资源简介

六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计
一、教材分析
《伯牙鼓琴》是统编教材六年级上册第七单元的一篇文言文，选自《吕氏春秋·本味》。课文讲述了伯牙与锺子期的故事：伯牙弹琴，锺子期能听出琴声中的高山与流水；锺子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。文章篇幅短小，语言凝练，通过简洁的对话和动作描写，展现了伯牙与锺子期之间深厚的知音情谊。本单元的人文主题是“艺术之美”，语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。本文是落实这一语文要素的典型文本——教学中应引导学生抓住“巍巍乎”“汤汤乎”等关键词，展开想象，感受琴声中的画面，体会伯牙与子期心灵相通的知音之情。教学重点是通过朗读和想象，理解“知音”的内涵，难点是体会伯牙“破琴绝弦”所表达的情感。
二、学情分析
六年级学生对文言文已有一定基础，能借助注释理解大意。学生对“知音”一词可能有初步了解，但对其背后的文化内涵和情感深度体会不够。本文语言简洁但意蕴丰富，适合通过反复诵读、想象画面、角色代入等方式深入理解。教学重点是通过品读关键词句，想象琴声中的画面，感受伯牙与子期的知音之情；难点是理解伯牙“破琴绝弦”的决绝及其背后的情感。
三、教学目标
1.认识“巍、弦”等生字，读准多音字“少、为、汤”，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.借助注释理解文意，梳理故事内容；抓住“巍巍乎”“汤汤乎”等叠词，展开想象，感受琴声中的画面。
3.体会伯牙与锺子期之间“知音”的深厚情谊，感受伯牙“破琴绝弦”的悲恸。
4.了解“知音”文化的内涵，体会中华传统文化中对精神共鸣的珍视。
四、教学重难点
教学重点：通过想象画面，感受伯牙琴声中的高山流水，体会子期“秒懂”的知音之情。
教学难点：理解伯牙“破琴绝弦”的决绝及其背后对知音的深切悼念，感悟知音文化的价值。
五、教学准备
多媒体课件（含《高山流水》乐曲、课文插图、知音文化拓展资料）、学习单。
六、教学过程
（一）课前交流，激发兴趣
1. 打招呼认识：教师与学生互相认识，聊一聊兴趣爱好。
2. 欢迎客人老师：引导学生用热烈的掌声欢迎来自全省各地的听课老师，感受热情。
3. 欣赏《高山流水》：播放古琴曲《高山流水》
○引导学生说说听后的感受（如身临其境、舒缓、淡淡的悲伤）。
○介绍这首乐曲曾随旅行者号飞向太空、在北京奥运会和成都大运会上奏响，引发好奇心。
4. 揭示课题：这首乐曲背后有一个流传千年的动人故事，题目就是《伯牙鼓琴》。
○解释“鼓”即弹奏，“琴”位居琴棋书画之首。
○齐读课题。
【学习活动一】初读课文，梳理文意
1. 任务一（屏幕出示）：
○朗读课文，读准字音，读通句子。
○借助注释，讲一讲课文写了什么故事。
2.学生自由朗读课文（至少三遍），难读处做记号。
3.指名朗读，正音指导：
○重点指导多音字：“少选”的“少”读shǎo；“以为世无足复为鼓琴者”中，第一个“为”读wéi（认为），第二个“为”读wèi（替、给）。
○指导停顿：破琴/绝弦（不是破/琴绝弦）；以为/世无足/复为鼓琴者。
○指导“乎”的读法：语气词，相当于“啊”，读时“善哉”轻短，“乎”稍稍延长，有古韵。
4. 齐读全文，读准字音和停顿。
5. 同桌合作：一人读课文，一人说意思，读一句说一句。
6. 指名说大意：学生用自己的话讲述故事。
○教师点拨“方鼓琴”中“方”的意思（刚刚，出自《铁杵成针》“老媪方磨铁杵”）。
7. 概括内容：课文分为两部分——伯牙鼓琴（伯牙弹琴，子期听琴）和伯牙破琴（子期死后，伯牙破琴绝弦）。
【学习活动二】想象画面，感受知音
1. 任务二（屏幕出示）：
○默读课文第一到三句，想一想你眼前会出现怎样的画面。
○小贴士：借助插图、抓关键词、带入角色……
2. 学生默读想象，同桌交流。
3. 分享画面：用“两千多年前，汉阳江边……”开头，描述看到的画面和听到的声音。
4. 聚焦关键词：
○“巍巍乎”——形容山的高大雄伟。两个“巍”字连用，画面从一座孤山变成连绵起伏的山脉，高大巍峨，直插云霄。学生读出赞叹的语气。
○“汤汤乎”——形容水的浩荡。学生结合叠词和“乎”字，想象流水奔涌的画面。
○齐读：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
5. 拓展想象：伯牙的琴声里还会有哪些景物？（蓝天、小鸟、森林……）学生仿照句式说话：“善哉乎鼓琴，_______乎若________。”
6. 深入理解“志”：
○伯牙为何独爱高山和流水？（古代文人以山水寄托情怀和理想。孔子曰：“知者乐水，仁者乐山。”）山水代表着伯牙的志向和情操。
○文中用哪个字表示伯牙的心声？（“志”）伯牙弹的是琴，表达的是心中的志向。
7. 补充资料：伯牙琴艺高超，却始终无人能真正听懂他的琴声。一次为君王宴会弹琴，众人皆醉，只有他孤独地弹着。直到那天偶遇了打柴的樵夫子期。
8.体会“秒懂”：
○文中“方”（刚刚）和“少选”（一会儿）表示时间极短。伯牙一想到泰山，子期立刻就赞叹；一想到流水，子期又立刻赞叹。这不是一般的懂得，是“秒懂”。
○此时伯牙的心情：兴奋、狂喜、激动——终于遇到了懂他之人的知音。
9. 分角色朗读：师生合作读，教师读伯牙的弹琴，学生读子期的赞叹。感受伯牙的欣喜若狂和子期的秒懂。
10. 理解“知音”：人们把真正了解自己的人叫做知音。伯牙遇子期，伯牙遇知音。
【学习活动三】体会情感，传承文化
1. 过渡：伯牙与子期一见如故，相约来年中秋再相见。然而——锺子期死了。
2. 品读最后一句：
○学生自由读，体会伯牙此时的心情（伤心、忧伤、惋惜、痛惜）。
○指导朗读：“终身”读得慢一些，这是伯牙一辈子的决定；“破琴绝弦”读得重一些，这是心碎的声音。
3. 补充短诗：伯牙在子期墓前再奏《高山流水》，写下短诗：“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”学生齐读，感受伯牙的决绝与悼念。
4. 齐读最后一句：全体齐读，读出悲痛与决绝。
5. 文化传承：
○两千多年来，知音文化通过书画、诗词、琴曲等艺术形式代代相传。播放知音文化相关内容（落笔藏新意，作画寄知音；吟咏诉知己，谱曲传佳话……）。
○回扣课前问题：为什么《高山流水》能够送上太空、亮相奥运、传遍全世界？（中国人在向世界传递“愿得一知音，天涯若比邻”的精神）
6. 配乐齐诵：全体起立，伴着《高山流水》乐曲，齐诵全文。
7. 总结：琴声悠悠，情意绵长。“知音”二字已深深印在每个人心中。
七、布置作业
1. 回家把知音的故事讲给家人听。
2. 制作一张“知音”主题的书签，可以写上自己喜欢的诗句或名言。
八、板书设计
伯牙鼓琴
伯牙 锺子期
鼓琴 破琴
遇知音 悼知音
九、教学资源拓展
1. 拓展阅读：《列子·汤问》中伯牙子期的完整故事；关于知音的古诗词。
2. 音乐欣赏：古琴曲《高山流水》不同版本。
3. 实践活动：班级“知音故事会”，分享历史上著名的知音佳话（如管鲍之交）。

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