资源简介

辽西重点高中 2025～2026 学年度下学期高一期中考试
语文试题
全卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。
注意事项：
1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码
粘贴在答题卡上的指定位置。
2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和
答题卡上的非答题区域均无效。
3.选择题用 2B 铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签
字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。
4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能混
为一谈。就传统而言，讲故事的人讲述亲身经历或道听途说的故事，口耳相传，把它们转化
为听众的经验；小说家则通常记录见闻传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成小说交
给读者。
除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它
们的共同要素。在传媒较为落后的过去，作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的
角色，故事的丰富程度与远行者的游历成正比。受此影响，国外古典小说也常以人物的经历
为主线组织故事。《荷马史诗》《一千零一夜》都是描述某种特殊的经历和遭遇，《堂吉诃德》
中的故事是堂吉诃德的行侠奇遇和所见所闻，17 世纪欧洲的流浪汉小说也体现为游历见闻
的连缀。在中国，民间传说和历史故事为志怪类和史传类的小说提供了用之不竭的素材，话
本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。
虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。小说中的故事可以来自想象，不
一定是作者亲历亲闻。小说家常闭门构思，作品大多诞生于他们离群索居的时候。小说家可
以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想
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象中的历险故事。但是，一名水手也许要历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到的故事带回
伦敦；一个匠人漂泊一生，积攒下无数的见闻、掌故和趣事，当他晚年坐在火炉边给孩子们
讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分。传统故事是否值得转述，往往只取决于故事
本身的趣味性和可流传性。与传统讲故事的方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是
在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。
就现代小说而言，虚构一个故事并非其首要功能，现代小说的繁荣对应的是故事不同
程度的减损或逐渐消失，现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。
小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构
和表述的重心挪到故事之外。在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得
更有意味。19 世纪末期以来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。这时，一个故事的好
坏并不看它的“成色”如何，完整性如何，而是取决于讲故事的方式。契诃夫曾经把那些不好
好讲故事的小说家称为“耍弄蹩脚花招的人”，但这种花招的大量出现也有其内在的合理性
——他们要摆脱陈旧的故事模式，摆脱虚假的因果关系和矫揉造作的戏剧冲突，甚至摆脱故
事本身。现代小说家认为，传统的故事模式早已失去了弹性和内在活力，也失去了起初的存
在价值，那些千百年来一直在给小说提供养料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之一。
（摘编自格非《塞壬的歌声》）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）
A．讲故事的人不一定是小说家，小说家在讲故事的时候，不像传统的故事讲述者那么
依赖亲身经历和耳闻目睹的事。
B．传统故事和小说的本质差异在于，前者是故事的口耳相传，后者则是由小说家创作
加工后的游历见闻。
C．17 世纪的欧洲流浪汉小说和部分中国古典小说，或在叙述形式方面，或在素材来源
方面，都受到了传统故事的影响。
D．当小说家越来越依靠想象力虚构故事的时候，小说和传统故事在内容来源方面的差
异使它们之间的关联不再像过去那么紧密。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
A．水手在伦敦讲东印度群岛的所见所闻，匠人在火炉边讲自己的人生经历，他们讲的
故事各有特点，但同属于传统故事模式。
B．传统的故事讲述者大多会讲述那些为听众喜闻乐见的事，小说家则会根据自己的写
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作意图审慎构思，创作新的故事。
C．现代小说不太注重一个故事如何来讲，因为故事情节已不再是现代小说最重要的因
素，人们更注意故事之外的附加意味。
D．现代小说家不喜欢传统故事模式，视它为绊脚石，是因为他们觉得这种故事模式显
得僵化古板，已经不能促进小说艺术的发展。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．传统的故事讲述人如果把自己的故事记录下来，进行加工整理，就能形成一种和早
期小说接近的文字，有些讲述人也会成为小说家。
B．现代小说家尝试用新的方式讲故事，会削弱小说的故事性，这将降低小说对虚构的
依赖，小说的个人表达功能却会因此得到强化。
C．契诃夫不大认可“不好好讲故事的小说家”，对他们的做法评价不高，由此可知当时这
股写作潮流与契诃夫的创作理念相悖。
D．现代小说的发展加剧了故事在小说中的衰变，与此同时，随着现代传媒的不断发展，
传统的故事讲述方式也可能消亡。
4．请结合文本内容，简要概括现代小说家“破坏故事性”的具体表现及原因。
5．文本认为，现代小说的重心已从“故事的完整性”转向“讲故事的方式”。请结合文本观点，
分析鲁迅的《祝福》用了哪些“讲故事的方式”以“实现特殊的叙事目的”？
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
蓝袍先生（节选）
陈忠实
我爷爷徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因为科举制度的废止而不能中举高升，爷爷
只好穿上蓝袍在杨徐村坐馆执教，教的是他的“四书五经”。我爷爷把门楼上那副“耕读传家”
的题匾挖掉了，换上一副“读耕传家”的题匾，把“耕”和“读”的位置做了调换。我父亲初看时，
还以为我爷爷笔下失误，问时，爷爷一拂袖子，瞪了父亲一眼，没有回答。我父亲不敢再问，
却明白了是有意调换而不属于笔误，该当慢慢地去体味，低下头小心翼翼地凿刻起来。
爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人，父亲穿上了爷爷留下的蓝袍去私塾坐馆执教。
后来因为家庭内部变化，在我刚满十六岁的时候，父亲让我做他的替身去坐馆执教……
过罢正月十五，私塾又开学了。我也穿上了蓝布长袍，第一次去坐馆，心里怎么也稳
实不下来。走出我家那幢雕刻着“读耕传家”字样的门楼，似乎这村巷一夜之间变得十分陌生
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了，街巷里那些大大小小的树木，一搂抱粗的古槐，端直的白杨，夏天结出像蒜薹一样的长
荚的楸树，现在好像都在瞅着我，看我这个十六岁的先生会不会像先生那样走路！那些拥拥
挤挤的一家一户的门楼里，有人在窥视我的可笑的走路的姿势吧？不管怎样，我已经走出街
门了，没有再退回去的余地了，只有朝前走。这时候，像面对一个十分面熟而又确实读不出
字音的生字时顺手掀开字典，我想到了父亲走路的姿势。我多少次看见父亲来去学堂时走在
村巷里的身姿，而他训导我的如何走路的条文倒模糊了。
我抬起头，像父亲那样，既不仰高，也不低垂，两目平视，梗直脖根，绝不左顾右盼，
努力做到不紧不慢，朝前走过去。
走进学堂的黑漆大门了，三间敞通的瓦房里，学生们已经把教室打扫得干干净净，摆
满了学生自己从家里搬来的方桌和条凳，排列整齐，桌子四周围坐着年龄差别很大的学生，
在哇啦哇啦背书。除了新添的几个启蒙生，教室里坐着的全是那些春节以前和我同窗的本村
的熟人、同伴、同学，有的个子比我长得还高还壮实，我今天看见他们，心里却怯了，我完
全知道他们和我父亲捣蛋的故技，尤其是杨马娃和徐拴拴两人，念书笨得很，却尽出鬼点子
捣蛋。我一进门就瞅见他俩的诡秘的脸相，倒有点怯场了，那些不怀好意的脸相！
我立即走向那张四方教桌，偏不注意那几个扮着怪相的脸。我在父亲坐过的那把直背
黑漆木椅上坐下来，腰似乎自然地挺直了，父亲就是这样挺着身坐。桌子角上压着一沓打好
了格子的空影格纸，那是学生们递上来的，等待我在那些空格里写上正楷字，他们再领回去，
铺在仿纸下照描。我取下一张空格纸，从铜笔帽里拔出毛笔，蘸了墨，刚写下一个字，忽然
一个声音在我耳边响起：
“蓝袍先生——”
我的脑子里轰然一声爆响，耳朵里传来学堂里恣意放肆地哄笑的声浪。我转过头，看
见一张傻乎乎愣笑着的脸，这是村子里一个半傻的大孩子。他的嘴角吊着涎水，一只手在背
后抓挠着屁股，得意地傻笑着，我立即追问：“谁叫你这么称呼我？”
教室里的笑声戛然而止，静默中潜伏着许多期待。
我从桌上摸过板子，那块被父亲的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心
里微微忐忑了一下，我就毫不退让地说：“伸出手来！”
傻子脸色立时大变，眼里掠过惊恐的阴影，把双手藏到背后去了。
我从他的背后拉过一只左手，抽了一板子，傻子当下就弯下腰去，用右手护住左手嚎
啕起来：“马娃子！你教我把人家叫‘蓝袍先生’，让我挨打……呜呜呜呜……”
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我立即站起，一下子揪住杨马娃，这个暗中专门出鬼点子捣乱的“坏头头”。不压住这
个杨马娃，我日后就难得在这张椅子上坐安稳。我命令：“杨马娃，到前头来！”
杨马娃虎不失威，晃一下脑袋，走到前头来了。他个子虽不高，年岁不小了，也是个
老学生。他应付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。
我早已不能忍耐这种恶作剧还在继续往下演，“伸出手——”
杨马娃伸出手来。他的眼里滑过一缕冤枉的无可奈何的神色，既不看我，也不看任何
人，漫不经心地瞅着对面的墙壁。
我抽一下板子，那只手往下闪了一下，又自动闪上来，没有躲避，也听不到挨打者的
呻唤，更听不到求饶声了。我突然觉得那只手在向我示威，甚至蔑视我。教室里很静，听不
到一丝声响。我感到了两方的对峙在继续，我不能有丝毫的动摇，不然就会被压倒，难得起
来。我也不吭气，谁也不看，只看着那只要击中的手。我记得父亲打板子的时候就是这样，
从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字。我抽下五板子了……
傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊说：“先……先先先生！马娃叫我叫你‘蓝袍先
生’，我说你要打手的，他说不会，你和俺俩都是在一块念下书的，不会打手的。他就叫我
跟你耍玩，叫‘蓝袍先生’……我往后再不……”
我似乎觉得胳膊有点沉，抬不起来了，再一想，如果马娃一直不开口，我能一直打下
去吗？倒是借傻瓜求情的机会，正好下台，不失威风也不失体面。
傻瓜先爬起来，深深地鞠了一躬，跑下去了，杨马娃则不慌不忙，文质彬彬地鞠了躬，
慢慢走回到座位上去了。
我重新坐好，提起毛笔，题写那张未写完的影格儿，手却在抖。我第一次执板打人，
心里却没有享受打人的畅快，反倒添加了一缕说不清的滋味……
就这样，我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生……人说，我活脱就是二十年前
我爸的原样儿！连脾气也跟我爸一模一样了。
杨徐村解放了，人民政府废止了我的课程，让我到城南的师范学校去进修。我来到了
师范学校，一个新的世界。我脱掉蓝袍，穿上了“列宁装”，无论如何，我感到一种从来没有
过的轻松，我像卸下了钢铸铁浇的铠甲，顿时感到浑身舒展了。我挺直了脊背，向前走去……
（选自《蓝袍先生》，有删改）
6．下列对文中四处画线句的分析，不正确的一项是（ ）
A．“偏不注意那几个扮着怪相的脸”里的“偏”有“故意”的意思，表明“我”通过这一行为掩
饰第一次执教时内心的紧张和胆怯。
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B．“教室里的笑声戛然而止，静默中潜伏着许多期待”，表现了学生被“我”的威严所震慑，
又好奇“我”是否会动手的复杂心理。
C．“从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字”以“我”对父
亲打人的回忆，塑造了其严谨冷峻的形象。
D．“傻瓜先爬起来，深深地鞠了一躬，跑下去了”是对傻瓜的动作描写，生动形象地表现
了他对“我”惩罚杨马娃的举动无比信服。
7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开篇介绍爷爷作为秀才却因科举废止而不能中举高升，交代了爷爷的身份，也
为后文其用“读耕”替换“耕读”埋伏笔。
B．小说结尾处“我”把蓝袍换成“列宁装”，就像卸下了钢铸铁浇的铠甲，运用比喻的手法，
表现了“我”身份解脱后的轻松。
C．小说采用第一人称叙述，亲切自然，既增强了故事的真实性，令人信服，又便于让
读者感受人物的喜怒哀乐，从而产生共情。
D．小说语言文白夹杂，其中“哇啦哇啦背书”“草草鞠了一躬”等口语化表达，增强了文章
的乡土气息，契合故事发生的环境。
8．文学作品常常借助独特的意象表达深刻的内涵。《蓝袍先生》中的“蓝袍”与《装在套子里
的人》中的“套子”都极具象征意味，请分析二者的异同。
9．小说中的主要人物是作为儿子的“我”，但行文中却多次提到父亲，这样安排有什么好处？
请结合全文，谈谈你的看法。
二、古代诗文阅读（37 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
德行：颜渊，闵子骞。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。
子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？”子曰：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”
材料二：
昔者，陈成恒相齐简公，欲为乱，惮齐邦鲍、晏，故徙其兵而伐鲁。鲁君忧也。孔子
患之，乃召门人弟子而谓之曰：“诸侯有相伐者尚耻之今鲁父母之邦也，丘墓存焉。今齐将伐
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之，可无一出乎？”颜渊辞出，孔子止之。子路辞出，孔子止之。子贡辞出，孔子遣之。子
贡南见吴王，谓吴王曰：“今万乘之齐，私千乘之鲁，而与吴争强，臣切为君恐。且夫救鲁，
显名也，而伐齐，大利也。义在存亡鲁，勇在害强齐而威申晋邦者，则王者不疑也。”吴王曰：
“子待吾伐越而还。”子贡曰：“不可。君以伐越而还，即齐也亦私鲁矣。且大吴畏小越，如此，
臣请东见越王，使之出锐师以从下吏，是君实空越，而名从诸侯以伐也。”吴王大悦，乃行子
贡。子贡东见越王，越王问曰：“此乃僻陋之邦，大夫乃至于此？”子贡曰：“今夫吴王有伐齐
之志，君无惜重器，以喜其心，毋恶卑辞，以尊其礼，则伐齐必矣。彼战而不胜，则君之福
也。彼战而胜，必以其余兵临晋。臣请北见晋君，令共攻之。其骑士锐兵弊乎齐，重器羽旄
尽乎晋，则君制其敝，此灭吴必矣。”越王大悦。吴王果兴九郡之兵，而与齐大战于艾陵，大
败齐师，陈兵不归，果与晋人相遇黄池之上。吴晋争强，晋人击之，大败吴师。越王闻之，
涉江袭吴，杀夫差而僇其相。故曰子贡一出，存鲁、乱齐、破吴、强晋、霸越，是也。
10．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
诸侯 A 有相 B 伐者 C 尚 D 耻之 E 今 F 鲁 G 父 H 母之邦也
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．四方，文中指四方诸侯之国，与成语“四方之志”的“四方”意思不相同。
B．存，指保存，与《短歌行》中“枉用相存”的“存”字意思相同。
C．僻，指地处偏远，与《琵琶行》“浔阳地僻无音乐”中的“僻”字意思相同。
D．卑辞，指谦卑的言辞，“卑”与《送东阳马生序》中“非天质之卑”的“卑”字意思不相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．齐国的宰相陈成恒想兴兵作乱，但又忌惮齐国有鲍氏、晏氏，转而调遣军队去攻打
鲁国，鲁国的国君很担心，孔子也为此忧心忡忡。
B．子贡出使吴国，希望吴王能出兵救鲁，讨伐齐国以获得大利，吴王答应等讨伐越国
回来后去救鲁，子贡认为到那时鲁国早就亡国了。
C．子贡出使越国，劝说越王多方讨好吴王，以坚定吴王讨伐齐国的决心，认为齐晋同
时出兵一定会击败吴军，越国就可借机灭掉吴国。
D．吴王大举攻打齐国，大败齐军，后又继续与晋国军队作战，结果为晋军所败。越王
乘机兴兵渡江攻打吴国，成就了灭吴称霸的功业。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）颜渊辞出，孔子止之。子路辞出，孔子止之。子贡辞出，孔子遣之。
（2）其骑士锐兵弊乎齐，重器羽旄尽乎晋，则君制其敝，此灭吴必矣。
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14．请分析在鲁国危难时，孔子只同意子贡出使的原因。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
登岳阳楼
萧德藻
不作苍茫①去，真成浪荡游。三年夜郎②客，一柁③洞庭秋。
得句鹭飞处，看山天尽头。犹嫌未奇绝，更上岳阳楼。
【注】①苍茫：旷远无边的样子。②夜郎：唐置县，今湖南沅陵西。③柁：同“舵”，
这里指代船。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联抒写作者不能在海阔天空处尽情遨游，只得在一地游来荡去。
B．颔联承上，先叙写自己多年的经历，再写今秋又泛舟于洞庭湖上。
C．颈联笔锋一转，由远及近，状写了洞庭白鹭、远山天际等秋日美景，画面开阔。
D．诗句对仗工整巧妙，却无雕琢之痕；感慨颇深，却无消沉之感。
16．本诗尾联与杜甫《登岳阳楼》首联均写到“上岳阳楼”，而两人的心境并不相同，请结合
全诗简要分析。
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》通过简短对话刻画了四位弟子鲜明的人物形
象：子路的率直急躁从“___________”可见；冉有的谦虚谨慎从“___________”可见；
公西华的谦恭低调从“愿为小相”可见；曾皙的从容洒脱从“舍瑟而作”可见。
（2）古人有许多写洞庭湖壮阔景象的诗句，孟浩然有“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，杜
甫的《登岳阳楼》中有“___________，___________”的诗句。
（3）小明同学假期跟随父母到南京旅游，登上紫金山，眺山峰林立，瞰江水澄澈，
不禁吟诵起王安石《桂枝香·金陵怀古》中的句子“___________，___________”。
三、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读文字，完成下面小题。
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2025 年 12 月 18 日海南自贸港全岛封关正式启动，这不是“关起门”，而是给海南装上
开放“新引擎”，让它和国际市场对接更顺畅，给老百姓带来实慧。封关的核心是“一线放开、
二线管住、岛内自由”，听起来复杂，其实很好懂。
“一线放开”：海南和国外之间的“大门”打开了！除了少数危险物品（比如毒品、有害
生物），其他商品基本能自由进出。同时，海南的港口和机场也更开放了，国外飞机、沦船
来海南更自由，物流速度更快。
“二线管住”：海南和内地之间的“小门”要管好。主要是防止有人偷税漏税或者走私，
比如从海南买免税商品带到内地要付合规定。不过对普通人和企业影响不大，大部分货物进
出海南还是很方便的。
①“岛内自由”：在海南岛上，做生意、花钱、找工作都更自由了！②由于企业和个人
的所得税都只有 15%，海南吸收了很多公司和人才前来。③对咱们老百姓来说，进出海南不
用办特殊证件，带身份证就行的规定；④买免税商品也更爽了——每年每人能买 10 万块钱
的免税品，新增了宠物用品、乐器等品类，连扫地机器人、无人机等商品都能免税购买！⑤2025
年 11 月，海南免税店一个月就卖了 23.8 亿，比去年涨了 27%。
（ ）海南是中国西南、华南地区离国外最近的地方，优越的地理位置让从这里出海
比从东部港口快了近 10 天！封关后，海南能成为内地货物“走出去”、国外商品“引进来”的
中转站，帮中国和世界做生意更方便。
未来海南会变成啥样？以后海南会重点发展高科技制造、数字经济、旅游服务这些产
业。到时候，海南会更热闹，有更多外国人来旅游、工作，咱们买进口商品更便宜，找工作
机会也更多，呈现出一派欣欣向荣的景像。
总之，海南封关不是“关门”，而是“开门迎客”，让海南变成一个更开放、更繁荣的国
际大舞台！
18．下列句子中破折号的用法，与文中第④句“买免税商品也更爽了——每年每人能买 10
万块钱的免税品，新增了宠物用品、乐器等品类，连扫地机器人、无人机等商品都能免税购
买！”中破折号用法相同的一项是（ ）
A．周朴园：你——你贵姓？（《雷雨》）
B．周朴园：鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。（《雷雨》）
C．鲁侍萍：我是你的——你打的这个人的妈。（《雷雨》）
D．鲁侍萍：你是萍，——凭——凭什么打我的儿子？（《雷雨》）
19．文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。
高一语文 第 11 页（共 12 页）
20．文中标有①～⑤序号的句中有两处表述不当，请标出原句序号后再做修改，并使修改后
的语句与上下文的衔接流畅自然。
21．将下列问句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）
A．海南为啥要封关？
B．海南封关是如何运作的？
C．海南地理位置有什么优势？
D．未来的海南会怎样发展？
22．文本结尾写道：“总之，海南封关不是‘关门’，而是‘开门迎客’”。请结合全文，分析这一
表达方式的精妙之处。
四、写作（60 分）
23．阅读材料，按要求完成写作。
2025 年底出现了一个网络热梗“爱老己”，这个词表达的无疑是一种对自己的和解。允
许自己慢下来，用具体的、触手可及的快乐，来填满日常生活的间隙。一杯奶茶、一件摆件、
一本书，都是年轻人低成本自我疗愈的方式，也是一场社会情绪的自我调节。在快节奏的当
下，学会爱老己，便是学会与自己温柔相处，让枯燥的生活绽放微光。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料内容，写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于
800 字；④不得抄袭，不得套作。
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【答案】1．B 2．C 3．B 4．表现：①大幅减损故事性，将故事视为“幌子”；②
将叙事重心从故事本身转移到讲故事的方式及故事之外的附加信息上；③刻意摆脱陈旧的故
事模式、虚假的因果关系和矫揉造作的戏剧冲突，甚至试图摆脱故事本身。
原因：①认为传统故事模式失去了弹性和内在活力，千百年来一直是制约作家想象力的障碍；
②为实现现代小说家的特殊的叙事目的服务。 5．①采用倒叙结构，打破传统线性叙事：
小说开篇先写祥林嫂在祝福之夜凄凉死去，再回溯其一生，“不以故事完整为目的”，而是通
过倒叙吸引读者思考，将叙事重心从“祥林嫂的一生经历”转向对其悲剧命运之原因的思考。
②以“我”的有限视角叙事，强化批判意图：通过“我”的见闻与感受讲述故事，摆脱传统故事
的转述形式，将叙事重心放在鲁镇人的冷漠与鲁镇封建礼教观念的腐朽落后、封闭压抑上，
实现了现代小说“特殊的叙事目的”。
③摆脱了矫揉造作的戏剧冲突：全文的戏剧冲突看似不明显，实则是在鲁镇封建礼教观念的
强大和根深蒂固下，祥林嫂的撞香案抗婚、质疑有没有魂灵等反抗和质疑，显得微不足道又
徒劳，从而引发读者思考封建礼教“吃人”本质的“特殊的叙事目的”
6．D 7．D 8．相同点：都象征着束缚人思想与行为的旧有观念或制度。
不同点：“套子”更侧重保守、封闭的思想观念和生活方式，“蓝袍”则象征传统私塾教育的束缚
以及旧有文化对人的禁锢。 9．①通过父亲的形象衬托“我”的成长与转变，父亲的言行
是“我”效仿的对象，也让“我”最终意识到传统的束缚；
②展现了父子之间的传承与变革，父亲代表的旧传统与“我”后来的新变化形成对比；
③丰富了小说内容，使“我”的形象更丰满，主题更深刻，突出了时代变迁对人的影响。
10．CEG 11．B 12．C 13．（1）颜渊请求出使，孔子阻止了他。子路
请求出使，孔子也阻止了他。子贡请求出使，孔子便派遣了他。
（2）吴国的骑兵精锐士卒已经在齐国作战疲惫不堪，贵重器物、旌旗军备也在晋国消耗殆
尽，那么您就可以趁吴国疲敝的时候制服它，这样灭掉吴国就是必然的了。 14．①孔门
分科中，子贡位列“言语”科，天生擅长辞令，具备出色的外交游说能力，适配出使任务。
②孔子认为合格的士应当“行己有耻，使于四方，不辱君命”，子贡的能力与品格符合这一要
求，能够完成存鲁救难的使命。
15．C 16．①萧德藻“犹嫌未奇绝，更上岳阳楼”，写诗人登楼揽胜，还未尽兴，
因此“更上岳阳楼”，“更上”既体现对自然之美的向往，也暗含积极探索、勇于攀登的人生态
度，情感基调昂扬向上。
②杜甫《登岳阳楼》首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”，今昔心境不同，蕴含深沉感慨，既有
对个人漂泊、老病孤独的哀伤，也有对国家动荡、战乱未息的忧虑，情感沉郁顿挫，充满现
实关怀。
17.（子路）率尔而对曰 以俟君子 吴楚东南坼 乾坤日夜浮 千
里澄江似练 翠峰如簇
18．B 19．“实慧”改为“实惠”；“沦船”改为“轮船”；“付合”改为“符合”；“景像”改为
“景象” 20．
②正确修改：海南吸引了很多公司和人才前来 。
③正确修改：“对咱们老百姓来说，进出海南不用办特殊证件，带身份证就行；”或调整为“对
咱们老百姓来说，进出海南有不用办特殊证件，带身份证就行的规定”。 21．A 22．
①运用对比，突出观点。运用“不是……而是……”的句式，将“关门”与“开门迎客”进行鲜明
对比，强调了开放、包容的封关政策。
②语言生动形象。“开门迎客”是一个生活场景，在这里让复杂的政策变得亲切。
③总结全文，升华主题。这句话放在结尾，对全文内容进行了总结，使文章主旨更加鲜明、
有力。

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