资源简介

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第八单元
单元内容概述：
本单元以“有趣的故事”为主题，通过生动的故事，激发学生阅读的兴趣，引导他们在欢笑中思考故事蕴含的道理。单元页的人文导语和主题句提示学生阅读有趣的故事不仅是为了获得消遣，更要学会思考，获得生活智慧；插图上3个孩子在打开的书本上或坐或跪，遨游于天空，展现了他们在阅读趣味故事中收获的愉悦与自由。教材编排的3篇课文既充满了趣味，又蕴含着丰富的思想，给人以启迪。
《慢性子裁缝和急性子顾客》中，裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局出人意料，却又合乎逻辑，令人回味。《漏》和《枣核》是两个有趣的民间故事：《漏》讲述了老虎和贼因误解“漏”而感到极端恐惧，最终自我惊吓、狼狈逃窜的故事，读后让人不禁捧腹大笑；《枣核》生动地讲述了一个只有枣核大小的孩子，帮助百姓，智斗恶官的故事，彰显了人物的机智与勇敢。口语交际“趣味故事会”引导学生记、讲、听有趣的故事，在欢笑中培养学生的口头表达能力。习作“这样想象真有趣”引导学生选一种动物作为主角，大胆想象，创编一个有趣的童话。语文园地“词句段运用”第2题让学生模仿例子说几个有趣的故事题目，激发学生的想象力与表达兴趣。整个单元让学生在阅读、讲述、创编有趣的故事的过程中感受故事的魅力，增长生活的智慧。
单元核心目标：
1. 认识38个生字，读准5个多音字，会写32个字，会写37个词语。
2. 默读课文，了解故事主要内容，能借助提示，按一定顺序复述故事。能结合自己的学习经历，梳理总结复述故事的方法。
3. 分角色朗读课文，读出故事中人物对话的语气，体会人物特点和故事的趣味。
4. 自主阅读更多的趣味故事，能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。能认真听别人讲故事，记住主要内容。
5. 选择一种动物作为主角，围绕其特征的变化展开想象，编写一个童话故事，能用学过的修改符号修改自己的习作。
25.慢性子裁缝和急性子顾客
教学目标：
1. 认识本课“箱、夸”等13个生字，读准多音字“缝”和“夹”，会写“性、顾”等12个生字。
2. 能抓住人物的语言、动作体会人物的性格特点，分角色朗读课文。
3. 借助表格，梳理故事的主要内容，并复述故事，感受故事的生动、有趣。
教学重点：
能抓住人物的语言、动作体会人物的性格特点，分角色朗读课文。
教学难点：
借助表格，梳理故事的主要内容，并复述故事。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
第 1课时
课时目标 1. 认识本课“箱、夸”等13个生字，读准多音字“缝”和“夹”，会写“性、顾”等12个生字。 2. 能抓住人物的语言、动作体会人物的性格特点，分角色朗读课文。
执教时间 年 月 日
前置学习 1.自由朗读课文 2-3 遍，圈出生字词，尝试读准字音。 2.初步思考：课文写了哪两个人？他们性格有什么不同
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、谈话导入，激发兴趣 1.教师导入新课：如果你铅笔快用完了，你会选择…… 2.学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独特的见解。 3.教师小结过渡：当急性子遇到慢性子会发生什么故事呢？让我们一起去看看吧！ 4.教师出示课题并板书，学生书空：慢性子裁缝和急性子顾客，学生齐读课题。
二、初读课文，理清结构 1.初读课文 教师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子。圈画文中表示时间的词句，说说你发现了什么。 2.学生自由读课文，并思考相关问题。 3.出示词语：箱子 夸奖 歪头 承认 袖子 衬衫 负责泄气 手艺 教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读。同学间注意纠正字音。 4.学习多音字“夹”。 预设：当它表示“双层的（衣被等）”时，读“jiā”例如：夹袄、夹被；当它表示“从两个相对的方面加压力，使物体受钳而不动。”时，读“jiá”可以组词为：夹菜、文件夹。 5.学习多音字“缝”。 预设：当它表示“用针线将原来不在一起或开了口儿的东西连上”时，读“fénɡ”例如：裁缝、缝纫；当它表示“接合的地方”时，读“fènɡ”可以组词为：缝隙、裂缝。 6.教师组织学生进行识字小游戏：走迷宫。 7.学生活动：集体交流。圈画文中表示时间的词句。 教师小结：从这些表示时间的词语，我们知道了这篇课文是按照时间顺序写的。 1.自由朗读课文，圈出生字词和时间词。 2.认读词语，纠正易错字音。 3.读准多音字，口头组词巩固。 4.参与识字游戏，强化生字记忆。 5.交流发现：课文按时间顺序写。
三、整体感知，品读对话 （一）合作探究第一组对话，指导分角色朗读。 1.教师出示要求：分角色朗读第1-13自然段，想想： （1）第一天急性子顾客提出了什么要求？慢性子裁缝是怎样应对的？ （2）从哪些词句可以看出急性子顾客的性格特点？ 2.学生分角色朗读课文，并思考相关问题。 3.教师教师提出问题：第一天急性子顾客提出了什么要求？慢性子裁缝是怎样应对的？ 4.学生交流汇报 关注语言描写 （1）顾客的“急” 交流句子：我想做件棉袄。……请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天 夏天 春天？ （2）裁缝的“慢” 交流句子：明年冬天。 （3）教师提出问题：自读第2自然段，抓住关键词和标点，感受顾客性子急。 （4）教师提问：从哪里看出顾客是个急性子的人？ （5）教师指导分角色朗读：注意读出急性子顾客的“急”脾气。 （6）教师提出问题：为什么要把裁缝的回答分为两个自然段。 师生交流：短短一句话分两次说，可见裁缝是慢性子。 教师出示要求:按照第2-4自然段的学习步骤，小组合作学习第5-13自然段。 从对话中知道了什么信息？ （2）从哪些地方感受到他们的性格特点？ 学生合作学习，并思考相关问题。 1.教师提出问题：第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？ 关注动作描写 2.交流句子：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” （1）师生交流 （2）教师引导朗读：想想这句话应该怎样读才能读出顾客的急于求成呢？ 教师板书：急于求成 3.交流句子：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 （1）师生交流： （2）教师指名生做动作读一读，接着在体会人物特点的基础上，再次进行男女生对读。 4.教师提出问题：面对急性子的顾客，慢性子裁缝是什么反应呢？ （1）交流句子：可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。大家还会围着您直夸奖，甚至美慕您呢。 （2）师生交流：教师板书：慢条斯理 5.教师追问：读懂了裁缝的话中之意，你觉得裁缝如何？ 6.教师出示要求：根据第一天两人的反应，填写表格。 7.教师出示要求：借助表格，复述课文第5-13自然段。 1.分段朗读课文，读通句子。 2.分角色朗读，初步把握语气。 3.默读思考，圈画关键词句。 4.交流体会：顾客急性子、裁缝慢性子。 5.填写表格，梳理第一天内容。 6.练习分角色朗读，读出人物性格。
四、指导书写 1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音。 2.在学生交流的基础上，教师范写强调“卷、夹、衫、责”等容易写错的字。 1.认读生字，观察字形结构。 2.同桌互评，互相纠正书写问题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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