资源简介

主备人 备课时间 教出时间 教案编号
教学内容 仁爱科普版七年级下册英语 Unit 7 Being a smart shopper—Thinking Skills 课 型 新授课
时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20
教学目标 1.语言能力：掌握necessary, unnecessary, cheap, expensive, waste, decision等思维类、购物类词汇；掌握表达判断、选择的功能性句型；能用英语阐述购物判断理由。
2.思维品质：掌握本课核心思维方法——**简单决策法**；学会区分需要和想要，理性辨别商品；克服冲动消费，学会客观对比、合理取舍。
3.文化意识：了解日常消费文化，明白理性消费的意义；养成勤俭节约、适度消费的生活观念。
4.学习能力：学会独立思考、判断辨析；能利用思维清单完成购物决策，提升逻辑思考能力。
教学重点 1.掌握思维判断类形容词及重点短语；
2.掌握本课思维技巧：区分need & want；
3.能用英文简单表达个人购物判断。
教学难点 1.准确区分need和want，形成理性购物思维；
2.有条理用英语阐述判断依据；
3.在真实情境中灵活运用思维技巧做出决策。
教学资源 多媒体课件、思维流程图、商品判断卡片、决策任务单、课堂评价表
教法设计 思维引导法、任务驱动法、案例分析法、小组辨析法、情境判断法
本课重点 解决问题 教会学生区分need和want；掌握简单购物决策思维；改掉盲目消费习惯；学会理性判断、理智取舍，成为聪明的消费者。
本 课 学生所得 掌握need与want思维区别；会使用判断词汇评价商品；能独立完成购物决策；形成理性、节约、健康的消费思维。
课前准备 学生预习准备 思考自己最近想买的一件物品，区分是需要还是想要
教师教学准备 制作思维流程图、判断卡片、预设学生思维误区。
教学过程
主备栏 二次备课栏（手写）
一、情境设问，思维导入（5分钟） 教师活动：1.出示两件物品：实用文具、精美玩具，进行直观对比。2.抛出思辨问题：If you have only a little money, which one will you buy Why 3.引导学生自由发言，很多学生会凭喜好选择玩具。4.教师顺势点拨：Many people buy things they want, not things they need. 5.导入课题：Today we will learn Thinking Skills to make right decisions and be smart shoppers.板书课题。 学生活动：观察物品，自主做出选择；大胆说出购买理由；发现自身购物误区；初步理解本课为思维训练课。 设计意图：利用矛盾情境激发思考，直击本课思维重点，快速切入Thinking Skills核心。 二、思维词汇，夯实基础（8分钟） 教师活动：1.重点讲解本节课**思维判断类核心词汇**，侧重思维辨析。必需类：need, necessary；欲望类：want, unnecessary；评价类：cheap, expensive, waste。2.重点思维辨析：need（客观需要）VS want（主观想要），反复举例区分，打破学生混淆误区。3.板书判断句型，用于思维表达：①I need... ②I want... ③It is necessary/unnecessary. ④I make a decision to buy it or not. 4.组织学生口头快速辨析造句，老师纠正表达逻辑。 学生活动：跟读记忆思维词汇；认真区分need和want；完成口头造句；理清简单判断逻辑。 设计意图：搭建思维语言支架，为后续逻辑判断、口语表达打牢基础。 三、新知讲授，思维精讲（12分钟） 教师活动：1.讲解本课唯一重点：Thinking Skills——三步购物决策法。第一步：Tell need from want（区分需要与想要）；第二步：Check the price（对比价格高低）；第三步：Avoid wasting money（杜绝浪费消费）。2.出示教材案例图片，逐图引导学生判断：Is it a need or a want 3.小组思辨任务：四人一组，列举生活物品，互相判定属于need还是want，并说明理由。4.教师总结思维误区：很多商品好看但不需要，不要冲动消费。5.抽查小组发言，规范英文表达，纠正逻辑错误。 学生活动：认真记录思维三步法；对图片物品进行分类判断；小组激烈讨论、互相辨析；大胆发表个人判断观点。 设计意图：精讲教材思维技能，落实本课重难点，训练学生逻辑性、思辨性思维。 四、情境思辨，实战训练（15分钟） 教师活动：1.创设生活化思辨情境：学生拥有50元零花钱，面对书包、零食、玩具、钢笔四样商品做出购买选择。2.布置Pair work：两人一组，运用三步思维法对话辩论，一人劝说购买，一人理性劝阻。3.给出思维对话模板：A: I want to buy... It looks nice. B: But you don’t need it. It is unnecessary. 4.教师巡视观察学生思维逻辑，重点指导逻辑混乱、判断错误的学生。5.挑选优秀小组上台展示辩论对话，点评学生思维清晰度、语言流畅度。6.归纳共性思维错误：把喜好当成需要、盲目追求好看的商品。 学生活动：两人合作完成思辨对话；严格套用三步思维法；主动上台展示辩论；改正错误消费思维。 设计意图：在真实情境中活用思维技巧，强化理性判断，做到学以致用。 五、课堂小结，思维升华（3分钟） 教师活动：1.师生共同回顾：本课思维核心need & want，三步决策法。2.凝练本课主旨：Think twice before buying. 三思而后买。3.情感价值升华：理性消费、拒绝攀比、节约零花钱，养成良好消费习惯。 学生活动：回顾思维知识点；背诵三步判断法；反思个人消费行为，树立正确消费观。 六、当堂检测，思维巩固（2分钟） 教师活动：1.词义辨析：I ______(need/want) food to live. I ______(need/want) cute toys. 2.判断正误：Everything we want is necessary. ( ) 3.口头复述：说出本课三步思维法。 学生活动：快速完成检测；准确区分need、want；熟练复述思维方法，巩固本节课思维要点。
知识结构或板书设计
Unit 7 Being a smart shopper Thinking Skills 1. Words need（需要）——want（想要） necessary / unnecessary waste money 2. Key sentences I need... / I want... It is necessary. 3. Thinking steps Need or Want → Price → No waste
作业设计与布置
作业内容 所需时量 批阅方式
1.抄写思维重点单词、句型各2遍；
2.列举5样物品，标注need或want；
3.运用三步法写三句英文购物判断句。
教学后记 本节课为纯思维技能专项课，教学目标聚焦思维训练。学生能够清晰区分need和want，掌握三步购物决策法，大部分学生可以独立做出理性消费判断。课堂辩论环节学生参与热情高，思辨能力得到提升。少数学生仍容易混淆主观欲望和客观需要，逻辑表达不够流畅。今后教学中，持续结合生活实例进行思维训练，简化逻辑句式，强化英文思辨表达，帮助学生真正内化理性消费思维，落实本课思维育人目标。 年 月 日

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