资源简介

(共37张PPT)
“远古传说”
故事分享会
任务二
借助关键提示
讲传说故事
任务一
理清事情发展
讲神奇故事
任务三
明白事情因果
讲治水故事
甲骨文-金文-篆书-楷书
二年级下册 第八单元
22 羿射九日
课型：精读引领课
课时：2
射
射箭 发射
照射 辐射
第一课时
活动一：初读课文，自主识字
活动二：学习按起因、经过、结果讲故事
活动三：拓展阅读，练习讲故事
活动四：回顾复习，运用方法讲故事
第二课时
活动五：观察书写生字，评价修改
第一课时
活动一
初读课文，自主识字
（1）默读课文：不指读，不出声，不动嘴唇。
（2）给各自然段标上序号。
（3）读准字音，读通句子。不认识的字圈出来，难读的句子用“_____”画下来，再多读几遍。
1.根据要求，初读课文
1.根据要求，初读课文
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
2.读准句子，随文识字
◆很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑（sānɡ）。
◆可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦。
◆禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔（rónɡ）化了。人类（lèi）的日子非常艰难。
◆羿一口气射（shè）下了九个太阳，炎（yán）热渐渐退去。
借助拼音读准带有生字的句子。
2.读准句子，随文识字
◆他翻（fān）过九十九座高山，跨（kuà)过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭(dā)上神箭（jiàn），拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn）。
◆从此，太阳每天都从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润（zī rùn）起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾（ténɡ）欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
借助拼音读准带有生字的句子。
形声字识字
声旁
形旁
润（rùn）：
氵+ 闰。
值（zhí）：
亻+ 直。
滋（zī）：
氵+ 兹。
熔（rónɡ）：
火+ 容。
裂（liè）：
衣+ 列。
箭（jiàn）：
+ 前。
（和水有关）
（和水有关）
（和火有关）
（和衣物、织物有关）
（古代箭杆多是竹制）
（和人有关）
2.读准句子，随文识字
跨（kuà）：
+ 夸。
（和脚的动作有关）
射：射箭 射线 照射
2.读准句子，随文识字
组词识字
类：类型 同类 分类
翻：翻墙 翻开 翻山越岭
腾：腾飞 腾空 腾云驾雾
窜：流窜 逃窜 抱头鼠窜
2.读准句子，随文识字
扶桑树
张弓搭箭
借助图片识字
活动二
学习按起因、经过、结果讲故事
默读课文，不出声，不要指读。边读边想:
（1）起因：羿为什么要射日？
（2）经过：他是怎样射日的？射掉了几个太阳呢？
（3）结果：羿射日后，大地又是一番怎样的景象？
1.带着问题，精读课文
2.读课文第1-3自然段，说说故事的起因——羿为什么射日
起因：十个太阳同时炙烤着大地，人类的日子非常艰难。
（1）用“ ”画出你觉得神奇的地方。
（2）哪些词语让你觉得日子非常艰难，用“○”圈出来。
十个太阳每天轮换：大地万物 光明温暖。
十个太阳一齐出现在天空中：人类的日子非常艰难。
2.读课文第4-6自然段，说说故事的经过——羿是怎样射日的
1.用“ ”画出后羿射日动作的词语。说说从这些词语中读出了什么？
这些动作写出了羿本领高强，勇猛有力。羿是一个英勇无畏的英雄！
思考：
这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗？从中感受到了什么？
“九十九”是最大的两位数，古人通常用带“九”的数表示数量极多。
翻山跨河本来就很不容易了，能翻过九十九座山，跨过九十九条河，这真是一个拥有非凡的神力、不畏艰险的羿。
他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
2.读课文第4-6自然段，说说故事的经过——羿是怎样射日的
2.羿射掉了几个太阳呢？为什么？
羿射掉了九个太阳。没有太阳，就没有了光明和温暖。于是，羿留下了最后一个太阳。
经过：
羿翻山越岭地来到东海边，一口气射下了九个太阳，留下了最后一个太阳。
3.读课文第7自然段，说说故事的结果——大地最后是什么景象
结果：大地上重新现出了勃勃生机。
4.根据表格里的内容，讲一讲这个故事，再评一评
5.读一读，选择你觉得神奇的内容和同学交流
神奇的神话故事
神奇的数字
神奇的英雄
九十九
活动三
拓展阅读，练习讲故事
1.尝试按照起因、经过、结果讲故事
默读《神奇的七色光（节选）》，根据表格提示找出故事的起因、经过、结果，并试着讲讲这个故事。
起因 经过 结果
太阳公公的心愿是什么？
当大家都不相信太阳公公的光有七种颜色的时候，他是怎样做的？
大家都看到太阳公公射出来的光是七种颜色的。
2.依据评价量表评一评
评价标准 评价等级
根据表格提示把起因、经过、结果讲完整 ☆
把神奇的地方讲清楚 ☆
仪态大方，声音响亮 ☆
课堂小结
这节课我们不仅阅读了传说故事，还学会了借助提示讲故事，感受到了传说故事的神奇。
课后同学们把《羿射九日》的故事讲给同伴和家长听。
第二课时
活动四
回顾复习，运用方法讲故事
1.拓展阅读，按起因、经过、结果讲故事
默读《夸父逐日》，借助表格理清故事的起因、经过、结果，再讲讲这个故事。
起因 经过 结果
太阳酷热，人们生活凄苦，夸父决心追上太阳，为族人造福。
夸父不畏艰难，一路奔跑追逐太阳，途中历经饥渴。
夸父渴死在追日途中，他的木杖化作桃林，造福后人。
2.依据评价量表评一评
评价标准 评价等级
根据表格提示把起因、经过、结果讲完整 ☆
把神奇的地方讲清楚 ☆
仪态大方，声音响亮 ☆
活动五
观察书写生字，评价修改
1.正确朗读词语
熔化
扶桑
人类
乱窜
炎热
弓箭
射日
搭箭
值日
从此
裂开
跨过
翻过
滋润
奔腾
滋润
最后
开始
交换
射 最 换 始
值 弓 炎 此
2.读一读下面的生字，根据结构分类
独体结构
左右结构
上下结构
最 炎
换 始 值
此 射
弓
左半部分提手旁的横略短，竖钩正真；右半部分第6笔长搬从第4笔横折的中间起笔，上不出头，撇捺伸展。
3.学写左右结构的字
右边的“直”是三条横。第5笔的竖写在竖中线上，“直”里面的三横要与第5笔的竖相连，与第6笔的横折的折不相连。
左窄右宽
左半部分“女”要写得窄。右半部分“台”要写得端正，重心稳定。
左半部分“身”笔画紧凑，横向笔画间距均匀。右半部分“寸”的横略长，竖钩正直。
3.学写左右结构的字
第4笔是提。左半部分笔画紧凑。右半部分注意“匕”的笔顺，竖弯钩写舒展，向上出钩。
左右等宽
4.学写上下结构的字
上半部分“火”笔画紧凑，末笔是点，不能写成捺。下半部分撇、捺舒展，收笔大致平齐。上下两部分中心对齐。
上半部分写扁一些。左下部横向笔画间距均匀，首笔横稍长。右下部撇短捺长。
笔顺为横折、横、竖折折钩。要注意写好竖折折钩，第一折压横中线，后一折向竖中线靠拢。
5.学写独体结构的字
在课本上描红两个，练写两个。写完后对照评价标准，先进行自我评价。再同桌互评，订正、修改。
姿势端正 书写正确 注意笔顺和笔画 注意结构 纸面整洁
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
6.写一写，评一评
同学们不仅把字写得正确规范，还能写得非常美观。相信你们今后一定能写一手漂亮的汉字。
课后请大家把学到的故事讲给家长听，在练习过程中把故事讲精彩，评一评能得几颗星，为故事分享会做准备。
课堂小结/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
22 羿射九日
一、教材分析
《羿射九日》是部编版小学语文二年级上册第六单元的开篇精读课文，本单元以“远古传说与英雄精神”为核心主题，串联起《羿射九日》《黄帝的传说》《大禹治水》三篇经典文本，旨在通过充满神奇想象的古代传说，引导学生感受英雄人物的崇高品格，学习讲故事的方法，传承中华优秀传统文化。
本文是一篇家喻户晓的中国古代神话故事，按照**“起因—经过—结果”**的清晰叙事脉络，讲述了十个太阳同时出现在天空，导致大地生灵涂炭，神箭手羿不畏艰险射下九个太阳，拯救人类于水火之中的故事。课文语言生动形象，充满夸张的想象和强烈的画面感，如“九十九座高山”“九十九条大河”“一团团火球到处乱窜”等描写，既符合低年级学生的阅读兴趣，又凸显了神话的神奇色彩。
教材编排上，本课承载着多重教学任务：识字写字方面，要求认识“射、桑、值、熔”等15个生字，会写“射、最、换、始”等8个生字，积累“滋润、奔腾、勃勃生机”等词语；阅读能力方面，正式开启本单元的默读训练，明确提出“不出声、不指读”的要求；表达能力方面，首次系统教授“按照事情发展顺序、借助表格提示讲故事”的方法，为后续两篇课文的学习奠定方法基础；文化育人方面，让学生感受神话的神奇魅力，体会羿英勇无畏、为民除害的英雄精神，了解古代先民征服自然的美好愿望和顽强意志。
二、学情分析
二年级上册的学生经过一年多的语文学习，已具备与本课学习相适应的基础能力和认知特点：
1.识字写字方面：学生已熟练掌握拼音识字、形声字识字、加一加、减一减等多种识字方法，能够独立认读大部分生字，但对“熔、窜、腾、滋”等笔画较多、字形复杂且读音易混的生字识记难度较大。书写方面，学生能够正确书写常见结构的汉字，但对“射、值、炎”等笔画多、结构紧凑的字，容易出现笔顺错误和笔画拥挤的问题。
2.阅读能力方面：学生已初步接触默读，但多数学生仍存在指读、出声读、动嘴唇的现象，需要教师进行针对性指导。学生对神话故事有浓厚的兴趣，能够理解简单的故事情节，但梳理完整的起因、经过、结果，以及提取关键信息的能力仍需加强。
3.认知特点方面：学生以形象思维为主，对夸张、神奇的故事情节和鲜明的英雄形象充满好奇，能够通过图片、动作表演等方式理解“炙烤、熔化、滋润”等词语，但对神话所蕴含的“先民征服自然的愿望”等深层内涵理解较为浅显。
4.生活经验方面：绝大多数学生在学前阶段就听过《羿射九日》的故事，对主要情节有初步了解，但对故事的完整脉络和羿的英雄品质缺乏深入体会。学生对太阳、自然灾害等有一定的生活认知，能够与故事中“大地干旱、万物枯萎”的场景产生共鸣。
5.学习习惯方面：学生的课堂注意力集中时间有所延长，能够参与小组讨论和课堂展示活动，但自主梳理信息和完整、连贯地讲述故事的能力仍需培养，需要教师通过明确的任务驱动和可视化的支架（如表格、流程图）来帮助学习。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识“射、桑、值、熔、箭、裂、窜、滋、润、腾”等15个生字，会写“射、最、换、始、值、弓、炎、此”8个生字，掌握正确的笔顺和间架结构，积累“光明、艰难、炎热、滋润、勃勃生机”等词语。
2.学习默读课文，做到不出声、不指读、不动嘴唇，能边读边思考简单的问题。
3.能借助“起因—经过—结果”的表格提示，按照事情发展的顺序完整、连贯地讲述《羿射九日》的故事。
4.能正确运用“渐渐、重新、勃勃生机”等词语进行口语表达和简单的书面造句。
（二）思维能力
1.借助表格梳理故事的起因、经过和结果，培养信息提取和逻辑梳理能力。
2.抓住“翻过、跨过、搭上、拉开”等动词，体会羿的英勇无畏；抓住“九十九”等夸张的数字，感受神话的神奇想象，培养关键词句赏析能力。
3.能找出课文中自己觉得神奇的内容，并用简单的话说明理由，培养批判性思维和表达能力。
4.展开想象，说说羿在射日过程中还可能遇到哪些困难，培养想象力和创造性思维。
（三）审美创造
1.感受古代神话语言的生动形象和想象的神奇瑰丽，体会神话文学的独特魅力。
2.通过朗读、讲故事等活动，表现羿英勇无畏、为民除害的英雄形象，感受人物的精神美。
3.结合课文插图和文字描写，想象“十个太阳炙烤大地”和“大地重现勃勃生机”的画面，培养审美感知和语言表达能力。
（四）文化自信
1.了解中国古代神话《羿射九日》，感受羿为了拯救百姓不畏艰险、英勇献身的英雄精神，产生对民族英雄的敬佩之情。
2.体会古代先民与自然灾害作斗争的勇气和征服自然的美好愿望，认识到中华民族自强不息的精神品质。
3.通过拓展阅读《夸父逐日》等神话故事，感受中华优秀传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识本课生字，正确、规范地书写要求会写的生字，重点突破“射、值、炎”三个难写字。
2.学习默读课文，养成“不出声、不指读”的良好默读习惯。
3.借助“起因—经过—结果”的表格提示，按照事情发展的顺序完整地讲述故事。
4.感受故事的神奇想象，体会羿英勇无畏、为民除害的英雄品质。
（二）教学难点
1.理解“九十九座高山”“九十九条大河”等夸张写法的表达效果，感受神话的神奇特点。
2.能抓住关键词句，生动地讲述故事中神奇的地方，表现出羿的英雄气概。
3.体会古代先民通过神话表达征服自然愿望的文化内涵，建立对中华神话文化的认同感。
4.能将“按照事情发展顺序讲故事”的方法迁移到其他神话故事的阅读中。
五、拓展资源
丛书：《神奇的七色光（节选）》《夸父逐日》
六、课型安排与课时建议
精读引领课 2课时
七、教学过程
一个个精彩的故事，带我们走进远古的传说，遨游在想象的海洋中。班级将举行一次“远古传说”的故事分享会，这次评选需要挑战四个任务：任务一：理清事情发展，讲神奇故事；任务二：借助关键提示，讲传说故事；任务三：明白事情因果，讲治水故事；任务四：举行故事会，评选故事分享达人。最后根据得 星数评出不同等级的“远古传说”故事分享达人。
任务一：理清事情发展，讲神奇故事
第1课时
一个个古老的神话故事陪伴着我们的童年生活，它充满着神奇的想象，让我们遐想万千。今天就让我们走进神话故事《羿射九日》，感受故事的神奇。
随机识记“射”，出示“射”字的演变，组词识记：射箭、发射、照射、辐射。
活动一：初读课文，自主识字
1.根据读书要求，初读课文。
⑴出示读书要求：
①默读课文：不指读，不出声，不动嘴唇。
②给各自然段标上序号。
③读准字音，读通句子。不认识的字圈出来，难读的句子用“——”画下来，再多读几遍。
⑵交流自读情况。
——全文共有7个自然段。
2.读准句子，随文识字。
⑴借助拼音，读准带有生字的句子。
◆很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑（sānɡ）。
◆可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦。
◆禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔（rónɡ）化了。人类（lèi）的日子非常艰难。
◆羿一口气射（shè）下了九个太阳，炎（yán）热渐渐退去。
◆他翻（fān）过九十九座高山，跨（kuà）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭（dā）上神箭（jiàn），拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn）。
◆从此，太阳每天都从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润（zī rùn）起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾（ténɡ）欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
——运用形声字规律识记“值、润、滋、熔、裂、箭、跨”。形旁表义：“值”和人有关，“滋润”和水有关，“熔”和火有关，“裂”和衣物、织物有关，“箭”古代箭杆多是竹制，“跨”和脚的动作有关。每个字的声旁表示字的读音。
——组词识字：射，射箭、射线、照射；类，类型、同类、分类；翻，翻墙、翻山越岭、翻开；腾，腾飞、腾空、腾云驾雾；窜，流窜、逃窜、抱头鼠窜。
——借助图片识记：搭、桑。
活动二：学习按起因、经过、结果讲故事
1.带着问题，精读课文：默读课文，不出声，不要指读。边读边想：
①起因：羿为什么要射日？
②经过：他是怎样射日的？射掉了几个太阳呢？
③结果：羿射日后，大地又是一番怎样的景象？
读课文第1-3自然段，说说故事的起因——羿为什么射日。
①用“_______”画出你觉得神奇的地方。
②哪些词语让你觉得日子非常艰难，用“○”圈出来。
——引导学生说出自己觉得神奇的地方：抓住“坐上两轮车”“太没意思”“一齐”“十个大火球”“炙烤”“被晒枯”“被烤焦”“要蒸干”“要熔化”这些关键词体会。引导学生想象，通过朗读体会故事的神奇。
——通过晒枯、烤焦、蒸干、结合图片，加深理解。联系上下文，让学生说说什么是“艰难”。
——十个太阳每天轮换：大地万物，光明温暖。十个太阳一齐出现在天空中：人类的日子非常艰难。
小结起因：十个太阳同时炙烤着大地，人类的日子非常艰难。
⑵读课文第4-6自然段，说说故事的经过——羿是怎样射日的。
用“□”画出后羿射日动作的词语。说说从这些词语中读出了什么？
——翻过、跨过、登上、搭上、拉开、对准。
——这些动作让我们看到羿本领高强，勇猛有力，是一个英勇无畏的英雄！
思考：这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗？从中感受到了什么？
——“九十九”是最大的两位数，古人通常用带“九”的数表示数量极多。翻山跨河本来就很不容易了，能翻过九十九座山，跨过九十九条河，这真是一个拥有非凡的神力、不畏艰险的羿。
思考：羿射掉了几个太阳呢？为什么？
——羿射下了九个太阳，没有太阳，就没有了光明和温暖。最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。于是，羿留下了最后一个太阳。
小结经过：羿翻山越岭地来到东海边，一口气射下了九个太阳，留下了最后一个太阳。
⑶读课文第7自然段，说说故事的结果——大地最后是什么景象。
思考：你仿佛看到了一幅怎样的画面。
土地渐渐滋润起来、花草树木渐渐繁茂起来、江河奔腾欢唱……
课件出示图片，引导学生展开想象：万物生长，充满活力，大地有了生命力。
小结结果：大地上重新现出了勃勃生机。
2.根据表格里的内容，讲一讲这个故事，再评一评。
小组合作：先自由练讲，再集体汇报展示，交流评价。
评价标准 评价等级
按照一定顺序 ☆☆☆
把故事的起因、经过、结果讲清楚 ☆☆☆
3.读一读，选择你觉得神奇的内容和同学交流。
结合图片，选择“神奇的神话故事”“神奇的数字”“神奇的英雄”等内容进行交流。
活动三：拓展阅读，练习讲故事
1.尝试按照起因、经过、结果讲故事：默读《神奇的七色光（节选）》，根据表格提示找出故事的起因、经过、结果，并试着讲讲这个故事。
起因 经过 结果
太阳公公的心愿是什么？ 当大家都不相信太阳公公的光有七种颜色的时候，他是怎样做的？ 大家都看到太阳公公射出来的光是七种颜色的。
2.依据评价量表进行评价：班级汇报，试讲故事并评价。
评价标准 评价等级
根据表格提示把起因、经过、结果讲完整 ☆
把神奇的地方讲清楚 ☆
仪态大方，声音响亮 ☆
课堂小结：这节课我们不仅阅读了传说故事，还学会了借助提示讲故事，感受到了传说故事的神奇。记录下这节课你争得了几颗讲故事星！课后同学们把《羿射九日》的故事讲给同伴和家长听。
【板书设计】
第2课时
射日的羿是刚毅有力、英勇无畏的，老师希望同学们在生活中学习羿的这种无畏的精神。这节课我们再来读故事讲故事，把课文中的生字写一写。
活动四：回顾复习，运用方法讲故事
1.拓展阅读，按起因、经过、结果讲故事：默读《夸父逐日》，借助表格理清故事的起因、经过、结果，再讲讲这个故事。
起因 经过 结果
太阳酷热，人们生活凄苦，夸父决心追上太阳，为族人造福。 夸父不畏艰难，一路奔跑追逐太阳，途中历经饥渴。 夸父渴死在追日途中，他的木杖化作桃林，造福后人。
2.依据评价量表进行评价：班级汇报，试讲故事并评价。
评价标准 评价等级
根据表格提示把起因、经过、结果讲完整 ☆
把神奇的地方讲清楚 ☆
仪态大方，声音响亮 ☆
活动五：观察书写生字，评价修改
1.正确朗读词语。
滋润 射日 熔化 奔腾 值日 裂开 扶桑 人类 跨过 交换
搭箭 弓箭 炎热 翻过 乱窜 从此 开始 最后 滋润
2.读一读下面的生字，根据结构分类。
射 最 换 始 值 弓 炎 此
左右结构：换 始 值 此 射
上下结构：最 炎
独体结构：弓
3.学写左右结构的字。
⑴左窄右宽：换 始 值。
换：左半部分提手旁的横略短，竖钩正直；右半部分第6笔长边从第4笔横折的中间起笔，上不出头，撇捺伸展。
始：左半部分“女”要写得窄。右半部分“台”要写得端正，重心稳定。
值：右边的“直”是三条横。第5笔的竖写在竖中线上，“直”里面的三横要与第5笔的竖相连，与第6笔的横折的折不相连。
左右等宽：此 射。
此：第4笔是提。左半部分笔画紧凑。右半部分注意“匕”的笔顺，竖弯钩写舒展，向上出钩。
射：左半部分“身”笔画紧凑，横向笔画间距均匀。右半部分“寸”的横略长，竖钩正直。
4.学写上下结构的字：最 炎。
最：上半部分写扁一些。左下部横向笔画间距均匀，首笔横稍长。右下部撇短捺长。
炎：上半部分“火”笔画紧凑，末笔是点，不能写成捺。下半部分撇、捺舒展，收笔大致平齐。上下两部分中心对齐。
5.学写独体结构的字：弓。
弓：笔顺为横折、横、竖折折钩。要注意写好竖折折钩，第一折压横中线，后一折向竖中线靠拢。
6.写一写，评一评。
在课本上描红两个，练写两个。写完后对照评价标准，先进行自我评价。再同桌互评，书写不理想的，重新练写。
姿势正确 书写正确 注意笔顺笔画 注意结构和占格 纸面整洁
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
课堂小结：同学们不仅把字写得正确规范，还能写得非常美观。相信你们今后一定能写一手漂亮的汉字。课后请大家把学到的故事讲给家长听，在练习过程中把故事讲精彩，评一评能得几颗星，为故事分享会做准备。
【板书设计】

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