资源简介

六年级上册《夏天里的成长》教学设计
一、教材分析
《夏天里的成长》是统编教材六年级上册第五单元的第一篇精读课文，作者是梁容若。课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，从动植物、非生物、人三个方面展开描写，展现了夏天里万物蓬勃生长的景象。文章语言生动，结构清晰，是落实本单元语文要素“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”的典型范例。教学时应引导学生梳理文章内容，发现作者“多个内容，有序罗列”“一种意思，不同表达”的写作方法，并尝试迁移运用。
二、学情分析
六年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够通过默读提取信息。本课篇幅短小，语言浅显，学生理解内容不难，但需要引导发现作者围绕中心意思选材和组织材料的方法。教学重点是梳理文章结构和写法，难点是将学到的写法迁移到自己的写作构思中。
三、教学目标
1.正确认读“高粱、苞蕾、苔藓、菜畦”等词语，理解“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”等谚语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.找出全文中心句，梳理围绕中心句写了哪些事物；通过表格探究第二自然段的写法，发现“多个内容，有序罗列”“一种意思，不同表达”的写作方法。
3.品味文章语言的生动性，感受夏天万物生长的蓬勃生机；运用学到的方法，围绕“大美盐城”这一中心进行选材和构思。
4.体会作者由物及人、层层递进的立意，理解“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深刻含义。
四、教学重难点
教学重点：梳理文章内容，学习“围绕中心意思写”的方法（多个内容有序罗列、一种意思不同表达）。
教学难点：理解作者由物及人的立意安排，并能迁移运用到写作构思中。
五、教学准备
多媒体课件（含词语卡片、表格、AI生成素材）、学习单。
六、教学过程
（一）课前交流，激发兴趣
1. 自我介绍：自己来自无锡，展示无锡球队文创品水蜜桃钥匙环，引出无锡特产。
2. 学生介绍：盐城的特色（鸡蛋饼、麋鹿、丹顶鹤、海盐、藕粉圆子、万亩湿地等）。
3. 小结：盐城的美藏在方方面面，今天跟着名家学写作，把方方面面的美变成文字。
（二）导入新课，明确中心
1. 出示萧统名言：“以立意为宗，不以能文为本。”
○理解“意”是中心思想，“文”是写作技巧，明确确立中心思想的重要性。
2. 揭示课题《夏天里的成长》
○快速浏览课文，找出文中反复出现的字——“长”。
3. 作者围绕“长”写了哪些内容？进入学习活动一。
【学习活动一】理内容
任务一：
默读课文，边读边思考：
1. 全文的中心句是什么？用横线画一画。
2. 围绕中心句写了哪些“长”的事物，用圆圈圈一圈。
要求：找准确，圈完整。
A.检查词语：
○第一组：高粱、苔藓、菜畦（理解“菜畦”）
○谚语：“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”（理解意思）
B.交流中心句：夏天是万物迅速生长的季节。（开门见山）
C.交流围绕中心句写的事物：
○第二自然段：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、鲜花、小果实、白石头、苔藓、黄泥土、草坪菜畦、小猫小狗小鸡小鸭→动植物
○第三自然段：山、地、河、铁轨、柏油路→非生物
○第四自然段：小学生、中学生、大学生→人
D.追问：围绕中心句，作者为什么写这三个方面？少一个行不行？（动植物、非生物、人合起来就是“万物”，少一个中心句就不成立）
【学习活动二】悟写法
任务二：
1. 大声自由朗读第二自然段。
2. 用文中的词句说一说表格内容。
3. 横看、竖看表格里的内容，你有什么发现？
要求：填准确，说清楚。
A.第二自然段中心意思：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
B.横看发现：每一种动植物都长得快、变化大。
○指导朗读：读出飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长。
C.竖看发现：
○生物链：写的都是动植物。
○时间链：一天→一夜→几天→个把月，时间在慢慢变长，但每种生物的生长速度都很快。
○“长”的表现：
·瓜藤、竹子、高粱：高度在变
·苞蕾→鲜花→小果实：样子在变
·白石头→苔藓、黄泥土→草坪菜畦：数量在变（从无到有）
·小猫小狗小鸡小鸭：大小在变
○都在写“变化大”，但表达方式不同。
○小结：多个内容，有序罗列；一种意思，不同表达。
D.迁移学习第三、四自然段：
○小组合作思考：
·内容：这个自然段的中心意思是什么？围绕中心写了哪些事物在长？
·写法：是否做到了“多个内容，有序罗列”“一种意思，不同表达”？
○汇报提示：
这一段的中心意思是______，
分别写了：夏天，______在长、______在长、______在长……
这个自然段在写法上做到了______，理由是____________。
E.交流第三自然段：
○中心意思：随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
○事物：山、地、河、铁轨、柏油路（由高到低有序罗列）。
○“长”的词语：变丰满、高起来、变宽变深、连接处的缝隙几乎填满、软绵绵的像是高起来——一种意思不同表达。
F.交流第四自然段：
○中心意思：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。（在结尾）
○事物：小学生、中学生、大学生（按成长阶段有序罗列）。
○“长”的词语：升级、跳班、快点儿、慢点儿，总是要长——一种意思不同表达。
D.感悟立意：三个方面的顺序能否调换？
（由物及人，层层递进，人的长是最重要的，也是作者真正要告诉我们的）
○齐读：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”
【学习活动三】巧构思
任务三：
下面是AI围绕“大美盐城”这个题目生成的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打上“√”。
【素材库】
序号 材料内容 勾选
1 丹顶鹤湿地生态旅游区有芦苇荡、飞鸟群，走进去像湿地童话世界。 （）
2 盐镇水街的藕粉圆子软糯可口，越吃越有味道。 （）
3 新四军纪念馆里有铁军奋勇杀敌的故事，这是盐城光荣的红色名片。 （）
4 初夏时节，盐城沿街路面热风涌动，融融暑热悄然升腾。 （）
5 坐在串场河边看灯光夜景，吹吹晚风，让人心旷神怡。 （）
6 盐城某座跨河大桥因例行维护，近期夜间部分车道临时封闭。 （）
7 盐城八大碗的肉圆、土膘和河鲜，味道特别鲜美。 （）
8 当代盐城人积极奋进，把城市建设得更美更好。 （）
A.学生交流勾选结果：
○应勾选：1（自然美景）、2（美食）、3（红色精神）、5（夜景）、7（美食）、8（人的品格）
○不应勾选：4（与“大美”无关的天气描写）、6（与“美”无关的临时维护信息）
B.进阶任务：如果只能选三则材料填进右边的圆圈里（文章的三个段落），你会怎么选？并说说理由。
C.示例构思：
○第一段（美食）：第2则（藕粉圆子）或第7则（八大碗）
○第二段（美景）：第1则（湿地）或第5则（串场河夜景）
○第三段（人文精神）：第3则（铁军精神）或第8则（当代盐城人）
D.理由：由美食到美景再到人的品格，由物及人，层层递进，立意提升。
E.小结：一篇文章的框架搭建好了，具体写的时候还要做到“多个内容有序罗列”“一种意思不同表达”。
七、布置作业
1. 有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2. 围绕“大美盐城”这个中心，选择三则材料，按照一定的顺序列一个写作提纲（可参考课堂上的构思）。
3. 课后观察夏天里的一种植物或动物，用“一种意思，不同表达”的方法写一段话。
八、教学资源拓展
1. 拓展阅读：梁容若其他散文作品。
2. 实践活动：观察夏天里的一种植物或动物，用“一种意思，不同表达”的方法写一段话。
3. 跨学科链接：结合科学课，了解植物在夏天的生长规律。

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