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大象版.科学三年级上册（2025新版）第二单元《空气与风》
2.4《大自然里的风》同步探究学案
【活动目标】
科学观念：知道大自然里流动的空气就是风，风是空气流动形成的；理解大自然中不同地方空气受热不均是风形成的主要原因，了解白天和晚上海边空气流动的差异，能结合实例说明空气受热与流动的关系。
科学思维：能结合已有知识对大自然中风的形成原因提出合理猜想，辨析错误说法，通过实验观察、资料分析，推理出空气受热不均与风的形成关系，培养逻辑推理和归纳总结能力。
探究实践：能到室外寻找并记录空气流动的踪迹，能在不同气温环境中设计模拟实验验证假设，能观察实验现象、分析原因，能画出海边白天和晚上的空气流动路径，能收集资料了解风的成因。
态度责任：乐于参与室外观察和科学探究活动，敢于质疑神话传说中的错误说法，树立科学意识；严格遵守实验安全提示，养成认真观察、勤于思考、合作交流的科学习惯，体会科学与自然的密切联系。
【活动方案】
以“寻找风的踪迹—猜想风的成因—实验验证—分析总结—反思评价”为核心，融入安全提示，结合室外观察、模拟实验和资料收集，帮助学生理解大自然里风的形成原理，配套基础与能力习题巩固知识点，适配三年级学生探究水平。
【新课导入】
同学们，上节课我们通过实验知道了空气受热会上升，冷空气补充就会形成风。那在大自然里，我们能观察到空气流动的现象吗？春天飘飞的飞絮、摇晃的树叶，都是什么在作用？大自然里的风，到底是怎么形成的？今天我们就一起探究《大自然里的风》，解开这些疑问。
【聚焦】
活动一：寻找大自然里空气流动的踪迹
活动二：猜想并探究大自然中风的成因
活动三：分析总结大自然中风的成因
【拓展】
【活动反馈】
一、基础训练填空：
1.大自然里流动的（ ）就是风。
2.大自然里风的形成，主要和不同地方空气（ ）不均有关。
3.白天，陆地上的气温比海洋上（ ），陆地上的空气受热上升。
4.一个地方的空气受热上升后，周围的（ ）就会流向这里，形成风。
5.在房间中点燃线香，要在（ ）指导下进行。
二、能力提升选择：
1.下列不能证明大自然里有空气流动现象的是（ ）。
A.飞絮飘动 B.树叶静止 C.红旗飘扬
2.关于大自然中风的形成，说法正确的是（ ）。
A.是风婆婆吹出来的 B.是空气流动形成的 C.和气温无关
3.白天，海边的风主要是（ ）。
A.冷空气从海洋流向陆地 B.热空气从海洋流向陆地 C.冷空气从陆地流向海洋
4.下列空气最容易受热的地方是（ ）。
A.阳光下的陆地 B.树荫下的陆地 C.夜晚的海洋
5.做模拟空气流动实验时，点燃线香的正确做法是（ ）。
A.自己随意点燃 B.在家长指导下点燃 C.不需要点燃
参考答案
一、基础训练填空
1.空气 2.受热 3.高 4.冷空气 5.家长
二、能力提升选择
1.B 2.B 3.A 4.A 5.B
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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