资源简介

(共51张PPT)
走进森林王国，做好记录图册
同学们准备好，咱们要开始本单元记录图册的制作啦，请你仔细观察，做好记录，当一个合格的观察记录员吧！
任务二：
记录动物逃亡的原因
任务一：
记录棉花姑娘的救星
任务三：
记录壁虎借尾巴结果
走进森林王国，做好记录图册
一年级下册 第八单元
18 棉花姑娘
课型：精读引领课
课时：2
01
初读课文，交流识字方法
学习活动
再读课文，整体感知
02
体会心情，读好对话
03
生字书写，练写修改
04
第一
课时
05
积累短语，运用短语
06
拓展阅读，寻找原因
仔细观察，规范练写
07
第二
课时
第一课时
活动一：
初读课文，交流识字方法
初读课文
①借助拼音正确朗读课文。
②给自然段标上序号。
③圈画本课生字词，大声读两遍。
在语境中认读生字
棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！
燕子飞来了。
啄木鸟说：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”
棉布
棉衣
棉被
棉花姑娘
交流识字方法
棉花姑娘
形声字
疒：病字旁。和疾病有关。
猜猜这是哪个字？
棉花姑娘生病了。
交流识字方法
交流识字方法
= 她
女 + 也
加一加
组词
治
治病 治理 治疗
她多么盼望有医生来给她治病啊！
交流识字方法
比一比
组词
士
干
帮
帮忙 帮助 帮办
我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
害怕 厉害 害人
害
到-至+另=别
换一换
交流识字方法
惊
形声字
燕子飞来了。
棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”
燕
奇
图片、字理
大+可=奇
加一加
检查词语认读
读一读词语。
棉花
姑娘
治病
燕子
她们
树干
别人
害怕
帮忙
惊奇
活动二：
再读课文，整体感知
了解生病原因
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！
读出心情
伤心、难过
急切希望
了解内容
棉花姑娘盼来了哪些动物医生？
燕子
七星瓢虫
啄木鸟
青蛙
了解七星瓢虫
借助示意图了解内容
连一连，说一说：棉花姑娘先后请求谁帮她看病？最后谁把她的病治好了？
了解内容
为什么燕子、啄木鸟和青蛙都没能帮助棉花姑娘治病呢？
对不起，我只会捉空中飞的害虫。
对不起，我只会捉树干里的害虫。
对不起，我只会捉田里的害虫。
本领不同
做好记录图册
棉花姑娘因为_____生病了，
_____治好了棉花姑娘的病。
1
2
___会捉空中飞的害虫。
___会捉树干里的害虫。
___会捉水田里的害虫。
3
4
5
活动三：
体会心情，读好对话
学习第2-4自然段
自读2-4段，用“　　”标出棉花姑娘说的话，
用“﹏”标出其他动物说的话。
读好对话
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
心情急切
请求语气
抱歉、无奈
读好对话
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
心情更急切
请求语气
抱歉、无奈
读好对话
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
心情更急切
请求语气
抱歉、无奈
读好对话
小组合作，读好对话。
读准字音，读通句子。 读得准、顺 要加油
读出棉花姑娘越来越急切的请求。 读得好 要加油
读出动物们礼貌拒绝的语气。 读得好 要加油
活动四：
书写生字，练写修改
认读生字，划分结构
读一读，分一分。
她→
她多么盼望有医生来给她治病啊！
对不起，我只会捉空中飞的害虫。
你还是请别人帮忙吧！
左右结构
空→
上下结构
还→
半包围结构
规范练写，评价修改
左右等高。女字旁要写得窄一些，笔画紧凑。“也”的横折钩斜度要大一些，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
她们 她的
“女”“也”两部分要写窄。 写得好 要加油
斜度大 中的竖落在竖中线上。 写得好 要加油
要能包住 写得好 要加油
规范练写，评价修改
上下宽窄、长短较一致。第1笔点与第7笔竖都位于竖中线上，使整个字中心对正。
空气 空中
上下两部分宽窄、长短较一致。 写得好 要加油
第4笔短丿要穿过横中线，第5笔丶落横中线上。 写得好 要加油
第7笔丨要在竖中线上。 写得好 要加油
规范练写，评价修改
还有 还能
辶要包住“不”。 写得好 要加油
“不”靠右，第3笔丨在竖中线右侧一点儿。 写得好 要加油
“不”字位置稍靠右，第3笔竖在竖中线右侧。
第二课时
做好记录图册
棉花姑娘因为_____生病了，
_____治好了棉花姑娘的病。
1
2
___会捉空中飞的害虫。
___会捉树干里的害虫。
___会捉水田里的害虫。
3
4
5
内容回顾
1
2
4
3
5
活动五：
积累短语，运用短语
积累短语
碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子
雪白的棉花——雪白雪白的棉花
比较朗读
更绿
更白
照样子说一说
碧绿碧绿的_____ 雪白雪白的_____
读一读，照样子说一说。
碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花
小草
浪花
联系生活练表达
火红火红的_____ 金黄金黄的_____
看一看，说一说。
联系生活练表达
连起来，说一说。
星期天，我到公园看到了 的 、 的 的 ，公园的景色真美啊！
活动六：
拓展阅读，寻找原因
拓展阅读，找犀牛生气的原因
①借助拼音读一读《犀牛不生气了》。
②边读边圈画出鳄鱼让谁去劝说犀牛了，谁又成功劝说犀牛了。
鳄鱼让狮子、老虎劝说犀牛了。
小鸟劝说犀牛成功了。
拓展阅读，找犀牛生气的原因
为什么狮子和老虎不敢去劝说犀牛，小鸟却劝说成功了？
做好记录图册
棉花姑娘因为_____生病了，
_____治好了棉花姑娘的病。
1
2
___会捉空中飞的害虫。
___会捉树干里的害虫。
___会捉水田里的害虫。
3
4
5
1
2
4
3
5
我知道治好犀牛的是______。（圈一圈）
活动七：
仔细观察，规范练写
认读生字，说出结构
读一读，分一分。
对不起，我只会捉树干里的害虫。
我们身上有七个斑点，就像七颗星星。
不久，棉花姑娘的病好了……
干 身 久 星
独体字
上下结构
明确重点，规范练写
长横从横中线起笔，第3笔竖写在竖中线上。
两横有明显长短之分。 写得好 要加油
丨在竖中线上，第二横在横中线上。 写得好 要加油
明确重点，规范练写
横均匀分布。 写得好 要加油
要写长。 写得好 要加油
丿要贯穿整个字。 写得好 要加油
横之间要均匀，横折钩要写得长而挺拔，最后的撇要贯穿整个字，做到右边出头。
明确重点，规范练写
第一笔 不超过横中线。 写得好 要加油
从 中间起笔。 写得好 要加油
在 中间偏上起笔。 写得好 要加油
第1笔撇不宜太长，第2笔横撇靠近撇画中部起笔，最后一笔捺在横撇中部偏上起笔，撇捺舒展，收笔大致平齐。
明确重点，规范练写
上窄下宽，上小下大。 写得好 要加油
“生”的三横为第二横最短，第三横最长，第一横长短居中。 写得好 要加油
“生”的丨在竖中线上。 写得好 要加油
上收下放。整个字横画较多，长短不一，要注意间距均匀,最后一横是主笔，要舒展。/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
18　棉花姑娘
一、教材分析
《棉花姑娘》是部编版小学语文一年级下册第八单元的第一篇精读课文，本单元以“我们身边的科学”为主题，旨在通过生动有趣的科学童话，引导学生发现生活中的科学知识，培养观察自然的兴趣。
本文是一篇充满童趣的科学童话，以棉花姑娘生病求医为线索，讲述了棉花姑娘先后向燕子、啄木鸟、青蛙求助未果，最终七星瓢虫为她治好病的故事。课文语言浅显易懂、句式反复，角色对话鲜明，配有多幅色彩鲜艳、形象生动的插图，符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。
教材编排上，本课承载着多重教学功能：识字写字方面，要求认识“棉、姑”等生字，掌握病字旁的写法，会写“她、空”等7个生字；朗读训练方面，重点指导学生读好不同角色的对话，体会人物情感；语言积累方面，聚焦“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类ABAB式叠词，引导学生感受表达效果并学会运用；科学启蒙方面，渗透“不同动物能消灭不同害虫”的常识，让学生在阅读中了解自然、热爱自然。同时，本文作为单元开篇，为后续《咕咚》《小壁虎借尾巴》等科学童话的学习奠定了朗读方法和阅读策略的基础。
二、学情分析
一年级下册的学生经过半个多学期的语文学习，已经具备了一定的基础：
1.识字写字方面：学生掌握了拼音识字、形声字识字、加一加、换一换等基本识字方法，累计认识了300个左右的常用汉字，能够借助拼音独立朗读课文，但对偏旁表意功能的理解还不够深入，书写时对汉字的间架结构把握不够准确。
2.阅读能力方面：学生能够正确、流利地朗读简单的课文，对童话体裁充满兴趣，喜欢分角色朗读和角色扮演，但在朗读中把握不同角色的语气、体会人物情感的能力较弱，需要教师的针对性指导。
3.认知特点方面：学生以形象思维为主，对直观、生动的事物感兴趣，能够借助插图理解课文内容，但逻辑思维能力尚在发展中，梳理课文脉络、提炼关键信息的能力不足。同时，学生对农业害虫和益虫的了解较为浅显，对不同动物的捕食习性缺乏生活经验。
4.学习习惯方面：学生的课堂注意力集中时间较短，喜欢动手操作和互动游戏，但自主学习和合作学习的习惯还在养成中，需要教师通过多样化的活动调动学习积极性。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识“棉、姑、娘、病、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢”12个生字和偏旁“疒（病字旁）”，会写“她、空、还、干、身、久、星”7个生字，掌握正确的笔顺和书写规则。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，读准轻声、儿化音，读好棉花姑娘的请求语气和燕子、啄木鸟、青蛙的歉意语气。
3.积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类ABAB式结构的短语，能够结合生活实际说出更多同类短语，并尝试用短语进行简单的口语表达。
（二）思维能力
1.借助课文插图和示意图，梳理棉花姑娘的求助过程，能够清晰说出棉花姑娘先后请了哪些医生，最后谁治好了她的病，培养信息提取和逻辑梳理能力。
2.通过对比燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同本领，理解“不同动物能消灭不同害虫”的科学常识，培养分析问题和归纳总结的能力。
3.结合生活经验，展开想象，说说还有哪些动物能消灭不同的害虫，培养发散思维和想象力。
（三）审美创造
1.感受童话语言的生动形象，体会ABAB式叠词在描写事物特点上的表达效果，发现汉语言文字的韵律美和形象美。
2.通过分角色朗读、角色扮演等活动，体会不同角色的情感变化，感受童话的童趣美。
3.观察课文插图和生活中的自然景物，用积累的叠词描述身边的美好事物，培养审美感知和表达能力。
（四）文化自信
1.通过了解益虫对农业生产的帮助，认识到动物与人类生活的密切关系，树立爱护动物、保护自然的意识。
2.在识字、朗读和语言运用的过程中，感受中国语言文字的魅力，增强对母语的热爱和认同感。
3.了解我国劳动人民利用益虫防治害虫的传统智慧，培养对劳动人民的敬佩之情。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识本课生字，掌握病字旁的写法，正确、规范地书写要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中角色的对话，体会棉花姑娘的急切心情和动物们的礼貌与歉意。
3.借助插图和示意图梳理课文内容，了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
4.积累ABAB式的叠词，感受其表达效果。
（二）教学难点
1.准确把握不同角色的语气，读出棉花姑娘的急切和动物们的歉意。
2.理解为什么只有七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，建立“动物本领各有不同”的认知。
3.能够灵活运用ABAB式的叠词进行口语表达。
五、拓展资源
丛书：《犀牛不生气》
六、课型和课时建议
精读引领课　2课时
七、教学过程
走进森林王国，做好记录图册
同学们准备好，咱们要开始本单元记录图册的制作啦，请你仔细观察，做好记录，当一个合格的观察记录员吧！
任务一：记录棉花姑娘的救星
第一课时
棉花姑娘生病了，谁才能给她治病呢？今天，我们一起跟着棉花姑娘去看看她请了哪些医生来解决这个问题的吧！
活动一：初读课文，交流识字方法
1.安排学生借助拼音大声朗读课文。出示读书要求：
①借助拼音正确朗读课文。
②给自然段标上序号。
③圈画本课生字词，大声读两遍。
2.引导读准句子中标红生字的读音。教师检查认读情况。
棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！
燕子飞来了。
啄木鸟说：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”
3.组织学生交流识字方法：
——借助偏旁木字旁了解到“棉花”是一种植物，借助图片组词“棉布、棉衣、棉被”巩固识记“棉”。
——“姑娘”运用形声字的构字特点识记，注意“娘”在词语中读轻声。病，出示导读单练习题，引导学生先猜测是哪个生字，说出为什么这样猜测。认识病字旁，知道病字旁的字与疾病有关。
——加一加的方法识记“她”，组词的方法识记“治”：治病、治理、治疗。
——熟字比较识记“士——干”。组词的方法识记“帮、害”：帮忙、帮助、帮办，害怕、厉害、害人。换一换的方法识记“别”：到-至+另=别。
——用形声字的结构特点识记“惊”。加一加的方法识记“奇”。借助图片和字理识字的方法识记“燕”。
4.检查学生词语认读情况，教师随机正音。
棉花 姑娘 治病 燕子 她们 惊奇 帮忙 害怕 别人 树干
活动二：再读课文，整体感知
1.读第一自然段，找到生病原因，简单认识蚜虫。
（1）安排学生再读第一自然段，找到棉花姑娘生病的原因——蚜虫进入了棉花姑娘体内。
（2）播放“蚜虫自我介绍”的音频材料，引导学生简单认识蚜虫，知道蚜虫是农业害虫。
我是蚜虫，长得比芝麻还小，我的肚子圆圆的，专门吃植物的汁液。被我吃过的植物会生病。
（3）指导朗读，读出棉花姑娘伤心难过，迫切希望有人给她治疗的语气。
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！
2.引导学生借助插图， 找到棉花姑娘盼来了哪些动物医生。
（1）根据学生回答，随机板贴图片:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。
（2）引导学生读第5自然段，找到文中描写七星瓢虫的语句。出示七星瓢虫的图片，借助图片认识七星瓢虫，补充七星瓢虫的相关资料。
七星瓢虫是瓢虫的一种，背部像葫芦瓢，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。七星瓢虫是害虫的天敌，一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫，被人们称为“活农药”，是棉花的医生，农民伯伯的好帮手。
引导学生借助示意图了解课文内容，连线并说一说棉花姑娘请谁来治病，最后谁治好了她的病。
（4）引导学生梳理完示意图信息，了解不同的动物能灭不同害虫的科学常识。
3.出示观察记录手册，引导学生整理阅读成果，完成上面的记录。
活动三：体会心情，读好对话
借助插图，指导朗读第2～4自然段。
1.引导学生用“　　”标出棉花姑娘说的话，用“　　”标出燕子、啄木鸟、青蛙说的话。
棉花姑娘：“请你帮我捉害虫吧！”
燕子：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
啄木鸟：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
青蛙：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
2.指导读好祈使句，读出棉花姑娘急切的心情和请求的语气。
3.指导读懂句子，抓住“只会”一词，读出燕子、啄木鸟、青蛙的歉意，再抓住“对不起、请”等词语，感受他们的礼貌。
4.小组合作，引导学生借助内容读好对话。出示评价量表，引导学生可以借助评价量表进一步读好动物们与棉花姑娘的对话。
活动四：书写生字，练写修改
1.出示生字，安排学生读句子，认读生字。
她多么盼望有医生来给她治病啊！
对不起，我只会捉空中飞的害虫。
你还是请别人帮忙吧！
2.引导学生按照结构分类。
左右结构：她
上下结构：空
半包围结构：还
3.指导书写。
她：左右等高。女字旁要写得窄一些，笔画紧凑。“也”的横折钩斜度要大一些，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
空：上下宽窄、长短较一致。第1笔点与第7笔竖都位于竖中线上，使整个字中心对正。
还：“不”字位置稍靠右，第3笔竖在竖中线右侧。
4.教师范写，重点笔画用红笔标出提示。
5学生先描红两个字再练习书写两个字；教师巡视，提醒坐姿。
6.每一个字都借助评价量表同桌互评。写得不规范的字可以再写一遍。
【板书设计】
第二课时
回顾内容，填写记录手册。
教师借助手册上的图文，引导学生梳理课文内容。
活动五：积累短语，运用短语
组织学生学习第6自然段，积累运用叠词。
1.引导学生比较朗读，感受叠词的表达效果。
碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子
雪白的棉花——雪白雪白的棉花
组织学生交流发现：后一个短语表达的语气更强烈，更能突出事物的特点。
2.联系生活实际，再说几个这样的词语。
碧绿碧绿的 ；雪白雪白的 ；
火红火红的 ；金黄金黄的 ；
乌黑乌黑的 ；________的 。
3.运用叠词，练习说话：看景物图片，你从图上看到了什么？用“碧绿碧绿的叶子”这样的短语来说一说。
星期天，我到花园看到了 的 、 的 、 ，花园的景色真美啊！
活动六：拓展阅读，寻找原因
1.安排学生自读《犀牛不生气了》，要求：
（1）借助拼音读一读。
（2）边读边圈画出鳄鱼让谁去劝说犀牛了，谁又成功劝说犀牛了。
2.组织学生交流展示。
（1）鳄鱼让狮子、老虎劝说犀牛了。
（2）小鸟劝说犀牛成功了。
3.借助图片说一说为什么狮子和老虎不敢去劝说犀牛，小鸟却劝说成功了。
狮子不知道犀牛生气的原因，怕犀牛的像钢叉的尖角。
老虎也不知道犀牛生气的原因，怕犀牛的像钢板的皮。
小鸟知道犀牛生气的原因，并且让犀牛不再生气了。
教师小结：本节课我们学习了《棉花姑娘》，知道了是七星瓢虫为棉花姑娘治好了病；读《犀牛不生气了》，明白了小鸟解决了犀牛的问题，这些让我们懂得了动物有各自的特点和本领的道理。你们真棒，请继续完成记录手册吧！
活动七：仔细观察，规范练写
1.引导学生读通句子，认读生字。
对不起，我只会捉树干里的害虫。我们身上有七个斑点，就像七颗星星。
不久，棉花姑娘的病好了……
2.按结构分类：
干、身、久——独体字；星——上下结构
3.明确重点，规范练写.
干：长横从横中线起笔，第3笔竖写在竖中线上。
身：横之间要均匀，横折钩要写得长而挺拔，最后的撇要贯穿整个字，做到右边出头。
久：第1笔撇不宜太长，第2笔横撇靠近撇画中部起笔，最后一笔捺在横撇中部偏上起笔，撇捺舒展，收笔大致平齐。
星：上收下放。整个字横画较多，长短不一，要注意间距均匀。最后一横是主笔，要舒展。
4.教师范写，重点笔画用红笔标出提示。
5.学生先描红再练习书写；教师巡视，提醒坐姿。
6.每一个字都借助量表进行评价：同桌互评。根据评价再修改，写得不规范的再写一遍。
教师小结：本节课我们学习了《棉花姑娘》，找到了棉花姑娘的病因，知道了是七星瓢虫治好了她的病；读《犀牛不生气了》，明白了小鸟懂得犀牛生气的原因，解决了犀牛的问题。这些都让我们懂得了动物有各自的本领和特点。
【板书设计】

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