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慢性子裁缝和急性子顾客
第 2课时
课时目标 1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 3.能够展开想象，进行故事创编。
执教时间 年 月 日
前置学习 1.熟读全文，尝试用自己的话说说课文主要讲了什么。 2.思考：接下来三天，顾客又提出了哪些要求？裁缝是怎么回应的？
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、复习旧知，导入新课 教师导入：上节课我们学习了生字，知道了急性子顾客和慢性子裁缝在第一天的表现。这件棉袄做成了吗？我们去看看吧！
二、研读课文，梳理四天变化 1.教师提出要求：分角色朗读14-16自然段，想一想： （1）第二天急性子顾客有什么要求？ （2）慢性子裁缝是怎样应对的？ 2.学生分角色朗读课文，并思考相关问题。 顾客的要求是改成夹袄，在秋天就能穿上。慢性子裁缝---不要棉花了，行啊。为您服务，没说的！从容应对。 3.教师提出要求：自由朗读17-19自然段，想一想： （1）第三天急性子顾客有什么要求？ （2）慢性子裁缝是怎样应对的？ 4.教师提出问题：分角色朗读剩下的自然段，想一想：第四天急性子顾客有什么要求？慢性子裁缝是怎样应对的？ （1）学生分角色朗读急性子顾客和慢性子裁缝的对话，思考相关问题。 （2）师生交流：急性子顾客的要求：改成春装。慢性子裁缝的应对：先是劝急性子顾客不要加袖子，后来直接和急性子顾客说还没有开始裁料呢。 教师小结：这可真是一位慢性子裁缝啊！ 5.教师提出问题：“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”此时这位顾客会说些什么呢？ 6.教师读旁白，不同性子的学生分角色朗读，加深对人物的体会。 1.默读课文，圈画关键信息。 2.小组讨论，合作填写表格。 3.分角色朗读，读出人物情绪变化。 4.想象说话，表达顾客的心情。 5.交流感受。
详细复述，评价性格 教师出示要求：综合全文，填一填，说一说。 （1）师生交流，完成表格。 （2）师生共同评价。 2.教师提出问题：说一说：顾客和裁缝分别给你留下了什么印象？ 3.教师总结：性格没有好坏之分，不同的性格各有优点和缺点。急性子的人直率但较急躁，行动迅速但考虑问题不够周密；慢性子的人沉稳但显得有些拖拉，考虑问题比较周详但效率不高。如果我们能分清轻重缓急，该快就快，该慢就慢，把事情办好，那就是最好的。
三、完整复述，评价人物 1.教师提出问题：说一说：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？ 2.教师提出问题：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。读完这篇课文你有什么启发？ 学生交流汇报。 3.教师指导交流分享：复述课文可以借助表格、示意图等，按顺序复述，在不改变原意的情况下，有些语句可以用自己的话复述，在复述对话类课文时，可以用转述，转述要变换人称。 1.借助表格，练习完整复述故事。 2.同桌互查，互相补充情节。 3.自由发言，评价人物性格。
四、拓展延伸，创编故事 1.拓展想象：如果裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间会发生什么有趣的故事？ 提示：急性子裁缝会不停催促，慢性子顾客会一拖再拖，反复修改要求。 2.小组交流：互相说说创编的小故事。 3.指名分享：邀请2-3名学生分享创编故事，师生共同评价。 1.大胆想象，构思创编故事。 2.小组交流，互相启发完善。 3.指名分享，认真倾听评价。
教学设计尾页
作业设计 1.看拼音，写汉字。 xìnɡ zi yì juàn jiāo huò jiá qǐ （ ） （ ） （ ） （ ） 2.把下列词语补充完整。 一（）顾客 一（）布料 一（）棉袄 （ ）的春装 （）的新棉袄 （）新衣服 3.比一比，再组词 衬（ ）彩（）责（）艺（）夸（） 村（） 衫（）青（）忆（）亏（）
板书设计 25 慢性子裁缝和急性子顾客 慢性子裁缝 慢条斯理 急性子顾客 急于求成
网络资源
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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