资源简介

三年级下册《漏》教学设计
一、教材分析
《漏》是统编教材三年级下册第八单元的一篇精读课文，是一篇有趣的民间故事。课文讲述了老公公和老婆婆养了一头小胖驴，老虎想吃驴，贼想偷驴。他们听到老婆婆说“怕漏”，误以为“漏”是一种可怕的怪物，吓得狼狈逃窜，一路上闹出了许多笑话，最后才发现“漏”原来是房子漏雨。故事通过生动的语言和曲折的情节，展现了民间故事重复对应、口语化表达的特点。本单元的人文主题是“有趣的故事”，阅读要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。本文是落实这一语文要素的典型文本——故事篇幅较长，但结构清晰，人物关系明确，情节一波三折，适合引导学生借助示意图和关键语句复述故事。教学时应引导学生通过品读语言感受民间故事的趣味，借助路线图梳理情节，并尝试用重复对应、口语化的方式讲故事。
二、学情分析
三年级学生对民间故事兴趣浓厚，对“漏”这一标题充满好奇。学生已具备初步的默读能力和提取信息的能力，能够通过朗读感受语言的趣味。本文语言生动，人物形象鲜明，情节曲折，适合通过分角色朗读和表演来体会。教学重点是梳理老虎和贼的逃亡路线，感受民间故事语言的特点（重复对应、口语化），难点是借助示意图和关键语句复述故事。
三、教学目标
1. 认识“脊、贼、颠”等生字，会写“漏”字，理解“翻山越岭、走南闯北、晕头转向”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 梳理故事中的人物关系，借助路线图理清故事脉络；通过品读语言，发现民间故事“重复对应、口语化”的特点。
3. 感受民间故事的趣味性，尝试用重复对应和口语化的方式复述故事片段。
4. 了解民间故事口耳相传的特点，激发阅读民间故事的兴趣。
四、教学重难点
教学重点：梳理人物关系和逃亡路线，感受民间故事语言的趣味性。
教学难点：借助示意图，用重复对应和口语化的方式复述故事。
五、教学准备
多媒体课件（含词语卡片、逃跑路线图、闽南话音频）、学习单。
六、教学过程
（一）课前交流，激发兴趣
1. 师生问好：
○教师自我介绍，
○学生用一两句话介绍盐城或学校（丹顶鹤、麋鹿保护区、至真楼至爱楼至美楼等）。
2.聊盐城美食：
○教师学说的“唐猫虎”是糖麻花
○学生补充鱼汤面、鸡蛋饼等美食，感受地方文化。
3.引出故事：今天学习一个有趣的民间故事——《漏》。
（二）导入新课，初识“漏”字
1. 齐读课题《漏》
○指导书写“漏”字（三点水呈弧线，尸字头，点又小，撇画舒展，与字展中间，四点并排分左右）
○学生在学习单上练写，教师巡视指导。
2.猜字义：三点水可能与水有关，里面有个“雨”字，课文中的“漏”藏着许多有趣的事。
【学习活动一】读故事，找人物
1. 任务一：
○自由读课文，读准字音。
○圈出故事中出现的人物。
2. 学生自由朗读课文，圈画人物。
3. 检查词语，发现人物：
○分组出示词语：
·浑身发抖、撒腿就跑、蹭下来、累得筋都快断了
·腿脚发软、晕头转向、蹿上去、颠得骨头架都快散了
○发现规律：第一行写老虎，第二行写贼。齐读。
○指导“贼”字：左边“贝”代表钱，右边“戎”代表武器，合起来是抢别人钱财的人。
4. 梳理人物关系：
○老虎想——吃小胖驴，贼想——偷小胖驴。
○老公公和老婆婆养着小胖驴。
○故事中还藏着一个隐形人物——“漏”。谁也没见过，却让老虎和贼都害怕。
5. 理解“漏”：读最后一段，原来老公公老婆婆说的“漏”是——漏雨。
6. 老虎和贼对“漏”的想象：
○找出他们听到“漏”后的想法，指导朗读（担心、疑惑）。
○找出他们眼中的“漏”是什么（黑乎乎的东西、毛乎乎的东西、像胶一样、旋风一样）。
○理解“旋风”（播放视频，感受猛烈），多音字“旋”读xuàn（旋风）和xuán（旋转）。
【学习活动二】画路线，拟脉络
1. 任务二：
○默读课文，用横线和浪线分别画出表示地点和天气变化的词句。
○想一想：故事讲了什么内容？
2. 梳理逃亡路线：
○老公公老婆婆家（说“漏”）→ 小山路 → 歪脖老树 → 树下再次相遇 → 滚下山坡 → 吓昏过去
○天气变化：下着蒙蒙小雨→ 雨大了起来 → 雨越下越大
3. 讨论为什么故事发生在雨天：
○雨天才会房子漏雨，有了故事的开始。
○雨天视线不清，才会造成乌龙事件。
○雨天路滑，逃亡路上才会笑料百出。
4. 借助示意图讲述主要内容：学生根据地点和天气变化，练习讲述故事大意。
【学习活动三】品语言，讲故事
1. 任务三：
○品读1-9自然段，找有趣的语言，把它画出来。
○想一想：怎样讲好这个故事？
2. 发现“重复对应”的语言特点：
○师生合作读第一、二自然段，发现：山上/山下、老虎/贼、想吃/想偷——一一对应。
○继续寻找文中对应的句子：
·动作对应：老虎用爪在墙壁上抓，贼用手在屋顶上挖。
·想法对应：老虎想“翻山越岭我什么都见过……”，贼想“走南闯北我什么都听说过……”
·反应对应：老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。
○师生合作读对应段落，感受“一句老虎，一句贼，人物交替出现”的趣味。
3. 发现“口语化”的语言特点：
○播放闽南话版“唉，管它狼哩，管它虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
○用盐城话说老公公老婆婆的对话，教师用泰州话说，感受方言讲故事的趣味。
○发现民间故事就像说话一样，口语化表达。
4. 同桌合作讲故事：用“重复对应、口语化表达”的方法，讲一讲1-9自然段的故事。
5. 师生合作展示：
○教师讲老虎，学生讲贼
○老公公老婆婆的对话用盐城话讲
6. 总结：通过理人物、画路线，读懂了故事曲折的情节；通过品语言、学复述，感受到了民间故事的乐趣。
齐读单元导语：“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。”
课后思考：故事中的人物为什么这么怕“漏”？给我们带来了怎样的思考？
七、布置作业
1. 把《漏》的故事讲给家人听，可以加上方言，让故事更有趣。
2. 阅读一个民间故事，下节课分享。
八、板书设计
漏
老公公、老婆婆、小胖驴、老虎、贼、漏
重复对应 口语化
九、教学资源拓展
1. 拓展阅读：其他民间故事，如《咕咚》《东郭先生和狼》等。
2. 实践活动：班级“民间故事会”，学生轮流讲述自己读过的民间故事。
3. 跨文化链接：了解不同地区的民间故事特点。

展开更多......

收起↑