资源简介

第十单元 常见的酸、碱、盐
课题3 常见的盐
第3课时 化肥 教学设计
课题 常见的盐 课时 3课时
设计者 课型 新授课 设计时间
学习 分析 1.课程要求 知道一些常用化肥及其在农业生产中的作用。
2.教材解读 有关《化肥》的知识可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。本课相对于酸碱盐知识来说并不是重点。但在化学与环境的教学中它确实是比较重要的一个环节。它可以让学生感受到化肥为农业生产做出的巨大贡献，也认识化肥使用不当带来的负面影响，从中学习辩证地看问题的思维方法。这部分内容的学习有利于使学生清楚地知道，合理使用化学物质的重要性，有利于培养学生从化学的视角看问题。
3.学情分析 学生能够知道化肥可以促进植物生长，但是关于化肥的种类、组成，以及不同种类化肥的作用，学生不是很清楚；对于如何简易鉴别化肥，由于学生具备的知识的局限性，造成学生在鉴别氮肥、磷肥和钾肥时，只能是“照方抓药”，难于从整体上把握鉴别原理，形成鉴别的思路。因此教师在学生实验后，要让学生做好反思和总结。本课教学时一定要避免教师一味地讲解，可以让学生积极动脑动手参与到课堂中来，展示自己的收获，体验学习的乐趣。
学习 目标 1.通过对几种常见化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项的探究,体会化学与农业的密切关系,理解化学的学习价值,激发学生学习化学的兴趣,增强学生进一步学好化学的信心。 2.认识化肥对环境的影响,提高学生的环境意识,培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。
达成 评价 1.能在课上独立思考并回答老师的问题。 2.能独立完成课后习题。
教学重 难点 重点：常见化肥的种类及作用。 难点：根据实际情况选用化学肥料。
核心 素养 化学观念：学生通过学习化肥的成分和作用，深化了对酸碱盐知识的理解，并认识到化学物质在农业生产中的具体应用。这加强了学生对化学在不同领域中重要性的认识。 科学思维：在分析化肥对农业的贡献及其可能带来的环境影响时，学生学会了辩证地看待问题。这培养了他们的逻辑思考能力和综合分析问题的能力，帮助他们形成更加全面的思维模式。 科学探究与实践：通过探讨化肥的实际应用和影响，学生能实践地运用化学知识来分析和解决现实问题，这提高了他们的实践能力和探究精神。 科学态度与责任：学生在认识到合理使用化肥的重要性以及不当使用可能带来的负面影响时，增强了环境保护意识和社会责任感。这有助于他们在未来的学习和生活中，倡导和践行可持续发展的理念。
（二）教学过程
教学环节 时间安排 师生活动 设计意图
创设情景 引入新课 新课导入 【导入】“庄稼一枝花，全靠肥当家”，你都认识哪些肥料 植物生长需要哪些元素 各元素的来源有哪些 本节课我们就来认识一些化学肥料。 【板书】化肥 　 激发学生学习本课题知识的兴趣，引入课题。
新课教学 构建新知 讲授新课 【提问】 (1)植物的生长需要哪些营养元素呢 肥料的种类有哪些？ (2)什么是化肥、复合肥 (3)结合生活经验,说说你见到或使用过哪些化肥 【交流】阅读教材,结合生活实例讨论归纳,了解氮肥、磷肥、钾肥的相关知识。 【小结】 (1)农作物所必需的营养元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等,其中氮、磷、钾需要量较大,因此氮肥、磷肥和钾肥是最主要的化肥。 (2)复合肥:同时含有两种或两种以上的营养元素的化学肥料。 (3)常见化肥的化学成分及主要作用。 分类化学成分主要作用氮肥尿素[CO(NH2)2]、氯化铵(NH4Cl)、硝酸钠(NaNO3)等氮肥能促进植物茎、叶生长茂盛,使叶色浓绿,提高蛋白质含量磷肥磷酸钙[Ca3(PO4)2]等磷肥能促进作物生长,增强抗寒、抗旱能力钾肥硫酸钾(K2SO4)、氯化钾(KCl)等钾肥能保证各种代谢过程的顺利进行、促进植物生长、增强抗病虫害和抗倒伏能力复合肥料磷酸二氢铵(NH4H2PO4)和硝酸钾(KNO3)等含两种或三种营养元素,能同时均匀地供给作物几种养分,充分发挥营养元素间的相互作用,有效成分高
【即学即用】小明奶奶种的蔬菜中，叶色不浓绿的蔬菜，植株矮小的蔬菜，倒伏的蔬菜分别应该使用什么化学肥料？ 【讲解】叶色不浓绿——施氮肥，植株矮小——施磷肥，倒伏——施钾肥。 【补充】除了化学肥料，还有农家肥，化肥和农家肥的有各自的优缺点，必要时可混合使用。 优点缺点农家肥含多种营养元素，肥效长，能改良土壤结构营养元素含量少，肥效较慢，化肥肥效较快，营养元素含量大含营养元素种类少，长期使用可能会导致土壤酸化板结
【过渡】化肥对提高农作物的产量具有重要作用。但是，化肥的无节制施用也会污染土壤、大气和水环境。 【学生】阅读教材内容，了解为何要合理施用化肥、农药？ 【总结】随着世界人口的增长，人类对农产品的需求量不断增大，施用化肥成为农作物增产的有力措施，解决了部分地区粮食短缺的问题，但是，不合理地施用化肥会造成土壤退化，以及土壤、水和大气环境的污染。 【讨论】如何合理使用化肥？ 【学生】分组讨论,然后代表汇报,讨论、交流结果,其他同学作补充。 【讲解】根据土壤和气候条件、作物营养特点、化肥性质及其在土壤中的变化等，有针对性地、均衡适度地施用化肥，提高施用效率，减少负面作用。 【拓展】我国化学工业的先驱 我国近代很长一段时间里，精盐和纯碱均依赖进口。1914年，留学归国的范旭东(1883-1945)创办了久大精盐公司，通过不断的实验研究，制出了氯化钠含量超过90%的精盐，结束了精盐依靠进口的时代。 受范旭东邀请，侯德榜(1890-1974)学成归国后潜心研究纯碱的制造技术，不仅突破了国外对制碱技术的封锁，生产的纯碱在国际上荣获金奖，还成功改进了西方制碱工艺，发明了将制碱与制氨结合起来的“联合制碱法”(又称“侯氏制碱法”)。该方法既生产纯碱又制得化肥，大大提高了原料的利用率，降低了生产成本，减少了对环境的污染。 【练习1】“杂交水稻之父”袁隆平院士为我国粮食安全、农业发展和世界粮食供给做出了杰出贡献。水稻生长过程中需要施用化肥，下列化肥中属于复合肥的是( ) A. K2SO4 B. KNO3 C. CO(NH2)2 D. Ca(H2PO4)2 【练习2】下列说法正确的是（ ） A．为提高农作物的产量，施用化肥越多越好 B．凡施用过化肥和农药的蔬菜都会危害健康 C．提倡将农家肥与化肥混合施用 D．为使养分还田，提倡秸秆就地焚烧 【答案】1.B 2.C 了解氮肥、磷肥、钾肥的种类与用途。同时培养学生的阅读分析能力。引导学生对所获得的事实与证据进行归纳,得出结论,培养学生处理信息的能力。帮助学生学会运用比较的方法 展示我国为化肥产业作出贡献的科学家们，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
小结 收获感悟 1、今天我学到了什么知识？ 2、我掌握了哪些研究方法？ 3、我还存在的疑惑是什么？ 通过这些问题让学生回顾本节课内容，对有疑惑的地方及时反馈。
课后作业 书面作业：完成教材课后习题 及时巩固所学知识
板书设计 课题3 常见的盐 第3课时 一、化学肥料 1．氮肥：N——壮叶 2．磷肥：P——壮果 3．钾肥：K——壮茎 4．复合肥料：N、P、K中的两种或两种以上——多元肥效 二、化学肥料和农药施用的利与弊
教学反思 本课题教学内容涵盖了化肥的种类、作用及合理使用的必要性，帮助学生将理论知识应用于实际问题解决。通过讨论与互动，学生的科学思维和实践能力得到了有效培养。但在整个教学过程中，可能对某些化学概念和肥料类型的讲解过于详细，导致部分学生感到信息量过大，理解困难。对于实际应用部分的时间分配稍显不足，学生未能充分参与实践探讨。 建议在后续教学中进一步优化信息量的控制，简化复杂概念的讲解，以便学生更易于理解。同时，增加实践活动的时间和比例，例如通过实验观察或小组讨论，使学生有更多机会将理论知识应用于实际，提高学习的趣味性与有效性。

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