资源简介

八年级下册美术1-2《走出古典》教学设计
时间： 年 月 日 总第1_课时
课题课型 走出古典 大观念 绘画艺术是人类共同的文化瑰宝，能表现古今中外人们的精神追求
教学领域 欣赏·评述 单元名称 第一单元 第2课 基本问题 外国浪漫主义与中国文人画的追求有什么异同
教材分析 本课是单元第二课时，承接第一课时 《古典之光》，聚焦浪漫主义与中国文人画这两个 “侧重情感” 的艺术风格。教材通过呈现中外经典作品，引导学生探究艺术从写实到情感表达的转变逻辑，理解不同文化背景下艺术流派的核心特征与精神内涵。本节课既是对古典艺术的延伸与突破，也是衔接现代主义艺术的关键环节，有助于学生构建完整的艺术发展认知体系，深化对 “人类共同艺术瑰宝” 的理解，同时培养学生的文化分析与艺术表达能力。
学情分析 八年级学生已具备初步的美术欣赏和简单分析能力，对中外经典绘画抱有好奇心，且对图文专栏等新媒体形式兴趣浓厚。但他们对浪漫主义、文人画的核心特征、文化背景及风格差异缺乏深层认知，对艺术流派从写实转向情感表达的背后原因理解浅显。学生具备一定的文字表达和创意构思能力，能够完成结构化图文专栏的基础创作，教学中需通过作品对比、问题引导、实践创作等方式，深化学生对艺术内涵的解读，激发学生的个性化表达。
设计思路 本课以单元 “美术账号创作计划” 为核心情境，学生化身 “账号图文专栏作者”，围绕 “情感觉醒：艺术为何脱离写实？” 的核心疑问展开学习。通过 “问题导入 — 作品赏析 — 对比分析 — 实践创作 — 展示评价” 的教学流程，先以疑问引发学生思考，再通过欣赏中外经典作品，引导学生掌握浪漫主义与文人画的艺术表达特点，理解艺术转变的历史文化背景，最后指导学生按照 “导入 — 分析 — 评述” 的逻辑完成图文专栏设计，既延续了账号系列化解读风格，又实现了从文化理解到艺术实践的转化。
核心素养 图像识读 通过欣赏《艾普松赛马》《木石图》等经典作品，感受浪漫主义与文人画
审美感知 感受浪漫主义与文人画 “情感优先” 的艺术魅力，提升对情感化艺术表达的审美感知能力。
艺术表现 能够依据浪漫主义与文人画的流派特征，分析作品的艺术表达手法。按照规定逻辑完成结构化图文专栏设计，提升艺术评述与创意表达能力。
文化理解 了解浪漫主义与文人画产生的历史文化背景，理解艺术从古典规范到情感觉醒的转变原因。认识中西方艺术在情感表达上的共性与差异，增强文化自信与多元文化尊重意识。
创意实践 结合所学知识与个人理解，创造性地设计图文专栏内容，尝试用通俗化语言解读艺术流派价值，实现美术文化的有效传播。
教学重点 掌握浪漫主义与中国文人画的核心特征及艺术表达特点。
教学难点 理解浪漫主义与文人画作品中情感表达背后的精神内涵
教学准备 课件、鉴赏视频、PPT课件、绘画书写、拍摄工具等
学生准备 美术本、绘画铅笔、橡皮擦等。
教师教法 多媒体视频教学法，教师示范法、讲解法、小组合作法、实践指导法。
学生学法 现场实践法，小组讨论法，提问法。
教学过程 合作点 教 师 活 动 学生活动 设计意图 时间分配
欣赏导入 视频导入引出课题 【AI动画：美术账号下滑打开新的篇章。新篇章中写实的马跑入《艾普松赛马》变成画面中夸张的马；写实的石头和古树扭曲成《木石图》中的怪石怪树。最后评论区有留言提醒。】 1、回顾导入： “上节课我们感受了‘古典之光’，完成了我们账号的开篇短视频脚本的创作。这节课让我们‘走出古典’，看看接下来绘画将如何发展！” 情景设置： 今天，我们将作为“账号图文专栏作者”，接续古典板块内容，负责制作“情感觉醒”系列图文专栏。账号收到了观众的问题——“为何古典主义之后画面会脱离写实、侧重情感？”我们将以这个问题为切入口，深度解读艺术流派的转变！ 教师引导学生化身“账号图文专栏作者”，完成“导入—分析—评述”结构化图文专栏设计。 欣赏 思考 倾听 激发兴趣 5
新知探究 理解倾听 环节 1：不求形似的再现 1.教师通过问题引导学生观察评述浪漫主义艺术作品： 【展示《艾普松赛马》图片】 【展示马奔跑的视频和摄影作品】 2. 教师总结学生回答，点明画家情绪表达与画面表现之间的联系。 “画家为表现马畅快疾驰的状态，将画面中马的动态夸张，把马奔跑中伸前蹄、舒展身体、伸后蹄的三个阶段画在一起，展现自己视角下赛马的状态，借画中的马来展现当时资产阶级的浪漫情怀。” 3.教师讲解浪漫主义概念： 浪漫主义：浪漫主义主张自由奔放热情的主观描绘，艺术家的感情在创作中得到充分的传达;反对刻板的雕刻般造型和过分强调素描，竭力强调光和色彩强烈对比中的饱和色调，以动荡的构图、奔放而流畅的笔触、比喻或象征的手法塑造艺术形象。 4. 教师总结浪漫主义的特征：造型夸张富有动感，核心是表达个人情感。 欣赏审美 思考发现 美化理解 审美判断 10
知识升华 核心突破 环节 2：不拘一格的构图 【展示《梅杜萨之筏》图片】 1. 教师通过问题引导学生观察评述浪漫主义艺术作品： 2. 教师总结学生回答，增添画面构图线条，补充讲解这幅画构图上的特别之处： 【播放《梅杜萨之筏》相关背景视频】 3. 教师总结浪漫主义的特征： 人物造型充满动感，色彩对比强烈，体现对理性束缚的反抗。 共同提高 欣赏艺术 理解反馈 15
课堂实践 学以致用 环节 3：对比分析——西方浪漫主义与中国文人画 1.师提问：“这种情感表达优先，不求形似，不追求平稳构图的表现手法是西方绘画特有的吗？” 【展示《木石图》和《具区林屋图》图片】 1. 教师引导学生以小组形式，结合所学进行知识迁移： “结合前面对西方浪漫主义画作的评述角度与方法，对这两幅画作进行欣赏评述。” 教师总结学生评述内容，进一步提炼分析两幅画作： （1）《木石图》：旋转的怪石、扭曲的老树，在寂寥中透着不屈的坚忍。画家不拘泥于现实真实的物象特征，重在借物抒情，表达自己的主观感受。 （2）《具区林屋图》：相较于传统山水画稳定有序的构图，这幅画作中山的空间布局新奇独特，相互交叠、扭曲盘旋。画家画的不是真实的山，而是自己想象出来的山。 【播放文人画相关视频】 4.教师讲解文人画概念： 文人画:也称“士大夫写意画”，是中国传统绘画的风格流派之一，画中带有浓重的文人情趣，体现出文人思想。文人画讲究在画作中体现出诗意，作品大都以山水、古木、竹石、花鸟等为题材，以水墨写意为主要表现手法。 教师总结文人画特点：题材侧重文人雅趣，笔墨简练写意，追求 “意境”，核心是表达个人心性、寄托精神追求。 环节4：富含情感的画面 【展示《雨、蒸汽和速度》和《泼墨仙人图》图片】 1. 教师通过问题引导学生观察图片内容与表现手法： 教师总结学生回答，进行补充讲解： （1）《雨、蒸汽和速度》：光线穿过云层，照亮了火车和轨道，周围的景色则被笼罩在朦胧的雨雾中。这种对比强化了火车的速度感，同时也体现了透纳对自然力量与人类技术之间关系的理解和付诸画笔下的把握。火车的细节被简化，以突出其在画面中的动态效果，而轨道和景物的细节则被模糊处理，以增强速度感。这种对细节的有意省略，使得画面更加集中于表现运动和速度的主题。 （2）《泼墨仙人图》：一位醉态可掬的仙人，袒胸露腹，蹒跚而行。仙人头部比例夸张，前额高凸，眉眼挤作一团，嘴角微翘似笑非笑；身躯以泼墨横扫而成，宽袍大袖墨色淋漓，衣纹褶皱似随风鼓荡。全作无背景衬托，仅以墨色浓淡虚实营造空间，仙人步履虚浮之态与超然忘我的神韵跃然纸上，尽显禅意与诙谐。 3.教师总结两者的艺术表达特点：《雨、蒸汽和速度》中画家有意将画面细节省略来突出画面给人带来的感受；《泼墨仙人图》用夸张的人物形象和大胆的墨色与笔法的运用，抛弃对人物写实的描绘，注重对人物超然忘我的神韵的描绘。从中，我们也能看出“情感优先”的创作理念。 交流展示 创意实践 5
互动评价 师评互评 引导学生展示专栏设计学习单。 提示鼓励学生展示时，可以向大家介绍自己的设计思路与感悟。 3、对学生进行鼓励评价，并引导学生进行自评、互评。 学生互评 教师点评 2
知识拓展 视野延伸 环节5：设计“情感觉醒”系列图文专栏 【实践任务：从课堂所学的画作中任选一幅进行专栏设计。】 1.教师发放图文专栏设计任务单，明确 “导入 — 分析 — 评述” 的创作逻辑，提供专栏排版范例。 2. 教师巡视指导，针对学生在选题角度、作品分析、文字表达等方面的问题给予针对性建议，鼓励学生融入个性化解读与创意排版。 3. 提醒学生注意图文结合，用简洁通俗的语言解读艺术价值，符合账号传播需求。、 升华：“通过这场“中西方情感觉醒艺术的邂逅”，我们不仅领略了浪漫主义与文人画的独特魅力，更应该深刻认识到，这两种艺术流派如同两朵盛放于不同文化土壤的奇葩，没有高低之分，唯有特色之别。正是这种多元的艺术表达，构筑了人类艺术图谱的丰富与璀璨。同时，我们更要筑牢文化自信，文人画的意境之美、笔墨之韵，是中华五千年文明的深厚积淀，承载着中华民族独特的精神追求，值得我们骄傲与传承。让我们带着对中华优秀传统文化的认同与对世界多元艺术的敬畏，继续探寻艺术发展的脉络，做兼具文化底蕴与国际视野的新时代青少年。” 开拓眼界 欣赏创意 3
课后作业 分层巩固 运用课堂所学，分析一幅浪漫主义作品或者中国文人画作品，并查阅资料，了解它们背后的故事。 明确要求 巩固练习 2
课堂总结 结束寄语 “本节课，我们作为“账号图文专栏作者”，设计制作了“情感觉醒”系列图文专栏。我们掌握了浪漫主义与中国文人画的核心特质与表达差异。浪漫主义以浓烈色彩、夸张造型传递激情与抗争，扎根于西方社会变革的时代浪潮，挣脱理性束缚而彰显个人情感；文人画以简练笔墨、清雅意境寄托心性与追求，浸润着中华儒道思想，是士大夫精神世界的艺术投射。我们认识到，二者在情感内涵、表现手法、文化根源上的不同，根本源于中西方各异的文明体系、哲学理念以及历史发展脉络与精神追求方式。但它们同为突破古典规范、聚焦情感觉醒的艺术典范，是人类情感表达与艺术创造力的极致体现。” 衔接下一节课：“非常感谢大家完成了“情感觉醒”主题图文专栏的初步创作，这些专栏将成为我们美术账号的精彩内容。下节课，我们将带着对情感觉醒艺术的理解，走进更具突破性的现代主义绘画，看看艺术又将开启怎样的全新篇章？” 梳理脉络 情感升华 3
板书设计 走出古典， 1不求形似的再现，2不拘一格的构图，3对比分析——西方浪漫主义与中国文人画，4富含情感的画面，5、设计“情感觉醒”系列图文专栏
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