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(共30张PPT)
诗中作者为何不用“落叶”与“落花”，而用“落木”与“落红”呢？
林庚(1910-2006)，字静希，原籍福建闽侯人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》，还出版过《春野与窗》《问路集》等6部新诗集。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色，他将创作新诗和研究唐诗统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。他在古典文学上的研究成果有《中国文学史》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》《诗人李白》《唐诗综论》《新诗格律与语言的诗化》等。
走近作者
题目解说：
“说”是一种文体。“说”是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多陈述作者对某个问题对见解，写法比较灵活。《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个形象。
袅袅
陆厥
橘徕
niǎo
jué
jú lái
柳恽
yùn
沈佺期
quán
寒砧
zhēn
庾信
yǔ
涔阳
万应锭
cén
dìnɡ
门栓
shuān
窸窣
xī sū
冉冉
rǎn
正字音
快速浏览文章第1、2段，说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象？
‘木叶’是历代诗人笔下钟爱的形象。
“木叶”一用再用，且有所发展（“落木”），产生过许多精彩的诗句；
“树叶”却无人过问。
从概念上讲，“木叶”是指什么？
树叶
既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。
树
后皇嘉树，橘徕服兮。
桂树丛生兮山之幽。
庭中有奇树，绿叶发华滋。　　
这所有的诗句，都给你留下了什么印象？
枝繁叶茂，
浓阴匝地
叶
叶密鸟飞得，风轻花落迟。
皎皎云间月，灼灼叶中华。
木叶
亭皋木叶下，陇首秋去飞。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
体会这几句诗给你的感觉。并注意由
“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。
萧瑟、凄凉
落木
辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
第三段
说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在“木”字。
读第四段，请思考:
“木”一般用在什么场合？
屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中
高树多悲风，海水扬其波。
—曹植《野田黄雀行》
秋月照层岭，寒风扫高木。
——吴均《答柳恽》
说说作者引用以上诗句作用何在？
木
“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。
“木”的第一个艺术特征：
精读课文第6段：
概括“木”在形象上的第二个特征
美女妖且闲，采桑歧路间；
柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
静夜无四邻，荒居旧业贫；
雨中黄叶树，灯下白头人。
——饱含水份，繁密
——微黄但不干燥，无飘零之意
——飘零透些微黄
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下
“木”的第二个艺术特征：
“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。带来疏朗的清秋气息。
填写下表，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。
意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想
(落) 木 (叶)
树(叶)
春夏之交
秋风叶落
脱尽叶子
枝叶繁茂
绿(叶)
褐绿
(干)
干燥
饱含水分
空阔疏朗
饱满绵密
离人的叹息
游子的漂泊
清秋的性格
密密层层
浓阴满地
黄叶
木叶
落叶
落木
第五段
说明“木”为什么具有这个特征
——中国诗歌语言具有暗示性
暗示性
诗歌语言
仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。
启发性
感染性
木
落叶
暗示
因为“木”具有“木头” “木料” “木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。
木叶
概念
相去无几
形象
一字千里
树叶
发现问题
（1—3）
分析问题
（4—6）
分析“木”的两个艺术特征
总结全文
（7）
艺术领域:
一字之差
相隔千里
全文思 路
“木叶”为古代诗人所钟爱
作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，又是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用？
一是作引子，引出议论话题；
二是作为例证，使得分析说理有凭有据；
三是调节文气，更增添了文章的文化内涵。
诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。
鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。
得到启示
读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。
暗示
生活常识暗示
文化心理暗示
文化传统：历代文学作品、典故所构成的文化氛围。
下 课
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