资源简介

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教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课
课题 Unit 5 The five magic words Lesson 13 Use nice words 课时 Lesson 13
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与社会”主题范畴中的“人际沟通与社交礼仪”子主题，并有机融合了“人与自我”范畴下的“生活自理与行为规范”相关内容。教材借助“在日常生活情境中请求帮助、表达感谢、主动道歉”这一真实交际语境呈现语篇，学生在听、说、读、演等活动中掌握核心礼貌用语（如“..., please.”“Here you are.”“Thank you.”“You are welcome.”“I’m sorry.”“That’s OK.”）的音、形、义及典型使用场景；在模拟对话与角色扮演的情境中理解并运用这些句型进行得体的请求、回应感谢及道歉，感知礼貌用语对维护良好人际关系、形成友善班级氛围的重要性；在听音编号、看图说话、同伴互动中积极观察、乐于表达，培养在真实情境中使用文明礼貌语言的习惯，学会用英语表达歉意、谢意和基本请求，为后续学习更复杂的社交策略（如提出建议、委婉拒绝）及跨文化交际中的礼貌差异打下良好基础。
教材 分析 本课时选自北京版二年级下册Unit 5 The five magic words P34—35的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该语篇是一组围绕“使用礼貌用语”主题编排的图文对话与听说活动。内容通过三个日常生活场景（需要纸杯蛋糕时、收到纸杯蛋糕时、不小心掉落纸杯蛋糕时），依次呈现核心礼貌用语：“A cupcake, please. / Here you are.”（请求与回应），“Thank you. Thank you. / You are welcome.”（感谢与回应），“I’m sorry. / That’s OK.”（道歉与回应）。此外，“Listen and number”板块通过听音排序活动（Water, … Here you are. Ouch! I’m …）进一步巩固关键表达；“Think and talk”板块则借助“That’s OK.”和“Thank you!”等短语引导学生进行简单的角色扮演与交流。整个语篇以生动的插图、简洁的对话和贴近学生日常的真实情境，帮助学生理解在不同交际场景中应如何得体地使用礼貌语言。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过该语篇的学习，学生能够听、说、认读并运用核心礼貌用语：请求时使用“..., please.”和“Here you are.”，感谢时使用“Thank you.”及回应“You are welcome.”，道歉时使用“I’m sorry.”及回应“That’s OK.”；能够在模拟的真实生活场景（如接受食物、不小心犯错等）中，根据交际需要选择恰当的礼貌用语进行得体表达，培养良好的社交礼仪习惯；同时通过听音排序、看图说话、同伴角色扮演等活动，学会用英语表达感谢、歉意和基本请求，理解文明礼貌用语在维护和谐人际关系、形成友善班级氛围中的重要作用，增强尊重他人、勇于认错、积极沟通的情感态度，为后续学习更复杂的交际策略（如提出建议、委婉拒绝）和跨文化礼貌差异奠定基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该语篇围绕“Use Nice Words”这一核心主题，采用“情境对话——听力辨识——口语应用”的递进式结构。首先，通过三组上下呼应的图文对话（需要时、获得时、掉落时），清晰呈现不同场景中礼貌用语的完整交际链条：请求→回应、感谢→回谢、道歉→回应。每组对话配以简单重复的句式和生动插图，便于学生理解与模仿。接着，“Listen and number”活动通过听音排序，帮助学生辨识并匹配关键短语（如“Here you are.”“Ouch!”“I’m ...”）与相应场景，强化语音与情境的关联。最后，“Think and talk”活动鼓励学生结合“That’s OK.”“Thank you!”等表达，与同伴进行简短的角色扮演或情境对话，实现从输入到输出的转化。整个学习过程注重听说领先、语境带动，学生在听、说、演、练中自然内化礼貌用语，提升在真实交际中运用英语得体表达的综合语言能力。
学情 分析 一、知识基础 词汇基础：学生在之前的学习中已初步接触过部分日常交际用语，如“Hello”“Goodbye”“Yes/No”等，对简单的课堂指令和礼貌表达（如“Please sit down.”“Thank you.”）有所感知。部分学生能听懂并模仿“Here you are.”“Sorry.”等短语，但大部分对完整礼貌用语的回应对（如“Thank you.”与“You are welcome.”，“I’m sorry.”与“That’s OK.”）尚不熟悉，容易将“You are welcome”与其他回应混淆（如误说“No thanks”），需要在具体情境中反复操练。 语法与语用基础：学生已学过简单的祈使句（如“Stand up.”“Open your book.”）以及人称代词“I”“you”的基本用法。能理解并模仿“What do you say ”这一引导性问题，初步具备根据交际场景选择恰当语言的语用意识。但对道歉、感谢等不同言语行为的区别（如什么时候说“Thank you”，什么时候说“I’m sorry”）还不够清晰，需要借助情境对比（如“得到帮助时说谢谢，给别人带来麻烦时说对不起”）来巩固。同时，学生对回应感谢（You are welcome）和回应道歉（That’s OK）的固定表达尚需通过对话操练来内化。 二、学习与生活经验 小学低年级学生对“讲礼貌”“被夸奖”“犯错误后被原谅”等社交场景具有丰富且真实的生活体验。在日常生活中，他们经常使用中文的“谢谢”“对不起”“没关系”等礼貌用语，也常在校园或家庭中听到“请”“不客气”等表达。因此，学生对“Use Nice Words”这一主题有天然的亲近感和正向情感，乐于模仿和表演。他们喜欢角色扮演游戏（如扮演售货员与顾客、借东西、不小心撞到别人等），这为本课通过情境表演、听音排序、同伴对话等活动学习英语礼貌用语提供了良好的经验基础。部分学生可能已在英语课外班或动画片中接触过“Thank you”“Sorry”等简单表达，但对其完整的回应方式（如“You are welcome.”“That’s OK.”）尚未掌握，容易产生语用负迁移（如用“No”回应感谢）。教师可借助纸杯蛋糕、水杯等实物道具，设计“需要物品——得到帮助——不小心犯错”的微型情景剧，引导学生在反复的听、说、演、练中自然习得并得体运用核心礼貌用语，同时培养“常说谢谢、真诚道歉、宽以待人”的良好社交习惯。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察课文插图（需要纸杯蛋糕、收到纸杯蛋糕、掉落纸杯蛋糕）、听录音模仿和角色扮演，理解“A cupcake, please.”“Here you are.”“Thank you.”“You are welcome.”“I’m sorry.”“That’s OK.”等礼貌用语在不同社交场景中的含义与使用规则，感知请求、感谢、道歉及相应回应在维护良好人际关系中的重要作用。 二、应用实践 2. 能够听、说、认读并正确运用核心礼貌用语：请求时使用“..., please.”和回应“Here you are.”；感谢时使用“Thank you.”及回应“You are welcome.”；道歉时使用“I’m sorry.”及回应“That’s OK.”。 3. 能够借助“Listen and number”活动中的情境（Water, … Here you are. Ouch! I’m …），匹配听力材料与对应图片，并能在“Think and talk”环节中与同伴合作，根据教师提供的场景（如借文具、不小心碰到同学、接受帮助等）进行简短的角色扮演对话，做到语音清晰、表达得体。 三、行为习惯 1. 通过本课时的学习，学生能树立“使用礼貌用语、尊重他人、勇于认错”的社交意识，养成在日常生活和校园交往中主动说“请”“谢谢”“对不起”的良好行为习惯，能够礼貌地回应他人的感谢和道歉，形成友善、宽容、互助的班级氛围，提升文明素养和人际沟通能力。
教学重点 1. 能够听、说、认读并正确使用核心礼貌用语： （1）请求与回应：“A cupcake, please.”“Here you are.” （2）感谢与回应：“Thank you.” “You are welcome.” （3）道歉与回应：“I’m sorry.” “That’s OK.” 2. 能够理解并区分三种不同交际场景（需要物品时、接受帮助时、犯错时），并能根据情境选择恰当的礼貌用语进行表达和回应。 3. 能够借助图片、录音和角色扮演活动，在模拟的真实生活场景（如借文具、接受礼物、不小心碰到同学等）中完成简短对话，做到语音清晰、表达得体。
教学难点 1. 语用区分难点：学生容易混淆不同场景应使用的礼貌用语（例如，接受帮助时应该说“Thank you”而非“I’m sorry”；给别人带来麻烦时应该说“I’m sorry”而非“Thank you”）。 2. 回应表达难点：学生对“You are welcome.”（回应感谢）和“That’s OK.”（回应道歉）的固定搭配不够熟练，容易产生语用迁移错误（如用“No”或“Yes”回应感谢，或用“You are welcome”回应道歉）。需要通过大量听辨模仿和替换练习加以强化。 3. 语音语调难点：“Thank you”中的/θ/音是汉语中没有的齿间摩擦音，低年级学生发音较困难，容易读成/s/或/f/。教师可通过夸张口型示范、触觉感知（舌尖轻触上齿）等方式帮助突破。 4. 交际自然性难点：学生在角色扮演中容易机械背诵句子，缺乏真实交际中的自然语气（如感谢时缺少真诚的语调，道歉时缺少诚恳的表情）和恰当的体态语（如眼神接触、点头微笑）。需要教师通过示范、录像回看、同伴互评等方式，学生关注语言之外的交际礼仪，提升综合表达能力。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和歌曲视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy a song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，进行热身，引出话题。
Presentation Look and fill 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: When you need a cupcake, what do you say When you get the cupcake, what do you say When you drop the cupcake, what do you say Let’s look and fill in the dialogue. 学生观察图片，阅读语篇，补充对话。 在完成任务的过程中，初步了解课文内容。
Practice 1 Listen and number 教师播放课件，呈现课本任务要求、P35 Listen and number的音频和图片，点击播放音频，学生完成听力任务之后，师生进行校对，检验听力任务的完成情况。 T: Now, please open your book to page 34, listen to the audio and number the pictures. 学生打开课本P35，听音频，给图片标号。 能够抓住关键信息，完成听力任务。
Practice 2 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和歌曲视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and repeat. 学生看视频，跟读句子，练唱歌曲。 能够练唱课本P34的歌曲。
Practice 3 Let’s sing 教师播放课件，呈现任务要求、图片和评价指标。 T: Now, work in groups of four and try to sing the song with actions. 学生四人一组，练唱歌曲，可以尝试搭配动作。 合作练唱歌曲，锻炼合作能力，巩固歌曲内容。
Practice 4 Think and talk 教师播放课件，呈现任务要求和课本P35 Think and talk的图片。 T: Now, please work in pairs, think and talk. 学生观察图片，根据情境进行思考判断，补充对话。 能够理解并区分三种不同交际场景（需要物品时、接受帮助时、犯错时），并能根据情境选择恰当的礼貌用语进行表达和回应。
Production Ask and answer 教师播放课件，呈现任务要求、范例图片和句型。 T: Now, please work in pairs, and ask and answer in turns. 学生两人一组，使用句型，互问互答。 能够学以致用，根据情境选择恰当的礼貌用语进行表达和回应。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 看视频5遍，跟读课本P34的内容。 2. 唱课本P34的歌曲给组长听。 拓展作业： 3. 四人一组，合作表演课本P34的歌曲。
板书设计 Unit 5 The five magic words Lesson 13 Use nice words —When you need a cupcake, what do you say —A cupcake, please. —Here you are.（请求与回应） —When you get the cupcake, what do you say —Thank you. —You are welcome.（感谢与回应） —When you drop the cupcake, what do you say —I’m sorry. —That’s OK.（道歉与回应）
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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