛喝冰水会刺激肠胃，还会影响心脑血管健康，增加心血管疾病风险，D选项“不会影响心脑血管健康”表述错误。
故答案为：D。
17．①根据材料一“在缺乏燃料的古代……‘戒饮凉水以防坏腹’的风俗，依然只存在于上层社会”“此后，喝热水的意识在普通民众意识中扎根，并代代相传，成为一种生活方式”，可知喝热水的习惯从古代上层社会起源，后逐渐普及，形成了历史传承；
②根据材料一“20世纪30年代，西方的细菌学说传入国内……水烧开再喝成为一种防疫手段”、材料二“加热能杀死细菌：生水中可能含有大量细菌……自来水烧开还可以去除余氯等有害物质”，可知细菌学说传入后，烧水喝具备了防疫、杀菌的科学依据；
③根据材料一“新中国成立之后，政府号召广大群众要喝白开水、喝热水……老师要保证每天喂孩子三次热水，以帮助孩子们从小养成喝热水的习惯”，可知政府的倡导推动了喝热水习惯在民众中扎根；
④根据材料二“喝热水深入人心之后，在很大程度上提高了群众的健康水平”及温阳散寒、解暑降温、缓解感冒症状、呵护肠胃等益处，可知喝热水对健康有益，具备实用价值，最终成为国人的生活方式。
故答案为：①历史传承：古代上层社会有喝热水的习惯，后代逐渐普及；
②科学依据：细菌学说传入，烧水可防疫、杀菌；
③政府倡导：新中国成立后，政府号召喝热水，让习惯扎根；
④实用价值：喝热水对健康有益，形成生活方式。
18．根据材料三“10℃以下：冰水，刺激肠胃”“偶尔少量喝冰水，只是有点刺激肠胃，但是大量猛喝冰水可能引起血管迅速收缩，导致心脑血管供血不足，引发心绞痛甚至心肌梗塞，天气炎热时、剧烈运动后最应该注意”，可知剧烈运动后猛喝冰水会刺激肠胃，还可能引发心脑血管问题；
根据材料二“解暑降温：热水比冰水更能解暑消渴，因为热水利于汗腺排汗，帮助身体达到散热的效果。冷饮消暑立竿见影，却无法帮助人体散热”，可知冰水无法帮助人体散热，不能真正解暑；
结合小语“夏天上完体育课后一口气喝一整瓶冰水”的行为，既属于剧烈运动后大量喝冰水，又无法真正解暑，还会刺激肠胃，因此做法不正确。
故答案为：不正确。理由：①冰水会刺激肠胃，不利于肠胃健康；②冰水无法帮助人体散热，不能真正解暑；③一口气喝大量冰水，可能引发身体不适。
19．奶奶的说法符合喝热水的科学讲究，理由是：
①根据材料三的知识，热水本身对健康有益，“趁热喝”是热情待客的中式关怀，但是饮用温度过高的热水对健康有害：超过65℃的热饮被归为2A类致癌物，长期喝烫水会增加患食管癌的风险；
②35-45℃的温水才是最适宜饮用的温度，所以提醒客人“别烫着”，是提醒不要饮用温度过高的水，避免温度过高的水损伤食道、影响健康，奶奶的说法既符合人情关怀，也符合喝热水的科学要求。
故答案为：①“趁热喝”：喝热水能温阳散寒、呵护肠胃，是中式关怀，体现对客人的关心；②“别烫着”：趁热喝不等于喝过热的水，过热的水可能危害健康（结合材料三“喝热水但不能趁热喝”的讲究，意思对即可）。
阅读下面的文字，完成小题。
逐光沐阳的奔跑
①老姜是我们初中生涯的第一位思政老师。
②老姜微胖，一脸稚气未脱的痘痘，总是一身黑衣黑裤，我们开玩笑道：“老姜，你怎么不换衣服？”老姜哭笑不得：“睁大你们的眼睛，我每天都换衣服。”于是我们详细记录他每天的着装。当我们义正词严地指出他没有换衣服时，他回赠我们翻到极致的白眼。
③作为思政老师，老姜对学生进行思想教育，一直坚持春风化雨、润物无声的风格。那天，他在对门的七班上晚自习，七班好像闹腾过了头。来巡查的副校长火冒三丈，怒斥老姜。下课后，老姜郁闷又憋屈地回了办公室，我们看窗外他匆匆而过的身影及他紧锁的眉头，就知道出事了。
④路过办公室，我看到门开着，老姜仰头凝视着墙上的教育箴言：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”我正踌躇着要不要进去，老姜一转头看见了我，温柔地问道：“干吗呢？”我答：“看星星。”走廊外的天浓墨一般，几颗星星闪烁着微弱的光芒，妄想照耀黑夜。我攥紧手中的糖，却始终没有递给老姜。 或许是受了触动，此后我在求学路上披荆斩棘，成绩一路高歌。不仅仅是为了让老姜欣慰，更重要的是，我也想成为星星。
⑤学校要求晨跑，秋末清晨极冷。我们拖拖拉拉地出来。
⑥老姜总是很早站在操场上，瑟瑟地缩着脖子，等待我们的出现。
⑦强烈的好胜心理促使我想跟老姜比一比谁更早，于是我不再赖床，睁眼就爬起来，三下五除二搞定个人卫生，旋风一般冲到操场上。有时我到得早，他从教学楼里出来，看见坐在草坪边的我，略显惊讶，然后微笑着点点头。老姜可能没注意到，从那时起，我就养成了早起的习惯，早早到操场展跑，早早到教室晨读……
⑧班主任腰不好，老姜这个副班主任就当仁不让地成了我们的“统帅”，每天清晨清点人数，陪我们晨跑，领我们喊口号。因为有了老姜，我们班的口号喊得震天响。跑过主席台，老姜扯着嗓门起个头儿：“一，二，三，四——”声音都带着寒气儿。跑得上气不接下气的我们，那一刻瞬间充满了力量，在冲锋衣式校服刺耳的摩擦声中，在参差不齐的脚步声中，用尽全力喊：“奋发向上，斗志昂扬；努力拼搏，四班最强！”
⑨跑着跑着，东面树林的枝头升起滚圆的红日，我们沐浴在暖洋洋的晨光中，跑得越发起劲儿，脚步越踏越齐。老姜半边脸镀了层金光，竟平添了几分帅气。我们迎着那东升的旭日跑去，迎着属于我们的光明未来跑去。
⑩一圈又一圈，一天又一天。不管天有多冷，老姜总是陪着我们展跑，跑过了秋天，迎来了冬天。
学期结束之后，正在我们满心期盼再度晨跑之际，却惊闻老姜调到另外一所学校的消息，我们都怅然若失。
老姜，我很想你。知道吗？对我而言，你就是那暗夜的星辰，让我在黑暗中找到方向；你就是那冬日的暖阳，让我在荒芜中看到希望。你照亮了我生命的长河，激励我向更高更远的地方前行。
20．请根据文章内容，梳理出主要事件及“我们”对老姜情感变化的脉络，完成下面表格。
主要事件 “我们”对老姜的情感
①　 　 亲近、融洽
老姜被副校长怒斥那晚，“我”看到老姜凝视教育箴言 ②　 　
晨跑期间，老姜每天早早到操场陪我们晨跑、喊口号 ③　 　
新学期开始，得知老姜调走后，我们都怅然若失。 ④　 　
21．第④段中， “我攥紧手中的糖，却始终没有递给老姜”，请揣摩“我”当时的心理活动，用第一人称描写。
22．第④段说“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”，请结合文中老姜的言行表现，谈谈你对这句话的理解。
23．文中老姜的教育方式是“春风化雨、润物无声”，但也有观点认为“严师出高徒，教育需要适当的惩戒”。请结合文本内容，谈谈你的看法。
【答案】20．我们和老姜开玩笑，调侃他的着装，老姜幽默回应；；心疼、敬佩（或：触动、共情）；；敬佩、依赖（或：喜爱、感激）；；思念、不舍
21．老姜现在肯定很郁闷、很委屈，我想把糖给他，让他开心一点。可是，我又有点害羞，不知道该怎么开口，怕打扰到他，还是算了吧，希望他能快点好起来。
22．老姜用自己的言行潜移默化影响学生：他被副校长怒斥后，仍坚守教育信念（凝视教育箴言），不将负面情绪传递给学生；晨跑时，早早到操场等待学生，陪学生晨跑、喊口号，用行动鼓励学生坚持、奋进。他没有严厉说教，却用自身的坚守和温柔，唤醒学生的成长意识，影响学生的习惯和心态，这正是“用灵魂唤醒灵魂”的体现。
23．示例一：我更认同老姜“春风化雨、润物无声”的教育方式。老姜不严厉斥责学生，用幽默化解相处的尴尬，用陪伴传递温暖，用自身的坚守影响学生，让学生在潜移默化中养成好习惯、树立正确的态度，这种教育方式更能走进学生心灵，让学生主动成长，正如文中“我”因老姜的影响而努力奋进、养成早起习惯。（示例二：我认为教育需要“春风化雨”与“适当惩戒”结合。老姜的温柔陪伴能给予学生温暖和动力，帮助学生树立信心；但适当的惩戒也很有必要，它能让学生认识到自身的错误，规范自身行为，避免犯错。两者结合，既能呵护学生的心灵，又能引导学生健康成长，实现更好的教育效果。）
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（2）本题考查文本细节中人物心理的揣摩与描写能力。解答时，需先结合上下文的情节与人物处境，分析人物行为背后的情绪动机，再以第一人称视角还原人物的内心矛盾与情感变化，确保描写贴合文本情境、符合人物性格。
（3）本题考查对重点语句的理解。注意结合语境，前后联系，理解语句的意思含义；注意把握中心，整体领悟。如果句子是针对全文说的，这就要从整体上把握文章中心，将对全文的理解作为理解语句的依托；注意抓关键词，揣摩句意，关键词常常揭示事物的性质或状态，可通过抓关键词，运用替换关键词的方法来揣摩语句的含义。
（4）本题考查文本观点探究与思辨表达能力。解答时，需先明确自身立场，再结合文本中人物的言行表现分析其教育方式的特点与效果，也可辩证看待不同教育理念的价值，补充合理的现实依据，确保观点明确、论据贴合文本、逻辑清晰。
20．第1空，根据文本第②段“我们开玩笑道：‘老姜，你怎么不换衣服？’老姜哭笑不得……他回赠我们翻到极致的白眼”，可知“我们”调侃老姜着装、老姜幽默回应的事件，体现出“我们”与老姜亲近、融洽的状态；
第2空，根据文本第③段副校长怒斥老姜、第④段“我”看到老姜凝视教育箴言的情节，结合“我攥紧手中的糖，却始终没有递给老姜”的细节，能感受到“我们”对老姜的心疼、敬佩（或触动、共情）；
第3空，根据文本第⑥-⑩段老姜陪我们晨跑、喊口号，以及“我”受影响养成早起习惯的内容，体现出“我们”对老姜的敬佩、依赖（或喜爱、感激）；
第4空，根据文本第 段“得知老姜调走后，我们都怅然若失”、第 段“老姜，我很想你”，体现出“我们”对老姜的思念、不舍。
故答案为：我们和老姜开玩笑，调侃他的着装，老姜幽默回应；心疼、敬佩（或：触动、共情）；敬佩、依赖（或：喜爱、感激）；思念、不舍。
21．根据文本第③段“副校长火冒三丈，怒斥老姜。下课后，老姜郁闷又憋屈地回了办公室”，可知“我”目睹了老姜被训斥的场景，知道他此刻正处于委屈、难过的状态，因此“我攥紧手中的糖”，是想用糖来安慰他，希望能让他心情好一点；根据文本第④段“我正踌躇着要不要进去”，能看出“我”的犹豫与害羞，既心疼老姜，又因性格腼腆，不知道如何自然地递糖、开口安慰，怕贸然行动会打扰到他，所以“始终没有递给老姜”，内心交织着关心、心疼与羞涩、犹豫，最终选择了默默关心，没有递出糖果。注意用第一人称来描写。
故答案为：老姜现在肯定很郁闷、很委屈，我想把糖给他，让他开心一点。可是，我又有点害羞，不知道该怎么开口，怕打扰到他，还是算了吧，希望他能快点好起来。
22．根据文本第④段可知，老姜被副校长怒斥后，仍凝视“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树……”的教育箴言，面对“我”时依旧温柔回应，没有传递负面情绪，体现了他对教育信念的坚守；根据第⑨段内容可知，红日升起，老姜带我们沐浴在暖洋洋的晨光里跑步，我们身心都感到温暖振奋；根据文本第⑥-⑩段可知，老姜在晨跑时早早到操场等待学生，陪学生晨跑、喊口号，用行动感染学生，让“我”养成早起习惯、让班级口号充满力量，他没有空洞说教，而是以自身的坚守与温柔，潜移默化地唤醒学生的成长意识，影响学生的习惯与心态，这正是“用灵魂唤醒灵魂”的教育内涵。
故答案为：老姜用自己的言行潜移默化影响学生：他被副校长怒斥后，仍坚守教育信念（凝视教育箴言），不将负面情绪传递给学生；晨跑时，早早到操场等待学生，陪学生晨跑、喊口号，用行动鼓励学生坚持、奋进。他没有严厉说教，却用自身的坚守和温柔，唤醒学生的成长意识，影响学生的习惯和心态，这正是“用灵魂唤醒灵魂”的体现。
23．本题为开放性试题，言之有理即可。
认同“春风化雨、润物无声”的教育方式。根据文本第②段老姜用幽默化解学生调侃、第④段被训斥后仍温柔对待学生、第⑥-⑩段用晨跑陪伴感染学生的情节，老姜以自身言行潜移默化影响学生，让“我”养成早起习惯、主动奋进，这种温柔引导能走进学生心灵，促使学生主动成长，契合“春风化雨”的教育理念；
认同“严师出高徒，教育需要适当的惩戒”观点。老姜的温柔陪伴给予学生温暖与动力，帮助学生建立信心，而适当惩戒能让学生明确行为边界、改正错误，二者结合既能呵护学生心灵，又能规范学生行为，实现更全面的教育效果，体现了对教育方式的辩证思考。
故答案为：示例一：我更认同老姜“春风化雨、润物无声”的教育方式。老姜不严厉斥责学生，用幽默化解相处的尴尬，用陪伴传递温暖，用自身的坚守影响学生，让学生在潜移默化中养成好习惯、树立正确的态度，这种教育方式更能走进学生心灵，让学生主动成长，正如文中“我”因老姜的影响而努力奋进、养成早起习惯。（示例二：我认为教育需要“春风化雨”与“适当惩戒”结合。老姜的温柔陪伴能给予学生温暖和动力，帮助学生树立信心；但适当的惩戒也很有必要，它能让学生认识到自身的错误，规范自身行为，避免犯错。两者结合，既能呵护学生的心灵，又能引导学生健康成长，实现更好的教育效果。）
24．阅读下面材料，按要求作文。
生活中，总有一些瞬间，让你或感动，或震撼，或惊喜，或愧疚……这些瞬间可能来自父母的一个眼神、老师的一句话、朋友的一个举动，也可能来自一朵花的绽放、一片叶的飘落……
请以“那个让我▲的瞬间”为题，写一篇记叙文。
要求：⑴文中不出现含有个人信息的地名、校名、人名等。
⑵字数不少于500。
【答案】那个让我感动的瞬间
岁月步履匆匆，沿途遇见无数人和事，许多画面都慢慢消散在记忆里。唯独那个寒风骤起的傍晚，打动人心的一瞬，深深烙印在我的心底，每每回想，心中暖意融融。
深冬时节，白昼格外短暂，放学时分天色已然暗沉，凛冽的北风肆意呼啸，卷起路边枯黄的落叶漫天飞舞。我站在校门口，焦急地望向远方。清晨出门太过仓促，我全然忘了携带雨伞，乌云层层叠叠压在天际，眼看大雨随时都会倾泻而下。父母平日里工作繁忙，我一时间满心慌乱，不知该怎样踏过风雨归家。
刺骨的冷风不断灌入脖颈，我蜷缩着身体原地徘徊，心底满是失落无助。就在这时，一道熟悉的身影迎着寒风快步奔来，是赶来接我的母亲。她单手紧紧握着雨伞，凌乱的发丝被狂风肆意吹起，脸颊被冷风冻得通红，眉眼间满是匆忙。
走到我面前，母亲带着歉意轻声开口，随即下意识将雨伞大幅度偏向我的一侧。我抬眼细看，整把雨伞几乎全都护住我的身体，母亲的半边肩膀毫无遮挡，裸露在寒风之中，外衣早已被凉气浸透。
我连忙劝说母亲将雨伞摆正，她却温柔笑着不肯挪动，还细心地帮我拉紧围巾、整理衣领。冰凉的指尖触碰脖颈，轻柔的动作却藏着浓浓的疼爱。望着母亲默默守护我的模样，看着始终偏向我的伞面，我的内心瞬间被深深触动。
归途路上，细雨缓缓飘落，那把倾斜的雨伞始终为我隔绝风雨。母亲一路上细细叮嘱日常琐事，朴素的话语饱含绵长牵挂。纵使屋外寒风冷雨不断，我的内心却温暖安稳。
平凡细碎的瞬间，藏着世间最真挚的亲情。那个雨伞倾斜的画面，成为我心底珍贵的回忆，这份温暖的感动，始终激励着我勇敢奔赴往后的人生路。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文的写作能力。构思时注意：
一、审题指导。这是一道半命题记叙文作文，核心审题要点有两处：1.抓关键词：题目中「瞬间」是核心限定：它指的是极短的一个场景、一个片刻，不是一件完整的长事件，写作时需要把镜头聚焦在这一个短时间的画面上，不能写成完整的记事流水账。横线上需要补充的是你对这个瞬间的主观感受：可以按照材料提示填写情感类词语，比如“感动、震撼、愧疚、暖心”，也可以填写更有个性的体验，比如“豁然醒悟、肃然起敬”。2.文体要求：题目明确要求写记叙文，必须以叙事、写人写景为主要内容，不能写成议论文或者散文诗歌。
二、立意与补题建议。补题要贴合自身真实经历，尽量从小切口切入，避免空泛：误区：补太大的主题，比如《那个让我爱国的瞬间》，很难把瞬间写具体，容易空喊口号。好的方向：从亲情、师生情、成长角度出发：比如《那个让我愧疚的瞬间》《那个让我暖心的瞬间》《那个让我醒悟的瞬间》，更容易写出真情实感；也可以从自然、陌生人的小事切入：《那个让我震撼的瞬间》写花开的场景，《那个让我心动的瞬间》写陌生人帮忙的片刻，选材新颖更容易出彩。
三、写作构思技巧。1.铺垫蓄势，聚焦瞬间：可以先做简单的背景铺垫，比如写“让我愧疚的瞬间”，先铺垫我和妈妈的争吵、我赌气出门的过程，然后把所有笔墨聚焦在我回头看见妈妈攥着我爱吃的烤串、冻红鼻子的那个片刻——放大细节：妈妈的眼神、指尖的冻红、烤串冒的热气，把情感浓缩在这个瞬间里。2.细节刻画，增强感染力：不要只说“这个瞬间真让我感动”，要调动感官写细节：用眼神、动作、微表情代替笼统的叙事，比如写爸爸送我上学，“那个让我鼻酸的瞬间”，就写“我抬眼从车窗看出去，爸爸的衬衫被风掀起一角，他鬓角的白头发在阳光下亮得刺眼，手还抬在半空中没放下来”，细节比直白抒情更打动人。3.结尾点题，升华感悟：写完瞬间的场景后，要点出这个瞬间对自己的影响：比如那个愧疚的瞬间，让我学会了读懂父母的情绪；那个花开的瞬间，让我明白了沉淀的意义——让文章的立意更完整，不止停留在“写一个瞬间”，更写出这个瞬间对自己成长的改变。
【点评】这篇作文选材真实贴近生活，以冬日傍晚母亲雨中倾斜雨伞的小事切入，紧扣“感动”的主题，切入点细微且真挚。文章环境描写细腻到位，通过寒风、昏天、落叶等景物渲染出清冷的氛围，与母亲温暖的守护形成鲜明对比，烘托出温情的主旨。情节完整流畅，层层递进，心理变化自然真实，细节描写尤为出彩，通过偏伞、整围巾、温柔叮嘱等细节刻画母爱，细腻动人。语言清新优美、语句通顺，情感真挚饱满，中心突出，结构首尾呼应，是一篇优秀的考场记叙文。
1 / 1广东省河源市龙川县老隆镇附城学校2025-2026学年七年级下学期语文4月期中质检练习（二）试卷
默写古诗文。
1．前不见古人，后不见来者。　 　！（陈子昂《登幽州台歌》）
2．　 　？　 　。造化钟神秀，阴阳割昏晓。（杜甫《望岳》）
3．面对难题，我们有时会在反复尝试中自我怀疑，但再坚持一会儿，或许就能如《游山西村》所言，迎来“　 　，　 　”的那一刻。
4．请在《木兰诗》中寻找适合填入下面对联的诗句写在横线上。
上联：　 　，血铸长城驱日寇。
下联：红旗万里飘，情牵古国振中华。
5．　 　，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》）
6．请把龚自珍《己亥杂诗》（其五）默写完整。
　 　，　 　。　 　，　 　。
7．下列对王安石《登飞来峰》的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．第一句概括峰和塔的高度，古代八尺为寻， “千寻塔”，极言塔的高峻。
B．第二句写在晨鸡报晓时分，便可以看到旭日东升，进一步渲染塔之高。
C．第三句用典来直抒胸臆， “浮云”在古代诗歌中，往往用来借代品德高尚的人。
D．这首诗是登高抒怀之作，诗人登上飞来峰，触景生情，抒发豪情壮志。
8．根据拼音写出相应的词语。
别让一时的fán zào　 　困住脚步，生活本就要pá shān yuè lǐng　 　，每一步坚持都在把迷茫走成坦荡，把风雨走成风光。
阅读下面的文字，完成小题。学校开展“我的语文生活”综合性学习主题活动，请你参与。
9．任务一：同学搜集了下列资料，通过筛选、梳理，编成各种小册子。请你为小册子取一个贴切的名字，并补全搜集到的诗词对应的传统节日名称。
示例：第一个小册子。取名：广告语集萃
内容：农夫山泉有点甜。（农夫山泉矿泉水）
人类失去联想，世界将会怎样？（联想集团）
我的设计：第二个小册子。取名：　 　
内容：几处笙歌邀月老，万家糕饼乐中秋。（中秋节）
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。　 　
谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来。　 　
10．任务二：下面是小语为本次活动之“语文知识竞赛”写的一段开场白，请你帮她完善。
尊敬的老师、亲爱的同学们，大家下午好！【甲】有人说语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返； ， ；更有人说语文是清凉可口的泉水，让人沁心解渴。今天，在这个“梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱”的日子里，我们将举行一次有趣的语文知识竞赛。【乙】相信有你们的加入，今天的活动将更加热烈！
⑴请仿照【甲】处画线语句，在语段中横线上仿写句子。　 　
⑵上面语段【乙】处画线句子有一处语病，请你提出修改意见。　 　
⑶丹麦作家布拉赫说：“希望是隐藏在群山后的星星，探索是人生道路上倔执的旅人。”请结合《骆驼祥子》里祥子的人生经历、命运，谈谈你对这句话的理解。　 　
阅读下面的文字，完成小题。
【甲】卖油翁
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
【乙】
常羊学射于屠龙子朱。屠龙子朱曰：“若欲闻射道乎？楚王田①于云梦，使虞人②起禽而射之。禽发，鹿出于王左，麋交于王右。王引弓欲射有鹄拂王旃而过翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射。养叔进曰：‘臣之射也，置一叶于百步之外而射之，十发而十中。如使置十叶焉，则中不中非臣所能必③矣。’”
（选自刘基《常羊学射》）
【注释】①田：同“畋”，打猎。②虞人：古代管山泽的小官吏。③必：完全肯定。
11．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“闻”，知道，与《穿井得一人》“闻之于宋君”的“闻”意思相同。
B．“发”，跑，与【甲】文的“见其发矢十中八九”的“发”意思不相同。
C．“引”，拉，与《陈太丘与友期行》“下车引之”的“引”意思相同。
D．“焉”有在那里、怎么等义项，据语境推测， “如使置十叶焉”的“焉”意为“在那里”。
12．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（　　）
王引弓A欲射B有鹄拂王旃C而过D翼若垂云。
13．请把【甲】【乙】两文中画线的句子翻译成现代汉语。
①康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”
②常羊学射于屠龙子朱。
14．【甲】【乙】两文在说理方式上有何共同点？
15．【甲】【乙】两文都写到了“善射”，结合两文，说说卖油翁和屠龙子朱认为“善射”的原因分别是什么？
阅读下面的文字，完成小题。
健康的身体是人生的第一财富。说起健康、养生，在中国，没有一种饮品能撼动热水的地位。为什么中国人这么爱喝热水？喝热水真的更健康？阅读下面材料，读懂“热水”。
材料一：
①“喝热水”早已成为多数人的信仰：感冒了，多喝热水；肚子疼了，多喝热水；嗓子不舒服，多喝热水……中国人的热水，真有这么厉害？《生命时报》采访专家，告诉你爱喝热水的记忆，是如何植入国人基因里的。
②在缺乏燃料的古代，热水是普通人可望不可及的奢侈品。万年前，出现陶器，人类开始学会烧水。而唐代，因缺乏燃料，只有贵族才喝得起热水。宋元时期，贵族们喝茶风气盛行。到了清代， “戒饮凉水以防坏腹”的风俗，依然只存在于上层社会。20世纪30年代，西方的细菌学说传入国内，使得喝热水具有了科学理论根据，上海等经济发达城市出现了“熟水店”。1932年全国暴发霍乱疫情，水烧开再喝成为一种防疫手段。新中国成立之后，政府号召广大群众要喝白开水、喝热水。上世纪50年代，喝热水的倡议甚至深入到幼儿园。老师要保证每天喂孩子三次热水，以帮助孩子们从小养成喝热水的习惯。
③随着经济发展，国人不再为燃料短缺所困，平常百姓家喝热水逐渐成为常态。此后，喝热水的意识在普通民众意识中扎根，并代代相传，成为一种生活方式。
材料二：
①喝热水深入人心之后，在很大程度上提高了群众的健康水平。热水究竟有什么好处？
②加热能杀死细菌：生水中可能含有大量细菌，直接饮用易导致腹泻等疾病，最好烧开再喝。自来水烧开还可以去除余氯等有害物质。
③温阳散寒：中医提倡多喝热水，尤其是在寒冷的冬季。这是因为喝热水有助阳气生发、让身体更暖和，对脾胃和血液循环也有好处。
④解暑降温：热水比冰水更能解暑消渴，因为热水利于汗腺排汗，帮助身体达到散热的效果。冷饮消暑立竿见影，却无法帮助人体散热。
⑤缓解鼻塞、咽痛：喝热水治不了感冒，但是能够缓解感冒症状。发烧时身体容易丢失更多的水分，多喝热水能够补回来，也能一定程度上缓解咽喉肿痛和鼻塞流涕，还能促进新陈代谢，帮助人体免疫系统对付感冒病毒。
⑥呵护肠胃：如果本身有肠胃问题，或者肠胃偶尔不适，喝温水是避免胃部受到刺激的一种方式，因为过凉或者过热的水都会刺激肠胃。
⑦此外，还有研究表明，比起冷水，喝热水有助于缓解偏头疼，贲门失弛缓症。
材料三：
①热水这么优秀，但是趁热喝就错了。喝热水有哪些讲究呢？
②所以，叫你“多喝热水”并不是一句敷衍，而是一句实实在在的中式关怀。
（节选自“法治四川”微博）
16．下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（　　）
A．喝热水的习惯并非自古普及，在古代很长时间里，只有上层社会才能经常喝到热水。
B．喝热水能杀菌除害、温阳散寒、解暑降温，还能缓解鼻塞咽痛、呵护肠胃，对健康有益。
C．65℃以上的热饮被列为2A类致癌物，长期趁热喝可能增加患食管癌的风险。
D．35-45℃的温水最适宜，大量猛喝冰水只会刺激肠胃，不会影响心脑血管健康。
17．中国人为什么爱喝热水？结合以上材料加以分析。
18．小语同学在夏天上完体育课后很喜欢一口气喝一整瓶的冰水。他的做法正确吗？请结合材料内容说明理由。
19．“多喝热水”是一种中式关怀。客人来到家里，奶奶泡了一杯茶，对客人说：“趁热喝，但别烫着”，请你结合材料三说明奶奶这样说的理由。
阅读下面的文字，完成小题。
逐光沐阳的奔跑
①老姜是我们初中生涯的第一位思政老师。
②老姜微胖，一脸稚气未脱的痘痘，总是一身黑衣黑裤，我们开玩笑道：“老姜，你怎么不换衣服？”老姜哭笑不得：“睁大你们的眼睛，我每天都换衣服。”于是我们详细记录他每天的着装。当我们义正词严地指出他没有换衣服时，他回赠我们翻到极致的白眼。
③作为思政老师，老姜对学生进行思想教育，一直坚持春风化雨、润物无声的风格。那天，他在对门的七班上晚自习，七班好像闹腾过了头。来巡查的副校长火冒三丈，怒斥老姜。下课后，老姜郁闷又憋屈地回了办公室，我们看窗外他匆匆而过的身影及他紧锁的眉头，就知道出事了。
④路过办公室，我看到门开着，老姜仰头凝视着墙上的教育箴言：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”我正踌躇着要不要进去，老姜一转头看见了我，温柔地问道：“干吗呢？”我答：“看星星。”走廊外的天浓墨一般，几颗星星闪烁着微弱的光芒，妄想照耀黑夜。我攥紧手中的糖，却始终没有递给老姜。 或许是受了触动，此后我在求学路上披荆斩棘，成绩一路高歌。不仅仅是为了让老姜欣慰，更重要的是，我也想成为星星。
⑤学校要求晨跑，秋末清晨极冷。我们拖拖拉拉地出来。
⑥老姜总是很早站在操场上，瑟瑟地缩着脖子，等待我们的出现。
⑦强烈的好胜心理促使我想跟老姜比一比谁更早，于是我不再赖床，睁眼就爬起来，三下五除二搞定个人卫生，旋风一般冲到操场上。有时我到得早，他从教学楼里出来，看见坐在草坪边的我，略显惊讶，然后微笑着点点头。老姜可能没注意到，从那时起，我就养成了早起的习惯，早早到操场展跑，早早到教室晨读……
⑧班主任腰不好，老姜这个副班主任就当仁不让地成了我们的“统帅”，每天清晨清点人数，陪我们晨跑，领我们喊口号。因为有了老姜，我们班的口号喊得震天响。跑过主席台，老姜扯着嗓门起个头儿：“一，二，三，四——”声音都带着寒气儿。跑得上气不接下气的我们，那一刻瞬间充满了力量，在冲锋衣式校服刺耳的摩擦声中，在参差不齐的脚步声中，用尽全力喊：“奋发向上，斗志昂扬；努力拼搏，四班最强！”
⑨跑着跑着，东面树林的枝头升起滚圆的红日，我们沐浴在暖洋洋的晨光中，跑得越发起劲儿，脚步越踏越齐。老姜半边脸镀了层金光，竟平添了几分帅气。我们迎着那东升的旭日跑去，迎着属于我们的光明未来跑去。
⑩一圈又一圈，一天又一天。不管天有多冷，老姜总是陪着我们展跑，跑过了秋天，迎来了冬天。
学期结束之后，正在我们满心期盼再度晨跑之际，却惊闻老姜调到另外一所学校的消息，我们都怅然若失。
老姜，我很想你。知道吗？对我而言，你就是那暗夜的星辰，让我在黑暗中找到方向；你就是那冬日的暖阳，让我在荒芜中看到希望。你照亮了我生命的长河，激励我向更高更远的地方前行。
20．请根据文章内容，梳理出主要事件及“我们”对老姜情感变化的脉络，完成下面表格。
主要事件 “我们”对老姜的情感
①　 　 亲近、融洽
老姜被副校长怒斥那晚，“我”看到老姜凝视教育箴言 ②　 　
晨跑期间，老姜每天早早到操场陪我们晨跑、喊口号 ③　 　
新学期开始，得知老姜调走后，我们都怅然若失。 ④　 　
21．第④段中， “我攥紧手中的糖，却始终没有递给老姜”，请揣摩“我”当时的心理活动，用第一人称描写。
22．第④段说“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”，请结合文中老姜的言行表现，谈谈你对这句话的理解。
23．文中老姜的教育方式是“春风化雨、润物无声”，但也有观点认为“严师出高徒，教育需要适当的惩戒”。请结合文本内容，谈谈你的看法。
24．阅读下面材料，按要求作文。
生活中，总有一些瞬间，让你或感动，或震撼，或惊喜，或愧疚……这些瞬间可能来自父母的一个眼神、老师的一句话、朋友的一个举动，也可能来自一朵花的绽放、一片叶的飘落……
请以“那个让我▲的瞬间”为题，写一篇记叙文。
要求：⑴文中不出现含有个人信息的地名、校名、人名等。
⑵字数不少于500。
答案解析部分
【答案】1．念天地之悠悠
2．岱宗夫如何；齐鲁青未了
3．山重水复疑无路；柳暗花明又一村
4．将军百战死
5．杨花榆荚无才思
6．浩荡离愁白日斜；吟鞭东指即天涯；落红不是无情物；化作春泥更护花。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
1．此题属于记忆型默写，注意“悠”等字写法。
故答案为：念天地之悠悠。
2．此题属于记忆型默写，注意“岱、未”等字写法。
故答案为：岱宗夫如何；齐鲁青未了。
3．此题属于理解型默写，根据题干语境可知，句子表达身处困境心生迷茫，坚持过后迎来转机、走出困境的含义，根据《游山西村》中的经典诗句，“山重水复疑无路”写出层层山峦重重流水阻隔前路，让人深陷迷茫、心生困顿之感，契合做题遇难题反复尝试后自我怀疑的心境；“柳暗花明又一村”描绘出眼前忽然出现明媚景致，寓意困境消散、豁然开朗，对应坚持过后迎来转机、冲破阻碍的美好境遇，两句诗完美贴合题干所要表达的内涵。注意“疑、柳、暗”等字写法。
故答案为：山重水复疑无路；柳暗花明又一村。
4．此题属于理解型默写，可填写“将军百战死”，从内容上看，根据“将军百战死”写出将士历经无数战事、浴血拼杀、舍身赴战的壮烈情景，饱含奋勇御敌、以身报国的壮志，和上联后半句“血铸长城驱日寇”的征战杀敌、保卫家国的爱国主题高度契合，情感悲壮豪迈，意境统一；从结构上看，下联开头为四字短语“红旗万里飘”，是主谓短语；“将军百战死”同为五字句式，也是主谓短语，句式长短一致，节奏整齐工整，符合对联字数对等、句式相称的格律要求。注意“将”等字写法。
故答案为：将军百战死。
5．此题属于记忆型默写，注意“荚”等字写法。
故答案为：杨花榆荚无才思。
6．此题属于记忆型默写，注意是默写全诗，另外注意“荡、涯”等字写法。
故答案为：浩荡离愁白日斜；吟鞭东指即天涯；落红不是无情物；化作春泥更护花。
7．【答案】C
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；建功立业
【解析】【分析】A.正确；
B.正确；
C.错误；诗中浮云并非指代品德高尚之人，而是比喻世间奸邪小人、艰难险阻与世俗阻碍，该说法完全错误；
D.正确。
故答案为：C。
【点评】本题考查鉴赏诗歌。鉴赏诗歌，我们可以关注意象、重点词语、抒情议论语句，还可以关注诗歌使用的修辞手法、表现手法，作者表达的情感主旨，诗歌的创作背景，赏析诗歌的关键语句，诗歌的语言风格等。
8．【答案】烦躁；爬山越岭
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】烦躁：fán zào，心里烦闷焦躁，心绪不宁，忍不住心生气恼、情绪不安。
爬山越岭：pá shān yuè lǐng，翻越一座座山岭，形容长途行路艰辛，路途遥远且坎坷。
故答案为：烦躁；爬山越岭。
【点评】本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
【答案】9．诗词里的传统节日、节日诗词汇编；春节；元宵节
10．有人说语文是旋律优美的乐曲，让人沉醉其中；（示例2：有人说语文是意境深远的画卷， 让人赏心悦目。）；修改意见：将“热烈”改为“精彩”（或“圆满”“成功”，符合语境即可）；祥子最初满怀希望，想通过自己的努力买一辆属于自己的车，这是他隐藏的“星星”；他一次次努力拉车、省吃俭用，就是“探索”的过程。但现实的残酷（买车被抢、虎妞去世等）让 他的希望破灭，最终沦为行尸走肉，说明没有希望的探索终将迷失，而失去探索的勇气，希望也 会被磨灭。
【知识点】材料探究；拟定标语、宣传语等；节气；礼俗；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查古诗词积累与传统节日文化识记运用能力。解答此类题目时，先结合诗句中典型民俗意象、时令习俗判断对应传统节日，再依据内容主题凝练贴合册子内容的贴切名称，日常多积累节日相关经典诗句与节日特有风俗即可快速作答。
（2）⑴本题考查句子仿写。解答此类问题时，应分析例句的修辞特点，抓住句式结构，分析语境结构，结合题目要求进行仿写。仿写句子时，应做到句式相同，修辞相同，内容协调一致。
⑵本题考查学生对病句修改的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、成分赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
⑶本题考查名著理解与分析。结合题目中各评论的关键词句进行分析，匹配原著相关内容。日常学习名著时，我们要积累作品有关文学常识、了解作品的基本内容、把握人物形象、读懂作品的主题思想等，并学会对书中的经典情节、精彩细节等进行鉴赏，并作出自己的评价。
9．小册子取名：小册子内容都是和传统节日相关的古典诗词，因此取名要贴合“传统节日诗词”这一核心，示例答案：“节日诗词选粹”（合理即可，如“中华传统节日诗词集”也可）。
节日补全：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”出自王安石《元日》，描写春节放爆竹、饮屠苏酒迎新年的习俗，因此此处填：春节。
“谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来”出自崔液《上元夜》，“上元”即元宵节，元宵节传统习俗为观灯赏月，因此此处填：元宵节。
故答案为：诗词里的传统节日、节日诗词汇编；春节；元宵节。
10．⑴仿写要求：句式和原句一致（`有人说语文是+偏正短语，让人+四字短语`），修辞是比喻，要体现语文的特点，
示例：有人说语文是意蕴深远的国画，让人惊叹不已（合理即可，如“语文是旋律优美的音乐，让人听之沉醉”也符合要求）。
⑵【乙】原句相信有你们的加入，今天的活动将更加热烈。句子搭配不当，“活动”不能和“热烈”搭配，应将“热烈”改为“精彩”。
⑶这句话的含义是：希望像藏在群山后的星星，指引方向却不易触及；探索的路上总会有坎坷，坚持或放弃决定了希望能否实现。结合祥子的经历分析：祥子最初带着“买一辆属于自己的洋车”的希望来到北平，他像旅人一样辛苦拉车，摸索打拼，整整三年攒够钱买了第一辆车，对应了“希望指引探索”；但他的希望一次次破灭：第一辆车被大兵抢走，攒的第二次买车钱被孙侦探敲诈，婚后用虎妞钱买的车又因虎妞去世卖钱办丧事，最后小福子的死彻底击碎了祥子的希望，他最终堕落成行尸走肉，没能走到摘星的一刻。这句话告诉我们：哪怕探索之路布满坎坷，也不能轻易放弃希望，否则只会彻底失去人生的方向。（理解核心正确即可，要求结合“希望——探索——祥子命运经历”三点作答：点明句子含义，结合祥子三起三落的经历，最后得出结论即可）
故答案为：有人说语文是旋律优美的乐曲，让人沉醉其中；（示例2：有人说语文是意境深远的画卷，让人赏心悦目。）；将“热烈”改为“精彩”（或“圆满”“成功”，符合语境即可）；祥子最初满怀希望，想通过自己的努力买一辆属于自己的车，这是他隐藏的“星星”；他一次次努力拉车、省吃俭用，就是“探索”的过程。但现实的残酷（买车被抢、虎妞去世等）让他的希望破灭，最终沦为行尸走肉，说明没有希望的探索终将迷失，而失去探索的勇气，希望也会被磨灭。
【答案】11．A
12．BD
13．①陈康肃公愤怒地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”
②常羊向屠龙子朱学习射箭。
14．两文都采用“借事说理”的方式，通过具体的故事（卖油翁酌油、屠龙子朱讲楚王打猎的故事），含蓄地表达道理，不直接说教。
15．卖油翁认为“善射”的原因是“手熟”（熟能生巧）；屠龙子朱认为“善射”的原因是专注专一，目标明确（不能分心，集中精力于一个目标）。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（2）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（3）本题考查文言语句翻译能力。此类题通用解题思路：先准确解释句中重点实词、虚词与特殊字词含义，理清文言特殊句式，再串联词义理顺语句，转换成通顺流畅的现代白话文。
（4）本题考查文言文写作手法对比分析能力。注意结合两篇文章行文内容，梳理文章阐述道理所依托的内容形式，对比总结出相同的说理手法。
（5）本题考查文言文内容理解与观点提炼能力。解答时，可根据文中人物关键话语与相关事例，提炼人物核心看法，区分不同人物所持观点并简洁概括作答。
参考译文：
【甲】
康肃公陈尧咨擅长射箭，世上没有第二个人能跟他相比，他也凭着这种本领自夸。他曾经在家里的场地射箭，有个卖油的老翁放下担子站在一旁，斜着眼看他，很久都不离开。老翁见到他射出的箭十支能中八九支，只是微微地点点头。
陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？难道我射箭的技艺不精湛吗？”老翁说：“没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验就能懂得这个道理。”于是老翁拿出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦口，慢慢用勺子把油舀起倒进葫芦里，油从铜钱的孔中注入，铜钱却没有被沾湿。接着老翁说：“我也没有别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨笑着打发他走了。
【乙】
常羊向屠龙子朱学习射箭。屠龙子朱说：“你想要知晓射箭的道理吗？从前楚王在云梦泽打猎，命令掌管山林的官吏驱赶禽兽以供楚王射杀。禽兽纷纷奔出，鹿跑到楚王左边，麋鹿跑到楚王右边。楚王拉开弓箭准备射箭，又有一只天鹅掠过楚王的旌旗飞过，翅膀舒展如同天边低垂的云朵。楚王把箭搭在弓弦上，却不知道该射哪一个猎物。”
养叔上前说道：“我射箭的时候，在百步之外放一片树叶，对着它射箭，十次射出十次都能命中。倘若在那里放上十片树叶，那么能不能射中，就不是我能确定的了。”
11．A.“闻之于宋君”句意：使宋国国君听到这件事。闻：使……听到，与句中表“知道”的“闻”含义不同，解说错误。
B.“见其发矢十中八九”句意：看见他射出的箭十支能中八九支。发：发射，和文中表“跑”的“发”意思不同，解说正确。
C.“下车引之”句意：下车去拉他。引：拉，两处字义一致，解说正确。
D.“如使置十叶焉”句意：假如在这里放上十片叶子。焉：在那里，释义正确，解说无误。
故答案为：A。
12．句意：楚王拉开弓箭准备射箭，又有一只天鹅掠过楚王的旌旗飞过，翅膀舒展如同天边低垂的云朵。“王引弓欲射”是完整主谓结构，语意完整连贯，因此A处不可断开，需在B处断开；根据后文“有鹄拂王旃而过”是完整描述天鹅飞过的语句，语义紧凑不可拆分，故C处不断开，应在D处断开，最后“翼若垂云”单独描绘天鹅翅膀形态，综上两处正确断句位置为B、D，即断句为：王引弓欲射/有鹄拂王旃而过/翼若垂云。
故答案为：BD。
13．①重点词语：忿然，气愤的样子；尔，你；安，怎么；轻，轻视；射，射箭的技艺。句意：陈康肃公气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”
②重点词语：于，向；学射，学习射箭。句意：常羊向屠龙子朱学习射箭。
故答案为：①陈康肃公愤怒地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”
②常羊向屠龙子朱学习射箭。
14．根据甲文内容可知，文章借助卖油翁酌油演示技艺的具体事例来讲明熟能生巧的道理，没有直接直白讲道理；根据乙文内容可知，文章依托屠龙子朱讲述楚王打猎犹豫不决、养叔谈射箭心得的故事阐明做事要目标专一的道理，两篇文章均不直白说教，都是依托具体故事来蕴含道理，由此得出二者说理方式的共同点。
故答案为：两文都采用“借事说理”的方式，通过具体的故事（卖油翁酌油、屠龙子朱讲楚王打猎的故事），含蓄地表达道理，不直接说教。
15．根据甲文卖油翁所言“无他，但手熟尔”“惟手熟尔”，能够看出卖油翁觉得射箭技艺精湛，依靠的是长期练习练就的熟练手法，秉持熟能生巧的观点；根据乙文养叔射箭的事例可知，目标单一便能百发百中，目标繁多就难以射中，屠龙子朱借此表明擅长射箭需要心志专注、目标唯一，不可心思涣散。
故答案为：卖油翁认为“善射”的原因是“手熟”（熟能生巧）；屠龙子朱认为“善射”的原因是专注专一，目标明确（不能分心，集中精力于一个目标）。
【答案】16．D
17．①历史传承：古代上层社会有喝热水的习惯，后代逐渐普及；
②科学依据：细菌学说传入，烧水可防疫、杀菌；
③政府倡导：新中国成立后，政府号召喝热水，让习惯扎根；
④实用价值：喝热水对健康有益，形成生活方式。
18．不正确。理由：①冰水会刺激肠胃，不利于肠胃健康；②冰水无法帮助人体散热，不能真正解暑；③一口气喝大量冰水，可能引发身体不适
19．① “趁热喝”：喝热水能温阳散寒、呵护肠胃，是中式关怀，体现对客人的关心；② “别烫着”：趁热喝不等于喝过热的水，过热的水可能危害健康（结合材料三“喝热水但不能趁热喝”的讲究，意思对即可）。
【知识点】把握作者的见解；定位筛选、分析整合文中信息；启示感悟、反思建议等开放类；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的准确把握能力。作答时要将选项信息与原文语句内容进行对应比较，选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
（2）本题考查对非连续性文本信息的筛选、整合与概括能力。解答此类题时，首先通读全文，明确文章各自的侧重点；其次根据题干要求，在全文中分别锁定关键信息区域；最后，将提取的信息进行分类归纳，剔除冗余细节，用简洁准确的语言分条概括出核心要素。
（3）本题考查文本信息的理解与运用能力。解答这类题时，先根据题干情境判断做法正误，再从材料中筛选与情境相关的关键信息，结合文本具体表述，分点梳理支撑观点的理由，确保分析贴合材料、逻辑清晰。
（4）本题考查文本信息的理解与迁移运用能力。解答题时，先从题干情境中拆解关键表述，再回归材料筛选与表述对应的信息，结合文本观点分别阐释每部分表述的依据，将材料信息与生活情境结合，完成对行为合理性的解读。
16．A.正确；
B.正确；
C.正确；
D.错误。根据材料三的图表可知，大量猛喝冰水会刺激肠胃，还会影响心脑血管健康，增加心血管疾病风险，D选项“不会影响心脑血管健康”表述错误。
故答案为：D。
17．①根据材料一“在缺乏燃料的古代……‘戒饮凉水以防坏腹’的风俗，依然只存在于上层社会”“此后，喝热水的意识在普通民众意识中扎根，并代代相传，成为一种生活方式”，可知喝热水的习惯从古代上层社会起源，后逐渐普及，形成了历史传承；
②根据材料一“20世纪30年代，西方的细菌学说传入国内……水烧开再喝成为一种防疫手段”、材料二“加热能杀死细菌：生水中可能含有大量细菌……自来水烧开还可以去除余氯等有害物质”，可知细菌学说传入后，烧水喝具备了防疫、杀菌的科学依据；
③根据材料一“新中国成立之后，政府号召广大群众要喝白开水、喝热水……老师要保证每天喂孩子三次热水，以帮助孩子们从小养成喝热水的习惯”，可知政府的倡导推动了喝热水习惯在民众中扎根；
④根据材料二“喝热水深入人心之后，在很大程度上提高了群众的健康水平”及温阳散寒、解暑降温、缓解感冒症状、呵护肠胃等益处，可知喝热水对健康有益，具备实用价值，最终成为国人的生活方式。
故答案为：①历史传承：古代上层社会有喝热水的习惯，后代逐渐普及；
②科学依据：细菌学说传入，烧水可防疫、杀菌；
③政府倡导：新中国成立后，政府号召喝热水，让习惯扎根；
④实用价值：喝热水对健康有益，形成生活方式。
18．根据材料三“10℃以下：冰水，刺激肠胃”“偶尔少量喝冰水，只是有点刺激肠胃，但是大量猛喝冰水可能引起血管迅速收缩，导致心脑血管供血不足，引发心绞痛甚至心肌梗塞，天气炎热时、剧烈运动后最应该注意”，可知剧烈运动后猛喝冰水会刺激肠胃，还可能引发心脑血管问题；
根据材料二“解暑降温：热水比冰水更能解暑消渴，因为热水利于汗腺排汗，帮助身体达到散热的效果。冷饮消暑立竿见影，却无法帮助人体散热”，可知冰水无法帮助人体散热，不能真正解暑；
结合小语“夏天上完体育课后一口气喝一整瓶冰水”的行为，既属于剧烈运动后大量喝冰水，又无法真正解暑，还会刺激肠胃，因此做法不正确。
故答案为：不正确。理由：①冰水会刺激肠胃，不利于肠胃健康；②冰水无法帮助人体散热，不能真正解暑；③一口气喝大量冰水，可能引发身体不适。
19．奶奶的说法符合喝热水的科学讲究，理由是：
①根据材料三的知识，热水本身对健康有益，“趁热喝”是热情待客的中式关怀，但是饮用温度过高的热水对健康有害：超过65℃的热饮被归为2A类致癌物，长期喝烫水会增加患食管癌的风险；
②35-45℃的温水才是最适宜饮用的温度，所以提醒客人“别烫着”，是提醒不要饮用温度过高的水，避免温度过高的水损伤食道、影响健康，奶奶的说法既符合人情关怀，也符合喝热水的科学要求。
故答案为：①“趁热喝”：喝热水能温阳散寒、呵护肠胃，是中式关怀，体现对客人的关心；②“别烫着”：趁热喝不等于喝过热的水，过热的水可能危害健康（结合材料三“喝热水但不能趁热喝”的讲究，意思对即可）。
【答案】20．我们和老姜开玩笑，调侃他的着装，老姜幽默回应；；心疼、敬佩（或：触动、共情）；；敬佩、依赖（或：喜爱、感激）；；思念、不舍
21．老姜现在肯定很郁闷、很委屈，我想把糖给他，让他开心一点。可是，我又有点害羞，不知道该怎么开口，怕打扰到他，还是算了吧，希望他能快点好起来。
22．老姜用自己的言行潜移默化影响学生：他被副校长怒斥后，仍坚守教育信念（凝视教育箴言），不将负面情绪传递给学生；晨跑时，早早到操场等待学生，陪学生晨跑、喊口号，用行动鼓励学生坚持、奋进。他没有严厉说教，却用自身的坚守和温柔，唤醒学生的成长意识，影响学生的习惯和心态，这正是“用灵魂唤醒灵魂”的体现。
23．示例一：我更认同老姜“春风化雨、润物无声”的教育方式。老姜不严厉斥责学生，用幽默化解相处的尴尬，用陪伴传递温暖，用自身的坚守影响学生，让学生在潜移默化中养成好习惯、树立正确的态度，这种教育方式更能走进学生心灵，让学生主动成长，正如文中“我”因老姜的影响而努力奋进、养成早起习惯。（示例二：我认为教育需要“春风化雨”与“适当惩戒”结合。老姜的温柔陪伴能给予学生温暖和动力，帮助学生树立信心；但适当的惩戒也很有必要，它能让学生认识到自身的错误，规范自身行为，避免犯错。两者结合，既能呵护学生的心灵，又能引导学生健康成长，实现更好的教育效果。）
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（2）本题考查文本细节中人物心理的揣摩与描写能力。解答时，需先结合上下文的情节与人物处境，分析人物行为背后的情绪动机，再以第一人称视角还原人物的内心矛盾与情感变化，确保描写贴合文本情境、符合人物性格。
（3）本题考查对重点语句的理解。注意结合语境，前后联系，理解语句的意思含义；注意把握中心，整体领悟。如果句子是针对全文说的，这就要从整体上把握文章中心，将对全文的理解作为理解语句的依托；注意抓关键词，揣摩句意，关键词常常揭示事物的性质或状态，可通过抓关键词，运用替换关键词的方法来揣摩语句的含义。
（4）本题考查文本观点探究与思辨表达能力。解答时，需先明确自身立场，再结合文本中人物的言行表现分析其教育方式的特点与效果，也可辩证看待不同教育理念的价值，补充合理的现实依据，确保观点明确、论据贴合文本、逻辑清晰。
20．第1空，根据文本第②段“我们开玩笑道：‘老姜，你怎么不换衣服？’老姜哭笑不得……他回赠我们翻到极致的白眼”，可知“我们”调侃老姜着装、老姜幽默回应的事件，体现出“我们”与老姜亲近、融洽的状态；
第2空，根据文本第③段副校长怒斥老姜、第④段“我”看到老姜凝视教育箴言的情节，结合“我攥紧手中的糖，却始终没有递给老姜”的细节，能感受到“我们”对老姜的心疼、敬佩（或触动、共情）；
第3空，根据文本第⑥-⑩段老姜陪我们晨跑、喊口号，以及“我”受影响养成早起习惯的内容，体现出“我们”对老姜的敬佩、依赖（或喜爱、感激）；
第4空，根据文本第 段“得知老姜调走后，我们都怅然若失”、第 段“老姜，我很想你”，体现出“我们”对老姜的思念、不舍。
故答案为：我们和老姜开玩笑，调侃他的着装，老姜幽默回应；心疼、敬佩（或：触动、共情）；敬佩、依赖（或：喜爱、感激）；思念、不舍。
21．根据文本第③段“副校长火冒三丈，怒斥老姜。下课后，老姜郁闷又憋屈地回了办公室”，可知“我”目睹了老姜被训斥的场景，知道他此刻正处于委屈、难过的状态，因此“我攥紧手中的糖”，是想用糖来安慰他，希望能让他心情好一点；根据文本第④段“我正踌躇着要不要进去”，能看出“我”的犹豫与害羞，既心疼老姜，又因性格腼腆，不知道如何自然地递糖、开口安慰，怕贸然行动会打扰到他，所以“始终没有递给老姜”，内心交织着关心、心疼与羞涩、犹豫，最终选择了默默关心，没有递出糖果。注意用第一人称来描写。
故答案为：老姜现在肯定很郁闷、很委屈，我想把糖给他，让他开心一点。可是，我又有点害羞，不知道该怎么开口，怕打扰到他，还是算了吧，希望他能快点好起来。
22．根据文本第④段可知，老姜被副校长怒斥后，仍凝视“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树……”的教育箴言，面对“我”时依旧温柔回应，没有传递负面情绪，体现了他对教育信念的坚守；根据第⑨段内容可知，红日升起，老姜带我们沐浴在暖洋洋的晨光里跑步，我们身心都感到温暖振奋；根据文本第⑥-⑩段可知，老姜在晨跑时早早到操场等待学生，陪学生晨跑、喊口号，用行动感染学生，让“我”养成早起习惯、让班级口号充满力量，他没有空洞说教，而是以自身的坚守与温柔，潜移默化地唤醒学生的成长意识，影响学生的习惯与心态，这正是“用灵魂唤醒灵魂”的教育内涵。
故答案为：老姜用自己的言行潜移默化影响学生：他被副校长怒斥后，仍坚守教育信念（凝视教育箴言），不将负面情绪传递给学生；晨跑时，早早到操场等待学生，陪学生晨跑、喊口号，用行动鼓励学生坚持、奋进。他没有严厉说教，却用自身的坚守和温柔，唤醒学生的成长意识，影响学生的习惯和心态，这正是“用灵魂唤醒灵魂”的体现。
23．本题为开放性试题，言之有理即可。
认同“春风化雨、润物无声”的教育方式。根据文本第②段老姜用幽默化解学生调侃、第④段被训斥后仍温柔对待学生、第⑥-⑩段用晨跑陪伴感染学生的情节，老姜以自身言行潜移默化影响学生，让“我”养成早起习惯、主动奋进，这种温柔引导能走进学生心灵，促使学生主动成长，契合“春风化雨”的教育理念；
认同“严师出高徒，教育需要适当的惩戒”观点。老姜的温柔陪伴给予学生温暖与动力，帮助学生建立信心，而适当惩戒能让学生明确行为边界、改正错误，二者结合既能呵护学生心灵，又能规范学生行为，实现更全面的教育效果，体现了对教育方式的辩证思考。
故答案为：示例一：我更认同老姜“春风化雨、润物无声”的教育方式。老姜不严厉斥责学生，用幽默化解相处的尴尬，用陪伴传递温暖，用自身的坚守影响学生，让学生在潜移默化中养成好习惯、树立正确的态度，这种教育方式更能走进学生心灵，让学生主动成长，正如文中“我”因老姜的影响而努力奋进、养成早起习惯。（示例二：我认为教育需要“春风化雨”与“适当惩戒”结合。老姜的温柔陪伴能给予学生温暖和动力，帮助学生树立信心；但适当的惩戒也很有必要，它能让学生认识到自身的错误，规范自身行为，避免犯错。两者结合，既能呵护学生的心灵，又能引导学生健康成长，实现更好的教育效果。）
24．【答案】那个让我感动的瞬间
岁月步履匆匆，沿途遇见无数人和事，许多画面都慢慢消散在记忆里。唯独那个寒风骤起的傍晚，打动人心的一瞬，深深烙印在我的心底，每每回想，心中暖意融融。
深冬时节，白昼格外短暂，放学时分天色已然暗沉，凛冽的北风肆意呼啸，卷起路边枯黄的落叶漫天飞舞。我站在校门口，焦急地望向远方。清晨出门太过仓促，我全然忘了携带雨伞，乌云层层叠叠压在天际，眼看大雨随时都会倾泻而下。父母平日里工作繁忙，我一时间满心慌乱，不知该怎样踏过风雨归家。
刺骨的冷风不断灌入脖颈，我蜷缩着身体原地徘徊，心底满是失落无助。就在这时，一道熟悉的身影迎着寒风快步奔来，是赶来接我的母亲。她单手紧紧握着雨伞，凌乱的发丝被狂风肆意吹起，脸颊被冷风冻得通红，眉眼间满是匆忙。
走到我面前，母亲带着歉意轻声开口，随即下意识将雨伞大幅度偏向我的一侧。我抬眼细看，整把雨伞几乎全都护住我的身体，母亲的半边肩膀毫无遮挡，裸露在寒风之中，外衣早已被凉气浸透。
我连忙劝说母亲将雨伞摆正，她却温柔笑着不肯挪动，还细心地帮我拉紧围巾、整理衣领。冰凉的指尖触碰脖颈，轻柔的动作却藏着浓浓的疼爱。望着母亲默默守护我的模样，看着始终偏向我的伞面，我的内心瞬间被深深触动。
归途路上，细雨缓缓飘落，那把倾斜的雨伞始终为我隔绝风雨。母亲一路上细细叮嘱日常琐事，朴素的话语饱含绵长牵挂。纵使屋外寒风冷雨不断，我的内心却温暖安稳。
平凡细碎的瞬间，藏着世间最真挚的亲情。那个雨伞倾斜的画面，成为我心底珍贵的回忆，这份温暖的感动，始终激励着我勇敢奔赴往后的人生路。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文的写作能力。构思时注意：
一、审题指导。这是一道半命题记叙文作文，核心审题要点有两处：1.抓关键词：题目中「瞬间」是核心限定：它指的是极短的一个场景、一个片刻，不是一件完整的长事件，写作时需要把镜头聚焦在这一个短时间的画面上，不能写成完整的记事流水账。横线上需要补充的是你对这个瞬间的主观感受：可以按照材料提示填写情感类词语，比如“感动、震撼、愧疚、暖心”，也可以填写更有个性的体验，比如“豁然醒悟、肃然起敬”。2.文体要求：题目明确要求写记叙文，必须以叙事、写人写景为主要内容，不能写成议论文或者散文诗歌。
二、立意与补题建议。补题要贴合自身真实经历，尽量从小切口切入，避免空泛：误区：补太大的主题，比如《那个让我爱国的瞬间》，很难把瞬间写具体，容易空喊口号。好的方向：从亲情、师生情、成长角度出发：比如《那个让我愧疚的瞬间》《那个让我暖心的瞬间》《那个让我醒悟的瞬间》，更容易写出真情实感；也可以从自然、陌生人的小事切入：《那个让我震撼的瞬间》写花开的场景，《那个让我心动的瞬间》写陌生人帮忙的片刻，选材新颖更容易出彩。
三、写作构思技巧。1.铺垫蓄势，聚焦瞬间：可以先做简单的背景铺垫，比如写“让我愧疚的瞬间”，先铺垫我和妈妈的争吵、我赌气出门的过程，然后把所有笔墨聚焦在我回头看见妈妈攥着我爱吃的烤串、冻红鼻子的那个片刻——放大细节：妈妈的眼神、指尖的冻红、烤串冒的热气，把情感浓缩在这个瞬间里。2.细节刻画，增强感染力：不要只说“这个瞬间真让我感动”，要调动感官写细节：用眼神、动作、微表情代替笼统的叙事，比如写爸爸送我上学，“那个让我鼻酸的瞬间”，就写“我抬眼从车窗看出去，爸爸的衬衫被风掀起一角，他鬓角的白头发在阳光下亮得刺眼，手还抬在半空中没放下来”，细节比直白抒情更打动人。3.结尾点题，升华感悟：写完瞬间的场景后，要点出这个瞬间对自己的影响：比如那个愧疚的瞬间，让我学会了读懂父母的情绪；那个花开的瞬间，让我明白了沉淀的意义——让文章的立意更完整，不止停留在“写一个瞬间”，更写出这个瞬间对自己成长的改变。
【点评】这篇作文选材真实贴近生活，以冬日傍晚母亲雨中倾斜雨伞的小事切入，紧扣“感动”的主题，切入点细微且真挚。文章环境描写细腻到位，通过寒风、昏天、落叶等景物渲染出清冷的氛围，与母亲温暖的守护形成鲜明对比，烘托出温情的主旨。情节完整流畅，层层递进，心理变化自然真实，细节描写尤为出彩，通过偏伞、整围巾、温柔叮嘱等细节刻画母爱，细腻动人。语言清新优美、语句通顺，情感真挚饱满，中心突出，结构首尾呼应，是一篇优秀的考场记叙文。
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