资源简介

(共14张PPT)
要素解读
整合信息，从多个方面，按一定顺序介绍大熊猫。
国宝大熊猫
说一说
你喜欢大熊猫吗？
①：大熊猫是猫吗？
②：大熊猫生活在什么地方？
③：大熊猫为什么被视为中国的国宝？
④: 大熊猫身上为什么只有黑白两种颜色？
⑤：大熊猫是哺乳动物吗？
⑥：大熊猫喜欢吃什么？
认真审题表格部分，思考：我们还可以从哪些角度介绍大熊猫？
→也是大熊猫的类别
→大熊猫的饮食习惯
→也是大熊猫的分布地区
习性
活动特点
大熊猫的历史
国宝的地位
外貌
除了大熊猫的类别、饮食习惯、分布地区，我们还可以从哪些方面介绍大熊猫呢？
大熊猫不是猫。它是中国特有动物，属熊科，现存的主要栖息地在中国四川、陕西和甘肃等地。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”，是世界生物多样性保护的旗舰物种。大熊猫的祖先是始祖熊，大熊猫的别名其实叫“猫熊”，即像猫一样的熊，也就是本质类似于熊，而外貌相似于猫。
这些内容中哪些是在介绍“大熊猫是猫吗”？
大熊猫不是猫。它是中国特有动物，属熊科，现存的主要栖息地在中国四川、陕西和甘肃等地。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”，是世界生物多样性保护的旗舰物种。大熊猫的祖先是始祖熊，大熊猫的别名其实叫“猫熊”，即像猫一样的熊，也就是本质类似于熊，而外貌相似于猫。
大熊猫不是猫，属熊科，大熊猫的祖先是始祖熊，大熊猫的别名其实叫“猫熊”，即像猫一样的熊，也就是本质类似于熊，而外貌相似于猫。
将搜集到的信息进行适当地删减，保留更恰当、更准确、更具针对性的内容。
整合步骤一：删一删
整合步骤一：删一删
整合步骤二：换一换
整合步骤二：换一换
大熊猫的体型肥硕似熊、丰腴富态，头部和身体毛色黑白相间分明，但黑非纯黑，白也不是纯白，而是黑中透褐，白中带黄。脸颊圆，有大的黑眼圈。
大熊猫体型像熊，胖乎乎的，看起来特别像一个大圆球。它的头部和身体是黑白色的，像一幅精美的水墨画。它圆圆的脸上，嵌着一对特别大的眼睛，就像戴着一副墨镜，样子非常可爱。大熊猫怎能不惹人喜爱呢？
外
形
直接引用
资料介绍
转化为自己的语言
第一段：导入介绍
第二段：大熊猫的外形
第三段：任选角度介绍大熊猫
第四段：任选角度介绍大熊猫
第五段：表达对大熊猫的喜爱
本次习作的思路比较简单，一段从一个角度介绍大熊猫，推荐介绍三个方面，其中一个方面是大熊猫的外形，其他两个方面任选。
温馨提示：
查找到的资料要用自己的话说出来，不能生搬硬套。本次习作最主要的任务就是学会——用自己的话表达资料！
如何把查到的资料整合信息用自己的话写出来
介绍时要抓住一个方面的主要特点。
保留内容新鲜、表达流畅的语句，把生涩难懂的语句变得通俗易懂。
可以用一些修辞手法，让表达更加生动活泼。
下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。
要使用修改符号，最后得出总分，并写出评价。
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好，符合主流价值观。
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求：
围绕大熊猫展开全文。
能够抓住大熊猫的特点描写。
运用整合信息的方法。
语言生动，观察仔细。
评 价 标 准《国宝大熊猫》教学设计
一、教学目标
- 知识与技能：结合单元导读要求，初步理解“整合信息”的含义，掌握“删一删、换一换”的整合方法；能围绕大熊猫的一个感兴趣的方面，筛选资料、规范表达，做到一个自然段聚焦一个要点。
- 过程与方法：通过梳理疑问、观看视频、实例辨析、课堂练笔，学会转化资料语言，不照抄原文，能简单运用修辞手法让表达更生动。
- 情感态度与价值观：了解大熊猫的相关知识，感受大熊猫的可爱与珍贵，树立爱护国宝、保护珍稀动物的简单意识。
二、教学重难点
- 教学重点：掌握“删一删、换一换”的整合信息方法，选择大熊猫的一个感兴趣的方面，完成片段写作。
- 教学难点：能将搜集的资料转化为自己的通俗语言，合理删减冗余内容、优化表达，做到资料与自身表达自然融合。
三、教学准备
多媒体课件
学生课前准备：提前思考自己关于大熊猫的疑问，初步了解大熊猫的基础常识。
四、教学过程
（一）解读单元导读，明确习作任务
1. 出示单元导读页，带领学生齐读核心要求：初步学习整合信息，介绍一种事物，用通俗的语言解读：“整合信息”就是把找到的资料，变成自己的话，有条理地说出来、写出来。
2. 明确本节课习作任务：运用“整合信息”的方法，介绍我们的国宝——大熊猫，引导学生主动参与，激发写作兴趣。
（二）梳理学生疑问，明确资料获取途径
1. 展示疑问，聚焦核心
呈现同学们提前提出的关于大熊猫的5个核心疑问，带领全班一起梳理、朗读，激发探究欲：
大熊猫是猫吗？
①：大熊猫是猫吗？
②：大熊猫生活在什么地方？
③：大熊猫为什么被视为中国的国宝？
④: 大熊猫身上为什么只有黑白两种颜色？
⑤：大熊猫是哺乳动物吗？
⑥：大熊猫喜欢吃什么？
2. 结合课本表格，学习搜集资料
引导学生对照课本中的资料表格，分组讨论：“课本上的表格，能直接回答我们刚才提出的哪些问题？哪些问题表格里没有答案？”
小结：表格里没有覆盖的问题，我们可以通过查阅课外书籍、正规网络搜索的方式搜集资料，提醒学生要选择可靠的资料来源。
（三）学习开头技巧，积累开篇方法
告诉学生：习作的开头就像文章的“小门面”，好的开头能吸引读者读下去。课件出示3类适合三年级学生的开头示范，逐一讲解、举例，让学生直观理解用法：
猜谜式开头：用谜语引出大熊猫，“像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋是食粮，密林中安家。这就是我们国家的国宝——大熊猫。”能快速吸引大家的注意力。
排比式开头：用对比或排比的方式突出大熊猫，比如“大自然中有许许多多可爱的小动物，有人赞美孔雀，有人惊叹海豚的聪明，有人羡慕猎豹的敏捷，而我只喜欢呆萌的大熊猫。”让开头更有文采。
开门见山式开头：直接点明主题，比如“大熊猫是世界上的珍稀动物，作为中国的国宝，是世界上最受欢迎的动物之一。”，简单又明了，适合初学写作的我们。
引导学生试着口头说一句自己喜欢的开头，初步巩固技巧。
明确写作角度，感知生活习性
1. 梳理写作方向
结合课本中其他小朋友对大熊猫的好奇点，再结合我们刚才提出的疑问，整理出5个适合三年级学生的写作角度，让学生自主选择：
外形特点（黑白毛发、圆滚滚的身子、大大的黑眼圈等）
生活习性（爱吃什么、爱做什么、怎么睡觉）
自身价值（为什么是国宝、有多珍稀）
文化内涵（大熊猫能代表我们国家，是外交小使者）
2. 观看图片，丰富素材
放大熊猫生活图片，让学生直观观察大熊猫吃竹子、爬树、睡觉的样子，引导学生说说自己看到的画面，丰富写作素材。
3. 借鉴课文，明确原则
带领学生回顾本单元学过的课文，提炼写作方法，结合三年级学生认知简化讲解：
- 《火烧云》只写了颜色和形状的变化，没有写多余的内容；
- 《我们奇妙的世界》只写了天空和大地两部分，重点很突出；
- 《海底世界》每一段都只讲一个内容，条理很清晰。
强调核心原则：不需要把5个方面都写下来，只选自己最感兴趣方面就好；而且每个自然段只能讲一个要点，不能东拉西扯。
（五）精讲整合方法，突破写作难点
1. 理解“整合信息”的含义
用通俗的语言讲解：整合信息不是照抄网上、书上的资料，而是把找到的资料和自己的话结合起来，调整、修改资料，让它变成自己的表达，贴合自己想写的内容，语句通顺、好懂。
2. 拆解两大整合方法，结合实例教学
方法一：删一删——删冗余，留关键
结合学生疑问“大熊猫是猫吗？”，出示对应的资料片段，引导学生分组讨论：“这段资料里，哪些句子能直接回答‘大熊猫是猫吗’？哪些句子和这个问题没关系，可以删掉？”
小结：删一删就是去掉重复、无关、啰嗦的内容，只保留能回答问题、贴合写作主题的关键信息，让表达更简洁。
方法二：换一换——改语言，变生动
出示资料原文和改写后的句子（贴合三年级语言水平），让学生对比朗读，说说自己更喜欢哪一种表达，为什么。
小结：换一换就是把资料里生硬、难懂的词语，换成自己能说出来的通俗语言；还可以加入比喻、拟人等简单的修辞手法，让句子更生动，突出大熊猫的可爱。
3. 总结整合信息三步法
1. 选定一个写作方面，抓住它的主要特点；2. 把生涩的语句改成自己的通俗语言；3. 加上简单修辞（比如“像”“好像”），让表达更活泼。
（六）课堂练笔，实践运用方法
1. 下发习作学习单，明确练笔任务：运用“删一删、换一换”的方法，选择自己最感兴趣的一个方面，写一段介绍大熊猫的话，记得用上简单的修辞手法，不照抄资料。
2. 学生自主写作，教师巡视指导，重点帮助有困难的学生：提醒学生不要照抄资料，多用自己的话表达；引导学生聚焦一个要点，不写无关内容。
（七）展示评价，修改完善
1. 上台展示：邀请2-3名学生上台朗读自己的习作片段，说说自己写的是大熊猫的哪个方面，用了什么整合方法。
2. 师生共评：围绕3个简单的评价标准展开：① 有没有用自己的话写，没有照抄资料；② 是不是只写了一个方面；③ 语言是不是通顺、可爱。肯定优点，委婉指出可改进的地方（比如“如果能加个比喻，会更生动哦”）。
3. 自主修改：学生结合评价建议，对照整合信息的三步法，修改自己的习作片段，完善内容。
给学生出示结尾的例子。让学生模仿写结尾。
（八）课堂小结，布置课后任务
1. 小结：本节课我们学会了整合信息的“删一删、换一换”方法，知道了写大熊猫可以选自己感兴趣的一个方面，还学会了开头、结尾技巧，完成了片段练笔。
2. 课后任务：运用本节课学到的整合信息方法，完善自己的习作，把选定的方面写完整、写通顺，下节课我们一起交流优秀习作。
五、板书设计
国宝大熊猫
单元要求：整合信息，介绍事物
写作角度：外形、习性、分布、国宝价值……（选1个）
整合方法：删一删（留关键） 换一换（改通俗、加修辞）
小要求：一段一个要点，不照抄，写生动

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