资源简介

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
21　杨氏之子
一、教材分析
《杨氏之子》是部编版小学语文五年级下册第八单元的开篇精读课文，本单元以“风趣与幽默”为核心主题，语文要素明确为“感受课文风趣的语言；看漫画，写出自己的想法”。本文选自南朝刘义庆编撰的《世说新语·言语》，是小学阶段接触的第二篇文言文，也是第一篇以“语言智慧”为核心的文言小品文，全文仅55字，以极简练的笔墨讲述了梁国九岁男孩杨氏之子巧妙应对客人调侃的故事，展现了古代儿童的聪慧机敏和汉语言的独特魅力。
课文在编排上具有鲜明的特点：一是语言高度凝练，字字珠玑，句式工整，符合文言文的表达特点，是培养学生文言文语感的绝佳范本；二是情节生动有趣，主客二人围绕姓氏展开的调侃与应答，充满了斗智的乐趣，极易激发学生的学习兴趣；三是蕴含深刻的语言智慧，杨氏之子“以其人之道，还治其人之身”的应答方式，既委婉得体又机智有力，体现了中国传统语言表达的艺术。
从教学功能来看，本课承载着多重育人价值：文言文学习方面，巩固“借助注释、联系上下文理解词句”的方法，培养学生朗读文言文、背诵文言文的能力；语言品析方面，引导学生感受风趣幽默的语言表达，体会语言运用的技巧；人物分析方面，通过品读对话，感受杨氏之子懂礼节、反应快、善应对的形象特点；文化传承方面，让学生初步了解《世说新语》这部古典名著，感受中华传统文化的博大精深，为后续学习《手指》《童年的发现》等课文奠定语言和方法基础。
二、学情分析
五年级下册的学生经过四年多的语文学习，已具备与本课学习相适应的基础能力和认知特点：
1.文言文基础方面：学生已在三年级学习了《司马光》、四年级学习了《守株待兔》等简单的文言文，掌握了“借助注释、联系上下文、结合插图”等基本的文言文学习方法，能够初步读懂浅显的文言文，但对文言文的语感仍需加强，对古今异义词（如“家禽”）的理解容易出现偏差。
2.阅读能力方面：学生已具备较强的独立阅读能力，能够梳理故事的主要内容，抓住关键语句分析人物形象，但对含蓄、委婉的语言表达的深层含义体会不够深入，需要教师引导学生透过文字表面，品味语言的言外之意。
3.认知特点方面：学生的逻辑思维能力有了显著发展，能够进行简单的推理和分析，对“斗智”类的故事充满兴趣，容易被杨氏之子的机智所吸引，但对“语言表达的艺术性”和“幽默的分寸感”的理解还较为浅显。
4.生活经验方面：学生在日常生活中经常会遇到调侃、问答等语言交流场景，有一定的语言表达经验，但很少有意识地思考语言表达的技巧和效果，本课的学习能够很好地引导学生关注语言的魅力，提高语言表达能力。
5.学习习惯方面：学生已养成较好的自主学习和合作学习习惯，能够在小组内进行讨论和交流，但在文言文的朗读停顿、语气把握等方面仍需要教师的针对性指导。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识“梁、诣、乃、曰、禽”5个生字，会写“梁、诣、乃、曰、禽”5个生字，掌握“甚、聪惠、诣、乃、设、示、应声、夫子、家禽”等文言词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读好句子中的停顿，背诵课文。
3.能借助注释和联系上下文，理解每句话的意思，用自己的话完整地讲述故事内容。
4.积累文中的经典语句，初步感受文言文简洁凝练的语言特点。
（二）思维能力
1.通过对比分析孔君平的提问和杨氏之子的回答，梳理两人的思维逻辑，体会“以其人之道，还治其人之身”的语言技巧，培养逻辑推理能力。
2.抓住“甚聪惠”“应声答曰”等关键词句，分析杨氏之子的人物形象，培养人物分析能力。
3.通过比较不同应答方式的效果，体会语言表达的委婉与得体，培养批判性思维和语言鉴赏能力。
4.能运用学到的文言文阅读方法，读懂《小时了了，大未必佳》等拓展故事，培养知识迁移能力。
（三）审美创造
1.感受文言文语言的精炼之美和幽默之美，体会中华语言文字的独特魅力。
2.通过分角色朗读、情景表演等活动，表现孔君平的幽默风趣和杨氏之子的机智委婉，感受语言表达的艺术美。
3.尝试用风趣幽默的语言进行简单的口语交流，培养审美表达能力。
（四）文化自信
1.了解《世说新语》这部中国古代笔记小说的经典之作，感受魏晋时期的名士风度和文化氛围。
2.体会古代儿童的聪慧机敏和良好的礼仪修养，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
3.通过学习风趣幽默的语言故事，激发对汉语言文化的热爱，培养主动积累传统文化知识的兴趣。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读准文言文的停顿，背诵课文。
2.借助注释和联系上下文，理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
3.品读人物对话，体会杨氏之子应对语言的巧妙之处。
（二）教学难点
1.理解古今异义词“家禽”的意思，准确翻译“未闻孔雀是夫子家禽”这句话。
2.体会杨氏之子回答的言外之意，感受语言表达的委婉、得体与机智。
3.初步建立文言文的语感，培养阅读文言文的兴趣和能力。
五、拓展资源
《小时了了，大未必佳》
六、课型安排与课时建议
精读引领课　课时建议：2课时
七、教学过程
出示单元导语页，明确单元主题及语文要素。
——单元主题：风趣与幽默
——语文要素：感受课文风趣的语言；看漫画，写出自己的想法。
出示单元核心任务：
风趣和幽默是智慧的闪现。从古至今，历史长河中不乏机智幽默之人，史册典籍里也有许多充满智慧的幽默故事，从小到大，你一定听过很多这样的故事。今天我们走进第八单元，去探秘语言，收获智慧，采撷幽默风趣的故事，创编我们班的《幽默故事集锦》。
出示单元任务地图，明确本课任务。
任务一：品鉴幽默语言，识杨氏之子
我们先走进《杨氏之子》一文。“氏”，姓氏。“杨氏”，杨姓人家。“之”，“的”的意思。“杨氏之子”的意思是“杨姓人家的儿子”。
本文写的是关于杨氏之子的故事。那么，这杨氏之子多大年龄？他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点呢？让我们一同走进这篇短小的文言文，细细品味文中孩子应对语言的妙处。
回顾预习
1.自由朗读《杨氏之子》，尝试读正确、读通顺。
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。”
——诣：yì；为：wèi；应：yìng；禽：qín。
活动一：细读课文，了解故事大意。
1.回顾旧知，我们曾经学过哪些理解文言文的方法？
——借助注释、抓关键词语、联系上下文、结合插图等。
2.运用这些方法朗读课文，理解每一句的意思。
片段1：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
——“惠”是一个通假字，同“慧”，是聪明的意思；“甚”是非常、特别。
——梁国有一个姓杨的人家的儿子只有九岁，特别聪明。
朗读时，从“甚”字感受杨氏之子的聪慧，读出对他的喜爱。
片段2：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
——“诣”，拜访；“乃”，就，于是。
——孔君平来拜访他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
补充资料：
孔君平：姓孔，名君平，晋朝人。他和杨氏之子的父亲是朋友。
片段3：为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”
——“设”，摆放，摆设； “示”，给……看。
（1）联系上文思考：是谁为谁摆放水果？
——这句话是承接上文而来，开头省略了主语，是杨氏之子为孔君平摆放了水果。
（2）结合课文插图思考：孔君平指给杨氏之子看的是什么？
——杨梅。该句省略了“指”的事物——杨梅。
——杨氏之子为孔君平摆放了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅说：“这是你家的果子。”
片段4：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
——“应声”，随着声音；“夫子”，古时对男子的敬称，这里指孔君平；“家禽”指的是“家中的鸟”，意思与现代汉语不同
——杨氏子马上回答说：“没有听说过孔雀是先生您家的鸟。”
——“家禽”指的是“家中的鸟”，意思与现代汉语不同。
3.练习用自己的话，连起来说一说课文意思。
——在梁国，有一户姓杨的人家，有个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，于是便叫杨氏子出来。杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟啊。”
4.用自己喜欢的形式朗读课文，背诵课文。
第二课时
回顾旧知
背诵《杨氏之子》
活动二：品读语言，感受人物的幽默与智慧。
1.回顾课文，说说文中的杨氏之子给你留下了怎样的印象，结合课文，说说你的看法。
预设1：懂礼节。
父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。
——杨氏子替父亲招待客人，有礼有节。
预设2：反应快。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
——“应声答曰”，说明杨氏子很快做出应答，思维敏捷。
预设3：机智、幽默。
此是君家果。
未闻孔雀是夫子家禽。
2.小组合作，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。
（1）杨氏之子的机智体现在：首先是“善听”。
“此是君家果”字面意思为“这是你家的果子”，言外之意则是以杨梅的“杨”和杨氏的“杨”的联系开玩笑，非常幽默。
孔君平说杨梅是杨氏子家的果子，杨氏子为什么用孔雀来反驳？
出示思维导图：
——“杨梅”开头有个“杨”字，孔君平就以杨氏子的姓氏做文章，调侃杨梅是杨氏子家的果子；而杨氏子同样在姓氏上做文章，反驳“孔雀”不是孔君平家的鸟。
（2）其次是“妙答”。体现在三个方面：
——“应声答”。孔君平话音刚落，杨氏之子就回答了，说明其反应敏捷。
——“以其人之道，还治其人之身。”客人提问的思路是“杨梅—姓杨—君家果”；杨氏之子回答的思路是“孔雀—姓孔—夫子家禽”。联想丰富，都是在姓氏上做文章，同样幽默风趣。
——应答委婉得体。当客人提出“此是君家果”时，杨氏之子没有生硬地照搬“孔雀是夫子家禽”这样的句式，而是用“未闻孔雀是夫子家禽”，委婉地表达了“既然孔雀不是先生您孔家的鸟，那杨梅怎能是我杨家的果”的意思，体现了其“甚聪惠”和应有的礼貌。
思考：面对孔君平的调侃，这三种回答哪种更好？为什么？
比较句式，品味语言的幽默。
——第三种最好。虽然这三句都在姓氏上做文章，但第一种没有反驳，而是肯定了孔君平的话；第二种直接反驳，缺少礼节；第三种既反驳了孔君平的话，又语气委婉，回答大方得体，机智幽默。
3.分角色朗读，读出语言中的幽默。
小结：杨氏子和孔君平主客两人都在姓氏上做文章，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣，言语之间充满幽默。
小组合作，讲一讲这个幽默小故事。
评价要素 评价星级
将故事讲清楚。 ☆☆☆
加入表情、动作，使故事生动、吸引人。 ☆☆☆
能表现出孔君平的幽默风趣和杨氏之子的机智委婉。 ☆☆☆
活动三：拓展阅读，体会人物的机智与幽默。
在《世说新语》的记载中，还有许多这样的小故事，比如《小时了了，大未必佳》。自由朗读，完成下面的问题。
读准字音，读好停顿。
小时了了，大未必佳
孔文举/年十岁，随父/到洛。时/李元礼/有盛名，为/司隶校尉。诣门者，皆/俊才清称/及中表亲戚，乃通。文举/至门，谓吏曰:“我是/李府君亲。”既通，前坐。元礼/问曰:“君/与仆/有何亲 ”对曰:昔/先君仲尼/与君先人伯阳/有师资之尊，是/仆与君/奕世/为通好也。”元礼/及宾客/莫不奇之。太中大夫/陈韪/后至，人/以其语/语之。韪曰:“小时/了了，大/未必佳!”文举曰:“想君/小时，必当/了了。”韪/大踧踖。
结合注释、译文，理解文章的意思。
（1）注释
①选自《世说新语·言语》，题目为后人所加。
了了：聪明伶俐、明白事理。
②孔文举:指孔融，字文举，东汉著名文学家，“建安七子”之一。
③李元礼:指李膺，字元礼，东汉人。
④诣门:上门，登门。
⑤先君仲尼:孔融是孔子二十世孙，故称。
⑥伯阳:指老子，即老聃，姓李名耳，字伯阳。
⑦师资之尊:孔子曾问礼于老子，故后世认为老子是孔子的老师。
⑧奕世:累世，一代接一代。
⑨踧踖（cù jí）:局促不安的样子。
（2）大意
孔融十岁时，跟随父亲到洛阳。当时，李膺（yīng）享有很高的名望，担任司隶校尉。到他府上造访的，都是有卓越才智的、有声望的人以及内外亲戚，只有他们才会被通禀一声。孔融到了李府门前，对守门的小吏说:“我是李府君的亲戚。”通报进门后，孔融坐到了前面。李膺问孔融:“您和我是什么亲戚啊 ”孔融答道:“当年我的祖先仲尼与您的祖先伯阳曾有师生之谊，这样说来，我和您算是世交了。”李膺及宾客对孔融的话无不感到惊奇。太中大夫陈韪后到，有人把孔融的话告诉了他。陈韪说:“小时候聪明伶俐，长大后未必会出色。”孔融接着说:“想来您小的时候，必定是很聪明伶俐的了!”陈韪听后非常尴尬。
3.说说从哪些地方可以看出孔文举的机智幽默。
——想君小时，必当了了。
联系上文，陈韪说：“小时了了，大未必佳！”意思是：小时候聪明伶俐，长大后未必会出色。这句话表面上虽是赞扬，实则是讥诮、轻蔑。孔文举巧妙地利用批评他的话来逆推，使陈韪陷入窘困的境地，显示了孔文举的机智。
课堂总结：
故事中这种高雅的玩笑，是风趣，是智慧，也是艺术。课下，请同学们搜集风趣幽默的故事，汇编成我们班的《幽默故事集锦》。
板书设计：(共37张PPT)
单元主题：
风趣与幽默
单元语文要素：
感受课文风趣的语言；
看漫画，写出自己的
想法。
风趣和幽默是智慧的闪现。从古至今，历史长河中不乏机智幽默之人，史册典籍里也有许多充满智慧的幽默故事。从小到大，你一定听过很多这样的故事。
走进第八单元，去探秘语言，收获智慧，采撷幽默风趣的故事，创编我们班的《幽默故事集锦》。
任务一:
品鉴幽默语言，
识杨氏之子
任务二:
解锁幽默密码，为身体代言
任务三：
寻觅幽默钥匙，讲童年趣事
任务四：
欣赏妙语连珠，编班级幽默集锦
任务六：
游历漫画王国,
写好幽默故事
任务五：
漫话生活幽默，我们都来讲笑话
21 杨氏之子
五年级下册 第八单元
课型：精读引领课
课时：2课时
杨氏之子
姓氏
的
“杨氏之子”的意思是“杨姓人家的儿子”。
“杨氏”，杨姓人家。
活动一：细读课文，了解故事大意。
活动二：品读语言，感受人物的幽默与智慧。
活动三：拓展阅读，体会人物的机智与幽默。
第一课时
第二课时
第一课时
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。”
1.自由朗读《杨氏之子》，读准字音、读通语句。
回顾预习
活动一：细读课文，了解故事大意
借助注释
查阅工具书
结合插图
联系上下文
联系生活实际
理解文言文的方法：
......
运用方法朗读课文，理解每一句的意思。
小组合作：
借助注释，理解文章大意。
片段1：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
甚：非常、特别。
惠：同“慧”，是聪明的意思。
梁国有一个姓杨的人家的儿子只有九岁，特别聪明。
朗读时，从“甚”字感受杨氏之子的聪慧，读出对他的喜爱。
片段2：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
孔君平来拜访他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
补充资料：
孔君平：姓孔，名君平，晋朝人。他和杨氏之子的父亲是朋友。
诣：拜访。
乃：就，于是。
片段3：为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”
（ ）为（ ）设果，果有杨梅。孔指（ ）以示儿曰：“此是君家果。”
填一填。
杨氏子
孔君平
杨梅
杨氏之子为孔君平摆放了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅说：“这是你家的果子。”
设：摆放，摆设。
示：给……看。
片段4：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
杨氏子马上回答说：“没有听说过孔雀是先生您家的鸟。”
“家禽”指的是“家中的鸟”，意思与现代汉语不同。
用自己的话，连起来说一说全文意思。
应声：随着声音。
夫子：古时对男子的敬称，
这里指孔君平。
同桌合作：互相说一说文章大意。
在梁国，有一户姓杨的人家，有个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家，于是便叫杨氏子出来。杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“没有听说过孔雀是先生您家的鸟啊。”
用自己喜欢的形式朗读课文，背诵课文。
杨氏之子
我会背
梁国 ，甚 。
孔君平 ，父 ，乃 。
为设果，果有 。
孔 曰：“此是 。”
儿 曰：“未闻 。”
第二课时
杨氏之子
我会背
梁国 ，甚 。
孔君平 ，父 ，乃 。
为设果，果有 。
孔 曰：“此是 。”
儿 曰：“未闻 。”
同桌互查背诵
活动二：品读语言，感受人物的幽默与智慧
回顾课文，说说文中的杨氏之子给你留下了怎样的印象？
结合课文，说说你的看法。
懂礼节：
杨氏子替父亲招待客人，有礼有节。
反应快：“应声答曰”，说明杨氏子很快做出应答，思维敏捷。
机智、幽默：
此是君家果。
未闻孔雀是夫子家禽。
首先是“善听”。“此是君家果”字面意思为“这是你家的果子”，言外之意则是以杨梅的“杨”和杨氏的“杨”的联系开玩笑，非常幽默。
小组合作
说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。
孔君平说杨梅是杨氏子家的果子，杨氏子为什么用孔雀来反驳？
杨
杨氏子
杨梅
孔
孔君平
孔雀
因为“杨梅”开头有个“杨”字，孔君平就以杨氏子的姓氏做文章，调侃杨梅是杨氏子家的果子；而杨氏子同样在姓氏上做文章，反驳“孔雀”不是孔君平家的鸟。体现出杨氏子的聪慧。
其次是“妙答”。体现在三个方面：
（1）“应声答”，说明其反应敏捷。
（2）以其人之道，还治其人之身。客人提问的思路是“杨梅—姓杨—君家果”；杨氏之子回答的思路是“孔雀—姓孔—夫子家禽”。都是在姓氏上做文章，同样幽默风趣。
（3）应答委婉得体。杨氏之子没有生硬地照搬“孔雀是夫子家禽”这样的句式，而是用“未闻孔雀是夫子家禽”，回答很委婉，体现了其“甚聪惠”和应有的礼貌。
说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。
孔雀非夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
孔雀是夫子家禽。
此是君家果。
面对孔君平的调侃，这三种回答哪种更好？为什么？
第三种最好。虽然这三句都在姓氏上做文章，但第一种没有反驳，而是肯定了孔君平的话；第二种直接反驳，缺少礼节；第三种既反驳了孔君平的话，又语气委婉，回答大方得体，机智幽默。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠 。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子 家禽。”
杨氏之子
分角色朗读课文，读出语言中的幽默。
读课文
小结：
杨氏子和孔君平主客两人都在姓氏上做文章，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣，言语之间充满幽默。
小组合作，讲一讲这个幽默小故事。
评价要素 评价星级
将故事讲清楚。 ☆☆☆
加入表情、动作，使故事生动、吸引人。 ☆☆☆
能表现出孔君平的幽默风趣和杨氏之子的机智委婉。 ☆☆☆
活动三：拓展阅读，体会人物的机智与幽默
在《世说新语》的记载中，还有许多这样的小故事，比如《小时了了，大未必佳》。自由朗读，完成下面的学习任务。
读准字音，读好停顿。
结合注释、译文，理解文章的意思。
说说从哪些地方可以看出孔文举的机智幽默。
小时了了，大未必佳
孔文举/年十岁，随父/到洛。时/李元礼/有盛名，为/司隶校尉。诣门者，皆/俊才清称/及中表亲戚，乃通。文举/至门，谓吏曰:“我是/李府君亲。”既通，前坐。元礼/问曰:“君/与仆/有何亲 ”对曰:昔/先君仲尼/与君先人伯阳/有师资之尊，是/仆与君/奕世/为通好也。”元礼/及宾客/莫不奇之。太中大夫/陈韪/后至，人/以其语/语之。韪曰:“小时/了了，大/未必佳!”文举曰:“想君/小时，必当/了了。”韪/大踧踖。
1.读准字音，读好停顿。
2.结合注释、译文，理解文章的意思。
注释
①了了：聪明伶俐、明白事理。
②孔文举:指孔融，字文举。
③李元礼:指李膺，字元礼，东汉人。
④诣门:上门，登门。
⑤先君仲尼:孔融是孔子二十世孙，故称。
2.结合注释、译文，理解文章的意思。
注释
⑥伯阳:指老子，即老聃，姓李名耳，字伯阳。
⑦师资之尊:孔子曾问礼于老子，故后世认为老子是孔子的老师。
⑧奕世:累世，一代接一代。
⑨踧踖（cù jí）:局促不安的样子。
2.结合注释、译文，理解文章的意思。
大意
孔融十岁时，跟随父亲到洛阳。当时，李膺（yīng）享有很高的名望，担任司隶校尉。到他府上造访的，都是有卓越才智的、有声望的人以及内外亲戚，只有他们才会被通禀一声。孔融到了李府门前，对守门的小吏说:“我是李府君的亲戚。”通报进门后，孔融坐到了前面。李膺问孔融:“您和我是什么亲戚啊 ”孔融答道:“当年我的祖先仲尼与您的祖先伯阳曾有师生之谊，这样说来，我和您算是世交了。”李膺及宾客对孔融的话无不感到惊奇。太中大夫陈韪后到，有人把孔融的话告诉了他。陈韪说:“小时候聪明伶俐，长大后未必会出色。”孔融接着说:“想来您小的时候，必定是很聪明伶俐的了!”陈韪听后非常尴尬。
3.说说从哪些地方可以看出孔文举的机智幽默。
小时候聪明伶俐，长大后未必会出色。
这句话表面上虽是赞扬，实则是讥诮、轻蔑。孔文举巧妙地利用批评他的话来逆推，使陈韪陷入窘困的境地，显示了孔文举的机智。
——想君小时，必当了了。
故事中这种高雅的玩笑，是风趣，是智慧，也是艺术。课下，请同学们搜集风趣幽默的故事，汇编成我们班的《幽默故事集锦》。
课堂总结

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