资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 5 Festival fun Lesson 4 Make a poster 课时 Lesson 4
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，本课时内容主要归属于“人与社会”主题范畴下的“传统节日与文化习俗”子主题，并有机融合了“人与自我”主题范畴中的“个人喜好与情感表达”子主题（如谈论自己最喜爱的节日、表达对节日的期待）。学生在“介绍自己最喜欢的节日并制作节日活动海报”这一真实语境中，通过听音排序、问答对话、补全句子、设计海报、口头展示及语音辨识等任务，能够听、说、认读含有“ch”和“qu”发音的核心词汇（如Chinese, children, chicken, question, quickly, quietly等）的音、形、义；能够理解并运用节日名称（如the Spring Festival, the Dragon Boat Festival, the Lantern Festival, the Mid-Autumn Festival, Children’s Day）、相关活动短语（如watch dragon boat races, eat zongzi, get together, go on trips, play games）以及时间表达法（如Thursday, 22 June, 2–4 p.m., in June, on 1 November等）；能够在模拟询问和介绍节日的对话中运用句型“What is your favourite festival ” “When is this festival ” “What do you do at this festival ” 以及海报制作中的“What is the event When is it What time is it Where is it What happens at the event ”进行问答与信息交流，感知中国传统节日文化的丰富内涵与家庭团聚、社区活动的意义；能够在学习过程中积极思考、乐于分享，培养用英语描述节日、设计创意海报、进行口头展示以及正确朗读含有“ch”“qu”音素词汇的能力，初步了解中外儿童节的不同日期（如中国6月1日，世界儿童节11月20日），增强文化意识与跨文化交际意识，为后续学习更复杂的节日叙事、时间顺序表达及中外文化对比打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Unit 5 Festival fun P61—63的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该课时由多个板块构成，主题聚焦于“我最喜欢的节日与节日活动策划”，并有机融入语音意识培养、文化习俗认知与创意表达能力训练。首先，“Apply”部分通过听音编号活动（Aishan, Dongfan, Lele）和看图选择节日（a, b, c, d），引出核心话题“What is your favourite festival ”，学生在情境中初步感知春节、端午节、元宵节、中秋节等中国传统节日的英文表达。接着，通过“Circle and write”活动，学生围绕“最喜欢的节日”“节日时间”“节日活动”进行问答与记录，为后续海报制作积累语言素材。“C Think and make”板块呈现了完整的海报制作任务：学生需思考自己最喜欢的节日中的某一个具体活动（事件），明确时间、地点、活动内容等关键信息，并参照“Dragon Boat Race”范例完成海报设计与文字说明。最后，“D Show and talk”要求学生基于海报进行口头展示，介绍自己的节日活动。 在“Develop”部分，通过听音跟读和完形填空活动，系统学习“ch”音素（Chinese, children, chicken, question, kitchen等）及“qu”音素（quickly, quietly等），并在句子“On Children’s Day, some children play Chinese chess quickly and some children sit around them quietly”中实现音、形、义的统整。“Explore”部分以儿童节为主题，介绍了中国儿童节（6月1日）与世界儿童节（11月20日）的不同日期，并拓展了儿童节常见活动（去动物园、公园、玩游戏、做运动、画画等），最后以开放性问题“What do you like to do on Children’s Day ”引导学生联系自身实际。整个语篇内容丰富，形式多样，将节日文化、语音知识、海报创作与口头交际自然融合，贴近学生的生活经验与表达需求。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过学习本课时内容，学生能够听、说、认读含有“ch”和“qu”发音的核心词汇（Chinese, children, chicken, quickly, quietly, question等），理解并运用节日名称（the Spring Festival, the Dragon Boat Festival, the Lantern Festival, the Mid-Autumn Festival, Children’s Day）、时间表达法（Thursday, 22 June, 2–4 p.m., in June, on 1 November等）以及节日活动短语（watch dragon boat races, eat zongzi, get together, go on trips, play games等）；能够通过“Think and make”海报制作任务，运用句型“What is the event When is it What time is it Where is it What happens at the event ”系统规划并呈现一个节日活动，培养信息组织与创意设计能力；能够在“Show and talk”环节中，使用“My favourite festival is... My poster is for...”等句型进行连贯的口头展示，提升用英语介绍中国文化、描述节日习俗的自信心与流畅度；能够通过“Explore”板块了解中外儿童节日期的差异（中国6月1日，世界儿童节11月20日），初步感知文化多样性，增强跨文化意识；能够在学习过程中积极思考、乐于分享，培养对中华传统节日的热爱之情，同时通过语音专项训练，建立良好的拼读意识，为后续学习更复杂的节日叙事、时间顺序描述及跨文化比较打下坚实基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该课时采用“主题导入——语言拓展——综合创作——展示评价”的递进式结构设计。活动一“Listen and number”与“Circle and write”通过听音匹配、选项圈写，激活学生对节日的已有认知，初步操练目标句型“What is your favourite festival ”及其应答。活动二“Think and make”是核心任务：学生首先参考问题支架（事件、时间、地点等）进行构思，然后模仿范例“Dragon Boat Race”完成海报制作。该活动融合了信息整理、美术设计与英文书写，体现了跨学科的综合语言实践。活动三“Show and talk”为学生提供口头展示的舞台，鼓励他们借助海报进行约1-2分钟的独立发言，教师可组织同伴互评，培养倾听与反馈的习惯。 在语音教学中，活动四“Listen and say”与“Listen and write”通过听音模仿、辨音填空，帮助学生建立“ch”“qu”音素与字母组合的联系；活动五“Listen and say”通过一个包含多个目标词汇的完整句子（儿童节下棋）实现语音的语境化巩固。文化拓展部分“Explore”以短篇阅读形式呈现，学生可通过阅读获取儿童节日期、活动等信息，并回答个性化问题，实现从输入到输出的平滑过渡。最后，“Tick”自我评价表引导学生反思在“谈论中国节日”“与朋友交流最喜欢的节日”“说出节日月份”“拼读ch/qu单词”四个维度的掌握情况，促进元认知发展。整个学习过程注重听说领先、读写紧跟、做中学，活动设计由易到难，从听力感知到口头表达，再到创意制作与展示，学生在真实的节日语境中逐步提升综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生在本册书前期已学习部分辅音字母及字母组合的发音（如“sh”“th”等），对拼读规律有一定感知。本课时集中学习“ch”和“qu”的发音。“ch”发/t /音，汉语普通话中也有近似音（如“吃”），学生相对容易模仿，但容易与“sh”/ /（如she, ship）混淆，需要教师通过口型对比（圆唇vs扁唇）和辨音练习加以区分。“qu”组合通常发/kw/音，汉语中没有对应的半元音/w/与爆破音/k/的连缀，学生容易将/kw/发成/k/或/k /（如将quickly读作“kikly”），需要通过夸张示范、慢速分解（先/k/再/w/）来突破。此外，学生在朗读包含多个目标词汇的句子（如“some children play Chinese chess quickly”）时，对连读和节奏把握不足，需要在本课的听音跟读和跟读模仿活动中进一步强化。 词汇基础：学生在之前单元中已掌握部分常见名词和动词（如play, eat, go, day, school等），为本课学习节日名称（the Spring Festival, the Dragon Boat Festival, the Lantern Festival, the Mid-Autumn Festival, Children’s Day）和活动短语（watch dragon boat races, eat zongzi, get together, go on trips, play games, do art）奠定了基础。但对部分节日时间的英文表达（如22 June，日期与月份的顺序）和地点短语（如Pearl River）尚需巩固；对海报制作中的核心句型和词汇（event, happens, coupon等）较为陌生，需要通过范例和教师讲解加以掌握。此外，含有“ch”的词汇（Chinese, children, chicken, kitchen）和含有“qu”的词汇（question, quickly, quietly）学生可能能认读，但容易在拼写中遗漏字母（如将quickly写成quikly），需要在听写和填空活动中重点练习。 语法基础：学生已初步掌握一般现在时的基本用法，能够运用“What is your favourite festival ”和“I like...”进行简单问答。对特殊疑问词“When”“What”“Where”引导的问句及其应答（如“It’s in June.”“I eat zongzi.”）有一定语感。对介词“on”用于具体日期（on Thursday, on 22 June）、“at”用于具体时间点（at 2 p.m.）和地点（at Pearl River）、“in”用于月份和年份（in June）有初步认知，但在快速表达中偶尔混淆（如说“on June”而非“in June”）。在描述节日活动时，学生能够使用动词原形或第三人称单数（如“He eats zongzi.”），但对主语为复数时动词不变形（“They eat zongzi.”）已经基本掌握。此外，对海报展示中需要用到的连续表达（如“My poster is for a boat race. It is on Thursday...”）缺乏连贯性训练，需要在本课的口头展示环节通过句型和范例支架加以提升。 二、学习与生活经验 四年级学生对“节日”话题具有浓厚兴趣和丰富的生活体验。他们每年都亲身经历春节、端午节、中秋节等传统节日，对节日习俗（如吃粽子、看龙舟赛、放灯笼、吃月饼）有直观感受，也熟悉儿童节（6月1日）的庆祝活动（去公园、玩游戏、做手工等），乐于分享自己最喜欢的节日及理由。部分学生可能通过家庭或社区活动参与过节日庆典（如包粽子、猜灯谜），这为本课“介绍节日—制作海报—口头展示”的任务提供了真实的情感与经验基础。学生对“制作英文海报”这一创意任务感到新鲜且充满期待，之前在美术课或语文课中可能有制作手抄报的经验，但在英文海报中需要兼顾信息完整（事件、时间、地点、活动）与语言准确，对版面设计和文字排版能力提出了更高要求。教师可提供范例（如Dragon Boat Race海报）作为支架，鼓励学生模仿创作。学生对“ch”和“qu”的发音学习可能因母语中缺乏/kw/音而产生困难，但通过有趣的绕口令（如“Quickly, quietly, the children play chess.”）、跟读竞赛和小组游戏能够有效激发练习积极性。此外，学生对“中外儿童节日期的不同”（中国6月1日，世界儿童节11月20日）会感到好奇，有助于拓宽跨文化视野。整体上，学生乐于参与听音排序、问答圈写、海报设计、同伴展示等多样活动，为本课“听—说—读—写—做—展”的任务链顺利实施提供了良好的情感基础和参与动力。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察图片、听音编号、模仿跟读等方式，感知描述节日名称（如 the Spring Festival, the Dragon Boat Festival, the Lantern Festival, the Mid-Autumn Festival, Children’s Day）、节日活动（如 watch dragon boat races, eat zongzi, get together, go on trips, play games）以及时间表达（如 Thursday, 22 June, 2–4 p.m., in June, on 1 November）的核心信息；注意字母组合“ch”发/t /（如 Chinese, children, chicken）和“qu”发/kw/（如 quickly, quietly, question）的发音要领，区分其与“sh”/ /（如 she）的不同，初步建立音形联系。 2. 获取与梳理：能够理解“Apply”板块中的听音排序、选项圈写和海报制作任务，梳理不同节日的名称、时间及典型活动；能够从“Dragon Boat Race”海报范例中获取事件、日期、时间、地点、活动等关键要素，感知海报的基本结构与信息组织方式；能够通过“Explore”板块阅读儿童节短文，梳理中国儿童节（6月1日）与世界儿童节（11月20日）的日期差异及常见庆祝活动（去动物园、公园、玩游戏、做运动、画画等），初步了解中外节日文化的异同。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读含有“ch”和“qu”发音的核心词汇（Chinese, children, chicken, quickly, quietly, question），掌握节日名称、时间表达法和节日活动短语（如 watch dragon boat races, eat zongzi, get together, go on trips, play games, do art），整合“节日——时间——活动——地点”的基本语言结构；能够模仿海报范例，将“What is the event When is it What time is it Where is it What happens at the event ”等问题的答案整合成完整的海报文案。 2. 描述与阐释：能够在模拟情境中运用核心句型“What is your favourite festival ” “When is this festival ” “What do you do at this festival ” 进行问答与交流；能够运用“My favourite festival is... My poster is for a ... It is on ... at ... place ...”等句型，向同伴口头介绍自己制作的海报，做到语音清晰、语调自然（尤其是“ch”和“qu”发音准确），表达流畅有自信；能够阐释自己喜爱某一节日的原因（如“I like the Dragon Boat Festival because I like eating zongzi and watching boat races.”），并结合儿童节文本说明不同国家庆祝儿童节的方式。 3. 内化与运用：能够借助听音排序、圈写填空、海报制作等任务，将核心词汇、节日句型与海报设计内化为自己的语言表达能力；能够在小组内展示并讲述自己的节日海报，认真倾听同伴的分享并给予简单评价（如“I like your poster.” “Your event is interesting.”）；能够完成自我评价表（Tick），反思自己在“谈论中国节日”“与朋友交流最喜欢的节日”“说出节日月份”“拼读ch/qu单词”四个方面的掌握情况。 三、迁移创新 1. 推理与论证：能够结合不同节日的时间特点（如端午节在农历五月初五，通常对应公历5月或6月；中秋节在农历八月十五，通常对应9月或10月），推理季节与节日活动的关联（如端午节天气转暖适合赛龙舟，中秋节秋高气爽适合赏月）；能够对比中国儿童节与世界儿童节的不同日期和活动，论证不同文化背景下对儿童关爱的共同点与差异，初步培养跨文化思辨能力。 2. 想象与创造：能够结合自己的生活经验，为自己最喜欢的节日设计一个全新的活动（如“元宵节猜灯谜比赛”“中秋节创意月饼制作工坊”），并参照范例制作一张完整的英文海报（包含事件名称、日期、时间、地点、活动描述及一句邀请语如“Come and join the fun!”）；能够创编一段介绍自己海报的口头展示内容（约3-5句话），并尝试回答同伴提出的问题（如“Why do you choose this place ”“What can people do there ”），在创造性任务中灵活运用所学语言表达节日文化。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能够更加热爱和珍视中华传统节日，愿意主动了解节日背后的文化内涵（如端午节的爱国精神、中秋节的团圆寓意），并在家庭和社区中积极参与节日庆祝活动，传承优秀传统文化；同时对儿童节保持童真与感恩之心，懂得关爱自己、关心他人，初步形成尊重多元文化、乐于分享节日快乐的生活态度。 2. 学习习惯：培养用英语谈论节日文化、描述节日活动、设计创意海报以及进行口头展示的语言运用能力，养成在真实或模拟情境中大胆表达、乐于交流的情感态度；养成认真听音模仿、准确拼读“ch”“qu”单词（注意舌尖位置和唇形）、主动完成海报制作与展示、积极参与自评与互评的良好学习习惯，为后续学习更复杂的节日叙事、时间顺序表达及跨文化比较奠定坚实基础。
教学重点 1. 能够听、说、认读含有“ch”发音的单词（Chinese, children, chicken, kitchen）和含有“qu”发音的单词（question, quickly, quietly），掌握/t /和/kw/的发音要领，并能正确朗读包含多个目标词汇的句子（如“On Children’s Day, some children play Chinese chess quickly and some children sit around them quietly.”）。 2. 能够理解并运用与节日相关的核心词汇与句型： （1）节日名称：the Spring Festival, the Dragon Boat Festival, the Lantern Festival, the Mid-Autumn Festival, Children’s Day。 （2）时间表达：具体日期（22 June）、星期（Thursday）、时间段（2–4 p.m.）、月份（in June, on 1 November）。 （3）活动短语：watch dragon boat races, eat zongzi, get together, go on trips, play games, do art。 （4）核心句型：What is your favourite festival When is this festival What do you do at this festival 3. 能够围绕自己最喜欢的节日，仿照“Dragon Boat Race”范例，完成一张英文节日活动海报，包含事件名称、日期、时间、地点、活动描述及一句邀请语（如“Come and join the fun!”）。 4. 能够借助海报进行约1-2分钟的口头展示，运用“My favourite festival is... My poster is for a ... It is on ... at ... place ... People can ...”等句型进行连贯表达。
教学难点 1. 语音难点：“qu”组合发/kw/音，汉语中无此对应发音，学生容易将/kw/发成/k/或/k /（如将quickly读作“kikly”）；同时“ch”/t /与“sh”/ /容易混淆（如将Chinese读成“Shinese”）。需要教师通过夸张口型示范、慢速分解、手部动作辅助等方式反复操练。 2. 词汇与语法难点： （1）日期表达中月份与日期的顺序（如22 June）以及介词搭配（on Thursday, on 22 June, in June, at 2 p.m., at Pearl River），学生容易混淆。 （2）海报制作中的核心词汇（event, happens, coupon）较为抽象，需要结合范例和情境加以理解。 （3）口头展示中连续表达的流畅性与逻辑性（从介绍节日到描述海报各要素）对部分学生有难度，容易漏掉关键信息或出现语句中断。 3. 文化理解难点：端午节、中秋节等传统节日背后的文化内涵（如屈原的爱国精神、团圆的寓意）需要适当渗透，但本课时以语言目标为主，如何在有限的课堂时间内平衡语言训练与文化理解，是教师需要把握的难点。 4. 综合输出难点：完成“听音排序——圈写填空——海报设计——口头展示——自评反思”这一完整任务链，对学生的信息提取、创意设计、书面表达、口头展示及元认知能力提出了较高要求。尤其是海报制作需要兼顾内容准确、版面美观、语言规范，部分学生在时间管理和多任务协调上可能遇到困难，需要教师提供清晰的支架（如问题引导、范例分析、时间分配建议）和分层支持。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说节日和活动。 看图片，说单词，为下一个学习活动做好准备。
Presentation Listen and number 教师播放课件，呈现任务要求和课本P62 Listen and number的图片和音频，点击播放音频，学生 答题完毕，师生共同校对答案。 T: The children are talking about their favourite festivals. Let’s listen and number. 学生打开课本P62，听音频，标序号。 能够抓住关键信息，圈出正确的图片，完成听力任务。
Practice 1 Circle and write 教师播放课件，呈现任务要求和课文P62的 Circle and write的图片。 T: Now, please open your book to page 62, circle and write. 学生打开课本P62，圈出答案，完成写作任务。 能够根据要求，描述自己最喜欢的节日。
Practice 2 Make and show 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please try to make and show your new poster about your favourite festival. 学生打开课本P63，模仿范例，制作海报并展示。 能够围绕自己最喜欢的节日，仿照“Dragon Boat Race”范例，完成一张英文节日活动海报，包含事件名称、日期、时间、地点、活动描述及一句邀请语（如“Come and join the fun!”）。
Practice 3 Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和单词。 T：Now, please look at the pictures, read the words and then try to find the sounds of the letters “ch” and “qu”. 学生看图片，说单词，说说字母ch和qu的常规发音。 能够借助图片和单词，发现字母ch和qu的常规发音。
Practice 4 Listen and write 教师播放课件，呈现任务要求和课本P61 Listen and write的图片和音频，点击播放音频，学生 答题完毕，师生共同校对答案。 T: Now, please open your book to page 61, listen and write. 学生打开课本P61，听音频，写单词。 能够根据字母ch和qu的常规发音，尝试拼写相关单词。
Practice 5 Look and read aloud 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T：Now, please look at the PPT, look at the pictures, and read the sentence aloud. 学生看图片，读句子，注意th的发音。 能够根据字母ch和qu的常规发音，正确朗读包含相关词汇的句子。
Practice 6 Good to know 教师播放课件，呈现图片和题目。 T: Now, please read the passage and answer my questions. 学生阅读课本P61的语篇，初步了解儿童节的一些信息。 能够初步了解儿童节的一些信息。
Practice 7 Think and tick 教师播放课件，呈现任务要求和课本P63自我评价的图片。 T：Now, please open your book to page 63, think about it and tick. 学生打开课本P63，回顾自己本单元的表现并评价。 自我检测有助于学生更深入地了解自己的英语学习能力和需要改进的地方， 促进个人英语学习更好地成长。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本P61—63的内容。 2. 朗读P61—63的内容给组长听。 拓展作业： 3. 在豆包上搜索更多关于节日的内容和朋友分享。
板书设计 Unit 5 Festival fun Lesson 4 Make a poster · What is the event （A dragon boat race） · When is it （Thursday, 22 June） · What time is it （2p.m.—4p.m.） · Where is it （Pearl River） · What happens at the event （Get a free zongzi） ch, ch, [t ] [t ] [t ] Chinese, Chinese, [t ] [t ] [t ] qu, qu, [k] [k] [k] quiet, quiet, [k] [k] [k]
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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