资源简介

第26课 社会主义建设在探索中曲折发展
【课标要求】
1.认识社会主义建设在探索中曲折发展所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征；
2.概括20世纪50－70年代中国探索社会主义的重大成就及失误，分析认识其经验教训；
3.让学生理解感悟社会主义建设时期形成的中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神内涵及影响。
【核心素养】
时空观念:认识社会主义建设在探索中曲折发展所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征；
唯物史观:概括20世纪50－70年代中国探索社会主义的重大成就及失误，分析认识其经验教训，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力；
史料实证:通过文献资料记载，论证中国共产党与国民党全民族抗战的特点及影响；
家国情怀:让学生理解感悟社会主义建设时期形成的中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神内涵及影响，培养中华民族不屈不挠的民族精神和深厚的爱国主义情怀。
【教学分析】
教学重点：20世纪50－70年代中国探索社会主义的重大成就及失误；
教学难点：全面建设社会主义时期政治、经济、外交、国防等领域的成就。
【教学设计】
1.本课通过三个子目（全面建设社会主义、“文化大革命”、伟大的建设成就）讲述了社会主义建设在探索中曲折发展的历程。
2.高一学生在初中就学习过相关内容，已经具备了一定的历史知识和思维能力，教学设计注重历史事件的连贯性和整体性，引导学生深入分析历史事件，提高他们的历史思维能力和解题能力。
3.利用多媒体的优势、图片、史料、合作探究等，充分调动学生的主动性，积极参与，并落实好核心素养的要求，尤其培养学生的爱国主义情感和历史使命感。
【教学过程】
情境导入：
课时一
一、全面建设社会主义
（一）社会主义建设的成功探索：
1.毛泽东发表《论十大关系》：
（1）时间:
1956年4月25日毛泽东在中央政治局扩大会议上的讲话。
（2）内容：
①阐述了如何正确处理中国社会主义建设中在经济、政治、外交和社会生活等十个方面的关系的问题；
②总结了我国社会主义建设的经验，提出了调动一切积极因素，为社会主义事业服务的基本方针。
（3）意义：
①开始探索中国特色的社会主义建设道路的标志；
②为中共八大的召开作了思想准备。
2.中共八大：（1956年，北京）
（1）背景：
①社会主义基本制度在中国初步建立；
②“一五”计划即将完成；
③《论十大关系》总结了我国社会主义建设的经验，为中共八大的召开奠定了理论基础。
④文艺方针：1956年“双百方针”。
（2）内容：
①指出主要矛盾：人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾；
②制定主要任务：把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国。
（3）意义：中共八大是我国建设社会主义道路的一次成功探索，为我国社会主义建设指明了方向。
3.关于正确处理人民内部矛盾的思想：
（1）背景：
材料一 苏共二十大上赫鲁晓夫所做的秘密报告，在国际共产主义运动中造成了极大的思想混乱。同年6月和10月，波兰和匈牙利相继发生了严重的动乱。从此以后，国际共产主义运动就进入了大动荡的时期。
——萧冬连等《求索中国：文革十年史》
①苏共二十大造成思想混乱;
②国内存在对社会主义改造不满情绪;
③党内存在不良风气。
（2）内容：
①把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题；
②提出正确处理人民内部矛盾的各项具体方针（“团结—批评—团结”）；
（3）影响：
①为认识中国基本国情和社会主义事业的发展奠定了理论基础;
②是对马克思主义的科学社会主义理论的重要丰富和发展。
（二）探索中失误：
1.反右倾斗争扩大化：
（1）背景：
在整风运动中，极少数资产阶级右派分子向共产党和社会主义制度进行猖狂进攻。
（2）开展：
1957年7月在全国开展，把大量的人民内部矛盾当作了敌我矛盾，把一些知识分子、爱国人士和党内干部错划为“右派”。
（3）后果：
破坏了工人、农民和知识分子的联盟，推动了“左”倾思想的滋长和发展。
2.社会主义建设总路线：
(1)内容：
1958年，中共八大二次会议提出“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”的总路线。
(2)评价：①反映了广大人民迫切要求改变我国经济文化落后状况的愿望；②片面追求经济建设高速度，忽视客观经济规律。
3.大跃进运动：
(1)内容：
①工业：“以钢为纲”、“大炼钢铁”运动;
②农业：“以粮为纲”、农业“放卫星”现象。
（2）特点：高速度、高指标、瞎指挥、浮夸风。
（3）影响：
①造成国民经济比例严重失调；
②国民经济和生态环境遭到严重破坏。
4.人民公社化运动：
（1）发动：1958年8月北戴河会议。
（2）特点：“一大二公”。
（3）影响：违背了生产关系要适应生产力的原理，挫伤劳动者的生产积极性。
5.后果：1959—1961年，发生了严重经济困难
（三）政策调整 恢复发展：
1.“八字方针”
（1）背景：
①1959-1961年出现了严重的经济困难；
原因：根源：大跃进和人民公社化，“左”倾错误泛滥；自然灾害严重；中苏关系恶化。
②目的：为了克服困难
（2）方针和政策：
1960年冬，党中央和毛泽东开始纠正农村工作中的“左”倾错误。
①中共中央对国民经济实行“调整、巩固、充实、提高”的方针。
②对政治、文化、教育、科研、民族、知识分子等方面的政策进行调整
（3）核心：调整
①调整农、轻、重的比例和国民经济的发展速度；②调整不适合生产力发展的生产关系。
2.召开七千人大会：
（1）召开：1962年1月在北京召开，初步总结了“大跃进”中的经验教训，毛泽东带头做自我批评。
（2）意义：是中国共产党在执政后召开的一次规模空前的经验总结大会，对于统一全党思想，提高认识和纠正工作中发生的“左”的错误起了积极的作用。
3.提出“四个现代化”的伟大目标：
1964年，三届全国人大一次会议提出建设“四个现代化”的伟大目标，极大地激发了亿万人民建设社会主义国家的积极性。
4.影响：国民经济恢复
①到1965年，国民经济调整的任务基本完成,接近并超过新中国成立以来最高水平；
②为社会主义建设积累了经验；
③但对“三面红旗”仍完全肯定，没有从根本上否定“左倾”的指导思想。
二、“文化大革命”（1966-1976）
（一）原因：
1.根本：党内指导思想上“左”倾错误的发展到“以阶级斗争为钢”恶果；
2.毛泽东对形势的错误分析；
20世纪60年代中期，毛泽东认为党和国家面临着资本主义复辟的现实危险。为此他强调“以阶级斗争为纲”，想通过发动“文化大革命”来防止资本主义复辟；
3.个人专断和个人崇拜严重，民主法治不健全。
4.国际原因：中美关系敌对，中苏关系恶化。
（二）过程：
（三）性质：
不是任何意义上的革命或社会进步，而是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和人民带来严重灾难的内乱。
（四）影响(危害）：
1.文革严重破坏了国民经济建设，失去了宝贵的发展机遇；
2.文革严重破坏了国家的民主和法制建设，基本人权遭到践踏(如刘少奇）；
3.文化科技事业遭到破坏；
4.对教育造成严重破坏，造成了人才的断层。
注意：“文化大革命”是一场内乱，应该从根本上否定；而“文化大革命”时期我国仍取得了一定的成就，主要有两大领域的成就：一是外交领域，二是科技领域。这些成就是党和人民对错误进行抵制的结果而不是“文化大革命”的成就。
课时二
三、伟大的建设成就
（一）国内建设成就（1949—1978）：自主学习
2.原因：
（1）全党、全国人民坚持自力更生，艰苦奋斗，战胜各种困难；
（2）先进典型和英雄模范人物的带动作用；
（3）一批著名科学家在科技事业和经济文化建设事业中作出重大贡献。
3.意义：
(1)在新中国历史上具有开创性、奠基性的意义；
(2)为新的历史时期开创中国特色社会主义道路提供了宝贵经验、理论准备、物质基础。
（二）外交成就：开创外交新局面
1.成就：
（1）建交国数量：由1965年的49个增加到1976年的111个；
（2）1971年10月25日，在联合国大会第26届会议上恢复了中国在联合国的合法席位；
（3）1972年，中美两国结束了长期敌对状态，开始走向正常化；
（4）1972年，中日正式建交。
2.意义：
（1）中国外交打开新局面，迎来了新中国成立以来与世界各国建交的新高潮；（2）极大改善了中国的安全环境，拓展了外交活动的舞台。
【教学反思】
一、教学中的优点
1.脉络清晰，逻辑连贯：以“探索—失误—调整—挫折—成就”为主线，将中共八大、“大跃进”、八字方针、“文革”及各项建设成就串联起来，让学生能清晰把握历史发展的整体脉络，理解“曲折中前进”的核心主旨。
2.史论结合，突出重点：既梳理了重大历史事件的时间、经过，又结合工业、国防、农业等领域的具体成就，让学生认识到即便在挫折中，我国仍取得了标志性成果；同时通过分析失误的原因，引导学生总结历史教训，实现“以史为鉴”的教学目标。
3.情感渗透，价值引领：在讲述建设成就时，强调科技工作者、工人农民的无私奉献，融入“铁人精神”“焦裕禄精神”等精神内核，让学生在学习历史的同时，树立艰苦奋斗、爱国奉献的价值观。
二、教学中的不足
1.学生参与度不足：课堂以教师讲授为主，虽有知识点的梳理和分析，但缺乏学生自主探究、小组讨论的环节，对于“中共八大的意义”“文革的教训”等问题，未能充分调动学生的思考积极性，学生被动接受知识的情况较为明显。
2.史料运用不够充分：授课中多以文字叙述为主，缺乏图片、视频、史料片段等直观素材，比如“大跃进”时期的浮夸宣传画、“两弹一星”的珍贵影像等，未能让学生更直观地感受历史场景，降低了课堂的趣味性和感染力。
三、改进方向
1.设计互动环节，激发学生参与：针对核心问题如“社会主义建设探索的得与失”，设置小组讨论、课堂辩论等活动，让学生结合史料发表自己的观点；同时设计课堂提问梯度，从基础的时间、事件识记，逐步过渡到原因分析、教训总结，引导学生主动思考。
2.丰富教学素材，增强直观性：整合历史图片、纪录片片段、口述史料等资源，比如播放“两弹一星”研制的短视频、展示袁隆平培育杂交水稻的史料照片，让学生更直观地感受历史，加深对知识点的理解。

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