资源简介

(共20张PPT)
马
马
说
说
世有伯乐，
而后有千里马。
新课导入
再读课文，梳理脉络
第一部分（1）：说明伯乐对千里马的命运起决定性作用。
第二部分（2）：揭示千里马被埋没的原因。
第三部分（3）：辛辣地讽刺了“食马者”的浅薄无知。
自由朗读2分钟，划分层次，并概括每部分内容。
精读细研，挖掘真相
近日，警方发布了一则新闻，珍稀物种“千里马”被害，你作为一名优秀的记者，想要深入考察，还原事件的真相……
活动一：搜集调查对象资料
调查对象：
重要特征：
千里马
一食或尽粟一石
活动二：回溯“被害”真相
“千里马”的 需求 “食马者”的 喂养方式 最终结果
一食或尽粟一石
不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
活动三：展示调查结果
（一食或尽粟一石）
被耽误的千里马的一生
活动三：展示调查结果
（食马者不知其能千里而食也）
活动三：展示调查结果
（食不饱，力不足，才美不外见）
活动三：展示调查结果
（策之不以其道）
活动三：展示调查结果
（骈死于槽枥之间）
活动三：展示调查结果
”
天下无马！
活动三：展示调查结果
”
“其真无马邪？其真不知马也！
活动四：跨越时空，对话韩愈
播放
韩愈年轻时，很不得志，曾多次上书希望得到重用，以展才华，但都被冷落。此后，他不得不相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封，郁郁不乐。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，韩愈痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有”之叹。在这种情况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑。
1.通过韩愈的介绍，我们由此了解到文中的“千里马”“伯乐”和“食马者”还有更深层次的含义，请问他们各自象征着什么？
活动四：跨越时空，对话韩愈
“伯乐” ——善于发现人才的人；
“千里马”——贤能之士；
“食马者”——妄浅薄不识人才的统治者。
2.本文通过描写千里马的悲惨遭遇，表达了作者怎样的思想感情？
活动四：跨越时空，对话韩愈
作者以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能赏识人才、重用人才，使之能充分发挥其才能，表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情，并对统治者埋没人才、摧残人才的昏庸行为进行讽刺和控诉。
诵读课文，品析语言
1.“策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意”，三句排比语言上有何妙处？
句式整齐，语言精练，形成强烈的气势，犀利地批判统治者不识人才，不懂用人，情感层层递进，讽刺意味十足。
课堂小结
作者采用托物寓意的写法，描述了千里马的悲惨遭遇，讽刺并痛斥了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的激愤之情。
拓展提升
是金子总会发光的，而且照亮别人。走上仕途的韩愈多次扮演伯乐的角色，他曾提携孟郊、张籍、李贺、贾岛，使得他们名垂文坛，经他提携的牛僧孺日后更是位居宰相。让我们再次齐声诵读《马说》，感受作者的一腔真情和这位百代文宗如椽大笔的魅力。
同学们，人生的一时失意并不可怕，如果有一天你真的怀才不遇，请相信那是暂时的，并努力做自己的伯乐！
作业布置
1.熟读并背诵课文。
2.选择生活中你喜欢的一件事物，结合自己的经历，谈一谈你在这件物体上所寄予的情感。

展开更多......

收起↑