资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 5 Festival fun Lesson 2 Favourite festivals 课时 Lesson 2
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与社会”主题范畴中的“社会交往”子主题（邀请与回应）与“传统节日”子主题的融合。学生在“邀请朋友观看龙舟赛”这一真实语境呈现的语篇（电子邮件与海报）中，通过听、说、读、看、角色扮演、信息匹配等活动，掌握描述节日活动与发出邀请的核心词汇（dragon boat race, zongzi, coupon, free, Thursday afternoon, 2–4 p.m.）、星期及日期表达（Thursday, 22 June）以及邀请与回应句型（Come with us! / There is a race on... / What is your favourite festival ）的音、形、义及基本用法；能够在理解海报信息的基础上，运用所学语言向同伴发出节日活动邀请、协商共同时间，并简单介绍自己喜爱的节日习俗；能够在互动中积极回应、礼貌表达，培养用英语邀约朋友、关心他人日程的能力，增强合理规划课余时间、主动维护友谊的意识，同时加深对中国传统文化的了解与热爱，为后续学习节日主题写作及跨文化交际奠定基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Unit 5 Festival fun P56—58的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该语篇围绕“介绍与分享中国传统节日”这一主题，以一封学生Wenbo写给加拿大朋友Paul的电子邮件为起点，结合龙舟赛海报为辅助信息，形成真实自然的交际语篇。邮件中Wenbo首先表达了对即将到来的端午节的喜爱，提到自己会吃粽子、观看龙舟赛，并告知6月22日（周四）下午2至4点在珠江有一场龙舟赛，附上海报邀请Paul一同前往。随后Wenbo介绍了妹妹Lele最喜欢的春节：在1月或2月，人们拜访亲戚、收红包，Lele用红包钱买玩具。邮件末尾询问Paul最喜欢的节日是什么，表达了期待回信的心情。海报则补充了龙舟赛的具体时间、地点及儿童赠品信息（每个孩子一张优惠券，可免费获得一个粽子）。语篇内容贴近学生文化生活，将节日名称、日期表达、活动动词（eat, watch, visit, get, buy）与社交邀请功能有机结合，语言简单亲切，情境真实完整。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过学习该语篇，学生能够听、说、认读节日词汇（Dragon Boat Festival, Spring Festival, zongzi, dragon boat race, red packet）、活动短语（watch dragon boat races, visit relatives, get red packets, buy toys）及日期、地点表达（on 22 June, Thursday, 2–4 p.m., Pearl River, coupon, free）；能够在情境中理解并运用句型“The Dragon Boat Festival is coming. I eat... and watch...”“There is a race on...”“Come with us!”“What is your favourite festival ”介绍自己喜爱的节日、发出邀请以及询问他人偏好；能够从海报中准确提取关键信息（日期、时间、地点、优惠），并运用所学语言向同伴介绍节日习俗或发出活动邀约；能够感知中国传统节日的文化内涵，增强民族认同感与自豪感，同时培养乐于分享、主动沟通、礼貌回信的交际意识，为后续学习节日主题阅读、邀请函写作及跨文化比较奠定良好基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该语篇采用“真实书信输入——信息提取判断——阅读理解巩固”的递进式结构。首先，通过“A Look, listen and read.”呈现Wenbo写给Paul的电子邮件及龙舟赛海报，在真实的笔友交流情境中引入中国传统节日话题，学生通过听读整体感知语言，并借助海报图片猜测“coupon”等生词含义，落实阅读策略指导（Reading tip）。接着，“B Read and circle.”设计了两道图片选择题：第一题要求学生圈出Wenbo打算观看的活动（龙舟赛），第二题圈出Lele在春节所做的事情（买玩具等），考查学生对邮件细节的理解与区分能力。最后，“C Tick ( ) or cross ( ).”围绕海报信息设计了四个正误判断题，涉及龙舟赛的日期（是否周五）、地点（是否珠江）、开始时间（是否下午3点）以及儿童能否免费获得粽子。学生需回读海报并作出判断，强化信息核实能力。整个设计从整体听读到细节匹配，从图文理解到信息判断，层层递进，学生在任务型活动中掌握节日与活动表达，提升阅读理解、信息筛选及文化表达能力。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生能够借助自然拼读规则认读大部分单音节及双音节词汇，如race、boat、rice、dumpling等；对多音节词如festival、dragon、January、February、relative的拼读需要教师示范与拆分指导；对zongzi（粽子）等外来文化词汇的发音可通过反复听读和图片辅助掌握。 词汇基础：学生在之前的学习中已初步掌握常见节日名称（如Children's Day、Teachers' Day）及食物词汇（rice、dumplings、sweets），为学习“zongzi”“dragon boat race”等端午节特色词汇奠定了基础；部分学生对中国传统节日有一定中文认知，但用英语表达节日习俗（如watch dragon boat races、visit relatives、get red packets、buy toys）的词汇储备不足；对“coupon”（优惠券）、“free”（免费）等海报信息词较为陌生，需借助图片及语境重点突破。学生对星期和月份词汇（June、January、February）及序数词表达（22 June）有一定接触，但对日期表达中介词on的搭配（on 22 June）以及时间的读写（2–4 p.m.）尚不熟练。 语法基础：学生已掌握一般现在时第一人称陈述句（如“I like...”“I eat...”）和第三人称单数简单句（如“He likes...”“She gets...”）的基本结构；对“What is your favourite... ”这一询问偏好的句型在三年级已接触（如What's your favourite colour ），迁移到节日话题难度不大；对祈使句“Come with us!”表示邀请能快速理解。但学生对于“There is a race on 22 June.”中there be句型与具体日期的连用，以及时间表达“2–4 p.m.”的英文读法（two to four in the afternoon）可能需要专项练习；在邮件末尾“Hoping to hear from you soon.”中省略主语的表达方式，学生只需理解大意，不要求模仿产出。此外，学生对一般现在时第三人称单数在阅读中的识别（如Lele buys new toys）需要教师适当提示。 二、学习与生活经验 四年级或五年级学生对“传统节日”有丰富的直接经验。大部分学生每年都过春节和端午节，知道吃粽子、赛龙舟、收红包、走亲戚等习俗，能够用中文流利介绍这些节日。他们对节日活动充满热情，乐于分享自己的过节经历（如“我吃过蛋黄肉粽”“我收到过200元红包”）。学生对观看龙舟赛、领取优惠券等活动有强烈好奇心，对邀请朋友一起参加活动有实际体验。部分学生对“用英语向外国朋友介绍中国节日”感到新奇且自豪，有较强的表达动机。 学生在之前的英语学习中已进行过简单的节日主题对话（如“Happy New Year”“Merry Christmas”），对中西方节日差异有初步感知。此外，学生对图文结合的海报信息（日期、时间、地点、赠品）有较好的观察与提取能力，在数学课及日常生活中已掌握时间读取技能。本课的阅读理解任务（圈出正确图片、判断正误）以及角色扮演（模仿Wenbo的口吻口头邀请Paul）等任务型活动符合该年龄段学生的认知特点，学生具备基本的合作表演和举手发言的习惯。 尽管部分学生在完整复述节日活动或书写回信时可能有困难（如独立写出“My favourite festival is...because...”），但在教师提供的支架（如句子模板、图片提示、关键词汇列表）下能够积极参与，为本课实现“理解节日语篇——提取关键信息——判断细节正误——表达节日偏好——发出邀请”的教学目标提供了有利条件。同时，学生对“如何礼貌地回信询问对方节日喜好”缺乏经验，需要教师在读后环节加以引导，培养跨文化交际意识。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察电子邮件的格式与内容、阅读龙舟赛海报、听录音、模仿跟读等方式，感知介绍与询问传统节日的核心表达（The Dragon Boat Festival is coming. I eat zongzi and watch dragon boat races. There is a race on 22 e with us! What is your favourite festival ），注意日期表达中介词on的用法（on 22 June）、时间段的读写（2–4 p.m.），以及不同节日习俗活动的多样性（吃粽子、看龙舟赛、走亲戚、收红包、买玩具等）。 2. 获取与梳理：能够阅读理解Wenbo写给Paul的电子邮件及龙舟赛海报，梳理“节日名称——日期——习俗活动”之间的对应关系，获取语篇中关于端午节（6月22日、吃粽子、看龙舟赛）和春节（1月或2月、走亲戚、收红包）的核心信息；提取海报中的关键细节（日期：6月22日周四；时间：下午2至4点；地点：珠江；赠品：每个孩子一张优惠券，可免费获得一个粽子）。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读描述传统节日与活动的核心词汇与句型（Dragon Boat Festival, Spring Festival, zongzi, dragon boat race, watch, eat, visit relatives, get red packets, buy toys, coupon, free, on 22 June, 2–4 p.m., Pearl River; What is your favourite festival There is a race on... Come with us!），整合介绍节日习俗与发出邀请的表达结构，初步掌握一般现在时第一人称（I eat... We visit...）与第三人称单数（Lele buys...）在节日描述中的转换。 2. 描述与阐释：能够在模拟情境中运用核心句型进行角色扮演，完成介绍自己最喜爱的节日、描述节日习俗、根据海报信息向同伴发出观看龙舟赛邀请等简单交际任务，做到语音语调基本正确、表达清晰连贯；能够根据邮件和海报阐释端午节和春节的主要习俗及其时间信息。 3. 内化与运用：能够提取语篇中的关键信息（如Wenbo在端午节做的活动、Lele在春节做的事情、龙舟赛的日期/时间/地点/赠品），完成“B Read and circle”中的图片选择题和“C Tick or cross”中的正误判断题，将核心词汇与句型内化为自己的语言表达，并迁移到向他人介绍其他中国传统节日（如中秋节、元宵节）或学校活动的情境中。 三、迁移创新 1. 推理与论证：能够结合邮件中Wenbo提到“There is a race on 22 e with us!”以及海报中“Get a free zongzi”等信息，推断Wenbo邀请Paul一起去观看龙舟赛的原因（不仅有精彩的比赛，还能免费获得粽子，活动有趣且有意义），论证分享节日快乐、邀请朋友共度节日的重要性。 2. 想象与创造：能够结合自己的生活经验，仿照Wenbo的邮件格式，给外国朋友或笔友写一封简短的回信，介绍自己最喜爱的中国传统节日（如中秋节吃月饼、赏月；元宵节吃汤圆、看花灯等），并邀请对方有机会一起来体验；或创编一个简短的对话，模拟向新同学介绍端午节的由来与习俗，并在小组内表演，在真实或模拟语境中灵活运用所学语言表达节日喜好、发出邀请，增强传播中华优秀文化的意识。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能够更加关注和了解中国传统节日的时间、习俗与文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感；能够主动与家人一起参与节日活动（如包粽子、看龙舟赛、贴春联、收红包等），珍惜与亲友共度节日的时光，培养乐于分享、主动沟通、尊重多元文化的积极情感。 2. 学习习惯：培养在阅读中提取关键信息（节日名称、日期、活动、地点）、借助图片（如海报中的粽子、优惠券）猜测生词（如coupon）含义的良好阅读习惯；在课堂交流中乐于向同伴介绍自己喜爱的节日和过节经历，善于倾听他人的节日分享，提升用英语进行跨文化交际的自信心与积极性，为后续学习更复杂的节日主题阅读、文化比较及邀请函写作奠定基础。
教学重点 1. 核心词汇与句型的认读与运用：能够听懂、会说、认读并运用本课核心词汇与短语，包括节日名称（Dragon Boat Festival, Spring Festival）、习俗活动（eat zongzi, dragon boat race, watch, eat, visit relatives, get red packets, buy toys）、海报信息词（coupon, free, Pearl River）以及日期和时间表达（on 22 June, Thursday, 2–4 p.m.）；能够运用重点句型介绍节日与发出邀请，如“I eat zongzi and watch dragon boat races.”“There is a race on 22 e with us!”“What is your favourite festival ”。 2. 理解并提取语篇关键信息：能够读懂Wenbo的电子邮件及龙舟赛海报，准确获取端午节和春节的时间、习俗活动、海报中的日期、时间、地点及赠品信息，并能完成相应的图片选择题（B Read and circle）和正误判断题（C Tick or cross）。 3. 运用所学语言介绍节日：能够在模拟情境中，仿照邮件格式，向同伴介绍自己最喜爱的中国传统节日（如端午节、春节等），描述主要习俗。
教学难点 1. 日期与时间的正确表达：能够正确读出并理解“on 22 June”（6月22日）和“2–4 p.m.”（下午2点到4点）的英文表达，注意介词on与具体日期的搭配，以及时间段from...to...的完整形式（from two to four in the afternoon）。部分学生容易混淆“June 22”与“22 June”的语序，以及遗漏介词on。 2. 一般现在时第三人称单数的识别与初步运用：语篇中出现了第三人称单数描述（如“Lele buys new toys with her money.”），学生在阅读中需要理解，并在后续口头或书面输出中尝试正确使用（如“He/She eats... watches... visits...”），容易忽略动词加-s/-es的变化。 3. 文化负载词的理解与迁移：能够理解“zongzi”（粽子）、“red packets”（红包）等具有中国文化特色的词汇含义，并在介绍节日时能够准确使用。对于“coupon”（优惠券）这一海报中出现的生词，需借助图片（Reading tip）猜测词义，并在真实语境中理解“free zongzi”的含义。难点在于学生能否将这些词汇迁移到介绍其他传统节日（如中秋节吃mooncake）的情境中。 4. 仿写邮件或口头表达的连贯性与礼貌性：能够仿照Wenbo的邮件结构，用3-4句话简单介绍自己最喜爱的节日（包括节日时间、1-2项习俗），并注意邮件格式（称呼、开头、结尾）。学生在组织语言时可能出现语法错误或逻辑跳跃，需要教师提供支架（如句型模板、关键词列表）。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说节日与活动。 复习单词，为接下来的学习活动做好准备。
Presentation Read and circle 教师播放课件，呈现任务要求、图片和题目。 T: Wenbo is writing an email to Paul. What is he writing Let’s read and choose. 学生初读语篇，抓住关键信息，圈出正确答案。 能够提取课文中的关键信息，完成阅读任务，初步了解语篇信息。
Practice 1 Read and circle 教师播放课件，呈现任务要求和课本P58 Read and circle的图片。 T: Now, please open your book to page 58, read and circle. 学生再次阅读语篇，圈出正确的图片。 能够提取课文和图片中的关键信息，完成阅读任务，进一步了解语篇信息。
Practice 2 Read and fill 教师播放课件，呈现任务要求、图片和题目。 T: Now, please read the poster and fill in the sentences. 学生阅读Wenbo发给Paul的海报，补充句子。 能够提取课文和图片中的关键信息，完成阅读任务。
Practice 3 Read and tick or cross 教师播放课件，呈现任务要求和课本P58 Tick or cross的题目。 T: Now, please open your book to page 58, read the poster, and tick or cross. 学生再次阅读海报，判断对错。 能够提取海报中的关键信息，完成阅读任务。
Practice 4 Listen and repeat 教师播放课件，呈现任务要求、课文内容和图片，逐句带读。 T: Now, please look at the PPT, listen to the audio and repeat. 学生看课件，仔细听，跟读课文内容。 跟读课文内容，锻炼听与说的能力。
Production Think and write 教师播放课件，呈现任务要求、挖空的文字内容和图片。 T: Now, please think and write about your favourite festival. 学生模仿文博的电子邮件，介绍自己最喜欢的节日。 能够在模拟情境中，仿照邮件格式，向同伴介绍自己最喜爱的中国传统节日（如端午节、春节等），描述主要习俗。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 练习朗读课本P56—57的内容。 2. 朗读课本P56—57的内容给组长听。 拓展作业： 3. 录一段小视频：介绍自己最喜爱的节日与活动。 （例：My favourite festival is the … Festival…）
板书设计 Unit 5 Festival fun Lesson 2 Favourite festivals My favourite festival is the … Festival. It is in … or … I … and … at the … Festival.
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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