资源简介

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教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课
课题 Unit 5 The five magic words Lesson 14 Good manners 课时 Lesson 14
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，本课内容属于“人与社会”主题范畴下的“人际沟通与社交礼仪”子主题，并有机融合了“人与自我”范畴下的“生活自理与行为规范”相关内容。教材借助“家庭日常互动中表达请求、感谢、道歉及分享”这一真实生活语境呈现语篇，学生在听、说、读、看、演等活动中感知并理解核心礼貌用语（如Excuse me, Can I have a banana Sure. Thank you. You are welcome. I’m sorry. That’s OK. Let’s clean it up. An apple for me. An apple for you. 以及提醒他人说“please”等）的音、形、义及基本用法；在模拟情境中运用并回应关键语句，进行得体的请求与回应、感谢与回谢、道歉与接受道歉，并能主动提出清理或分享等友善行为；在听音匹配、分角色表演故事（Act out the story）及互动交流的过程中，学生体验使用礼貌用语解决日常小冲突、维护良好家庭与同伴关系的温馨情感，初步建立尊重他人、勇于认错、乐于分享、主动维护环境卫生的积极态度，培养用英语在家庭及校园场景中得体表达请求、感谢、道歉与友善提议的能力，为后续学习更复杂的社交策略（如提出建议、协商解决）及跨文化交际中的礼貌习惯对比奠定基础。
教材 分析 本课时选自北京版二年级下册Unit 5 The five magic words P36—37的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What（内容解析） 该语篇是一组以“家庭日常互动中的礼貌行为”为主题的图文对话故事。故事围绕孩子与妈妈之间的多个生活场景展开：孩子礼貌地向妈妈请求要一根香蕉（“Excuse me, Mum. Can I have a banana ” “Sure.” “Thank you.” “You are welcome.”）；不小心掉落东西后道歉并得到谅解（“Oops, I’m sorry.” “That’s OK.” “Let’s clean it up.”）；主动分享水果（“An apple for me.” “An apple for you.”）；以及另一场景中因意外（可能是打翻东西）再次道歉并得到安慰（“Oh, no! I’m so sorry!” “That’s OK. It’s sweet.”）。此外，语篇中还包含成人提醒孩子说“please”的细节（“Wenwen, say ‘please’.”），强化了礼貌用语的意识。整个语篇呈现了请求许可、感谢回应、道歉谅解、主动清理、分享物品以及接受提醒等多元社交行为，语言简洁真实，贴近儿童家庭生活经验，便于学生在情境中理解并模仿运用得体的礼貌用语。 Why（价值分析） 通过该语篇的学习，学生能够掌握在家庭日常互动中使用礼貌用语进行请求（Excuse me, Can I have… ）、感谢（Thank you.）、回应感谢（You are welcome.）、道歉（I’m sorry.）、接受道歉（That’s OK.）、提出帮助或清理（Let’s clean it up.）以及主动分享（An apple for you.）的表达方式；理解在家庭生活中尊重他人、主动表达谢意与歉意、乐于分担与分享的重要意义。同时，学生通过观察语篇中成人对孩子说“please”的提醒，意识到礼貌习惯需要不断练习和强化。学习过程中，学生不仅提升用英语得体交际的语言能力，也在角色扮演与情境模拟中培养尊重长辈、勇于认错、主动关心他人、维护环境卫生等良好品德，初步建立“讲礼貌、有教养”的积极人生态度。 How（语言特点与教学路径） 该语篇围绕“Good Manners”主题展开，采用分场景、对话体的结构，每个场景呈现一个完整的礼貌交际回合（请求——许可——感谢——回谢；道歉——谅解——行动；分享等），语言重复性强，便于学生模仿、朗读与表演。配图生动展示人物表情（如微笑、惊讶、抱歉）、动作（递香蕉、清理、分享苹果）及互动细节，图文呼应，有助于学生通过“看”理解语言意义。教学可通过“Listen and match —— Act out the story —— 情境创编”任务链层层推进：学生在听音匹配活动中辨识关键表达与对应场景；在分角色表演故事中内化对话结构，注意语气和体态语；在后续拓展活动中，可引导学生结合自己的日常生活（如借文具、不小心碰到同学、分享零食等）创编新的礼貌对话，实现从模仿到迁移的转化。同时，教师可引导学生关注语篇中“Let’s clean it up.”所体现的责任意识，以及“An apple for you.”所体现的分享精神，将语言学习与品格培养有机融合，为后续学习更复杂的社交策略及跨文化交际中的礼貌差异奠定基础。
学情 分析 一、知识基础 词汇基础：学生在之前的学习中已初步接触部分日常交际用语，如“Excuse me”“Sorry”“Thank you”等简单表达，也掌握了“banana”“apple”等水果词汇以及“Mum”等家庭称呼。部分学生能听懂并模仿“Can I have… ”“Sure.”“You are welcome.”“That’s OK.”等短语，但对完整的礼貌应对链（请求—许可—感谢—回谢；道歉—谅解—行动）尚未形成系统认知；对“Let’s clean it up.”“An apple for you.”以及提醒他人说“please”的表达较为陌生，需要在情境中反复操练。 语法与语用基础：学生已学过一般疑问句“Can I… ”及其肯定回答“Sure./Yes.”，能使用祈使句（如“Clean up.”）以及人称代词“me”“you”的基本用法。能理解并模仿“Thank you.”与“You are welcome.”的感谢回应关系，也初步感知“I’m sorry.”与“That’s OK.”的道歉回应搭配。但在实际交际中，学生容易混淆不同场景应使用的表达（例如，接受帮助后说“Thank you”，但给别人造成麻烦时却说“Thank you”而非“I’m sorry”）；对“Let’s clean it up.”中“let’s”的提建议功能以及“An apple for you.”的分享句式尚不熟练。同时，学生对成人说“Wenwen, say ‘please’.”所体现的礼貌意识强化作用理解较浅，需要教师通过对比情境（如使用“please”与不用“please”的区别）来帮助内化。 二、学习与生活经验 小学低年级学生对“讲礼貌”“做好事”“被原谅”等社交场景具有丰富且真实的生活体验。在日常生活中，他们经常使用中文的“请问”“谢谢”“对不起”“没关系”“我来帮忙”等礼貌用语，也常在家庭和学校中经历请求（如“妈妈，我可以吃个苹果吗？”）、感谢、道歉（如不小心打翻东西）、分享（如“这个给你”）、主动清理（如“我来擦干净”）等情境。因此，学生对“Good Manners”这一主题有天然的亲近感和正向情感，乐于模仿和表演。他们喜欢角色扮演游戏（如扮演妈妈与孩子、借东西、不小心犯错后一起清理等），这为本课通过听音匹配、分角色表演故事等活动学习英语礼貌用语提供了良好的经验基础。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察故事插图，理解“家庭日常互动中礼貌行为”的故事情节，感知请求与许可（Excuse me, Mum. Can I have a banana / Sure.）、感谢与回谢（Thank you. / You are welcome.）、道歉与谅解（I’m sorry. / That’s OK.）、提出清理（Let’s clean it up.）、主动分享（An apple for you.）以及接受礼貌提醒（Wenwen, say “please”.）等对话之间的逻辑关联与情感意义。 2. 能够在听读故事、听音匹配等活动中，理解核心礼貌用语（Excuse me, Can I have… Sure. Thank you. You are welcome. I’m sorry. That’s OK. Let’s clean it up. An apple for you.）的音、形、义及其在不同交际场景中的基本用法。 二、应用实践 1. 能够正确区分不同社交场景应使用的礼貌表达（如请求时使用Excuse me和please，得到帮助后说Thank you，给别人带来麻烦时说I’m sorry等），完成“Listen and match”等图文配对任务。 2. 能够运用“Excuse me, Mum. Can I have a banana ”“Sure.”“Thank you.”“You are welcome.”“Oops, I’m sorry.”“That’s OK.”“Let’s clean it up.”“An apple for me. An apple for you.”等核心语句，在情境对话中得体地提出请求、回应许可、表达感谢、回应感谢、道歉、接受道歉、主动提出清理以及分享物品。 3. 能够在教师引导下，模仿故事人物的语气和表情，有感情地分角色朗读或表演对话情节（Act out the story），初步体验英语在日常礼貌交际中的实际运用。 三、迁移创新 1. 能够在角色扮演活动中，创造性地运用目标语言模拟新的生活场景（如在教室借橡皮、不小心碰到同学、与朋友分享零食、打翻水后主动清理等），并加入合适的体态语（如眼神接触、微笑、点头），体验礼貌用语在维护良好人际关系中的作用。 2. 能够联系个人真实生活经验，尝试用英语向同伴描述自己曾经遇到的类似情境（如“有一次我不小心打翻了水杯，我说了I’m sorry，对方说That’s OK.”），或创编一个新的礼貌小故事并进行表演。 四、行为习惯 1. 通过本课时的学习，学生能树立“使用礼貌用语、尊重他人、勇于认错、乐于分享”的社交意识，养成在家庭和学校生活中主动说“请”“谢谢”“对不起”，并能礼貌回应他人的感谢与道歉的良好行为习惯。 2. 能够在小组合作表演与情境对话中学会倾听他人发言、轮流扮演角色、互相鼓励与建议，培养尊重他人、文明协作的合作学习习惯。 3. 能够从故事中“Let’s clean it up.”所体现的责任意识以及“An apple for you.”所体现的分享精神中汲取正能量，养成主动承担小过失、关心他人、愿意与同伴分享快乐的良好行为习惯，营造友善、宽容、互助的班级氛围。
教学重点 1. 能够听、说、认读并正确使用核心礼貌用语： 2. 能够理解并区分不同社交场景应使用的礼貌表达（请求时用Excuse me和please，得到帮助后说Thank you，给别人带来麻烦时说I’m sorry等），完成“Listen and match”等图文匹配任务。 3. 能够在教师引导下，分角色表演故事（Act out the story），做到语音清晰、语调自然、体态语恰当（如眼神接触、微笑、点头），体验礼貌用语在维护良好人际关系中的作用。
教学难点 1. 语用区分难点：学生容易混淆不同场景应使用的礼貌用语（例如，接受帮助后应该说“Thank you”而非“I’m sorry”；给别人造成麻烦时说“I’m sorry”而非“Thank you”）；对“Excuse me”的使用时机（请求打扰时）与“Sorry”（犯错后）的区别也可能不够清晰。需要教师通过对比情境（如“借东西”与“不小心撞到人”）帮助学生理解不同表达的本质区别。 2. 回应表达难点：学生对“You are welcome.”（回应感谢）和“That’s OK.”（回应道歉）的固定搭配不够熟练，容易产生语用迁移错误（如用“No”或“Yes”回应感谢，或用“You are welcome”回应道歉）。需要通过大量听辨模仿和替换练习加以强化。 3. 交际自然性与完整性难点：学生在角色表演中容易只说出单句（如只说“I’m sorry”而忘记后续行动“Let’s clean it up”），或在分享时说“An apple for you”但缺少前面的语境铺垫。 4. 文化意识难点：部分学生可能对“请求时说please”的强制性理解不足（在中文语境中“请”并非每次请求都必须使用）。教师可通过对比“Can I have a banana ”与“Can I have a banana, please ”的礼貌程度差异，帮助学生建立“使用please更得体”的跨文化交际意识。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和歌曲视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy a song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，进行热身，引出话题。
Review Look and fill 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and fill in the dialogues. 学生看图片，补充对话。 复习单词，为接下来的学习活动做好准备。
Presentation Look and fill 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: Baobao is having a picnic with his family. What are they talking about Let’s read and fill in the sentences! 学生观察图片，初读课文，补充句子。 借助图片理解语篇内容，在完成阅读任务的过程中，初步了解课文内容。
Practice 1 Listen and match 教师播放课件，呈现课本任务要求、P37 Listen and match的音频和图片，点击播放音频，学生完成听力任务之后，师生进行校对，检验听力任务的完成情况。 T：Now, please open your book to page 37, listen to the audio and match the pictures. 学生打开课本P37，听音频，完成连线任务。 能够抓住关键信息，完成听力任务。
Practice 2 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和课本P36的课文视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and repeat. 学生看视频，跟读课文内容。 跟读课文内容，巩固课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 3 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求和课本P36的课文图片。 T: Now, open your book to page 36 and read the passage together. 学生打开课本P36，共同朗读课文内容。 朗读课文内容，锻炼认读能力，为下一个活动做好准备。
Production Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求、图片和活动提示。 T: Now, please work in groups of five and act out the passage. 学生五人一组，合作表演故事内容。 在表演故事的过程中，锻炼表演与合作能力，进一步巩固课文内容。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 看视频5遍，跟读课本P36的内容。 2. 朗读课本P36的内容给组长听。 拓展作业： 3. 五人一组，合作表演课文内容。
板书设计 Unit 5 The five magic words Lesson 14 Good manners —Excuse me, can I have … —Sure. —An apple for me, please. —Here you are. —I’m sorry. —That’s OK. —Let’s clean it up.
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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