资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
4教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 5 Festival fun Lesson 3 What is your best friend’s favourite festival 课时 Lesson 3
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与社会”主题范畴中的“传统节日与民俗文化”子主题，同时涉及“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”子主题。学生在“谈论自己最喜爱的中国传统节日及节日时间与活动”这一真实语境呈现的语篇中，通过听音跟唱、调查采访、看图问答、信息匹配与填空等活动，掌握四个中国主要传统节日的英文名称（the Spring Festival, the Lantern Festival, the Dragon Boat Festival, the Mid-Autumn Festival）、表示节日所在月份的短语（in January/February, in May/June, in September/October, in February/March）以及典型节日活动短语（play with lanterns, eat zongzi, eat mooncakes, visit relatives等）的音、形、义；能够运用核心句型“What is your favourite festival ”“My favourite festival is …”“When is … ”“It is in …”“What does … do at … ”“He/She …”等进行信息询问与交流，在真实或模拟的调查与对话情境中表达个人对节日的喜好，描述特定节日的时间及人们常做的活动，感知中国传统节日承载的文化内涵与家庭团聚、感恩自然、纪念先贤的紧密联系；能够在互动中积极交流、乐于分享，培养用英语介绍中国传统节日、关注节日习俗与时间表达的能力，增强文化自信与传承中华优秀传统文化的意识，为后续比较中外节日差异、讲述节日故事、策划节日庆祝活动以及开展跨文化交流打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Unit 5 Festival fun P59—60的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该语篇围绕“我最喜欢的中国传统节日及其时间与活动”这一主题，由多个听说、调查、问答及书写活动构成。第一部分“A. Listen and chant.”以吟唱形式呈现四个中国主要传统节日（The Spring Festival, The Lantern Festival, The Dragon Boat Festival, The Mid-Autumn Festival），并通过重复性问句“What is your favourite festival ”引导学生初步感知节日名称及其表达节奏，激发学习兴趣。第二部分“B. Do a survey.”通过调查活动“What is your favourite festival ”引导学生运用所学节日词汇进行同伴问答，并以“Our favourite festivals”清单形式统计和呈现调查结果，培养学生收集、整理信息的能力。第三部分“Talk and write.”呈现四位人物（Mingyu, Jielin, James, Moli）及其对应的节日时间范围（如February/March, May/June, September/October, January/February），通过问答“When is the Lantern Festival ”“It is in February or March.”以及“What does Mingyu do at the Lantern Festival ”“He plays with lanterns.”引导学生掌握节日时间表达及典型活动描述，最后通过填空题（如“The Lantern Festival is ____. Mingyu ____ at the Lantern Festival.”）完成从口头到笔头的输出。整体内容从听唱感知，到调查交流，再到问答书写，层层递进，紧密联系学生的节日生活经验与文化认知。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过学习该语篇，学生能够听、说、认读并正确运用四个中国传统节日的英文名称（the Spring Festival, the Lantern Festival, the Dragon Boat Festival, the Mid-Autumn Festival）以及表示节日时间范围的短语（in January/February, in May/June, in September/October, in February/March）和典型活动短语（play with lanterns, eat zongzi, eat mooncakes, visit relatives等）的音、形、义；能够在询问和介绍“最喜欢的节日”、“节日所在时间”以及“他人在节日做什么”的真实情境中理解并运用句型“What is your favourite festival ”“My favourite festival is …”“When is … ”“It is in …”“What does … do at … ”“He/She …”进行信息询问与交流，感知中国传统节日承载的文化内涵与家庭团聚、感恩自然、纪念先贤的紧密联系；能够在调查、问答、填空等活动中积极倾听、乐于表达，培养用英语介绍中国传统节日、描述节日时间与习俗的能力，增强文化自信与传承中华优秀传统文化的意识，为后续比较中外节日差异、讲述节日故事、策划节日庆祝活动以及开展跨文化交流打下良好基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该课时内容采用“听唱感知——调查统计——问答书写”的递进式结构设计。第一部分“A. Listen and chant.”以韵律吟唱形式呈现节日名称和核心问句，节奏明快、朗朗上口，帮助学生初步熟悉节日词汇及其发音，降低学习焦虑，为后续活动做好话题与语言铺垫。第二部分“B. Do a survey.”通过调查任务“What is your favourite festival ”引导学生走出自我、与同伴互动，收集并统计班级中最受欢迎的节日，填写“Our favourite festivals”清单，既巩固了节日词汇，又培养了合作学习与简单数据处理能力。第三部分“Talk and write.”首先通过图文结合的方式呈现四位人物及其对应的节日时间范围，借助问答“When is … ”和“What does … do at … ”帮助学生掌握节日时间表达和典型活动描述；随后通过填空题（如“The Lantern Festival is ____. Mingyu ____ at the Lantern Festival.”）引导学生完成从口头问答到书面填写的输出，实现语言的内化与迁移。在教学过程中，学生可通过听音跟唱、调查采访、同伴问答、看图说话、信息匹配与填空等任务，在轻松愉快的氛围中逐步提升用英语询问、介绍中国传统节日的时间与习俗的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 语音基础： 学生已初步掌握特殊疑问句“What is your favourite festival ”的降调，对一般现在时第三人称单数问句“What does Mingyu do at the Lantern Festival ”中“does”与“Mingyu”的连读（/d z m ju /）以及答句中“plays”中/z/音的辨析需要进一步感知和操练；对节日名称中多音节词的重音位置（如Lantern中的/ l nt n/、Dragon中的/ dr ɡ n/、Festival中的/ fest vl/）还不够熟练，容易出现重音错位；对“in February or March”中“or”的弱读及连读（/febru ri mɑ t /）需要加强听辨与模仿。 词汇基础： 学生在前期英语学习中已掌握一些基本名词（如festival, family, food等）和动词（eat, play, visit等），为本课学习节日名称（the Spring Festival, the Lantern Festival, the Dragon Boat Festival, the Mid-Autumn Festival）及典型活动短语（play with lanterns, eat zongzi, eat mooncakes, visit relatives）奠定了一定基础；但对部分节日名称中较长音节（如Mid-Autumn中的/ m d t m/）及生僻词汇（如relatives / rel t vz/, zongzi / z z /）的拼读与拼写存在困难，容易混淆“Lantern”与“Later”或“Dragon”与“draw”；对节日时间范围表达“in January or February”中的月份名词（January, February, May, June, September, October）拼写较长且部分读音不规则（如January, February），需要重点教学和反复操练。 语法基础： 学生已能用“I like …”或“My favourite … is …”表达个人喜好，并能初步运用“What is your favourite … ”进行询问；对一般现在时主语为第一、二人称的肯定句结构较为熟悉，但对第三人称单数主语（he, she, Mingyu, Jielin等）作主语时动词加-s或-es（如“He plays with lanterns”）容易遗漏或误加，在实际交流中灵活转换主语人称并准确使用动词形式的能力尚需提升；对一般现在时的特殊疑问句“What does he do … ”中助动词“does”的使用及后面动词还原为原形（如“What does Mingyu do ”而非“What does Mingyu does ”）的规则尚未形成稳定语感；对“It is in February or March.”中介词“in”的搭配及选择“or”的使用（表示时间范围）能够理解，但输出时容易遗漏“in”或误用“at”。 二、学习与生活经验 四年级学生对“中国传统节日”这一话题有丰富的亲身体验和浓厚的兴趣，能够根据自己过节的经历说出最喜欢的节日名称、节日时间（如春节在冬天、中秋节在秋天）以及典型活动（如春节拜年收红包、元宵节看花灯吃汤圆、端午节吃粽子赛龙舟、中秋节吃月饼赏月）。他们对角色扮演、调查采访、看图问答、信息匹配等任务活动参与热情高，乐于在真实或模拟情境中分享自己的节日记忆和感受。部分学生对节日时间的公历月份概念可能不够清晰（如知道春节在“过年前后”，但不确定具体是1月还是2月），教师可借助日历或月份图表帮助学生建立直观认知；对“What does … do at the … Festival ”的问句理解没有困难，但输出时容易出现“He play with lanterns”或“He playing with lanterns”等错误，需要借助大量句型操练和错例对比加以纠正。学生在小组合作中已具备初步的调查统计意识，能够完成简单的采访与数据记录任务，为本课“Do a survey”及“Talk and write”中班级节日偏好统计、人物与节日时间匹配等活动提供了有利条件；同时，学生已具备一定的文化认同感和爱国情感，能够通过本课学习进一步增强对中国传统节日的了解与热爱，树立传承节日习俗、弘扬优秀传统文化的意识。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过听音跟唱、调查问卷、对话插图、看图问答等方式，感知询问与介绍“最喜爱的节日”（What is your favourite festival ）、“节日所在时间范围”（When is … It is in …）以及“他人在节日做什么”（What does … do at … He/She …）三类交际场景的核心信息，注意不同节日与典型活动、时间范围的对应关系，以及第三人称单数主语（Mingyu, Jielin, James, Moli）作主语时动词加-s或-es（plays, eats, visits等）的形式变化。 2. 获取与梳理：能够理解吟唱、调查和问答中节日名称与时间、活动的基本对应关系，梳理四位人物（Mingyu, Jielin, James, Moli）分别对应的节日时间范围（如Mingyu – February/March对应Lantern Festival）及其在节日中从事的活动（如Mingyu plays with lanterns），感知中国传统节日承载的文化内涵与家庭团聚、感恩自然、纪念先贤的紧密联系，并能通过调查活动和同伴问答获取班级同学最喜欢的节日偏好等关键信息。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读四个中国传统节日的英文名称（the Spring Festival, the Lantern Festival, the Dragon Boat Festival, the Mid-Autumn Festival）、节日时间范围短语（in January/February, in May/June, in September/October, in February/March）以及典型节日活动短语（play with lanterns, eat zongzi, eat mooncakes, visit relatives等），整合运用核心句型“What is your favourite festival ”“My favourite festival is …”“When is … ”“It is in …”“What does … do at … ”“He/She …”进行节日喜好、时间及活动的询问与描述。 2. 描述与阐释：能够在模拟情境中运用核心句型进行调查采访、同伴问答或看图说话，完成询问他人最喜爱的节日、介绍节日所在时间范围、描述他人在节日中从事的活动等简单交际任务，做到语音语调基本正确、表达清晰流畅；能够根据调查结果阐释班级“Our favourite festivals”的统计情况，并能根据人物与时间的匹配信息正确使用“He plays with lanterns.”等第三人称单数形式。 3. 内化与运用：能够提取吟唱、调查和问答中的关键信息（节日名称、时间范围、典型活动、人物对应关系等），完成调查统计、同伴访谈、信息匹配和填空书写等任务，将核心词汇与句型内化为自己的语言表达，并能运用“The Lantern Festival is in February or March. Mingyu plays with lanterns at the Lantern Festival.”等完整句式进行口头及书面输出。 三、迁移创新 1. 推理与论证：能够结合自身节日生活经验和文化常识，推断不同传统节日（春节、元宵节、端午节、中秋节）各自具有的独特习俗与文化意义（如春节象征团圆与辞旧迎新、端午节纪念屈原、中秋节象征团圆与丰收等），论证传承和庆祝这些节日对于保持中华优秀传统文化的重要性。 2. 想象与创造：能够结合自己真实的节日经历或家庭过节习惯，想象并创编新的问答对话或短文（如介绍自己最喜爱的节日、节日时间、自己和家人在节日中做的活动、最喜欢的节日食物等），并与同伴合作表演或制作“My Favourite Festival”节日小报，在真实或模拟语境中灵活运用所学语言介绍中国传统节日，表达个人对节日的喜爱与文化认同。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能在日常生活中更加关注和了解中华传统节日，积极参与节日庆祝活动（如包粽子、赏月、看花灯等），增强文化自信与民族自豪感，树立“传承节日习俗、弘扬传统文化”的积极生活态度，珍视家庭团聚与文化传承的重要价值。 2. 学习习惯：培养用英语介绍中国传统节日、与同伴交流节日喜好和习俗的表达习惯，提升在真实情境中乐于提问、善于应答、敢于分享的交际意识；养成认真观察图片与时间信息、准确匹配人物与活动、积极参与调查统计和小组合作的良好学习习惯，为后续跨文化交流与中外节日对比学习做好充分准备。
教学重点 1. 能够练唱课本P59的歌谣。 2. 能够借助图片，理解语篇，完成交流与写作任务。 3. 能够模仿范例，介绍自己最好的朋友最喜爱的节日与习俗活动。
教学难点 1. 能够在实际交流中正确区分并运用一般现在时第一人称、第二人称、第三人称单数及复数主语与动词形式的搭配（如 We usually play … / He usually plays … / Shuanglei and Xiaoning have … / Huimin does not have …），重点突破第三人称单数动词加-s或-es（plays, has, does）以及助动词does后动词还原为原形的规则。 2. 能够正确使用否定结构“do not / does not + 动词原形”，避免出现“does not plays”或“do not has”等典型错误，并能在肯定句与否定句之间灵活转换。 3. 能够在真实或模拟情境中（角色扮演、匹配对话、看图说话、同伴访谈）准确匹配人物、星期与活动，从机械操练过渡到意义输出，用所学语言自如描述自己和他人的常规活动安排。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说节日和活动。 看图片，说单词，为下一个学习活动做好准备。
Presentation Listen and chant 教师播放课件，呈现任务要求、课本P59 Listen and chant的音频和图片，点击播放音频。 T: Now, please look at the PPT, listen to the audio and try to chant. 学生看课件，听音频，练唱歌谣。 能够练唱课本P59的歌谣。
Practice 1 Do a survey 教师播放课件，呈现任务要求、范例和调查表格。 T: Now, please do a survey. Ask three friends about their favourite festivals. 学生模仿范例，每人调查三位朋友最喜欢的节日，完成表格。 在调查任务中巩固句型，为下一个学习活动做好准备。
Practice 2 Let’s talk 教师播放课件，呈现任务要求、表格和范例。 T: Now, please work in pairs to talk about the survey results. 学生两人一组，交流调查结果。 能够交流调查结果，问答第三人称的节日喜好与其他信息。
Practice 3 Look and write 教师播放课件，呈现任务要求和课本P60 Talk and write 的图片和题目。 T: Now. Please open your book to page 60, look and write. 学生打开课本P60，根据图片信息，完成写作任务。 能够仔细观察图片，抓住关键信息，完成写作任务。
Production Look and talk 教师播放课件，呈现任务要求和句式。 T: Now, please think and write about your best friend’s favourite festival. 学生补充文字内容，介绍最好的朋友最喜欢的节日。 能够学以致用，介绍最好的朋友最喜欢的节日。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 基础作业： 1. 练习朗读课本P59—60的内容。 2. 朗读课本P59—60的内容给组长听。 拓展作业： 3. 录一段小视频：介绍最好的朋友最喜欢的节日。 （例：Wenbo is my best friend. His favourite festival is…）
板书设计 Unit 5 Festival fun Lesson 3 What is your best friend’s favourite festival —When is the … Festival — It is in … or … —What does … do at the … festival — He/She … at the … festival.
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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