资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
五单元第3课时《东方造境——中国古典园林艺术智慧》教学设计
单元 第五单元 课时 第3课时 课题 东方造境——中国古典园林艺术智慧 班级 八年级
学情分析 1. 认知水平：八年级学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，已通过前两课时学习掌握世界文化遗产基础概念，初步接触中外经典建筑，具备基础的图像识读与审美感知能力，但对古典园林分类差异、专业造景手法、深层人文理念缺乏系统认知，难以自主挖掘园林背后的文化内涵。2. 兴趣态度：学生对园林实景、趣味造景现象兴趣浓厚，喜欢直观图片、视频、案例赏析，但对理论性、文化性内容耐心不足，容易停留在“看风景”的浅层认知，缺乏深度探究意识。3. 实践能力：多数学生具备基础的观察、对比、手绘能力，能完成简单赏析记录；少数基础薄弱学生归纳总结、文化解读能力较弱，高阶创意实践与文化表达能力不足，个体差异较为明显。4. 品行习惯：班级学生课堂参与积极性较好，小组合作意识较强，但部分学生课堂探究流于形式，缺乏主动思考、深度钻研的习惯，成果输出同质化、浅层化问题突出。分层学情适配：基础层学生掌握基础分类、基础造景手法即可；进阶层学生需熟练对比园林差异、辨析各类造景手法；提升阶层学生需深度解读人文理念，完成创意实践与文化表达。
核心素养 1. 图像识读：精准辨识皇家园林与私家园林的造型、布局、风格差异，识别借景、框景、对景、障景等经典造景手法。2. 审美判断：能够赏析古典园林的自然美、布局美、意境美，客观评价皇家园林与私家园林的审美特质与艺术价值。3. 文化理解：深度解读“天人合一”“虽由人作，宛自天开”的造园理念，理解园林承载的文人情怀、自然智慧与时代人文内涵。4. 创意实践：结合造景手法与造园理念，通过手绘、文案解读、实景分析等形式完成园林艺术探究实践。5. 价值塑造：感受中国古典园林的艺术魅力与古人造物智慧，增强文化自信，树立古典建筑遗产保护与传承意识。
教学重点 1. 掌握中国古典园林两大核心分类，精准区分皇家园林与私家园林的核心特征、风格差异及典型案例。2. 熟练识别并理解借景、框景、对景、障景等核心古典造景手法的特点与运用效果。3. 落实审美判断与图像识读核心素养，实现从浅层观景到专业赏景的能力提升。
教学难点 1. 辨析不同造景手法的细微差异，能够结合园林实景分析手法的造景逻辑与艺术作用。2. 深度理解“天人合一”“虽由人作，宛自天开”的核心造园理念，建立园林造景形式与人文内涵、自然智慧的关联，落实文化理解核心素养。3. 引导基础薄弱学生突破浅层认知，实现全员分层达标，提升学生文化解读与深度赏析能力。
教学媒材 教师用具 多媒体课件（皇家、私家园林高清案例、造景手法对比视频）、园林实景图卡、造景手法示意图、课堂任务单、分层评价量表
学生用具 笔记本、草稿纸、画笔、课堂探究任务单
设施器材 多媒体一体机、投影仪、白板
教学过程 环节一：情境导入·初识园境（5分钟）目标：依托园林实景素材，激发探究兴趣，初步感知古典园林的艺术美感，落实图像识读、审美判断素养。步骤：1. 教师播放颐和园、拙政园实景短视频，搭配园林意境配乐，创设“漫步古典园林”情境；2. 抛出问题：同样是古典园林，为何颐和园恢弘大气，拙政园清雅婉约？3. 引导学生自由发言，初步对比园林视觉差异，引出本节课核心探究主题。分层要求：基础层：能说出园林直观视觉差异；进阶层：能简单描述园林整体风格；提升层：初步思考差异背后的原因。评价：可视可测评价：学生主动发言率100%，能准确说出至少1组园林视觉差异；过程记录：课堂口头点评，记录学生初始审美感知水平。设计意图及核心素养：依据情境教学理论，以沉浸式视听情境激活学生学习兴趣，贴合八年级学生具象认知特点，降低知识准入难度。通过直观对比，初步锻炼学生图像识读与审美感知能力，为后续分类学习铺垫基础，落实审美育人的学科目标。
环节二：分类探究·辨析园韵（15分钟）目标：掌握古典园林发展脉络与核心分类，精准区分皇家园林与私家园林的特征差异，落实图像识读、文化理解素养。步骤：1. 教师极简梳理中国古典园林发展历程，聚焦明清鼎盛时期，明确皇家园林、私家园林两大核心分类；2. 出示颐和园、承德避暑山庄、拙政园、网师园典型案例，从布局、规模、风格、功能、造园主体五个维度开展对比探究；3. 组织小组合作讨论，完成园林特征对比表格，教师总结核心差异，提炼关键词。分层要求：基础层：熟记两大园林分类及基础特征，能匹配对应经典案例；进阶层：熟练对比两类园林的各项差异，精准辨析园林类型；提升层：结合时代背景，分析两类园林风格差异的人文成因。评价：可视可测评价：基础层完成分类匹配，进阶层完整填写对比表格，提升阶层能够简要阐述差异成因；过程记录：小组互评+教师抽检，记录学生知识掌握情况。设计意图及核心素养：依据建构主义学习理论，采用案例对比、小组探究的学习方式，引导学生自主建构知识体系。通过分层任务适配不同学情，兼顾全员发展，帮助学生精准辨识园林艺术特征，理解不同园林承载的阶级文化与时代内涵，落实图像识读与文化理解核心素养。
环节三：技法拆解·精悟园巧（15分钟）目标：掌握借景、框景、对景、障景四大核心造景手法，能结合实景辨识、分析手法运用，落实图像识读、审美判断素养。步骤：1. 教师结合瘦西湖吹台、网师园月到风来亭、沧浪亭等经典案例，逐一拆解四大造景手法的定义、特点、艺术作用；2. 播放造景手法动态演示视频，直观展示“小中见大、虚实相生”的造园效果；3. 开展“看图辨手法”课堂小游戏，学生独立判断、举手作答，教师针对性纠错讲解。分层要求：基础层：能准确识别四种基础造景手法，熟记手法核心特点；进阶层：能结合实景分析手法的审美效果；提升层：能对比不同手法的造景逻辑，分析手法搭配运用的艺术智慧。评价：可视可测评价：全员准确识别基础造景手法，80%以上学生能简单赏析手法艺术价值；过程记录：课堂答题统计、针对性点评，记录学生知识薄弱点。设计意图及核心素养：依据直观性教学原则，依托图片、动态视频等具象素材，拆解抽象专业知识点，适配八年级学生认知规律。通过互动游戏提升课堂趣味性，突破教学重点，培养学生精准的图像识读能力与专业的审美赏析能力，让学生读懂园林造景的艺术巧思。
环节四：理念深挖·传承园魂（7分钟）目标：深度理解“天人合一”“虽由人作，宛自天开”造园理念，体悟园林人文内涵，落实文化理解、价值塑造素养。步骤：1. 结合前文园林案例与造景手法，引导学生思考：古典园林造景为何顺应自然、模拟自然？2. 教师解读《园冶》核心思想，阐释“天人合一”的自然观、文人归隐的人文情怀；3. 拓展本土园林资源，引导学生关联生活，树立文化传承与遗产保护意识。4. 课堂小结，梳理本节课核心知识框架。分层要求：基础层：熟记两大核心造园理念，理解字面含义；进阶层：结合造景手法，说明理念的具体体现；提升层：深度解读理念背后的古人自然智慧与人文追求，阐述当代传承价值。评价：可视可测评价：学生能结合案例阐述造园理念内涵，提升层学生可自主表达文化传承感悟；过程记录：课堂发言点评，记录学生人文认知与价值认知水平。设计意图及核心素养：依据深度学习理论，实现从“技法学习”到“文化深挖”的进阶，完成知识、审美、文化的层层递进。通过分层探究，突破教学难点，引导学生透过园林表象读懂人文内核，增强文化自信，落实文化理解与价值塑造的育人目标，凸显美术学科人文育人价值。
板书范作
课后反思 亮点：本节课采用分层任务、直观案例、情境探究的教学模式，贴合八年级学生认知特点，层层落实五大核心素养，有效突破教学重点；课堂互动性强，学生能够快速掌握园林分类与造景手法，初步理解人文内涵，文化育人效果凸显。 不足：1. 部分基础薄弱学生对造景手法的辨析仍存在混淆，深度解读人文理念的能力不足，分层指导的精准度有待提升；2. 本土园林资源融合较少，学生知识迁移能力锻炼不足；3. 课堂实践环节时间有限，学生创意表达、文化输出的深度不够。 改进措施：1. 课后推送简易知识点总结与案例素材，针对薄弱学生开展针对性答疑，完善结对帮扶机制；2. 补充本地古典园林案例，布置课后实景观察、图片赏析作业，强化知识迁移；3. 优化课堂时间分配，预留少量实践时间，引导学生简单创作园林赏析文案、手绘造景图，深化创意实践与文化理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑