资源简介

(共42张PPT)
任务四：
当好观察记录员
任务二：
记录动物逃亡经过
任务一：
记录棉花姑娘治病过程
任务三：
记录壁虎借尾巴过程
走进森林王国，做好记录图册
一年级下册 第八单元
19 咕 咚
课型：精读引领课
课时：2
口
古
口
冬
咕
咚
咕 咚
看图猜读生字
猜一猜，这两个字怎么读？
gū dōng
哗哗
呼呼
01
初读课文，猜读生字
学习活动
02
第一
课时
05
图文对照，朗读课文，了解内容
05
拓展阅读，猜读汉字，再探道理
仔细观察，规范练写，评价修改
第二
课时
生字书写，练习修改
03
04
第一课时
活动一：
初读课文，猜读生字
初读课文
1.遇到不认识的字圈出来，借助图画和学过的方法猜一猜。
2.给每个自然段标上序号。
交流不同，借图片识字
你观察到本文与其他课文有什么不同？
你借助图画认识了哪些字？
交流生字
你还有哪些不认识的生字，你是怎么猜读音的？
快来说一说你是怎么认识这些字的。
借图画猜生字
借助图画猜读
象
xiàng
鹿
lù
野
yě
领
lǐng
借形声字猜生字
形声字形旁表义
声旁表音
湖 吓 啦 拦
xià
lā
hú
lán
lǐng
页字旁
领
借图片巩固字义
湖
吓
啦
拦
领
借上文猜字义，组词识字
联系上文猜字义

组词识字
熟悉 木瓜熟了
掉进去 掉东西
减偏旁识字，语境中认字
减偏旁识字
那
口
nà
读一读，选一选。
1.“咕咚”在（ ）里，你看见了？
2.“咕咚”就在（ ）边的湖里。
哪
在语境中认字
木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
不好啦，“咕咚”来了，可怕极了！
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
野牛拦住他，问：“‘咕咚’”在哪里，你看见了？”
是我听见的，“咕咚”就在那边的湖里。
兔子领着大家来到湖边。
活动二：
生字书写，练习修改
认读生字，划分结构
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
不好啦，“咕咚”来了，可怕极了！
小猴子看见了，问他为什么跑。
大象看见了，也跟着跑起来。
没看见，大伙都说“咕咚”来了。
独体字
吓 怕 象 为 没
左右结构
规范书写，评价修改
左窄右宽。口字旁靠近横中线，第4笔起笔与口字旁齐平，第5笔竖较长。
吓了一跳 惊吓
左窄右宽。 写得好 要加油
“口”第4笔在横中线上，整个“口”略窄小。 写得好 要加油
竖要在竖中线右侧，点在横中线上。 写得好 要加油
左窄右宽。竖心旁的笔顺是点、点、竖，第5笔竖位于竖中线上。
认读生字，划分结构
害怕 可怕
左窄右宽。 写得好 要加油
按笔顺书写，竖和点 连起来。 写得好 要加油
第五笔竖在竖中线上。 写得好 要加油
左窄右宽，左右齐平。第2笔点在最左侧，第3笔提的末端与第1笔点对应，第5笔横折弯的末端比第4笔撇稍高。
规范书写，评价修改
没有 没水
左窄右宽，左右齐平。 写得好 要加油
左半部分成一个弧形，提的末端与第一个点在一条竖线上。 写得好 要加油
第五笔 没有钩。 写得好 要加油
上收下放。捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下半部分三撇长短不同，间距匀称。第6笔撇从扁“口”中斜出。
规范书写，评价修改
上小下大，“口”宽扁。 写得好 要加油
下半部分 长短不同，间距匀称。 写得好 要加油
第6笔撇从扁口中斜出来。 写得好 要加油
大象 小象
第2笔撇在第1笔点的右上方起笔，第3笔横折钩的收笔与撇画大致平齐。
规范书写，评价修改
因为 为什么
从竖中线右上方、点的右方起笔。 写得好 要加油
两个点斜着对齐。 写得好 要加油
收笔与 大致平齐。 写得好 要加油
第二课时
复习生字
咕
咚
小
鹿
掉
落
大
象
成
熟
领
着
湖
水
哪
里
野
牛
吓
跑
啦
拦
住
那
边
活动三：
图文对照，朗读课文，了解内容
读一读，想一想：这4幅图分别对应着哪几个自然段？
③
④
⑤
⑦
⑥
图文对照，了解故事内容
①
②
观察图画，说说兔子为什么“拔腿就跑”。
跑得非常快
害怕、慌张
图文对照，朗读课文，了解故事内容
①
②
没有主见
害怕、慌张
图文对照，朗读课文，了解故事内容
动物们为什么都跟着跑起来？
根据内容作推断，读好句子
狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________!”
山羊一听，就跟着跑起来，他___________：“______________！”
小鹿一听，就_________。他_____________。
大象一听，也__________________________。
图文对照，了解故事内容
野牛看见了，他先拦住______,问______。又问了_______，最后问了_________。
⑦
⑥
图文对照，了解故事内容
动物们为什么都笑了？
遇事要独立思考，多动脑筋，不盲目跟从。
走进森林王国，做好记录图册
( )
( )
( )
( )
我能给图片排序，说过程。
我要为野牛颁奖，表扬他
野牛在森林逃跑事件中表现优异，充满智慧，被评为_____。
A：冷静思考小明星
B: 诚实守信好学生
3
1
4
2
A
活动四：
拓展阅读，猜读汉字，再探道理
拓展阅读，多种方式猜字
圈出不认识的字，利用看图等方法猜一猜读音和字义。
交流猜读的汉字
你有哪些不认识的字？你是怎么猜字的？
嗓
议
雀
鹊
躺
拓展阅读，再探道理
主人为什么把公鸡赶出了家门？
做事要有自信，要有主见，做好自己。
活动五：
仔细观察，规范练写，评价修改
在语境中认字
上下结构
左右结构
上短下长。宝盖头位于上半格中。第4笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三撇长短不同，间距匀称。注意弯钩的起笔、大小和孤度。
规范书写，评价修改
家人 家里
上短下长，宀位于上半格中。 写得好 要加油
左边 长短不同，距离相等。 写得好 要加油
要有一定弧度。 写得好 要加油
你能说说这个字的笔顺吗？
想一想，写这个字时要注意什么？
规范书写，评价修改
来到 到处
左右结构，左边略宽。 写得好 要加油
第二笔靠近横中线，不要落上面。 写得好 要加油
是整个字最高也是最低的部分。 写得好 要加油
第2笔撇折靠近横中线,“土”下面一横变成一提，立刀旁的竖钩长于左半部分。
你能说说这个字的笔顺吗？
想一想，写这个字时要注意什么？/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
19　咕咚
一、教材分析
《咕咚》是部编版小学语文一年级下册第八单元的第二篇精读课文，承接《棉花姑娘》的科学童话风格，同时融入了深刻的行为习惯启蒙，与《小壁虎借尾巴》共同构成“我们身边的科学与智慧”主题单元。本文是一篇流传广泛的民间童话，讲述了木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声引发兔子、猴子、狐狸等动物集体恐慌逃亡，最终野牛冷静查明真相的故事，将“遇事要思考、不盲目跟从”的道理蕴含在生动有趣的情节中。
本课在教材编排上具有鲜明的特殊性：它是本册唯一一篇无全文注音的连环画课文，每幅插图对应一个或多个自然段，图文高度融合，核心教学目标之一是培养学生“借助图画猜读生字、读懂故事”的能力。课文语言浅显易懂，句式反复，角色对话极具个性，通过“一个跟着一个跑”的递进式情节，层层渲染恐慌氛围，最后通过野牛的冷静追问形成强烈对比，自然引出道理，符合低年级学生的认知规律和接受能力。
从教学功能来看，本课承载着多重任务：识字写字方面，要求认识“咕、咚”等12个生字，掌握偏旁“页（页字旁）”，会写“吓、怕”等7个生字；阅读能力方面，重点落实“图文对照阅读”和“猜读识字”两种方法；朗读训练方面，指导学生读出不同角色的语气差异；德育渗透方面，引导学生初步建立理性思考的意识，避免盲目从众。同时，本课的连环画阅读方法为后续《小壁虎借尾巴》的学习提供了直接的方法迁移基础。
二、学情分析
一年级下册的学生经过近一学期的语文学习，已具备一定的基础，同时呈现出与本课学习相适应的特点：
1.识字写字方面：学生已掌握拼音识字、形声字识字、加一加、减一减等多种识字方法，能够借助拼音独立朗读注音课文，但本课无全文注音，“借助图画猜读生字”对学生来说是全新的挑战，需要教师重点指导。书写方面，学生对左右结构的字掌握较好，但“象”“家”等笔画多、结构复杂的独体字和上下结构字，容易出现笔顺错误和重心不稳的问题。
2.阅读能力方面：学生对童话体裁有浓厚的兴趣，能够借助插图理解简单的故事情节，但梳理故事完整的起因、经过、结果的能力较弱；喜欢分角色朗读，但难以准确区分不同角色的语气特点（如兔子的慌张、野牛的沉稳）。
3.认知特点方面：学生以形象思维为主，对夸张、有趣的故事情节和生动的角色形象充满好奇，能够通过动作表演理解“拔腿就跑”“拦住”等词语，但对“盲目跟从”这一抽象道理的理解较为困难，需要结合具体情境和生活经验进行引导。
4.生活经验方面：学生在日常生活中普遍有过跟风模仿、人云亦云的经历，容易与故事中的动物产生共鸣，但很少主动反思这种行为的问题，需要教师通过对比分析帮助他们建立正确的认知。
5.学习习惯方面：学生课堂注意力集中时间较短，喜欢游戏、表演、竞赛等互动式学习活动，但自主探究和小组合作的能力仍在培养中，需要教师通过明确的任务驱动和清晰的活动指导来保障学习效果。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、野、啦、拦、领、象、那”12个生字和偏旁“页（页字旁）”，会写“吓、怕、没、为、象、家、到”7个生字，掌握正确的笔顺和间架结构。
2.能够运用“借助图画、形声字规律、联系生活”等多种方法猜读生字，正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的语气。
3.积累“咕咚、哗哗、呼呼”等拟声词和“拔腿就跑、一个跟着一个”等短语，能运用“____一听，就跟着跑起来，他一边跑一边大叫：‘____！’”的句式进行口语表达。
4.能借助连环画插图，用自己的话完整复述故事的主要内容。
（二）思维能力
1.借助图文对照的方法，梳理故事的起因、经过和结果，能清晰说出动物们跟着兔子一起跑的原因，培养信息提取和逻辑梳理能力。
2.通过对比野牛与其他动物的不同做法，分析两者行为背后的原因，培养比较分析和初步的思辨能力。
3.结合课文情节，展开想象，推断狐狸、山羊、小鹿等动物逃跑时的语言和动作，培养想象力和创造性表达能力。
4.联系生活实际，说说生活中类似“咕咚”的事情，培养将所学道理迁移到生活中的能力。
（三）审美创造
1.感受民间童话语言的生动形象和情节的趣味性，体会拟声词在营造氛围、增强表达效果上的作用。
2.通过分角色朗读、情景表演等活动，表现不同角色的神态、语气和动作，感受童话表演的乐趣。
3.观察课文色彩鲜艳、形象生动的插图，用自己的话描述画面内容，培养审美感知和语言表达能力。
（四）文化自信
1.通过学习流传已久的民间童话《咕咚》，感受民间文学的魅力和劳动人民的智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感。
2.懂得遇事要冷静思考、不盲目跟从的道理，培养独立思考、敢于质疑的良好品质。
3.在识字、朗读和语言实践中，感受中国语言文字的趣味性和表现力，增强对母语的热爱。
4.通过拓展阅读《公鸡学叫》，进一步明白“做好自己、不盲目模仿”的道理，培养自信自强的品格。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识本课生字，掌握页字旁的写法，正确、规范地书写要求会写的生字，重点突破“象”“家”两个难写字。
2.学习运用“借助图画、形声字规律”等多种方法猜读生字，掌握无注音课文的阅读方法。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读好不同动物的对话，读出各自的语气特点。
4.借助连环画插图梳理故事内容，了解动物们集体逃亡的原因。
（二）教学难点
1.准确把握不同角色的语气，读出兔子的慌张害怕、猴子的急躁大叫、野牛的沉稳冷静。
2.理解“盲目跟从”的危害，真正懂得“遇事要动脑筋思考、不人云亦云”的道理，并能联系生活实际进行简单运用。
3.能结合课文中的反复句式，进行合理的想象和创造性的口语表达。
4.初步学会“带着问题阅读、通过追问探究真相”的阅读方法。
五、拓展资源
丛书：《公鸡学叫》
六、课型和课时建议
精读引领课　2课时
七、教学过程
任务二：记录动物逃亡的原因
第一课时
今天，学习一个关于“咕咚”的故事，帮助小动物们解开逃亡之谜，也帮助我们完成记录图册，记录动物逃亡的过程。
借助插图猜读字音。
1.出示第一幅插图，引导学生利用图片或形声字的构字特点猜读“咕、咚”的读音。讲解：根据形声字的构字规律，“咕咚”两个字都是左右结构，右边部分表示字的读音，左边部分表示字的意思，所以咕咚是一种声音。
2.引导学生看图可以知道这种声音是木瓜落在湖里发出的声音。请学生再说出几个表示声音的词语，例如：哗哗、呼呼等。
3.抛出问题：“咕咚”引发了什么故事？图中的小兔子为什么跑呢？一起到文中看看吧！
4.板书课题。学生齐读课题。
活动一：初读课文，猜读生字
1.引入：请同学们先仔细观察，本文与其他课文有哪些不一样的地方。
学生交流，教师总结：本文没有全文注音，有些段落间有空行，空出来的与图片能对上，这就是连环画课文。
2.出示图片，请学生说说从图画中可以认识哪些生字。
3.引导学生自由读课文，出示要求：
⑴遇到不认识的字圈出来，借助图画和学过的方法猜一猜。
⑵给每个自然段标上序号。
4.分小组交流认识了哪些字，用什么方法认识的。
5.全班交流，总结猜读生字的方法。
⑴ “鹿、象”借助图画猜读。
⑵ “吓、啦、哪、拦、领、湖”借助形声字的特点猜读。
⑶ “熟、掉、野”结合学生的生活实际认读，也可以通过组词区分。
⑷“那”用减偏旁的方法识记。
6.组织学生将生字代入句子中认读，教师检查认读情况。
活动二：生字书写，练习修改
1.认读生字，给生字划分结构
兔子吓了一跳，拔腿就跑。不好啦，“咕咚”来了，可怕极了！
小猴子看见了，问他为什么跑。大象看见了，也跟着跑起来。
没看见，大伙都说“咕咚”来了。
吓 怕 没：左右结构
为 象：独体结构
2.指导书写生字。
吓：左窄右宽。口字旁靠近横中线，第4笔起笔与口字旁齐平，第5笔竖较长。
怕：左窄右宽。竖心旁的笔顺是点、点、竖，第5笔竖位于竖中线上。
没：左窄右宽，左右齐平。第2笔点在最左侧，第3笔提的末端与第1笔点对应，第5笔横折弯的末端比第4笔撇稍高。
象：上收下放。捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下半部分三撇长短不同，间距匀称，第6笔撇从扁“口”中斜出。
为：第2笔撇在第1笔点的右上方起笔，第3笔横折钩的收笔与撇画大致平齐。
3.教师范写，重点笔画用红笔标出提示。
4学生先描红再练习书写；教师巡视，提醒坐姿。
5.指导学生每写完一个字就借助评价量表进行同桌间或者组内评价，根据评价进行修改。
【板书设计】
第二课时
这节课我们继续走进《咕咚》这个故事，边阅读边思考，解开森林动物逃亡之谜。
复习生字
组织学生摘木瓜游戏，复习生字词。
咕咚 成熟 掉落 湖水 领着 吓跑啦
小鹿 大象 野牛 拦住 哪里 那边
活动三：图文对照，朗读课文，了解内容
1.引入：木瓜掉进湖里的“咕咚”声为什么会让动物们“一个跟着一个跑起来”？一起跟着老师继续读故事。
2.提问：课文共有7个自然段，配有4幅图画，请你再读课文，判断：每幅图画对应几个自然段？
第1幅图画：第1-2自然段；第2幅图画：第3-4自然段；
第3幅图画：第5自然段；第4幅图画：第6-7自然段。
3.图文对照学习第1、2自然段。
（1）请学生观察第1幅图画，说说图上画了什么。引导学生借助联系上下文等方式理解“拔腿就跑”的意思。
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
（2）指名学生朗读第1、2自然段，教师正音。注意“熟”是翘舌音，与口语shóu相区别。
（3）同桌合作朗读，一人读旁白，一人读兔子，读完再交换。教师巡视，重点指导读好“咕咚”“拔腿就跑”等词语和兔子说的话，鼓励学生边读边加动作演示，读出小兔子慌张害怕的语气。
4.图文对照学习第3、4自然段。
（1）教师引导学生观察第二幅图片，用自己的话说说图片上的内容。再用横线画出动物们分别是怎么做的。
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
大象看见了，也跟着跑起来。
（2）引导学生抓住重复的词语，例如“跟着”“一边跑一边叫”，抓住带有感叹的句子，指导学生朗读。
（3）借助句式练习说话，指导学生再次入情入境地朗读。
请学生模仿第2自然段或者第3自然段，推断出狐狸、山羊、小鹿和大象看见后会怎么说怎么做。
狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________！”
山羊一听，就跟着跑起来，他___________：“______________！”
小鹿一听，就_________。他_____________。
大象一听，也__________________________。
（4）结合动物们逃跑的语句和生活经验，说说动物们为什么跟着逃跑，从而体会动物们害怕、盲目从众的心理。
4.图文对照学习第5自然段。
（1）过渡语：野牛看见了，他是怎么做的呢？请你说一说吧！
（2）出示句式，引导学生根据课文内容填空。
野牛看见了，他先拦住______，问______。又问了_______，最后问了_________。
小组合作进行情景表演。设定情境为森林采访，请学生分别扮演野牛、大象、猴子、狐狸、山羊、小鹿和兔子，抓住“问谁什么问题，谁怎么回答”这样的顺序进行采访。如果有困难，教师可以扮演野牛，同学们扮演其他角色。
锦囊：采访鼓励学生自己根据理解叙说，在遇到困难的时候可以给出句式引导，鼓励学生大胆创新，加入动作，加深对文本的理解。
句式引导：野牛：请问小猴子，你______________？
小猴子：我没看见，只知道小兔子跟着跑，我就跟着跑了。
5.图文对照学习6、7自然段。
（1）学生自读课文，引导学生思考：动物们笑了，他们为什么笑呢？
——没有弄清楚事情真相就盲目跟从。
（2）你从野牛的做法中明白了什么道理？
——遇到事情要动脑筋想一想，不盲目跟从。
6.小结：森林逃亡之谜终于解开了，下面请拿出记录图册，先排一排图片的顺序，再为野牛颁奖吧！
活动四：拓展阅读，猜读汉字，再探道理
1.用自己喜欢的方式读《公鸡学叫》，要求：
圈出不认识的字，利用看图等方法猜一猜读音和字义。
2.交流展示。
（1）组织学生先同桌间认读不认识的生字，再全班交流不认识的汉字。
（2）根据信息做出简单推断：主人为什么把公鸡赶出了家门？
——公鸡现在的叫声很难听，把自己原来的叫声统统忘光了，而且每天早晨也不再啼叫了。
——每一种动物的叫声都有自己的特点，不能随意改变。
（3）联系生活，说一说从故事中明白的道理。
——做事要有自信，要有自己的主见，做好自己。
活动五：仔细观察，规范练写，评价修改
1.引导学生在语境中认读生字，给生字划分结构。
兔子领着大家来到湖边。
家：上下结构；到：左右结构。
2.先引导学生仔细观察，分别说出写这两个需要注意什么。再出示笔顺动画和书写提示。
家：上短下长。宝盖头位于上半格中。第4笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三撇长短不同，间距匀称。注意弯钩的起笔、大小和弧度。
到：第2笔撇折靠近横中线，“土”下面一横变成一提，立刀旁的竖钩长于左半部分。
3.教师范写，学生描红一个书写两个。
4.指导学生每写完一个字就借助评价量表进行同桌间或者组内评价，根据评价进行修改。
教师小结：这节课，我们学习《咕咚》，解开了森林动物逃亡的秘密：原来兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象都没有搞清楚问题的真相，盲目地逃跑，而野牛遇事沉着、会思考，带大家弄清楚了“咕咚”只是木瓜掉进湖里的声音。这个故事让我们知道了：遇到问题不要害怕，要冷静思考。下节课再认识一位伙伴，他会遇到什么问题呢？最后结果是什么呢？请大家拭目以待吧！
【板书设计】

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