资源简介

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教学设计
学科 英语 年级 三年级 课型 新授课
课题 Unit 6 Get to know my week Lesson 21 Wonderful weekends 课时 Lesson 21
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习——周末生活与活动安排”子主题。教材借助“周末活动对话”与“周末活动调查”这两个贴近学生真实生活经验的语境呈现语篇，通过关于周末做什么的问答、频率副词（always, often）、游泳、踢足球、去图书馆、学京剧等活动的介绍，以及听音匹配、看图说话、小组调查与汇报等活动，呈现“go to the library”“go swimming”“play basketball”“play football”“have Beijing opera lessons”等周末活动短语及“always”“often”等频率副词的用法，学生在听、说、读、看、匹配、调查、汇报等多元活动中掌握周末活动短语的音、形、义与基本用法；在情境对话与“Find and tell”拓展活动中理解并运用核心句型“What do you do on Saturday/Sunday ”“I always/often ...”“Do you often ... ”“Can you come with us ”感受周末活动与个人兴趣、同伴交往之间的逻辑关系，初步建立合理规划周末时间、平衡学习与休闲的意识；在倾听完成“Listen, match and say”任务、观察仿说“Look and say”对话、小组调查“Find and tell”周末活动排名等互动活动中积极观察、大胆表达，培养用英语询问他人周末活动、描述自己及同伴的周末安排并简单统计汇报的能力，为后续学习更多频率副词（如sometimes, never）、不同文化背景下的周末习俗以及制定更完整的周末计划等话题奠定基础。
教材 分析 本课时选自北京版三年级下册Unit 6 Get to know my week P52—53的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What：该语篇是一组关于“周末活动安排”的生活情境对话及调查任务，通过呈现多个学生之间关于周末做什么的问答（“What do you do on Saturday ”“I often play basketball on Saturday.”“Do you often go to the library on Saturday ”“Yes, I do.”）、同伴邀请（“We want to go swimming on Sunday. Can you come with us ”“Sorry, I can’t. I play football on Sunday.”）以及具体个人描述（“What do you do on Sunday, Sara ”“I always have Beijing opera lessons on Sunday.”），融入周末活动短语（go to the library, play basketball, go swimming, play football, have Beijing opera lessons）以及频率副词（always, often），同时运用询问与描述周末活动的核心句型“What do you do on ... ”“I always/often ...”“Do you often ... ”“Can you come with us ”，展示不同学生根据个人兴趣和习惯安排周末活动的真实交流方式。 Why：通过该语篇的学习，学生能够掌握几种常见周末活动的英文表达及频率副词的用法，并能用英语询问、描述自己和他人周末经常或总是做什么；同时能够结合“Can you come with us ”等邀约表达，感受周末活动中同伴交往、兴趣选择与时间安排之间的关联，初步建立合理规划周末时间、平衡学习与休闲、积极回应同伴邀请的意识；并在“Listen, match and say”及“Find and tell”等任务中，通过听音匹配周末活动与星期、观察仿说对话、小组调查并统计本组最受欢迎的周末活动（top three weekend activities），尝试将所学短语和句型迁移到真实调查与汇报场景中，提升用英语收集信息、描述同伴周末安排并简单报告的能力。 How：该语篇围绕“周末生活与活动安排”主题展开，内容贴近学生对周末的真实体验（如图书馆、运动、兴趣班等），易于引发共鸣与参与意愿。教材通过“What do you do on weekends ”这一核心问题串联多个对话片段，呈现不同频率（often, always）下的活动选择，同时融入邀请与回应、个人陈述等交际功能。任务设计从听音匹配（Listen, match and say）到看图仿说（Look and say），再到小组调查与汇报（Find and tell），形成“输入—模仿—输出”的任务链。学生在听、说、匹配、调查、汇报等多种活动中，逐步理解周末活动与频率副词的搭配逻辑，感受用英语交流周末安排的真实交际意义，提升用英语询问他人周末活动、描述自己及同伴的周末安排并简单统计汇报的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 词汇基础： 学生已学过部分星期名称（如Monday, Friday）；初步接触过library, swim, basketball, football, lesson等与活动相关的词汇，能够为理解“go to the library”“go swimming”“play basketball”“play football”“have Beijing opera lessons”等短语提供词汇支撑。部分学生可能在课外接触过“always”“often”等频率副词，但对两者的程度差异（always表示“总是”，often表示“经常”）尚不清晰，需要在语境中加以区分。此外，学生在之前单元中已学过部分日常活动短语（如read books, draw pictures, play games等），可迁移至周末活动描述中。 语法基础： 学生已会用“What do you do ... ”询问他人的日常活动，并能用“I ... (do something).”进行简单回答；初步掌握一般现在时在第一、二人称及第三人称复数形式下的陈述句和疑问句结构（如“Do you ... ”“Yes, I do.”）。对“Can you come with us ”等邀请句型可能有初步感知（如“Can you play with me ”），具备将“What do you do on Monday ”迁移到询问周末两天具体安排的能力。同时，学生已学过肯定回应（“Yes, I’d love to.”）和否定回应（“Sorry, I can’t.”）的基本表达方式。 二、学习与生活经验 二年级或三年级学生对“周末”这一话题非常熟悉且充满期待。他们大多在周末会参加各类活动，如去图书馆、上兴趣班（篮球、足球、京剧等）、游泳、与家人朋友外出等，能够清楚说出“我星期六经常打篮球”“我星期天总是去上京剧课”等日常表述，对“你周末做什么？”“我们一起去游泳吧”等话题感兴趣且乐于交流。学生喜欢通过角色扮演（如互相邀请参加活动）、小组调查（如“周末热门活动排行榜”）、采访汇报等方式表达自己对周末活动的喜好与频率。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察周末活动对话插图、频率副词提示及周末活动调查表，理解“go to the library”“go swimming”“play basketball”“play football”“have Beijing opera lessons”等周末活动短语的含义，感知频率副词“always”与“often”在表达活动规律（总是做、经常做）上的程度差异，理解周末活动与个人兴趣、生活习惯之间的内在联系。 2. 能够听懂、读懂语篇中关于周末活动安排的问答语句，理解“What do you do on Saturday ”“I often play basketball on Saturday.”“Do you often go to the library on Saturday ”“Yes, I do.”“What do you do on Sunday, Sara ”“I always have Beijing opera lessons on Sunday.”“Can you come with us ”“Sorry, I can’t. I play football on Sunday.”等表达所传递的周末活动信息，初步建立用频率副词描述活动规律、用问答与邀请进行周末交际的逻辑。 二、应用实践 1. 能够听、说、认读周末活动短语（go to the library, go swimming, play basketball, play football, have Beijing opera lessons）及频率副词（always, often），并能准确运用句型“What do you do on ... ”询问他人在周六或周日的活动，用“I always/often ... on ...”描述自己的周末安排。 2. 能够在模拟情境中结合自己的真实周末生活，运用“Do you often ... ”询问同伴的习惯活动，并用“Yes, I do.”或“No, I don’t.”回应；能够尝试用“Can you come with us ”邀请他人共同参加周末活动，并用“Sorry, I can’t.”或“Sure!”等做出恰当回应，完成简单的周末邀约与交流。 3. 能够借助支架完成“Listen, match and say”中的听音匹配任务（根据录音将周末活动与Saturday/Sunday配对），在“Look and say”中观察图片仿说对话，并在“Find and tell”小组调查中，通过询问同学并勾选（√）统计本组最受欢迎的三项周末活动（top three weekend activities），尝试用“The top three weekend activities are ...”等句型进行简单汇报，初步运用所学语言进行真实调查与表达。 三、行为习惯 1. 通过本课时的学习，学生能树立“合理规划周末时间、平衡学习与休闲活动”的生活意识，养成积极参加有益兴趣活动、主动与同伴分享周末安排的良好习惯，增强用英语交流周末生活、礼貌回应他人邀请的交际能力，在谈论周末活动的过程中培养热爱生活、积极交往的健康态度。
教学重点 1. 能够听、说、认读周末活动短语：go to the library, go swimming, play basketball, play football, have Beijing opera lessons，以及频率副词：always, often。 2. 能够理解并运用核心句型“What do you do on Saturday/Sunday ”询问他人在周末的活动安排，并用“I always/often ... on ...”描述自己的周末活动，如“I often play basketball on Saturday.”“I always have Beijing opera lessons on Sunday.”。 3. 能够听懂并完成“Listen, match and say”任务（根据录音将周末活动与Saturday/Sunday配对）；能够在“Look and say”中观察图片仿说对话；能够在“Find and tell”小组调查中询问同学周末活动，统计本组最受欢迎的三项周末活动（top three weekend activities），并用“The top three weekend activities are ...”等句式进行简单汇报。
教学难点 1. 频率副词always与often在程度上的准确区分与运用。学生容易将两者混用或过度使用always，需要在实际语境中理解“always”表示“总是、每一次”（频率100%），而“often”表示“经常”（频率约60%-80%），并能根据自身实际情况选用恰当的副词描述周末活动规律。 2. 在真实交流中，能够灵活运用所学句型完成周末活动调查与汇报任务。学生需要在小组内用“What do you do on weekends ”询问同伴，并用“always/often”记录回答，最后统计出排名前三的活动并用英语口头汇报，这对学生的听力理解、信息整理及语言组织能力具有一定挑战。 3. 部分活动短语的准确认读与表达，如“have Beijing opera lessons”（京剧课）中的Beijing opera发音，“go swimming”与“go to the library”中go+动名词与go to+名词的结构差异，以及“play basketball”与“play football”中冠词省略的固定搭配。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，进行热身，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 复习单词，学习部分新词，为接下来的学习活动做好准备。
Presentation Read and fill 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: The children are talking about their activities. What do they do on Saturday What do they do on Sunday Let’s read the passage and fill in the table. 学生初读课文，了解同学们的周末活动，完成表格。 （1）能够在情境中，借助图片和自然拼读，学习新词。（2）在完成阅读任务的过程中，初步了解课文内容。
Practice 1 Listen, match and say 教师播放课件，呈现课本任务要求、P53 Listen, match and say的音频和图片，点击播放音频，学生完成听力任务之后，师生进行校对，检验听力任务的完成情况。 T: Now, please open your book to page 53, listen to the audio, match and say. 学生打开课本P53，听音频，完成连线与说话任务。 能够抓住关键信息，完成听力任务。
Practice 2 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和课本P52的课文视频，点击播放视频频。 T: Now, please watch the video and repeat. 学生看视频，跟读课文内容。 跟读课文内容，巩固课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 3 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求和课本P52的图片。 T: Now, please open your book to page 52 and read. 学生打开课本P52，共同朗读课文内容。 朗读课文内容，巩固课文内容，锻炼认读能力，为下一个活动做好准备。
Practice 4 Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求、课本P52的图片和表演要求。 T: Now, please work in pairs and act. 学生四人一组，合作表演课文内容。 在表演任务中进一步巩固课文内容。
Practice 5 Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和课本P53 Look and say的图片。 T: Now, please open your book to page 53, look and fill in the dialogue. 学生仔细观察图片，根据图意补充对话。 能够运用本课的核心句型，交流图片内容。
Production Find and tell 教师播放课件，呈现任务要求和课本P53 Find and tell的图片。 T: Now, please open your book to page 53, work in groups of four, find and tell the top three weekend activities in your group. 学生四人一组，完成周末活动调查，并做报告。 能够在“Find and tell”小组调查中询问同学周末活动，统计本组最受欢迎的三项周末活动（top three weekend activities），并用“The top three weekend activities are ...”等句式进行简单汇报。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 看视频，跟读课本P52的内容5遍。 2. 朗读课本P52的内容给组长听。 拓展作业： 3. 四人一组，合作表演课本P52的课文内容。
板书设计 Unit 6 Get to know my week Lesson 21 Wonderful weekends —What do you do on … —I … on …
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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