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《纸船和风筝》教学设计实录逐字稿-2025-2026学年语文三年级下册统编版
教学目标：
1. 认识“筝、鼠、哭、抓、愿、幸”等生字，会区分“漂”与“飘”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容。
3. 通过朗读、想象、讲述，体会人物心情变化，懂得朋友之间要真诚相处、主动沟通。
教学重难点：
识字、朗读，理解友谊的建立与修复过程。体会人物内心情感，区分“漂”与“飘”的用法。
教学过程实录
一、课前导入预习检查
师：同学们，课前曹老师请你们的语文老师布置了一个预习作业，预习《纸船和风筝》这一课，要做两件事。第一件事猜字音，这篇课文没有标注拼音，不认识的字自己猜一猜读音；第二，读一读课文，把课文读正确、读流畅。两件事情，认为自己做到的请举手哦。
师：都认为自己做到了，手放下，很好，我们来做一个检测。这是课后要求同学们猜一猜、认一认的生字，认为自己能猜出来的，对着我笑一笑。
师：哈哈，很好，都觉得自己能猜出来。那我现在开始提示，有一个字要用到手，读音和 “爪” 很接近，这是哪一个字？你来猜。
师：是抓。这里哪个词语？读出来。
师：抓住。干什么？抓住。他说是这个，一起读一读 —— 抓住。
师：那你是怎么猜出来的？这个生字还没教过，你怎么就能猜出读 “抓”？你来说。
生：提手旁。
师：提手旁在提示我们这个字和手有关。和手有关的字可多了，你怎么就知道读 “抓”？还没说完呢。
生：因为老师说读音和爪很接近，抓和爪的拼音声调很接近，所以我觉得是抓住。
师：嗯，读音很接近。刚才老师提示的时候，你一听，和自己猜的一样，对不对？你看这个字是提手旁，说明和手有关；右边 “爪” 也是手的意思，所以借助 “爪” 的读音，就能猜出它读 ——
师：抓。一起读一遍：抓、抓住、抓住。
师：这篇课文里还有两个生字，也和手部动作有关，谁来读一读词语？
生：扎风筝、折纸船。
师：这个字读什么？他说扎风筝，翘舌，你再读。扎。
师：这个字是平舌音。风筝，后鼻音，一起读：风筝、风筝。折纸船，发现了没有？放风筝要用手，折纸船也要用手。我们学了三个和动作相关的生字，刚才猜 “抓住” 是借助什么猜出来的？
生：我是借助形声字来猜的。
师：对，就是根据字形规律、形声字的字形特点来猜字音。那 “放风筝、折纸船” 这两个字，不是典型形声字规律，你们怎么一读就猜对了？
师：你们发现没有，“风筝” 两个字以前会不会读？
生：会。
师：对了。不认识的生字，放到熟悉的词语里就会读了。我们可以借助熟字组词猜字音，这也是很好的识字方法，大家以后都可以用。
二、生字探究多元识字方法
师：刚才 “抓住” 大家会猜了。我再提示，剩下 5 个词语里，还有两个字可以借助字形特点、形声字规律来猜，是哪两个？
生：风筝和愿意。
师：赞成的给他打个勾。嗯，我也赞成。我们来看这两个字是不是符合形声字规律，谁来说说哪个部件表意思、哪个部件表读音？小朋友你来。
生：我感觉是竹字头。
师：竹字头说明风筝和什么有关？
生：竹子。
师：对，风筝的骨架是竹子做的。那下面表读音的是哪个部分？
生：下面是 “争”，表示读音。
师：说得很好，这样就轻松猜出字音了。那 “愿” 呢？小姑娘你来猜，怎么猜出来的？
生：下面是心字底，心字底表示意思；上面是 “原”，表示读音。
师：说得太对了。“愿意” 是心里的想法、心里愿意。我们一起来读字音：筝、筝、风筝、风筝；愿、愿、愿意。
师：真好。借助形声字规律，我们又猜出两个生字。还剩 3 个生字，谁再来猜猜？看来昨天预习还不够，一开始还都说预习好了的。你来。
师：哭。你猜出了 “哭”，怎么猜的？
生：上面两个口像两只眼睛，下面一点像泪水。
师：好的，你是根据字形特点联想记忆，对不对？我们班小朋友也是这么猜的：两个口像眼睛，下面一点像眼泪掉下来，就是 “哭”。这也是拆字识字、字形联想的好办法。一起读：哭。
师：认识了 “哭”，还有一个字也可以用字形联想的方法猜 ——鼠，松鼠的鼠。大家仔细看 “鼠” 上面部分像什么？老鼠最厉害的是什么？
生：牙齿。
师：对，牙齿尖尖的，上面部分就是老鼠的头和牙齿。老鼠第二个特点是什么？
生：尾巴。
师：没错，斜勾就是长长的尾巴，中间是身体和爪子。这也是靠字形联想猜字音、记字形。一起读：鼠、松鼠、松鼠。
师：最后一个生字，再不猜就没机会了 ——幸。大家一起读：幸、幸、幸。这个字形声字规律用不上，字形也看不出，你们怎么猜出来的？你来。
生：我是联系生活猜的，贺卡上经常写祝你幸福。
师：太聪明了！联系生活、联系语言语境猜字音，也是非常好的识字方法。一起读后鼻音：幸、祝你幸福。
生：祝你幸福。
师：真厉害！六个生字词语大家都会读了，全班齐读一遍。
生：松鼠、抓住、祝你幸福、愿意。
师：了不起！大家不仅会猜生字，还学会了多种识字方法。那把生字放进课文句子里，大家会读吗？
三、分句朗读字音语调指导
师：课前让大家读课文，谁敢来读第一个句子？那位举手很自信的小朋友，你来。
生：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着，祝你快乐。
师：读得怎么样？有同学第一时间鼓掌，懂得欣赏别人，值得表扬。老师也为大家点赞：第一，听得很专注；第二，很多同学嘴巴轻轻跟着动，在心里默读，不浪费学习时间。全班一起读一遍。
生：小熊拿起纸船一看，乐坏了，纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着祝你快乐。
师：读得不错，有个小细节要改：句子末尾轻声要轻而短，不要往上扬。比如 “乐坏了”，轻声马上停住，不能拖长上扬。跟老师读：乐坏了、祝你快乐。
生：祝你快乐。
师：真好。再来一句难一点的，这句话里有四个生字，谁敢挑战？举手笔直的小朋友，你来。
生：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着祝你幸福。
师：哎呦，真棒！全班跟着读一遍。
生：松鼠一把抓住风筝的线，一看也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，翅膀上写着祝你幸福。
师：提个小建议，“也乐坏了” 也要读轻声，再轻一点。全班齐读：也乐坏了。
生：也乐坏了。
师：不错。再来一段不一样的，你来读。
生：松鼠折了一只纸船放在小溪里，纸船飘飘飘到了小熊家门口。
师：太棒了，朗读有起伏，很好听。全班齐读一遍。
生：松鼠折了一只纸船放在小溪里，纸船飘飘飘到了小熊家门口。
师：一句一句读没问题，我们来读完整段落，难度升级。你来。
生：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去，怎么办呢？他想了想就折了一只风筝，风筝乘着风飘飘到了松鼠家门口。
师：总体读得非常棒，注意 “家门口” 的轻声，轻轻读。一起读：扎了一只风筝。
生：扎了一只风筝。
师：太厉害了，课文句子大家都会读了。
四、课文整体感知概括主要内容
师：那老师有个问题：课文围绕纸船和风筝，到底讲了一件什么事？老师给大家三幅图和语言提示，谁能说一说？你来。
生：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
师：“他俩” 是谁？要说出名字。
生：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。有一天，他们俩吵架了，两个人都很难过。后来，纸船和风筝又让他们俩和好了。
师：说得非常好，纸船和风筝让小熊、松鼠先成好友，吵架后又和好。现在同桌之间互相把课文主要内容说一说。
师：真能干！会概括的同学，请给同桌竖大拇指，说一声 “你很棒”。
师：课文内容我们清楚了。那纸船和风筝，到底是怎么让小熊和松鼠成为好朋友的？请大家默读课文 1-6 自然段，要求：不出声、不动唇、不指读。读完后找一找：哪几个自然段写松鼠向小熊表示友好？哪几个自然段写小熊向松鼠表示友好？明白吗？
生：明白。
师：打开语文书，快速默读 1-6 自然段，找好段落就举手示意。
师：好，大部分同学都完成了，手放下。哪几个自然段写松鼠向小熊表示友好？
生：2~3 自然段。
师：对。那小熊向松鼠表示友好是哪几个自然段？
生：4~5 自然段。
师：完全正确。现在请大家再次默读 2~3 自然段，同样不出声、不指读。圈出松鼠向小熊表示友好时，做动作的词语，听懂了吗？拿起铅笔开始圈画。
五、精读文段圈画动词品析文本
师：好，大家停笔。谁来说说，你圈出了松鼠的哪些动作词？
师：你来说。
生：折、放、拿。
师：我们来看 “拿”，小熊拿起纸船看，这个动作是小熊做的，不是松鼠，不能算。还有哪个动词？
生：飘。
师：还有补充的吗？你来。
生：挂、写。
师：按顺序梳理：折、放、挂、画、写。这五个都是松鼠的动作。课堂上出错很正常，没圈对的现在马上改正。
师：我们一起来梳理：松鼠折纸船、放松果、放纸船、挂纸条、写祝福。连起来说一说：松鼠向小熊表示友好，做了五件事 —— 折纸船、放松果、挂纸条、写祝福。纸船带着松鼠的友情和祝福，漂漂漂到了小熊家门口。全班齐读这句话。
生：纸船漂漂漂到了小熊家门口。
师：大家看 “漂”是什么偏旁？
生：三点水。
师：三点水说明和什么有关？
生：水、水上。
师：记识字口诀：三点水，水上漂。一起读口诀。
生：三点水，水上飘。
师：还有一个同音字 “飘”，风字旁，谁能编口诀区分？
生：风字旁，风中飘。
师：说得真好。我们对比句子：“纸船漂到小熊家门口” 和 “纸|船漂啊漂到小熊家门口”，有什么不一样？
生：叠词 “漂”感觉漂的时间更长。
师：非常对。谁能读出慢悠悠、漂了很久的感觉？
生：纸船 —— 漂啊—— 漂到了小熊家门口。
师：读得太有画面感了，全班模仿读一遍。
师：现在我们完整朗读 2~3 自然段，感受松鼠的心意。
生：松鼠折了一只纸船放在小溪里，纸船漂漂漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了，纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着，祝你快乐。
师：读得很到位。接下来默读 4~5 自然段，不出声、不指读，圈出小熊向松鼠表示友好的动作词。
师：谁来说说小熊的动作？
生：折。
师：课文里小熊只是 “想折纸船”，并没有真的折，所以 “折” 不算。第一个动作是什么？
生：扎。
师：对，扎。还有吗？
生：画、写。
师：没错，小熊做了三件事：扎风筝、画草莓、写祝福。有错的同学赶紧修改。
师：用三个字概括：扎风筝、画草莓、写祝福。风筝带着小熊的友情和祝福，飘飘飘到了松鼠家门口。全班齐读。
生：风筝飘呀飘到了松鼠家门口。
师：同样体会叠词的用法，我们再来拓展练习：“乌龟爬到了沙地上”，谁能用叠词读出爬了很久的感觉？
生：乌龟 —— 爬啊—— 爬到了沙地上。
师：学以致用，非常棒！
六、探究位置理解文本逻辑
师：老师有个疑问：小熊为什么不折纸船送给松鼠？
生：课文里说了，纸船不能漂到山上去。
师：一起齐读这句话。
生：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。
师：所以小熊才想到做风筝送祝福。大家看老师的示意图，谁能把小熊和松鼠送到正确的位置？
师：大家判断一下，谁在山顶、谁在山脚？
生：松鼠在山顶，小熊在山脚。
师：从课文哪个自然段能明确看出来？
生：第一自然段。
师：齐读第一自然段。
生：松鼠和小熊住在一座山上，松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下游，正好从家门口流过。
师：所以小溪从山顶流到山脚，纸船才能顺着溪水漂到小熊家门口。大家完全读懂了位置关系。
七、品读情感感悟人物心情
师：松鼠和小熊互相送礼物，他们喜不喜欢对方的礼物？
生：喜欢。
师：从课文哪句话能看出来？快速勾画相关语句。
生：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线，一看也乐坏了。
师：全班齐读这两句。
生：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线，一看也乐坏了。
师：平时我们觉得 “坏” 是不好的意思，老师查了字典，“坏” 有五种含义，在这里是第五种：放在动词、形容词后，表示程度很深，比如忙坏了、高兴坏了。所以 “乐坏了” 就是 ——
生：高兴极了。
师：现在大家带着 “高兴极了” 的心情再朗读一遍。
生：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线，一看也乐坏了。
师：读得脸上都带着笑意，真的读出了开心。大家想象一下，小熊、松鼠乐坏了，会有什么动作、什么表现？试着把句子说完整。
生：小熊拿起纸船一看，乐得跳了起来。
生：小熊拿起纸船一看，乐得蹦起来了。
生：松鼠一把抓住风筝的线一看，乐得一蹦三尺高。
师：想象力太丰富了！同桌之间互相说一说，想象他们开心的样子。
师：纸船和风筝就这样，让小熊和松鼠成了好朋友。后来他们吵架闹别扭，纸船和风筝又是怎样让他们和好的？这个问题我们下节课再学习。
师：今天这节课就上到这里，下课。
生：起立，站如松。
师：谢谢小朋友，再见。
生：老师再见。
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