资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课
课题 Unit 5 The five magic words Lesson 15 Fun time 课时 Lesson 15
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与社会”主题范畴中的“人际沟通与社交礼仪”子主题，并有机融合了“人与自我”范畴下的“行为规范与文明习惯”相关内容。教材借助“识别并运用五个魔法词（Please, Thank you, Excuse me, You’re welcome, I’m sorry）”这一真实交际语境呈现语篇，学生在听、说、读、看、演、唱等活动中掌握核心礼貌用语（Please. Thank you. Excuse me. You’re welcome. I’m sorry.）的音、形、义及典型使用场景；在听音编号（Listen and number）、动作猜测（Act and guess）、情境对话（Say and act）、讨论反思（Think, talk and act）以及说唱歌谣（Let’s chant）等多元活动中，理解并运用这些表达进行得体的请求、感谢、打扰、回应感谢及道歉；能够结合具体生活情境（如请求食物、不小心碰到别人等）选择恰当的礼貌用语，并感知“魔法词”对维护良好人际关系、营造友善氛围的重要性；在同伴互动、角色扮演与小组讨论中积极观察、乐于表达、敢于展示，培养在真实或模拟交际中自觉使用文明礼貌用语的习惯，增强尊重他人、勇于认错、主动沟通的情感态度，为后续学习更复杂的社交策略及跨文化交际中的礼貌差异打下良好基础。
教材 分析 本课时选自北京版二年级下册Unit 5 The five magic wordsP38—40的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What（内容解析）： 本课时内容围绕“识别并运用五个魔法词”及“礼貌用语情境实践”展开，包含四个递进式学习板块： 一是“Listen and number”听力活动。学生通过听音，将三个情境（A、B、C）与对应的礼貌用语或反应进行排序，初步建立礼貌表达与生活场景的音义关联。 二是“Act and guess”动作猜测活动。学生通过肢体动作或表情表演“Please.”“Excuse me.”“You’re welcome.”“I’m sorry.”“Thank you.”“Please.”等礼貌用语，同伴猜测所表演的词语。该活动以游戏形式强化对核心词汇的理解与记忆。 三是“Say and act”情境对话与表演活动。教材提供不完整的对话框架（“Excuse me. Some noodles, …” “Here you are.” “You are welcome.” “Ouch!” “I’m …” “That’s …”），学生需要根据语境补全并表演完整的礼貌交际回合（请求食物、感谢回应、意外道歉与谅解等），将五个魔法词综合运用到连贯的对话中。 四是“Think, talk and act”讨论与实践板块。通过核心问题“When do you use the five magic words ”引导学生思考每个礼貌用语的使用场景（如请别人帮忙时说Please，打扰别人时说Excuse me，得到帮助时说Thank you，回应感谢时说You’re welcome，做错事时说I’m sorry），并通过小组讨论和情境表演加以巩固。 五是“Let’s chant”歌谣与“Self-assessment”自我评价。歌谣以一只戴魔法帽的猫为主角，呈现了“Thank you for that.”和“Please don’t be sad.”等礼貌表达，语言押韵、节奏明快，帮助学生巩固语感；自我评价从“唱歌曲”“表演故事”“知道何时使用五个魔法词”三个维度，引导学生反思学习成果，形成元认知意识。 Why（价值分析）： 通过本课时的学习，学生能够掌握五个核心礼貌用语（Please, Thank you, Excuse me, You’re welcome, I’m sorry）的音、形、义，并能根据具体生活情境（如请求、感谢、打扰、回应感谢、道歉）选择恰当的表达进行得体交际；同时通过动作猜测、情境补全表演、小组讨论等活动，初步感知礼貌用语在不同社交场景中的功能差异，培养尊重他人、主动沟通、勇于认错的社交情感；在歌谣吟唱和自我评价中，增强语言节奏感和学习反思意识，为后续学习更复杂的社交策略（如提出建议、委婉拒绝）及跨文化交际中的礼貌习惯对比奠定基础。 How（语言特点与教学路径）： 该课时采用“听力辨识——游戏巩固——情境应用——讨论拓展——歌谣升华”的渐进式活动设计。 内容呈现上，“Listen and number”以听音排序激活学生对礼貌表达与场景匹配的听觉识别；“Act and guess”通过肢体表演与猜测游戏，强化对词汇意义的理解及音形对应；“Say and act”提供半开放式对话支架，引导学生综合运用多个礼貌用语完成连贯交际；“Think, talk and act”通过讨论“何时使用五个魔法词”，促使学生归纳总结不同表达的使用规则，并再次进行情境表演迁移；“Let’s chant”用韵律歌谣（魔法猫的故事）将部分礼貌用语融入生动有趣的节奏中，丰富课堂趣味性；“Self-assessment”引导学生反思语言技能与交际意识的掌握情况。 活动编排遵循“听——演——说——思——唱——评”的递进规律：先通过听力建立音义联系，再在游戏和情境表演中理解交际功能，接着在讨论中归纳使用场景，随后通过歌谣提升语感，最后在自我评价中培养学习策略。学生在任务链中体验“听力小侦探”“表演小达人”“情境小演员”“礼貌小专家”等角色，在真实的礼貌交际话题中，提升用英语得体表达请求、感谢、打扰、回应及道歉的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 词汇基础：学生在之前的学习中已初步接触部分日常礼貌用语，如“Please”“Thank you”“Sorry”等简单表达，也学过“Here you are.”等回应性短语。部分学生能听懂并模仿“Excuse me”“You’re welcome”“That’s OK”等，但对五个“魔法词”的完整形式及其在不同场景中的区分使用尚未系统掌握；对“Excuse me”与“Sorry”的区别（打扰别人 vs. 做错事）较为模糊，需要在情境中反复辨析。 语法与语用基础：学生已学过祈使句（如“Please sit down.”）、一般疑问句（如“Can I … ”）及其肯定回答“Sure.”，能使用“Thank you.”回应帮助，能简单说“Sorry.”表示道歉。但学生对回应感谢的“You’re welcome”和回应道歉的“That’s OK”尚不熟练，容易混淆；对“Excuse me”在请求打扰、借过、引起注意等场景中的使用时机把握不准。此外，学生具备基本的对话模仿能力和角色扮演经验，能完成“Act and guess”“Say and act”中的动作猜测与情境补全任务。 能力基础：学生具备基本的听音排序、看图识意和简单信息匹配能力，能完成“Listen and number”的听力任务；能通过肢体动作表演简单词语（如做出请求手势、鞠躬道歉等）；能跟唱节奏明快的英语歌谣，为“Let’s chant”的学习提供了语音基础和韵律感。 二、学习与生活经验 小学低年级学生对“讲礼貌”“被夸奖”“被原谅”等社交场景具有丰富且真实的生活体验。在日常生活中，他们经常使用中文的“请”“谢谢”“对不起”“没关系”“打扰一下”等礼貌用语，也常在学校和家庭中经历请求（如“老师，请帮我开门”）、感谢（收到礼物后）、道歉（不小心碰到同学）、打扰（在大人谈话时插话）等情境。因此，学生对“五个魔法词”这一主题有天然的亲近感和正向情感，乐于学习并表演。 学生对“魔法”一词充满好奇与兴趣，教材中“magic words”的提法能有效激发学习动机。他们喜欢通过游戏（如动作猜测）、角色扮演（如表演请求面条的情境）、歌谣吟唱等方式学习英语，这为本课通过听音排序、动作猜测、情境对话表演、小组讨论等活动掌握礼貌用语提供了良好的经验基础。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察教材中的情境插图（如请求面条、发生意外等），理解五个魔法词（Please, Thank you, Excuse me, You’re welcome, I’m sorry）在不同社交场景中的基本含义与使用规则，感知礼貌用语在人际沟通中的重要作用。 2. 能够在“Listen and number”听力活动中，听懂三个情境（A、B、C）对应的礼貌表达或回应（如“Here you are.”“Ouch!”“I’m...”），并正确排序，建立礼貌用语与生活场景的音义联系。 3. 能够在“Say and act”和“Think, talk and act”情境中，通过教师示范和同伴讨论，理解“Excuse me. Some noodles, …”“Here you are.”“You are welcome.”“Ouch!”“I’m sorry.”“That’s OK.”等对话的交际功能，理解请求、感谢、回应感谢、道歉、回应道歉的基本表达结构。 二、应用实践 1. 能够正确认读并说出五个魔法词：Please, Thank you, Excuse me, You’re welcome, I’m sorry，并能根据教师或同伴的动作表演（“Act and guess”）快速猜测出对应的礼貌用语。 2. 能够运用“Excuse me. Some noodles, please.”“Thank you.”“You are welcome.”“I’m sorry.”“That’s OK.”等核心语句，在“Say and act”活动中补全对话并分角色表演，做到语音清晰、语调自然、体态语恰当。 3. 能够在“Think, talk and act”环节中，结合具体生活情境（如借文具、不小心碰到同学、接受帮助等），讨论并归纳每个魔法词的使用时机（如打扰别人时说Excuse me，做错事时说I’m sorry，得到帮助时说Thank you等），并尝试进行简短的情境表演。 三、迁移创新 1. 能够在“Let’s chant”韵律活动中，结合自己熟悉的物品或动物，创造性地改编歌谣（如将“Jack has a cat”换成“Lily has a dog”，将“Thank you for that”换成“Thank you for the ball”等），并进行个性化吟唱，体验用英语创意表达礼貌用语的乐趣。 2. 能够在课堂讨论的基础上，尝试在真实的校园或家庭生活中主动使用五个魔法词（如向老师借橡皮时说“Excuse me, …, please”，不小心碰到同学时说“I’m sorry”），并将自己的使用经历用简单英文或中文与同伴分享，实现在新情境中的语言迁移运用。 四、思维品质 1. 能够通过“Think, talk and act”中的讨论与归纳活动，比较“Excuse me”与“Sorry”的使用区别（打扰别人 vs. 做错事），“Thank you”与“You’re welcome”的对应关系（感谢 vs. 回应感谢），初步培养分类比较与情境判断的逻辑思维能力。 2. 能够通过分析“五个魔法词”在不同场景中的使用频率与效果，初步理解礼貌用语对维护良好人际关系的重要性，建立“语言选择——社交效果”之间的因果关联，培养初步的语用推理与反思能力。 五、学习习惯与评价意识 1. 通过本课时的学习，学生能养成“主动使用礼貌用语——认真倾听他人回应——友好互动与分享”的良好交际习惯，在“Act and guess”“Say and act”“Think, talk and act”等活动中学会尊重他人、文明协作。 2. 能够在“Self-assessment”环节学会对照“I can sing the song.”“I can act out the story.”“I know when to use the five magic words.”三个维度反思自己的学习成效，逐步培养元认知能力和自我管理意识。 3. 通过“五个魔法词”的学习与表演，树立“礼貌待人、勇于认错、乐于回应”的友善态度，体会文明用语带来的温暖与快乐，增强在日常生活中自觉使用礼貌用语的意识，为养成良好行为习惯和提升社交情商奠定基础。
教学重点 1. 能够听、说、认读并正确使用五个“魔法词”：Please, Thank you, Excuse me, You’re welcome, I’m sorry，理解其基本含义及典型使用场景。 2. 能够完成“Listen and number”听力排序任务，将三个情境（A、B、C）与对应礼貌表达或反应进行匹配。 3. 能够在“Say and act”活动中，借助对话支架（“Excuse me. Some noodles, …” “Here you are.” “You are welcome.” “Ouch!” “I’m …” “That’s …”）补全并表演完整的礼貌交际回合（请求—感谢—回应感谢—意外—道歉—谅解）。 4. 能够在“Think, talk and act”环节中，通过讨论归纳出每个魔法词的使用时机（如打扰别人时说Excuse me，得到帮助时说Thank you，回应感谢时说You’re welcome，做错事时说I’m sorry，提出请求时说Please），并能结合生活情境进行简短表演。 5. 能够跟唱“Let’s chant”歌谣（Jack has a cat …），感受英语韵律，并完成自我评价表中的三项反思。
教学难点 1. 语用区分难点：学生容易混淆“Excuse me”与“I’m sorry”的使用场景（前者用于打扰、借过、引起注意等未犯错的情境，后者用于做错事或造成不便后道歉）；对“You’re welcome”（回应感谢）与“That’s OK”（回应道歉）也容易混用。需要教师通过对比情境和反复操练加以区分。 2. 交际完整性与连贯性难点：在“Say and act”情境中，学生需要连续使用多个礼貌用语完成一个完整的交际过程（如请求面条→感谢→回应感谢→意外掉落→道歉→谅解）。学生容易只说出单个句子而忽略前后逻辑衔接，或忘记某个环节（如只说“I’m sorry”而忘记回应“That’s OK”）。需要教师通过完整示范和情景链练习帮助学生理解礼貌交际的连贯性。 3. 归纳与迁移难点：在“Think, talk and act”环节中，学生需要自己总结“When do you use the five magic words ”，这对低年级学生的归纳概括能力有一定挑战。教师需要通过提供具体情境图片、分类表格或思维导图等支架，引导学生逐步归纳。同时，学生能否将课堂所学迁移到真实生活中的新情境（如在超市对收银员说Thank you，在校园里撞到同学说I’m sorry）也需要教师设计拓展活动加以强化。 4. 歌谣中部分表达的理解难点：歌谣“Jack has a cat”中包含“pats it on the back”“feels bad”“Please don’t be sad”等表达，部分学生可能对“pat”“back”“sad”等词汇不熟悉，需要教师通过动作示范（轻拍后背）、表情演示（难过）等方式帮助理解，再引导吟唱。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and chant 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and try to chant. 学生看视频，跟唱歌谣，练唱歌谣。 （1）借助歌谣，进行热身。（2）能够练唱课本P40的歌谣。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the sentences. 学生看图片，说句子。 复习礼貌用语，为接下来的学习活动打好基础。
Presentation Listen and number 教师播放课件，呈现课本任务要求、P38 Listen and number 的音频和图片，点击播放音频，学生完成听力任务之后，师生进行校对，检验听力任务的完成情况。 T: Now, please open your book to page 38, listen to the audio and number the pictures. 学生打开课本P38，听音频，给图片标号。 能够抓住关键信息，完成听力任务。
Practice 1 Act and guess 教师播放课件，呈现任务要求和课本P38 Act and guess 的图片。 T: Now, please work in pairs, act and guess in turns. 学生两人一组，轮流做动作，猜测魔法词。 复习核心句型，为接下来的学习活动做好准备。
Practice 2 Look and fill 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: Now, please look at the picture and fill in the dialogue. 学生观察图片，寻找合适的礼貌用语，补充对话。 能够根据情境选择合适的魔法词。
Practice 3 Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求、图片和评价要素。 T: Now, please work in groups of three and act out the pictures. 学生三人一组，合作表演故事内容。 在表演故事的过程中，锻炼表演与合作能力，进一步巩固魔法词。
Production Think, talk and act 教师播放课件，呈现任务要求和课本P39 Think, talk and act的图片。 T: Now, please think about the question, talk and act. 学生思考问题，分享自己使用魔法词的时刻。 展示交流，锻炼表现能力，巩固核心知识。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
Self-assessment Think and paint 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 Q: Now, please open your book to page 40, think and paint. 学生回顾表现，自我评价，涂上分数。 通过自我评估活动，初步形成对自身学习过程和成果的反思意识。
分层作业 基础作业： 1. 看视频5遍，练唱课本P40的歌谣。 2. 唱课本P40的歌谣给组长听。 拓展作业： 3. 复习第五单元，完成配套练习题。
板书设计 Unit 3 Hello, months! Lesson 15 Fun time —…, please. / Excuse me.（请求） —Thank you. —You’re welcome. / You are welcome. —I’m sorry. —That’s OK.
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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