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23 黄帝的传说
一、教材分析
《黄帝的传说》是部编版小学语文二年级上册第六单元的第二篇精读课文，与《大禹治水》共同构成“古代英雄与中华智慧”主题单元。本文是一篇流传久远的中国古代民间传说，讲述了中华民族始祖黄帝受自然现象启发，带领部落民众发明车和船的故事，展现了古代先民善于观察、勤于思考、勇于实践的创造精神。
课文在结构上极具特色，采用**“并列式双故事”**的叙事方式，造车和造船两个小故事都遵循“看到什么—想到什么—怎样做的—结果怎样”的清晰逻辑链条，便于学生梳理情节和学习讲故事的方法。语言简洁平实、通俗易懂，符合低年级学生的阅读水平，同时蕴含着朴素的科学启蒙思想和深厚的文化内涵。
从教学功能来看，本课承载着多重育人价值：识字写字方面，要求认识“帝、创”等15个生字，读准多音字“待”，会写“忽、件”等8个生字，积累“传说、首领、启发”等词语；阅读能力方面，延续本单元的默读训练，进一步巩固“不指读、不出声、不动嘴唇”的默读要求；表达能力方面，重点落实“借助关键信息提示讲故事”的方法，为学生搭建清晰的表达支架；文化传承方面，帮助学生了解黄帝作为中华民族始祖的贡献，理解“炎黄子孙”的含义，增强民族认同感和文化自信。同时，本课提炼的“观察—思考—实践—创造”的思维方法，对学生的终身发展具有重要意义。
二、学情分析
二年级上册的学生经过一年多的系统学习，已具备与本课学习相适应的语文基础和认知特点：
1.识字写字方面：学生已熟练掌握拼音识字、形声字识字、加一加、减一减、换一换等多种识字方法，能够独立认读大部分生字，但对“创、设、替、善”等笔画较多、字形复杂的生字识记难度较大。书写方面，学生能够正确书写常见结构的汉字，但对“众、启”等品字结构和半包围结构的字，容易出现结构失衡和笔顺错误。
2.阅读能力方面：学生已初步接触默读训练，但仍有部分学生存在指读、出声读的现象，需要教师持续指导。学生喜欢故事类文本，能够理解简单的故事情节，并且通过前一课《大禹治水》的学习，已经掌握了“借助关键信息梳理故事”的基本方法，能够迁移运用到本课的学习中。
3.认知特点方面：学生以形象思维为主，对直观、生动的事物感兴趣，能够通过图片、视频等辅助手段理解“独轮车、独木舟”等古代交通工具，但对黄帝所处的远古时代缺乏概念。学生对“发明创造”充满好奇，但对“发明来源于生活观察”这一道理的理解较为浅显，需要结合具体事例进行引导。
4.生活经验方面：学生大多听过“炎黄子孙”的说法，但对黄帝的具体事迹和历史地位了解甚少。在日常生活中，学生有过观察自然现象的经历，但很少将观察与思考、创造联系起来，本课的学习能够很好地激发学生的观察意识和创造欲望。
5.学习习惯方面：学生的课堂注意力集中时间有所延长，能够参与小组合作学习和课堂展示活动，但自主梳理信息和完整表达的能力仍需加强，需要教师通过明确的任务驱动和阶梯式的支架来帮助学习。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识“帝、创、统、领、忽、件、设、备、材、料、断、替、善、互、启”15个生字，读准多音字“待”在“待着”“等待”等不同语境中的读音；会写“忽、件、召、完、供、却、众、启”8个生字，掌握正确的笔顺和间架结构，积累“传说、首领、启发、号召、改进、创造”等词语。
2.继续练习默读课文，做到不指读、不出声、不动嘴唇，能边读边圈画出关键信息。
3.能借助“看到什么—想到什么—怎样做的—结果怎样”的提示，完整、流畅地讲述黄帝造车和造船的故事。
4.能正确运用“启发、不断、终于”等词语进行口语表达和简单的书面造句。
（二）思维能力
1.按照统一的逻辑框架，分别梳理造车和造船两个故事的脉络，培养信息提取和逻辑梳理能力。
2.对比分析黄帝造车和造船的过程，找出两者的共同点，归纳出“观察—思考—实践—创造”的发明规律，培养对比分析和归纳总结能力。
3.抓住“试了一次又一次”“不断改进”等关键词句，体会黄帝不怕困难、坚持不懈的精神，培养初步的人物分析能力。
4.展开想象，说说黄帝还可能受哪些自然现象的启发发明了什么，培养发散思维和创造性表达能力。
（三）审美创造
1.感受古代民间传说语言的质朴美和叙事的神奇色彩，体会民间文学的独特魅力。
2.通过分角色朗读、讲故事等活动，表现黄帝善于观察、勇于实践的形象，感受人物的智慧美和精神美。
3.观察课文插图，用自己的话描述黄帝造车、造船的场景，培养审美感知和语言表达能力。
（四）文化自信
1.了解黄帝是中华民族的共同始祖，知道“炎黄子孙”的由来，增强民族认同感和自豪感。
2.感受古代先民善于观察、勤于思考、勇于创造的智慧和精神，激发热爱科学、勇于探索的兴趣。
3.通过拓展阅读《仓颉造字》《后稷的传说》，了解更多古代先贤的发明创造故事，感受中华优秀传统文化的源远流长和博大精深。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识本课生字，读准多音字“待”，正确、规范地书写要求会写的生字，重点突破“众、启、却”三个难写字。
2.继续练习默读课文，提高默读的速度和质量。
3.借助“看到什么—想到什么—怎样做的—结果怎样”的提示，清晰、完整地讲述黄帝造车和造船的故事。
4.了解黄帝的发明创造，体会他善于观察、勇于实践、坚持不懈的品质。
（二）教学难点
1.对比造车和造船的过程，理解“发明创造来源于对生活的细致观察和反复实践”的道理。
2.能将两个故事连贯地讲述出来，并适当加入自己的语言和细节，使故事更生动。
3.深刻理解黄帝作为中华民族始祖的贡献，建立“炎黄子孙”的身份认同和文化自信。
4.能将“观察—思考—实践”的思维方法迁移到生活中，说说自己的小发现和小发明。
五、课型安排与课时建议
精读引领课 2课时
六、教学过程
任务二：借助关键提示，讲传说故事
第1课时
今天让我们一起走进课文，了解黄帝造车和造船的故事，完成任务二，为 “远古传说”故事分享会做准备。
活动一：初读课文，自主识字
1.补充黄帝资料，相机组词识字：皇帝、三皇五帝。
黄帝（dì），传说中中原各族的共同祖先。姬姓，号轩辕氏、有熊氏。少典之子。传说有很多发明创造，如养蚕、舟车、文字、音律、医学、算数等，都创始于黄帝时期。黄帝又被战国时黄老学派推崇为始祖。今国人自称“炎黄子孙”，“炎黄”即指炎帝与黄帝。
播放视频，介绍黄帝陵和祭祀盛典。
2.根据要求默读课文。
（1）默读课文：不指读，不出声，不动嘴唇。
（2）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
（3）给各自然段标上序号。
3.检查初读情况，交流识字方法，随文识字。
——用“换一换”的方法识记：抢、枪—创（chuànɡ），没—设（shè），财—材（cái），哄—供（ɡōnɡ），房—启（qǐ）。
——用“减一减”的方法识记：棋—其（qí），招—召（zhào）。
——组词识记：替（tì）—替身、代替，断（duàn）—果断、判断，善（shàn）—善良、善恶，互（hù）—互相、互助。
——借助图片识记：按开关，自然段，帽子。
——识记多音字：“待”，（dāi）待在上面、待着、待会儿。（dài）等待、期待。
4.初步了解故事，回答问题。
——问题一：黄帝是谁？（黄帝是一个部落联盟的首领，有很多创造发明，深受人们爱戴。）
——问题二：课文讲了黄帝的什么传说？（造车和造船）
活动二：再读课文，读懂故事
1.聚焦“造车”，感受神奇：默读第一个小故事，梳理黄帝造车的具体过程。
（1）说一说：这一年夏天黄帝看到了什么。
有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。
——圆草帽在地上滚出了很远。
（2）黄帝当时由看到的想到了什么？
这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。
——架子装上能滚动的东西，能搬运物品。
（3）黄帝是怎样做的呢？
于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。
——“号召很多人”和“试了一次又一次”说明试验的次数多，造车很不容易。
——试了多次，造出独轮手推车。
（4）说一说：最终结果怎样？
后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。
——发明双轮车，用牛马代替人拉，方便多了。
2.梳理情节，读懂黄帝造车的故事：根据提示图梳理黄帝造车的过程。
看到什么：圆草帽在地上滚动。
想到什么：架子装上能滚动的东西，能搬运物品。
怎样做的：试了多次，造出独轮车。
结果怎样：发明双轮车，牛马代替人拉，方便多了。
——梳理车的发展过程：独轮车—双轮车—用牛和马拉车—出行、运货更便捷。
3.聚焦“造船”，感受神奇，梳理情节：默读故事，找出黄帝在造船过程中看到什么，想到什么，怎样做的，结果怎样，完成流程图。
活动三：借助提示，讲述故事
1.借助提示，练习讲述故事：先选择一个故事来练习，然后试着将两个故事连起来完整地讲下来。
2.讲一讲，评一评。
先自己讲，再和同桌讲，最后全班展示，师生共评。
评价标准 评价等级
能根据提示完整地讲述故事 ☆
能根据提示完整地讲述故事，语言流畅 ☆☆
能根据提示用自己的话讲述故事，语言流畅 ☆☆☆
学法小结：阅读故事—梳理关键信息—借助提示讲故事。梳理关键信息时，可以找出看到什么、想了什么、怎样做的、结果怎样这样的思路，也可以根据不同的故事按不同的方法梳理。
【板书设计】
第2课时
活动四：运用方法，拓展阅读
1.方法回顾：阅读故事—梳理关键信息—借助提示讲故事。
2.阅读故事，梳理故事内容。
⑴默读丛书中的故事《仓颉造字》，根据提示说说仓颉是怎么造字的。
⑵默读丛书中的故事《后稷的传说》，梳理故事内容。
3.借助提示讲一讲，评一评：从《仓颉造字》《后稷的传说》中选择一个故事，小组内讲一讲，评一评。
评价标准 评价等级
能根据提示完整地讲述故事 ☆
能根据提示完整地讲述故事，语言流畅 ☆☆
能根据提示用自己的话讲述故事，语言流畅 ☆☆☆
活动五：书写生字，评价修改
1.把词语读准确。
黄帝 创造 帽子 启发 号召 按照 众人
设备 材料 不断 替代 其他 段落 完全
提供 互相 善良 退却 忽然 一件 待会儿
2.把生字读准确，按结构分类：
左右结构：件 供 却
上下结构：忽 召 完
品字结构：众
半包围结构：启
3.学写左右结构的字。
⑴左窄右宽：
“供”：右半部分“共”两横平行，上短下长，两竖稍向中间斜。
“件”：右半部分“牛”撇短小，两横平行且上短下长，竖居中直下。
⑵左右等宽：
“却”：左半部分“去”两横平行，上短下长。右半部分横折钩起笔略低于首笔横，末笔竖收笔低于“去”。
4.学写上下结构的字。
“感”：上半部分“勿”撇画之间间距均匀。下半部分“心”扁而宽，托住上半部分，3点间距均匀。
“召”：上半部分“刀”的撇舒展，盖住“口”，横折钩和下半部分的横折均稍向左斜。
“完”：上窄下宽。上半部分“宀”首笔点要居中。下半部分竖弯钩舒展，向上出钩。
5.学写品字结构的字。
“众”：上半部分“人”宽而舒展，下半部分两个“人”窄且紧凑，左下角的人捺变点。
6.学写半包围结构的字。
“启”：左上部分“户”点要居中，撇要写得舒展。被包围的“口”上宽下窄，字形稍扁。
7.写一写，评一评：
教师范写，学生在课本上描红后在练习本上练写两个。借助下面的评价表格，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。
姿势正确 书写正确 注意笔顺笔画 注意结构和占格 纸面整洁
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
课堂小结：同学们把本课的生字写得正确规范、非常美观，相信你们今后一定能写一手漂亮的汉字。课后请大家把学到的故事讲给家长听，练习借助提示把故事讲精彩，评一评能得几颗星，为故事分享会做准备。
【板书设计】(共39张PPT)
“远古传说”
故事分享会
任务二
借助关键提示
讲传说故事
任务一
理清事情发展
讲神奇故事
任务三
明白事情因果
讲治水故事
二年级下册 第八单元
23 黄帝的传说
课型：精读引领课
课时：2
第一课时
活动一：初读课文，自主识字
活动二：再读课文，读懂故事
活动三：借助提示，讲述故事
活动四：运用方法，拓展阅读
第二课时
活动五：书写生字，评价修改
第一课时
活动一
初读课文，自主识字
黄帝（dì），传说中中原各族的共同祖先。姬姓，号轩辕氏、有熊氏。少典之子。
传说有很多发明创造，如养蚕、舟车、文字、音律、医学、算数等，都创始于黄帝时期。
黄帝又被战国时黄老学派推崇为始祖。今国人自称“炎黄子孙”，“炎黄”即指炎帝与黄帝。
1.认识黄帝
皇帝 三皇五帝
（1）默读课文：不指读，不出声，不动嘴唇。
（2）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
（3）给各自然段标上序号。
2.根据要求默读课文
2.根据要求默读课文
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
3.多种方法识字
“换一换”识字
替（tì） 替身 代替
断（duàn） 果断 判断
善（shàn） 善良 善恶
互（hù） 互相 互助
抢、枪 —— 创（chuànɡ）
没 —— 设（shè）
财 —— 材（cái）
哄 —— 供（ɡōnɡ）
房 —— 启（qǐ）
“减一减”识字
棋 —— 其（qí）
招 —— 召（zhào）
组词识字
按（àn）开关
借助图片识字
自然段（duàn）
待
多音字
dāi 待在上面、待着、待会儿
dài 等待、期待
3.多种方法识字
帽子（mào）
4.初步了解故事内容
⑴课文哪一个自然段介绍了黄帝？读一读
⑵课文讲了黄帝的什么传说？
——造车、造船。
活动二
再读课文，读懂故事
默读第一个小故事，梳理黄帝造车的具体过程。
（1）这一年夏天黄帝看到了什么？
圆草帽在地上滚出了很远。
1.聚焦“造车”，感受神奇
（2）黄帝当时由看到的想到了什么？
架子装上能滚动的东西，能搬运物品。
1.聚焦“造车”，感受神奇
（3）黄帝是怎样做的？
号召很多人&试了一次又一次：
试验的次数多，造车很不容易。
试了多次，造出独轮手推车。
1.聚焦“造车”，感受神奇
（4）说一说：最终结果怎样？
结果：
发明双轮车，用牛马代替人拉，方便多了。
1.聚焦“造车”，感受神奇
独轮车—双轮车—用牛和马拉车—出行、运货更便捷
看到什么
想到什么
怎样做的
结果怎样
圆草帽在地上滚动。
架子装上能滚动的东西，能搬运物品。
试了多次，造出独轮车。
发明双轮车，牛马代替人拉，方便多了。
2.梳理情节，读懂黄帝造车的故事
梳理车的发展过程。
默读故事，找出黄帝在造船过程中看到什么，想到什么，怎样做的，结果怎样，完成下面的流程图。
看到什么
想到什么
怎样做的
结果怎样
蚂蚁待在树叶上，浮在水面很安全。
造一个像树叶那样浮在水面的东西，人能安全待在上面。
将粗树干挖空，用木头做桨。
人在里面能坐稳，能在水面上自由行动。
3.聚焦“造船”，感受神奇，梳理情节
活动三
借助提示，讲述故事
先选择一个故事来练习，然后试着将两个故事连起来完整地讲。
看到什么
想到什么
怎样做的
结果怎样
黄帝
借助提示讲讲故事。
1.借助提示，练习讲述故事
评价标准 评价等级
能根据提示完整地讲述故事 ☆
能根据提示完整地讲述故事，语言流畅 ☆☆
能根据提示用自己的话讲述故事，语言流畅 ☆☆☆
2.讲一讲，评一评
先自己讲，再和同桌讲，最后全班展示，师生共评。
学法小结
梳理关键信息
借助提示讲故事
阅读故事
看到什么
想到什么
怎样做的
结果怎样
第二课时
活动四
运用方法，拓展阅读
1.方法回顾
梳理关键信息
借助提示讲故事
阅读故事
看到什么
想到什么
怎样做的
结果怎样
2.阅读故事，梳理故事内容
默读《仓颉造字》，根据提示说说仓颉是怎么造字的。
万事万物
自然现象
特征
符号
文字
出生
能做什么
做了什么
结果怎样
2.阅读故事，梳理故事内容
默读《后稷的传说》，梳理故事内容。
稷是怎么出生的。
稷喜欢农艺，擅长农艺。
稷长大后为大家找更多能吃的植物和制作简单工具。
稷继承部落首领，让人们过上幸福生活。
3.借助提示讲一讲，评一评
从《仓颉造字》 《后稷的传说》中选择一个故事，小组内讲一讲，评一评。
评价标准 评价等级
能根据提示完整地讲述故事 ☆
能根据提示完整地讲述故事，语言流畅 ☆☆
能根据提示用自己的话讲述故事，语言流畅 ☆☆☆
活动五
书写生字，评价修改
黄帝 创造 帽子 启发 号召 按照
设备 材料 不断 替代 其他 段落
提供 互相 善良 退却 待会儿
忽然 一件 众人 完全
1.读一读词语
忽 件 启 召众 完 却 供
2.读一读，分一分
左右结构： 件 供 却
上下结构： 忽 召 完
半包围结构： 启
品字结构： 众
3.学写左右结构的字
左窄右宽
右半部分“牛”撇短小，两横平行且上短下长，竖居中直下。
右半部分“共”两横平行，上短下长，两竖稍向中间斜。
3.学写左右结构的字
左右等宽
左半部分“去”两横平行，上短下长。右半部分横折钩起笔略低于首笔横，末笔竖收笔低于“去”。
4.学写上下结构的字
上半部分“勿”撇画之间间距均匀。下半部分“心”扁而宽，托住上半部分，3点间距均匀。
上半部分“刀”的撇舒展，盖住“口”，横折钩和下半部分的横折均稍向左斜。
上窄下宽。上半部分“宀”首笔点要居中。下半部分竖弯钩舒展，向上出钩。
5.学写品字结构的字
上半部分“人”宽而舒展，下半部分两个“人”窄且紧凑，左下角的人捺变点。
6.学写半包围结构的字
左上部分“户”点要居中，撇要写得舒展。被包围的“口”上宽下窄，字形稍扁。
写一写，借助下面的评价表格，进行评价。
姿势正确 书写正确 注意笔顺笔画 注意结构和占格 纸面整洁
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
7.写一写，评一评
同学们把本课的生字写得正确规范、非常美观，相信你们今后一定能写一手漂亮的汉字。课后请大家把学到的故事讲给家长听，练习借助提示把故事讲精彩，评一评能得几颗星，为故事分享会做准备。
课堂小结

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